給予的故事教案（通用6篇）
作為一名老師，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的給予的故事教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
給予的故事教案 1
教學(xué)目標：
1.德育目標：通過本文的學(xué)習(xí)，了解年的故事，體會我國古代勞動人民的智慧和勇敢。
2.知識目標：學(xué)會本課的9個會寫的字，認識15個會認的字。
3.能力目標：正確有感情的朗讀課文，能簡單概括地敘述課文故事。
教學(xué)重點、難點：
1.掌握本課的生字，正確、有感情朗讀課文。
2.了解我國過年的一些風(fēng)俗習(xí)慣及“過年”由來的民間說法，從而認識到我國古代勞動人民的智慧和勇敢。
教學(xué)準備：
字卡，教學(xué)課件。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
一、結(jié)合生活實際導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)“貼”“聯(lián)”“團”“俗”“代”四個字。
1.播放過年時貼對子、放鞭炮等熱鬧的場面。師問：同學(xué)們，看到這段錄像，你們能想到什么時候的場景？生匯報：過年的時候，放鞭炮，貼春聯(lián)等。引出“貼”“聯(lián)”“團”三個字。（師貼字卡）
貼：學(xué)生出字謎識記：獨占錢財（貝本義是錢財）。
教師演示往黑板上貼字卡的過程，引出粘貼這個詞。
要求同桌之間貼近點，引出貼的另一個意思：靠近。
聯(lián)：讓學(xué)生用手捂上耳朵，聯(lián)想一下家里過年的場面。
團：給出口，加字變新字：國、園、圓、困等。
組詞：團體、團結(jié)。用團結(jié)說一句話：團結(jié)就是力量。
團用作量詞：一團（毛線）
團團圍坐、團團圓圓
2.同學(xué)們，每到春節(jié)的時候，家家戶戶都張燈結(jié)彩，貼春聯(lián)、放鞭炮，全家人團圓在一起，歡歡喜喜地過大年。這種風(fēng)俗，一代又一代地流傳下來。我們來看“俗”和“代”這兩個生字寶寶。
俗：用講故事方法識記：在山谷里有一個村莊，一個人來到這個村莊后就入鄉(xiāng)隨俗了。引出風(fēng)俗、習(xí)俗。
俗的另一個意思：大眾化的，最通行的。俗語=俗話
代：這個字寶寶，大家太熟悉了，我們學(xué)習(xí)古詩的時候都要知道作者的朝代，那你都知道哪些朝代呢？
爺爺、爸爸和你叫？生：祖孫三代。
3.過年的習(xí)俗一直流傳至今，我們每個人都盼望著過年，那你們知道嗎？關(guān)于過年啊，還有一個古老的傳說呢，這節(jié)課就讓我們一起走進《年的故事》吧。（師板書課題）
4.學(xué)生齊讀課題。
二、朗讀課文
1.教師配樂范讀課文。要求學(xué)生聽準字音。
2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊標出自然段，畫出生字寶寶。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名讀第一自然段。
2.提問“年”在古代的時候指什么？生：兇猛的野獸。
3.學(xué)習(xí)“兇”“野”“獸”。
兇：數(shù)筆劃識記。結(jié)構(gòu)：半包圍。筆順：
野獸：指家畜以外的獸類，天性兇猛，尤其指野生的哺乳動物。
師出事動物的圖片（小貓、小狗、老虎、獅子、企鵝、駱駝、豹）請學(xué)生從中挑出真正的野獸。
野：注意讀音是整體認讀音節(jié)。
組詞：田野、原野。白居易的《賦得古原草送別》中的詩句：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
獸: 記字形，上象耳，中象頭，下象腳踩地。讀音是翹舌音。
4.知道了年是一種兇猛的'野獸，那它長什么樣子呢？又什么特點？引出吼。
吼：讓學(xué)生大吼一聲。吼叫，狂風(fēng)怒吼。
5.指導(dǎo)朗讀第一段：“它長著獅子頭，牛身子，生氣時大吼一聲，地動山搖�！辈浑y想象年的兇猛的樣子，（播放年的FLASH課件）要求大家在讀的時候要讀得夸張些，突出年的兇猛、吼和地動山搖。
6.全班齊讀。
四、學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.如此兇猛可怕的野獸，人們?yōu)槭裁匆退鞫窢幠兀吭鯓佣窢幍�？結(jié)果怎樣？（課件出示問題）
2.用自己喜歡的方式讀文后，同桌討論問題。
3.學(xué)生匯報問題后，師出示“缺”“莊”“漸”“敲”“扭”“逃”的字卡。學(xué)生小組合作集中學(xué)習(xí)6個生字。
缺：換一換方法識記“缸”。擴詞：完美無缺，缺一不可，缺點（造句）
莊：字謎：廣闊的土地。讀音，擴詞：莊稼、村莊、莊嚴
漸：漸漸地意思是一點一點地，一步一步地。（造句）同義詞：慢慢地。
敲：拿小棍做敲的動作。形聲字：高表音，象手（又）拿小棍輕擊的樣子。
敲打、ＡＡＢＢ（敲敲打打）
扭：做動作，扭頭。區(qū)分：紐扣、電鈕。俗語：強扭的瓜不甜。
逃：字族識字，兆字家族：挑、跳、桃。
4.指導(dǎo)朗讀二三段。
