走一步再走一步教案

時(shí)間：2025-12-06 15:34:17 教案

走一步再走一步教案（精選3篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編幫大家整理的走一步再走一步教案（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

走一步再走一步教案（精選3篇）

　　走一步再走一步教案1

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對(duì)呢？是積極進(jìn)取，還是踟躇不前？為此，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅(jiān)定成功的信念，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法；引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。

　　七年級(jí)，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。

　　針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

　　1、首先布置預(yù)習(xí)。

　　從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。

　�、谟霉P勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ)，并談?wù)勛约合矚g的理由。

　　2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切入：

　�、僮寣W(xué)生整體感知文本。

　�、诓捎米灾鳌⒑献�、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。

　　④引導(dǎo)學(xué)生深入探究，把握文章的主旨。

　�、蒹w驗(yàn)反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

　　3、拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。

　　【教學(xué)目的】

　　1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

　　2、感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。難點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入課文：

　　同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎？如果有，請(qǐng)你談一談令你緊張害怕的往事。（用提問激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的.距離）

　　好，讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家莫頓亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件事，看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

　　二、齊讀課文最后一段：

　　1、小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事？

　　2、從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)？

　　（先讀最后一段，進(jìn)一步設(shè)疑激趣，讓學(xué)生抓住這兩個(gè)方面的問題來領(lǐng)略全文）

　　三、速讀課文，了解內(nèi)容：

　　1、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

　　2、將敘事部分分成兩個(gè)層次。

　　（這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內(nèi)容的能力）

　　四、請(qǐng)一生讀課文第一層次，其他學(xué)生聽讀思考：

　　1、為什么小朋友的提議我一時(shí)拿不定主意？

　　2、什么促使我又跟著他們跑呢？

　　3、爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的？我又是怎樣的？找出動(dòng)詞，進(jìn)行對(duì)比。

　　4、找出我爬懸崖時(shí)描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對(duì)話互動(dòng)，讓學(xué)生從文本中搜集信息，整合信息）

　　五、表演朗讀父親和亨特的對(duì)話。思考：

　　1、“我”最初是怎樣的心理，隨后發(fā)生了怎樣的變化？

　　2、為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”？

　　3、想一想：下來之后，我會(huì)對(duì)爸爸說些什么？會(huì)對(duì)杰利說什么？

　　4、我究竟在“戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我”時(shí)學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對(duì)話，讓學(xué)生融入故事，品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，無形之中解決難點(diǎn)）

　　六、再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　1、“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么？

　　2、“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么？

　　3、“自己所走的路多么遙遠(yuǎn)”一句中“路”的象征含義是什么？

　　七、寫作訓(xùn)練

　　將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動(dòng)。

　　七、作業(yè)布置。

　　八、板書設(shè)計(jì)。

　　走一步再走一步教案2

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1、感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，把握主旨。(重點(diǎn))[

　　2、體會(huì)多種描寫手法的作用，學(xué)習(xí)以小見大的寫法。(難點(diǎn))

　　3、感悟蘊(yùn)含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)

　　教學(xué)行為提示一：

　　要求學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)生暢談，教師引述。

　　1、獨(dú)學(xué)：讓學(xué)生對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行獨(dú)學(xué)。

　　(1)問題入手。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)(脫離導(dǎo)學(xué)案)高效快速閱讀教材，認(rèn)真閱讀文本及其他相關(guān)資料，圈點(diǎn)批注重要信息。完成導(dǎo)學(xué)案有關(guān)步驟，找出自己的疑惑。

　　(2)雙色筆標(biāo)注。對(duì)于經(jīng) 過獨(dú)學(xué)未能自主解決的問題，用雙色筆做好標(biāo)注，以便通過對(duì)學(xué)、群學(xué)來解決這些問題。

　　2、對(duì)學(xué)、群學(xué)：

　　(1)學(xué)生上黑板板書“自學(xué)互研”部分步驟的答案，同時(shí)組內(nèi)剩余成員開展對(duì)學(xué)、群學(xué)。

　　(2)對(duì)學(xué)中，把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問與對(duì)子交流，師傅應(yīng)完成好檢查、檢測(cè)、釋疑、教會(huì)的任務(wù)；群學(xué)交流時(shí)，組長(zhǎng)是交流的組織者(建議組內(nèi)交流時(shí)采用一人主講兼記錄，其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì) 疑、糾錯(cuò)的形式，以便群學(xué)成果得以落實(shí))。情景導(dǎo)入生成問題

　　溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國(guó)心理學(xué)家莫頓亨特的世界，和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧！

　　自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1、自讀課文，積累字詞。

　　灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)

　　滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)

　　抽噎(ē) 呻吟(ín)

　　2、讀懂大意，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述小說情節(jié)。

　　(根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果即可。)

