《生于憂患，死于安樂(lè)》教案優(yōu)秀

時(shí)間：2025-12-08 06:08:17 教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《生于憂患，死于安樂(lè)》教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《生于憂患，死于安樂(lè)》教案優(yōu)秀

《生于憂患，死于安樂(lè)》教案優(yōu)秀1

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　26.生于憂患死于安樂(lè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文闡述的道理――人才要經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，才能夠造就。

　　2、理解課文說(shuō)理的方法――舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。

　　3、背誦課文

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2

　　教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題并板書(shū)：《生于憂患死于安樂(lè)》

　　二、投影簡(jiǎn)介作者：

　　孟子，是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為亞圣，記錄他的言論、活動(dòng)的《孟子》一書(shū)，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論述《生于憂患死于安樂(lè)》選自《孟子？告子》。

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　四、放錄音范讀課文

　　1放錄音

　　2．學(xué)生齊讀課文，教師隨時(shí)點(diǎn)撥。

　　教師強(qiáng)調(diào)某些句子節(jié)奏和作用：

　　這篇文章大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句，朗讀時(shí)要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。如用了排比句式的舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說(shuō)/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚(yú)鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。

　　學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢(shì)。如故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為采用了排比的句式，用于本段的議論，增強(qiáng)了論辯的氣勢(shì)。

　五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意

　　六、反復(fù)朗讀，體會(huì)文意，為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　一、分析課文

　　1、指名讀第一段

　　提問(wèn)：（1）、本段列舉了六位圣賢的典型事例，思考：這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么呢？這在論證中屬于什么論證方法？

　　教師小結(jié)：第一段運(yùn)用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說(shuō)到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。

　　2、指名讀第二段

　�。�1）.理解故天將降大任于斯人也這句話的作用？

　�。ü适帐衔�，歸納論證。也表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過(guò)渡作用）

　　（2）、請(qǐng)找出造就人才所不可缺少的前提條件？這是從哪些方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的？

　�。ū叵瓤嗥湫闹�，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個(gè)方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的）

　�。�3）苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為這樣做有什么好處呢？

　　（歸納：一是能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個(gè)人的'才能）

　　過(guò)渡：文中在亮明了觀點(diǎn)（人要擔(dān)當(dāng)大任，應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉）之后，作了進(jìn)一步的闡述，看第三段。

　　3、指名讀第三段

　　提問(wèn)：為什么人在犯錯(cuò)以后才能改正？（經(jīng)過(guò)了主觀思想斗爭(zhēng)）

　　文中哪句話是形容這種斗爭(zhēng)的情形的？（用于心、衡于慮）

　　這種思想斗爭(zhēng)的情況可以通過(guò)什么來(lái)了解？（色、聲）

　　教師歸納：由引可見(jiàn)，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　可以設(shè)想：一個(gè)國(guó)家，國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢誎的臣子，那國(guó)君就會(huì)怎樣？（胡作非為，獨(dú)斷專(zhuān)行）國(guó)外如果沒(méi)有鄰國(guó)的侵?jǐn)_，那國(guó)君就會(huì)怎樣？（安于享樂(lè)，驕奢荒淫）如果這樣，那國(guó)家必將怎樣？（滅亡）所以，國(guó)君想把國(guó)家治理好，就得怎樣？（苦其心志所為，即經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉）

　　過(guò)渡：經(jīng)過(guò)以上分析論證，作者推出最后的結(jié)論，齊讀第四段。

　二、反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文的理解并達(dá)到背誦的程度。

　　三、作業(yè)

　　1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)生于憂患的理解？

　　2、現(xiàn)代人認(rèn)為順境也能成才，你有什么看法？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　舉實(shí)例六位圣賢（排比）

　　提觀點(diǎn)

　　苦勞餓空行拂

　　心筋體乏亂所

　　志骨膚身為

　　艱苦磨煉

　　作闡述個(gè)人→國(guó)家

　　得結(jié)論生于憂患死于安樂(lè)

《生于憂患，死于安樂(lè)》教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《孟子》一書(shū)的主要思想

　　2、學(xué)習(xí)孟子的重要思想

　　3、學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法

　　2、把握朗讀節(jié)奏

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)（第一課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．趣味導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“溫水煮青蛙”的故事？有沒(méi)有哪位同學(xué)給我們講訴一下（請(qǐng)同學(xué)講述）

　　二．鞏固復(fù)習(xí)孟子相關(guān)知識(shí)

　　孟子（前372年－前289年），名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鄒國(guó)人，魯國(guó)慶父后裔。中國(guó)古代著名思想家、教育家，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物。孟子繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的'思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，對(duì)后世中國(guó)文化的影響全面而巨大，有“亞圣”之稱，與孔子合稱為“孔孟”。孟子及其門(mén)人著有《孟子》一書(shū)。孟子的主要思想：性本善、施仁政、行王道、民貴君輕。