“這一次‘年’又竄進村莊，一看到這些，嚇得扭頭就跑，逃進深山，再也不敢出來了�！边@主要寫了“年”逃跑時的樣子。在朗讀的時候，語速要加快一些，突出又、看、嚇、扭、逃、再這幾個字，讀出年逃跑時的狼狽。
5.男女生比賽讀，選兩名代表。
五、學(xué)習(xí)四自然段。
孩子們，古代的勞動人用自己的勇敢和智慧戰(zhàn)勝了兇猛的野獸“年”。我們應(yīng)該為他們驕傲，為他們自豪。后來為了紀念勝利……齊讀最后一自然段。
六、師指讀生字，生開火車拼讀，組詞。
七、字寶寶大家都會了，相信你們一定能把課文讀得更好，指名讀文。
八、寫字指導(dǎo)。
食：書寫時要注意人字的撇捺要寫得舒展，最后一筆是點。
兇：的書寫要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它在虛宮格中的位置，要把字寫得勻稱美觀。
九、課件出示詞（爆竹詞卡），指名讀，正確后發(fā)出爆竹聲。
十、小結(jié)：
年的故事同學(xué)們都了解了，老師希望你們能把這個故事，在大年三十的晚上，講給你得爸爸媽媽聽。
給予的故事教案 2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1. 正確認讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
1. 利用故事《給永遠比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
4. 回味課題，深化理解，提高認識，明辨事理。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。
重難點分析：
揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會給予的意義。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠比拿愉快》。出示課件。
(二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標好段落。出示課件。
(二)開火車認讀生字，指導(dǎo)識記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?
三、置身場景，暢談感受。
(一)學(xué)習(xí)第一個場景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的`?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學(xué)生想象著說。
3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當時的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
4、讓學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?
(二)學(xué)習(xí)第二個場景。
1、過渡：他的堅強，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運之神沒有拋棄他，這時他看到了一絲希望，是什么呢?
木屋、水壺、汲水器、紙條……
2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水�！�
4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學(xué)生齊讀，體會：當他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學(xué)習(xí)第三個場景。
1、課件出示第四段：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時我們的主人公面臨了一個很艱難的抉擇，是什么呢?
2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?
3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
猶豫再三：引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深體會 “猶豫”什么意思，“再三”呢?“猶豫再三”可能會是什么樣子?
4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?
5、這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?
四、設(shè)置懸念，承接研讀。
是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。
(一)聽寫生字詞。
(二)四人小組內(nèi)分段讀文。
(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?
二、反復(fù)揣摩，重點理解。
課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，談?wù)勀銓@句話的理解。
(二)此時此刻，你想對主人公說些什么?