　　3、朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀對(duì)語(yǔ)氣。

　　步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

　　4、概括“我”爬下懸崖的心理變化過程。

　　毫無信心(“我下不去……我會(huì)摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。

　　5、如何評(píng)價(jià)文中的父親這一人物形象？

　　這是一個(gè)富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時(shí)候，父親完全可以抱“我”下來，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)“我”自己解決問題，并不斷鼓勵(lì)“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問題的方法，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn)，也增強(qiáng)了勇氣、信心，同時(shí)也得到了成功的快樂。

　　學(xué)法指導(dǎo)一：【伏筆和照應(yīng)】

　　伏筆，就是作者在描寫、敘述的過程中，對(duì)將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件，預(yù)先提示或暗示的一種寫作方法。照應(yīng)，是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。在一篇中，如果前后的幾個(gè)句子、段落寫的是同一件事，就是互相照應(yīng)。

　　學(xué)法指導(dǎo)二：【環(huán)境描寫的作用】

　　1、交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；

　　2、暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；

　　3、渲染氣氛，奠定基調(diào)；

　　4、烘托人物心情；

　　5、表現(xiàn)人物身份、地位、性格等；

　　6、暗示人物命運(yùn)；

　　7、暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；

　　8、為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；

　　9、揭示主題，深化主旨。

　　教學(xué)行為提示二：

　　對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行交流展示。步驟一可采用對(duì)子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內(nèi)交流探究的形式。

　　6、概括的主旨。

　　本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的'困難，只要把它分解開，化大為小，就會(huì)變難為易，最后取得勝利。

　　步驟三質(zhì)疑問難，深層探究。

　　7、文中有很多伏筆和照應(yīng)，請(qǐng)找出來。

　　如多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來好像有點(diǎn)兒不放心”，為后文杰利把“我”的父親找來埋下伏筆。

　　8、文中運(yùn)用了哪些描寫手法？其作用是什么？

　　環(huán)境描寫：第15段“暮色開始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”的環(huán)境描寫，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨(dú)、恐懼的心理。

　　心理描寫：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”害怕、緊張的心理。

　　語(yǔ)言描寫：如第17段“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的恐懼和不自信的心理。

　　9、是怎樣運(yùn)用以小見大的手法表現(xiàn)主題的？

　　“遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。作者成功地將小事賦予了深刻的人生哲理，就是成功地運(yùn)用了以小見大的手法。

　　交流展示

　　步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)(對(duì)應(yīng)第1—3題)

　　步驟二整體感知，走進(jìn)文本(對(duì)應(yīng)第4—6題)

　　步驟三質(zhì)疑問難，深層探究(對(duì)應(yīng)第7—9題)

　　當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　見學(xué)生用書。

　　課后反思查漏補(bǔ)缺

　　這節(jié)課的成功之外在于：

　　不足之處在于：

　　走一步再走一步教案3

　　一、導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷，那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　二、整體感知，復(fù)述故事。

　　同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的《走一步，再走一步》這個(gè)題目是文中誰說的一句話？

　　明確：父親。

　　那是父親對(duì)誰說的呢？

　　明確：對(duì)兒子說的。

　　父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話？

　　明確：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說：走一步，再走一步�。▽W(xué)生各抒己見，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)小結(jié)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）

　　回顧記敘文的六要素，并板書：

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

　　根據(jù)六要素來復(fù)述課文。

　　教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說出�，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易�。≡趶�(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！

　　三、精析課文。

　　1、全班齊讀最后一段。

　　2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來了？

　　明確：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

　　3、題目的含義該如何去理解呢？

　　4、教師小結(jié)：

　　我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。

　　四、品讀課文。

　　1、我之所以能脫險(xiǎn)，是因?yàn)楦赣H得幫助，他的幫助使我的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的'變化？（讀課文18-21自然段）

　　教師小結(jié)，并板書：

　　有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險(xiǎn)）

　　2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無這個(gè)詞，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語(yǔ)。

　　教師小結(jié)，并板書：

　�。ㄓ鲭U(xiǎn)）毫無信心

　　從這些詞語(yǔ)可以看出，文中最生動(dòng)、最細(xì)膩的就是對(duì)“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　3、讀課文16-21自然段，思考：你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會(huì)怎么做？

　　教師小結(jié)：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。

　　4、分角色朗讀16-21自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)指名點(diǎn)評(píng)。

　　五、小結(jié)。

　　居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就會(huì)有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達(dá)理想的彼岸。

　　六、布置作業(yè)。

　　請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。

　　示例：這是一位父親面對(duì)自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢(shì)取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機(jī)遇，是希望！”“即使流動(dòng)過程中遇見了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明�！�

　　遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達(dá)到遠(yuǎn)方，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

　　最后，讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：

　　走一步，再走一步

　　吳強(qiáng)

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；