　　此文選自《孟子·告子下》�！睹献印酚涊d了孟子的言行，是一部對(duì)話體著作。其顯著特點(diǎn)一是氣勢(shì)充沛，雄辯而色彩鮮明；二是善于以典型事例、比喻和寓言闡述事理。

　　《孟子》在儒家典籍中占有很重要的地位，為“四書(shū)”之一。

　　《孟子》當(dāng)中的代表作有《魚(yú)我所欲也》《生于憂患，死于安樂(lè)》乃至今天都有很高的探索價(jià)值。

　　三．講授新課

　�。ㄒ唬┩瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)一：朗讀

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏

　　2、聽(tīng)讀課文，注意語(yǔ)氣和停頓

　　3、反復(fù)誦讀，理解文章大意

　�。ǘ┩瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)二：疏通文章，掌握重點(diǎn)字詞

　　要求：

　　1、明確重點(diǎn)字詞的含義

　　2、語(yǔ)句翻譯流暢，語(yǔ)義表達(dá)準(zhǔn)確

　　方法：

　　1、先自我翻譯

　　2、小組交流

　　3、教師指導(dǎo)

　�。ㄈ┩瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)三：理解文章第一段

　　1、了解文中的人物事跡

　　2、學(xué)習(xí)并掌握重點(diǎn)字詞

　　3、翻譯本段

　　四．小結(jié)

　　本節(jié)課一起了解了孟子及《孟子》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。本段采用舉例論證的方法，提出人才要在困境中造就。學(xué)習(xí)了由個(gè)別到一般的推論方法。

　　五．作業(yè)布置

　　熟讀課文，背誦并默寫(xiě)第一段。完成練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)部分。

《生于憂患，死于安樂(lè)》教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)各種閱讀方式積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力；

　　2、熟讀成誦，增強(qiáng)文言語(yǔ)感；

　　3、理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理，懂得要正確面對(duì)逆境。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

　　孟子名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)人，著名政治家、思想家，是繼孔子之后儒家學(xué)派又一位代表人物，被尊稱為亞圣。主張行“仁政”而“使天下人皆歸之”，主張以民為本，曾說(shuō)“民為貴，社稷輕之，君為輕”。曾游說(shuō)各國(guó)，但主張不被采納，退而與弟子們閉門(mén)著書(shū)，成《孟子》一書(shū)。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的名篇：《生于憂患，死于安樂(lè)》。

　　二、熟讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生通讀課文，借助注釋和工具書(shū)給生字注音。

　�。ǘ┤w朗讀，正音。

　�。ㄈ┙o學(xué)生時(shí)間自由朗讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通暢。學(xué)生散讀。

　�。ㄋ�)全體朗讀，教師指出失誤及不足，提醒注意；教師范讀(做到“零失誤”），請(qǐng)學(xué)生找茬；再給學(xué)生自由朗讀時(shí)間，鼓勵(lì)他們也像老師一樣做到“零失誤”。

　�。ㄎ�)請(qǐng)學(xué)生自告奮勇舉手在全班面前朗讀，盡力做到讀準(zhǔn)確，讀通暢。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，數(shù)數(shù)朗讀失誤。采用“破紀(jì)錄”的方法激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。(如：第一位學(xué)生朗讀中出現(xiàn)四個(gè)失誤，第二位同學(xué)就要努力將失誤控制在四個(gè)以下，以此類(lèi)推，直至零失誤。）

　　三、學(xué)生自讀理解

　　學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自讀，理解課文，適當(dāng)做筆記，疑問(wèn)處可與同桌探討，不能解決的做好記號(hào)。教師巡視，給予適當(dāng)引導(dǎo)（如查閱工具書(shū)，選擇義項(xiàng)等方面）。

　　四、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬├首x課文，盡力做到“零失誤”；

　�。ǘ┏瓕�(xiě)課文一遍。

　　第二課時(shí)

　　一、理解分析第一段（注意：1、結(jié)合朗讀；2、指導(dǎo)督促學(xué)生做好字句解釋的筆記）

　�。ㄒ�)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)句子大意，間以師生質(zhì)疑、釋疑，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文選擇詞典中的義項(xiàng)。借助注釋、學(xué)生的閱讀積累及教師的講解了解六個(gè)人物的故事。(關(guān)鍵詞：發(fā)、舉、士、市）