(三)主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句話?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結(jié)果?出示課件，學(xué)生展開想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。
(六)我們與主人公一起經(jīng)歷了這個艱難的抉擇，共同體會到了給予的幸福和快樂。此時此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢?出示課件
三、品味“給予”，總結(jié)全文。
(一)學(xué)完課文，你對“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。
四、感情升華，拓展延伸。
有句話叫付出永遠比索取快樂。此時，老師有很多想給予同學(xué)們：課件出示
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受的就是陽光
只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學(xué)們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
五、課下作業(yè)，推薦篇目。
(一) 把《給予的故事》講給家長和朋友聽。出示課件
(二)搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》 等。
給予的故事教案 3
一、繽紛漢字
�。ㄒ唬┙o下面的拼音找到漢字朋友吧!
hè bēi kàng
1。面對敵人的恐（嚇），他面無懼色，不（卑）不（亢）。是革命必勝的信念
chēng yuàn
支（ 撐 ）著他，面對這些磨難，他從不抱（ 怨 ）。
j? yǔ su? ji?n
2。母親（ 給）（予 ）了我生命，看著他緊（ 索 ）的眉頭，我知道母親一向節(jié)（儉 ），
jì yù xù
現(xiàn)在肯定遇到了經(jīng)（ 濟 ）難題。我毫不猶（ 豫 ）地把自己的積（蓄）給了母親。
nuò hú sāo
3．媽媽曾經(jīng)許（ 諾）給小紅買的水（ 壺）沒有買，小紅就開始不停地發(fā)牢（ 騷 ）。
�。ǘ┯谩啊獭睒顺稣_的讀音。
給予（yǔ yù ） 經(jīng)濟（jǐ jì） 別扭（biè bié） 奔向（bèn bēn）
差別（chā chà） 處理（chù chǔ） 恐嚇（hè xià） 彈琴（dàn tán）
二、有趣的詞語
�。ㄒ唬⿲懗雒鑼懭宋锲焚|(zhì)的成語：德才兼?zhèn)淦穼W(xué)兼優(yōu)一葉知秋深謀遠慮
�。ǘ└鶕�(jù)情境寫詞語。
1．你與你的同學(xué)關(guān)系非常好，我們可以說你們之間情同（手足 ）；一道數(shù)學(xué)題你想了半天終于理清了它的頭緒，我們可以說終于有了（眉目 ）；你的媽媽非常愛你，我們可以說你就是你媽媽的�。ㄐ母� ）。
2．老師教導(dǎo)我們切不可把偶然發(fā)生的情況當成必然的規(guī)律，抱著僥幸的心理，妄想不勞而獲，是不會成功的，我們知道老師說的就是（ 守株待兔 ）這個成語。
（三）我把關(guān)聯(lián)詞語送回家
不但……而且…… 因為……所以……
與其……不如…… 只有……才……
1．（只有）堅持不懈地努力，（才）能取得優(yōu)異成績。
2．王老師（不但）態(tài)度和藹，（而且）知識淵博。
3．（因為）他一直堅持閱讀課外書，（所以）語文成績非常優(yōu)異。
4．我們（與其）在學(xué)校玩耍，（不如）回家?guī)蛬寢尭杉覄?wù)。
三、句子谷
�。ㄒ唬┠７滦�
啊，我的桌椅就是大山。
啊，我的小船就是搖籃。
�。ǘ┪壹矣幸恢晁苫ā＃〝U句使句子更形象）
我家有一株嬌艷動人的水仙花。
（三） 病句手術(shù)室
奶奶經(jīng)常給我講過去的往事。
奶奶經(jīng)常給我講過去的事�；蚰棠探�(jīng)常給我講往事。
�。ㄋ模┌僮兘饎�
如果把水倒進去，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水？
�。ú桓淖兙湟�，換一種說法）
如果把水倒進去，汲水器不出水，就會白白浪費了這救命之水
四、課文直通車
�。ㄒ唬┚G紙片就是我的青蛙，池塘就是裝滿水的（池塘）。我的桌椅就是（大山），課本上的字就是（羊群）。
（二）（無邊無際）的.藍色海洋在歡樂地（動蕩）著。海洋翻騰起白色的（泡沫），強烈地向著四方（歡唱）。他是這樣（復(fù)雜），又是這樣（單純）；是這樣（猛烈），又是這樣（柔和）。
（三）只有（把生命置之度外），才能嘗到甘美的泉水。
�。ㄋ模⿵摹舵i不住的心》中，我們看到了孩子渴望親近大自然，渴望了解世界的純真心靈；小溪流永不停息地奔跑著，告訴我們只有勇往直前、永不停留、奮斗不息才能成功的道理；從約翰的故事中，我們知道了成長的過程中，要在勞動中磨煉自己，學(xué)會自食其力；看到布魯諾與阿諾德的差別，我們明白了神做事要多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神；《給予的故事》使我們懂得了一個人應(yīng)該多為別人著想，付出越多，才能得到更多。
五、我的百寶箱
�。ㄒ唬┪易钕矚g（電視節(jié)目或欄目）
（二）你的同學(xué)很驕傲，你會用 虛心竹有低頭葉,傲骨梅無仰面花 這個對聯(lián)來勸告他。
�。ㄈ┱埬銥槟銈儼嗖徽湎r間的同學(xué)寫一句勸導(dǎo)他們的話：
六、感悟哲理
�。ㄒ唬┛鬃油形镅灾�，告訴我們做人的道理即君子三德：有德行，有情義，有志向。
�。ǘ妒刂甏谩返墓适赂嬖V我們：不可把偶然發(fā)生的情況當成必然的規(guī)律妄想不勞而獲是不可能的。
�。ㄈ┪疫�知道古詩可以講道理:如 會當凌絕頂一覽眾山小
七、閱讀樂園
�。ㄒ唬┱n內(nèi)閱讀
他猶豫再三，終于下決定照紙條上說的去做。他把水壺里的清水倒進汲水器，繼續(xù)抽水。果然，汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠！
