授之以漁必先賦之以趣個(gè)人總結(jié)

　　通過(guò)六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)，我對(duì)教師這一角色的內(nèi)涵有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，隨著教育改革的深入開(kāi)展，人口素質(zhì)的不斷提高，社會(huì)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高了，不僅要求教師傳統(tǒng)教學(xué)中的“授之魚(yú)”，更主要的是“授之漁”。正如我國(guó)現(xiàn)代人民教育家陶行知先生所說(shuō)的：“我以為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)�！比欢�“授之漁”并非易事，作為一名合格的教師必須學(xué)會(huì)授學(xué)生以“漁”而非“魚(yú)”，那么“授之漁”如何去實(shí)施呢？首先我們必須賦之以“趣”。

　　我的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，我感到對(duì)于他們要“授之漁”是比較困難的，因?yàn)楦咭坏膶W(xué)生（注：高一（3）有6個(gè)學(xué)生才13周歲）畢竟還不太懂事，不把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事，還是比較貪玩，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)文化的重要性，因而他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較差，一般情況下不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師哪天不布置作業(yè)了，在他們看來(lái)就成了玩的好機(jī)會(huì)，絕對(duì)不會(huì)輕易放棄這個(gè)好機(jī)會(huì)而去自找“麻煩”的。另一方面的原因在于家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)對(duì)家中的子女寵愛(ài)有加，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的要求不太嚴(yán)格，于是造成了學(xué)習(xí)的積極性不夠，孩子處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)就搞不上去。根據(jù)實(shí)習(xí)中講課的情況，要教學(xué)生學(xué)，我覺(jué)得必須先要使他們對(duì)這一門(mén)學(xué)科感興趣，就象幼兒對(duì)玩具的癡迷一樣。一旦培養(yǎng)起了興趣，那么接下來(lái)的“授之漁”過(guò)程就可以順理成章地進(jìn)行了。對(duì)于上述這點(diǎn)，我深有感觸：如果一個(gè)學(xué)生對(duì)于老師所講的東西毫無(wú)興趣，不管他有多聰明，無(wú)論老師采取何種方法加以引導(dǎo)，啟發(fā)，絞盡腦汁“授之漁”，學(xué)生也是不會(huì)聽(tīng)進(jìn)去的，好比是對(duì)牛彈琴一般。教師做得再好，再認(rèn)真負(fù)責(zé)也是無(wú)濟(jì)于事，這只能算是一種失敗。

　　那么如何去解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)六個(gè)星期的實(shí)習(xí)，我覺(jué)得首先要把所要教學(xué)的內(nèi)容與平時(shí)學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系起來(lái)，想辦法把教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新授知識(shí)。這樣做就能間接地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”——這是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，也就是教學(xué)心理學(xué)家經(jīng)常討論的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”問(wèn)題。我感到要實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”這個(gè)轉(zhuǎn)變，教師的責(zé)任就在于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的任務(wù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)好，產(chǎn)生一種緊迫的需要感，這種緊迫的需要感就是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有了這種自覺(jué)性，就有主動(dòng)性，就意味著實(shí)現(xiàn)了這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的去探索未知領(lǐng)域的激情，只有在這種精神狀態(tài)下，他們才會(huì)感到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性�！笆谥疂O”即進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣正是“授之漁”的先決條件。

　　在我所教的學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)差別很大，因此我認(rèn)為要引發(fā)學(xué)生興趣，備課教案的質(zhì)量起了至關(guān)重要的作用。在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中必須要考慮到那些成績(jī)較差的學(xué)生，各種考慮的因素很多，難度也是比較大的。但是教案內(nèi)容的趣味性，吸引性很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此我覺(jué)得課堂教學(xué)計(jì)劃的安排，教案的編寫(xiě)一定要圍繞“趣”字，能夠在教學(xué)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)成為一種愉快而有意義的活動(dòng)。在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)平時(shí)作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生，考試也能考好；而平時(shí)完成質(zhì)量一直很差的學(xué)生往往考試考不好。我發(fā)覺(jué)其中關(guān)鍵原因在于后者平時(shí)學(xué)習(xí)積極性很差，很不自覺(jué)，很被動(dòng)。但是據(jù)我了解有些成績(jī)差的學(xué)生其他能力方面還是挺強(qiáng)的。有一位籃球打的特別棒，但就是學(xué)習(xí)不上進(jìn)，是何原因造成他這種情況呢？我以為最主要是“興趣”，所以要把學(xué)生成績(jī)提高上去，必先從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。而課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式在這方面起了一個(gè)決定性的作用。有了教案的指導(dǎo)，課堂教學(xué)就可以有矩可循了，但要把一堂課上好，光靠教案還是不行的，最終取決于課堂上的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。[Page]