　�。ǘ�)師：這六個(gè)人物有什么共同特點(diǎn)？(板書(shū)：六個(gè)著名歷史人物）

　　生：出身卑微，有的是農(nóng)夫，有的是囚犯、有的是奴隸……；后來(lái)都干出了一番大事業(yè)。

　　師：僅是“出身卑微”的地位相似？況且像管夷吾，并非生來(lái)就是囚犯，百里奚也非生來(lái)就做奴隸的啊�？纯此麄兊纳顮顟B(tài)吧！農(nóng)夫——面朝黃土，背朝天，鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土；泥水匠、筑墻工——辛苦的體力勞動(dòng)；魚(yú)鹽販子——辛苦奔波，社會(huì)地位低；囚犯——徘徊在生死邊緣；隱士——生活清貧；奴隸——失去尊嚴(yán)，自由掌握在主人手里。（學(xué)生與教師應(yīng)和著分析）

　　生：他們生活艱苦，經(jīng)歷了磨難。

　　師：是的，他們都經(jīng)歷了一番磨難，經(jīng)歷了一番艱苦磨煉，而最后都干出了一番大事業(yè)，名垂青史。從中我們可以悟出什么道理嗎？

　　生：要干出一番大事業(yè)，必須經(jīng)過(guò)一番艱苦磨煉。

　　師：正是如此，逆境出人才，人才是在憂患中造就的。（板書(shū)：人才在憂患中造就）

二、理解分析第二段

　�。ㄒ�)教師提問(wèn)關(guān)鍵字意思，提示“使動(dòng)用法”，請(qǐng)學(xué)生試著解釋句子大意。難點(diǎn)教師給予幫助。(關(guān)鍵字：故、是、苦、勞、餓、空乏、拂、亂、所以、動(dòng)、忍、曾益）

　�。ǘ⿴煟航�(jīng)歷磨難的好處是什么？用原文回答。

　　生：動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

　　師：要使他內(nèi)心驚動(dòng)，性格堅(jiān)韌，增加他原本沒(méi)有的才能，途經(jīng)是——

　　生：（必先）苦其心志，……行拂亂其所為。

　　師：是啊，必須讓他在各個(gè)方面都經(jīng)受一番磨難，由此磨煉出杰出的品格和才華。這樣，才能擔(dān)當(dāng)起上天賦予的重任�。。ò鍟�(shū)：苦勞餓空乏拂亂——?jiǎng)有娜绦栽娌荒埽?/p>

　�。ㄈ⿴煟哼@一段所說(shuō)的中心意思可以怎么來(lái)概括？

　　生：人必須經(jīng)歷一番艱苦磨煉才能成才。

　　師：咦，是不是與上一段意思一樣��？——這兩段說(shuō)的.是同一個(gè)意思。不過(guò)，論說(shuō)的方法可不一樣。

　　生：第一段是舉例子，第二段是在分析道理。

　　師：嚴(yán)格地說(shuō)，第一段是以事例為議論的依據(jù)，我們稱為“舉例論證”，人們常說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，舉例論證例證是人們議論分析時(shí)常用的方法。（板書(shū)：舉例論證）

三、師生齊讀課文。

　　四、教師簡(jiǎn)單歸納本文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)：兩千多年前的孟子就提出了“生于憂患，死于安樂(lè)”，歷史無(wú)數(shù)次地證明了他的觀點(diǎn)。當(dāng)我們遇到挫折，身處困境之時(shí)，不要埋怨，不要害怕，不要?dú)怵H，你應(yīng)該感謝生活給了你一個(gè)磨煉自己的機(jī)會(huì)，好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，努力鍛造自己的品格和學(xué)識(shí)才干，你就會(huì)走出逆境，開(kāi)創(chuàng)出一片新天地！

　　六、學(xué)生自由朗讀課文，自由背誦。時(shí)間允許則當(dāng)堂背誦。

　　七、布置作業(yè)：背誦課文，復(fù)習(xí)字句解釋。

　　所以上天要把重任降臨在某人的身上，一定先要使他心意苦惱，筋骨勞累，使他忍饑挨餓，身體空虛乏力，使他的每一行動(dòng)都不如意，這樣來(lái)激勵(lì)他的心志，使他性情堅(jiān)忍，增加他所不具備的能力。

　　一個(gè)人，常常出錯(cuò)，然后才能改正；心意困苦，思慮阻塞。然后才能奮發(fā)；別人憤怒表現(xiàn)在臉色上，怨恨吐發(fā)在言語(yǔ)中，然后你就會(huì)知道。一個(gè)國(guó)家，如果在國(guó)內(nèi)沒(méi)有堅(jiān)守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在國(guó)外沒(méi)有與之匹敵的鄰國(guó)和來(lái)自外國(guó)的禍患，就常常會(huì)被消滅。

　　這樣，就知道憂愁患害足以使人生存，安逸享樂(lè)足以使人滅亡的道理了。

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