休息了一會兒，這位在沙漠中找到水的人，把壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加上了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水�！�
1．你如何理解“猶豫再三”?他為了什么事情“猶豫再三”？
猶豫再三：思考了好大一會兒才下決定。他為了“把這壺水倒不倒進汲水器”這件事猶豫再三。
2．紙條上原本寫著一句什么話？你猜猜留下紙條的人為什么要這樣寫？
要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水；
考驗人的智慧和膽量。
3．這個人在離開之前，在紙條上加了幾句怎樣的話？他為什么要這樣做？
請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水；讓后來人少走彎路，這是在為別人著想，難能可貴。
4．讀了文章，你受到了什么啟發(fā)？
一個人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
�。ǘ┱n外閱讀
啄木鳥和白樺樹
一只啄木鳥落在一棵高大秀麗的白樺樹上，”“梆”的一聲,吃掉樹皮上的一個蛀蟲，白樺樹很不高興.
“你為什么咬了我一口?" "你的皮膚上有一個蛀蟲。”
“一個小蟲子有什么了不起的,絲毫也不會影響我的美麗!" "它會變多的�！�
“那也犯不上用那么大力氣，咬得我好痛！”“好，我下次注意�！弊哪绝B飛走了。
【第二天】，啄木鳥又落在白樺樹上，”梆,梆"吃掉樹皮下幾個蛀蟲，白樺樹生氣了。
“你咬得我更痛了！”“蛀蟲已經(jīng)鉆到你的皮膚里了�！薄拔铱囱�，你是嫉妒我，存心把我美麗的皮膚弄壞�！薄皩Σ黄�！”啄木鳥又飛走了。
【第三天】，啄木鳥又飛到白樺樹上，”梆,梆,梆”吃掉樹干深處的一些蛀蟲，白樺樹惱怒了。
“你這狠心的家伙，到底有完沒完啊？痛死我了！”“蛀蟲已經(jīng)深入到你的軀干了�！�
“什么蟲子不蟲子的，我看透了，你是別有用心，想在我身上給自己做窩�！�
“……”啄木鳥搖了搖頭，嘆了口氣飛走了，再也沒來給白樺樹啄蟲了。
【不久】，蛀蟲蛀爛了白樺樹的樹心，高大秀麗的白樺樹逐漸凋殘，最后變成了一根朽木。
1．給文中加點字注音
嫉（ jí ）妒 存（cún）心 樹干（gàn） 家伙（huo）
2．從文中找出一組近義詞和一組反義詞
近義詞：（秀麗）（美麗）
反義詞：（生氣） （高興）
3．文中有三處寫白樺樹的感情變化，把最能表現(xiàn)白樺樹感情變化的詞語寫出來。
不高興生氣惱怒
4．這篇課文按時間順序?qū)懙�，請用【】標出表示這個順序的詞語。
5．從這則寓言中，我明白了有了缺點，不要怕別人批評指正，否則會害了自己。
八、記錄成長的故事
成長的路上，有許多令我們難忘的事，請寫下來與大家分享。
要求：（1）以“那一次，我 了”為題目
�。�2）內(nèi)容具體，不少于300字，不寫錯字
（3）寫出真情實感。
給予的故事教案 4
【課文】
從前有個人在沙漠中迷失了方向，他饑渴難忍，瀕臨死亡�？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走。他終于找到了一間廢棄的小屋。
這間屋子已久無人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全無。他失望到了極點。
忽然，他看見吸水器旁有一個水壺，壺口被木塞緊緊地塞住，壺上有一個紙條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。
這個人面臨著艱難的選擇，要不要按紙條上說的，把這壺水倒進吸水器里？如果把水倒進吸水器不出水，豈不白白浪費了這壺救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。他思索再三，決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠！休息了一會兒，他重新把水壺灌滿水，塞上壺塞，在紙條上又加了兩句話：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”
【前言】
《給予的故事》講述了一個人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了高尚無私，給予奉獻的品格。
【學(xué)習(xí)目標】
1、正確認讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
【教學(xué)設(shè)計】
一、揭示課題，引入新課。
同學(xué)們，在日常生活中你們寄予國別人或者得到過給予嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當評價）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予的`故事》。師板書課題。
二、自瀆自悟，體會感情。
（幻燈片展示）自學(xué)要求：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，在自己感受最深的地方做上記號，把自己的感受批注在旁邊。
三、全班交流，暢談感受。
1、師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2、暢談感受。
學(xué)生可能感受到的幾個場景：
�。▓鼍耙唬�
�。�1）、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
（2）周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時的感受。
給予的故事教案 5
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。