　　在教育史上，關(guān)于學(xué)校課程的設(shè)置存在兩種不同的理論——“學(xué)科教學(xué)論”和“活動(dòng)教學(xué)論”。我覺(jué)得對(duì)于某些學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣的學(xué)生，后者比較適合，當(dāng)然我并不否定大部分仍舊采用前一種設(shè)置。在授課過(guò)程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的差別，既不能講得太簡(jiǎn)單，也不能講得太難，必須兩者兼顧。在實(shí)習(xí)中我感到怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程來(lái)引起學(xué)生的興趣比傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法重要得多了。所以我采用動(dòng)腦筋的形式來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)，舉一個(gè)貼近生活，貼近初一學(xué)生興趣愛(ài)好的具體例子，讓大家互相討論思考，這樣大家的積極性都能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地去思考，這是老師扮演的角色就像是一名“導(dǎo)演”，控制著學(xué)生的秩序，讓“演員”進(jìn)入角色中。這樣就不會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味了。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，整堂課的效果就會(huì)很更好，不至于使那些成績(jī)較差的學(xué)生感到太難，也不會(huì)使成績(jī)好的學(xué)生感到太簡(jiǎn)單而不耐煩了。

　　然而課堂上對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是暫時(shí)的，最重要的是在課外培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我覺(jué)得在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，更主要的是不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)的客觀事物的接受體。應(yīng)當(dāng)經(jīng)常注意讓幾位成績(jī)較差的學(xué)生回答問(wèn)題，

　　由于這些問(wèn)題，他們一般很難完整地答出來(lái)，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)扮演一顆啟明星的角色，能采用恰當(dāng)?shù)膯�發(fā)式的提問(wèn)幫助學(xué)生以自身的能力克服問(wèn)題中的困難。當(dāng)他通過(guò)自己的努力攻克了這個(gè)難度后就會(huì)產(chǎn)生一種愉快感，及時(shí)的表?yè)P(yáng)是必不可少的一步，因?yàn)閷W(xué)生的自信心是很脆弱的，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生，這樣做能使差生克服，樹(shù)立信心。在批改作業(yè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生非常認(rèn)真，還把很難的題目做出來(lái)了，很不容易，我便在評(píng)分上多加一個(gè)“A”，肯定他做得非常好。我覺(jué)得讓學(xué)生看到老師對(duì)他學(xué)習(xí)上的肯定就是一種莫大的鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生更深入的興趣。然而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生就不能用這一招了。我通過(guò)利用午間休息到班級(jí)里和他們談話的方式，具體了解他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)上的困難。這樣做可以保持師生間關(guān)系的融洽，使在他們心中把你當(dāng)好朋友看待。這樣通過(guò)師生談話使學(xué)生消除心理上存在的對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，樹(shù)立起信心。其中有一位學(xué)生原來(lái)成績(jī)不是很好，后來(lái)趁我在教室里的時(shí)候就問(wèn)我問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾次接觸，給我留下了深刻的印象。每當(dāng)中午經(jīng)過(guò)他桌子旁的時(shí)候，他總會(huì)露出喜悅的神情，好象老師重視他比別人多一點(diǎn)，在其身上寄予厚望一樣。后來(lái)這位學(xué)生果然不負(fù)期望，越考越好，進(jìn)步十分明顯。因此課堂外的工作也是很重要的，也是“賦之趣”之一重要環(huán)節(jié)。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)以及老師和學(xué)生之間融洽的師生關(guān)系很大程度上可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。有了學(xué)習(xí)的興趣，還怕學(xué)習(xí)成績(jī)提高不上去嗎？

　　在這六個(gè)星期的教學(xué)實(shí)習(xí)中，我通過(guò)自己的親身實(shí)踐學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在素質(zhì)教育如火如荼地開(kāi)展下，過(guò)去灌輸式教育已經(jīng)不再適用于中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更多的是采用師生互動(dòng)，以學(xué)生為本位的教學(xué)理念。然而這些都只是教學(xué)生如何去學(xué)，即“授之漁”，往往我們會(huì)忽視其前提，即“興趣”。我強(qiáng)烈感到“賦之趣”之重要性，要成為一名優(yōu)秀的教師，我想這方面是值得我們思考和學(xué)習(xí)的。

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