伴著優(yōu)美的旋律，我們走進今天的作文課�，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本91頁，自讀本次作文要求，一會兒告訴老師你讀懂了什么。
（生自讀）再回答：關(guān)于成長的故事、舉例子??
是的，日子一天天過去，我們也一天天長大了。在成長的過程中，有喜有憂、有笑有淚，但成長的經(jīng)歷卻是令人難忘的。今天的作文課，我們就來寫寫你成長過程中的故事。（板書題目）
在寫作文之前，我們要了解寫什么，像剛才這樣的，是作文的第一步：審題。（順勢板書：寫什么、審題）
二、出示課件，幫助回憶
1、觀看課件，幫助回憶
老師帶來了幾幅圖片，我們先來看看，相信你也有過這樣的經(jīng)歷。
2、指名說說你成長中的故事。
那么，在你的成長過程中發(fā)生了哪些故事呢，誰來說一說？
�。ㄓ幸淮螖�(shù)學(xué)考試我得了100分；我會自己炒雞蛋了；我跟同學(xué)吵架，我們互相不說話；運動會上，我輸了；我的`好朋友轉(zhuǎn)學(xué)了??）
說得不錯，那怎樣用文字把它表達出來呢?下面我們來看具體的要求。
�。墼O(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。
三、審清題意，明確要求
1、（大屏幕）出示作文要求：
（1）寫自己成長過程中的故事或成長中的問題，選擇印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
�。�2）學(xué)會把事情的經(jīng)過寫清楚，要說真話，有真情實感，中心明確。
�。�3）通過敘事，寫出自己的體驗或受到的啟發(fā)、懂得的道理等。
2、指名讀一讀。
誰來讀一讀？
[設(shè)計理念]：在打開學(xué)生思路的基礎(chǔ)上，提出具體的要求，便于學(xué)生有章可循。
四、組織交流，拓寬思路
1、小組交流，說說自己最想寫什么？打算怎樣寫？
了解了作文的要求后，就需要從你經(jīng)歷的事中，選擇符合這些要求的故事，這就是選材（板書）你又打算怎樣寫呢，（板書：怎樣寫）請同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下。
2、全班交流，按照習(xí)作要求學(xué)生自由評議，教師也做適當點撥。
預(yù)設(shè)：
(1)在學(xué)生的回答中滲透以下幾篇課文中作者的寫作方法、再具體說每一部分如何寫： （相機板書：寫作方法）
A、《小溪流的歌》一文中，小溪流一邊奔跑，一邊玩耍。他一會拍拍岸邊五顏六色的卵石，一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小草，一會讓那些漂浮著的小樹葉打個轉(zhuǎn)兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。（詞語形象傳神，生動有趣，富有表現(xiàn)力。）；
小溪流回答：“到前面去，自然是到前面去呀�！迸c小河回答“到前面去呀�！�； 小溪流就這樣不知疲倦地奔流著。與小河不知疲倦地奔流著。
�。ㄏ嗨圃~句間隔反復(fù)出現(xiàn)，語序和詞語稍加變化后的句子又出現(xiàn)，我們在寫作時可以借鑒。）
B、《成長》一文中對于約翰的描寫：“其中有一個小男孩兒，長得虎頭虎腦，一雙藍色的大眼睛老是忽閃忽閃的??”——外貌描寫；
他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不夠買兩根。”他那雙大眼睛閃了又閃，用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂�！薄笆俏业膵寢��！彼坏任艺f完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報??”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個酒窩。（神態(tài)、動作、語言、外貌描寫，對媽媽的側(cè)面描寫）。
C、《差別》一文中，對比寫法的運用。
�。�2）歸納整理出寫作提綱
同學(xué)們說得真好，我們在寫作文時，通常要先想好寫作提綱，像這樣的：（出示大屏幕）邊出示邊講解。
［設(shè)計意圖］指導(dǎo)學(xué)生充分進行交流，使學(xué)生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開，使學(xué)生易于表達。再滲入本單元中幾位作者的寫法，通過具體的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
五、自由擬題，點撥寫作
老師相信你們不僅說得好，也一定能寫好，現(xiàn)在就趕緊拿出筆寫吧。記得給自己的習(xí)作起個有個性的名字。
給予的故事教案 6
一、談話揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)第31課。
1、板書課題：
這個“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。
2、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。
3、我也給你準備了幾個生字和新詞，你會認嗎？出示：
圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
1、接下來要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽我讀第一段：
師示范。
我讀的怎么樣？我對自己的評價是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個水平，是反反復(fù)復(fù)練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。
2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。
三、深究課文
1、讀通了課文，我們再來說說金吉婭。金吉婭是個怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了20美元錢用來買禮品。會說嗎？看著課文，準備準備。學(xué)生交流。
2、在這個故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個說法，他是怎么說的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說的話。他為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個問題，我們還得聯(lián)系上下文來讀書！請大家默讀課文第1～3段。想一想，這究竟是因為什么？金吉婭難過是因為他看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么？
�。ㄋ吹搅烁绺缃憬闩d高采烈，看到了他們你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）
追問：給“興高采烈”換個詞。媽媽為什么生氣？看到的同時他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？
�。ê茱@然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個東西五十美分一大把，太普通了，平時也能得到。）
圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學(xué)生齊讀金吉婭說的話。
3、齊讀最后一段：
想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動是因為我想不到啊，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美啊！跟這句差不多美的句子還有啊！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。
小結(jié)：學(xué)語文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說什么，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計意圖】
總的'指導(dǎo)思想是把課上得樸實、平實一點，盡量地貼近教學(xué)的實際，所以教學(xué)時就是一本書，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進程上看，運用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：
第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。
第二板塊的教學(xué)活動主要是說，說中提取信息，說中了解主要內(nèi)容。
第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。
由于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個比較明顯的特點：
1、有序：
它不象當下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進式的教學(xué)造型。
2、簡潔：
大家可能注意到了，《給予樹》的教學(xué)問題很少，整堂課的教學(xué)實際上只有一個問題：金吉婭為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？象這種有質(zhì)量的立意高遠的課堂教學(xué)問題，人們也把它稱為主問題。由于它的設(shè)計著眼于整體地帶動對課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動，每一次提問或問題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個時間較長的教學(xué)活動“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學(xué)中省掉了成串的“連問”、簡單應(yīng)答的“碎問”以及對學(xué)生隨意的“追問”，使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡潔的風(fēng)貌。
3、高效：
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們經(jīng)常性的話題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開了扎實的一步。由于板塊的有機劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時間，充分地進行活動的板塊，也就是說，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動的，因而課堂上學(xué)生的活動量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點，坦率地說，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中，有待完善、改進的地方很多。比如，如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。
【給予的故事教案】相關(guān)文章：
哲理小故事：給予與付出11-12
職場勵志小故事——給予07-31
給予的故事作文（精選7篇）12-09
精選《給予樹》教案設(shè)計07-22
小學(xué)語文給予樹教案09-28
給予09-27
給予10-24
給予是快樂的09-28
給予的意思是什么_給予的解釋及造句示例09-25