窮人教案

時(shí)間：2026-01-06 14:37:56 教案

窮人教案集錦9篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的窮人教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

窮人教案集錦9篇

窮人教案篇1

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　3．展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．從桑娜的行動(dòng)和活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

　　灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘圣誕樹(shù) 明晃晃眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．《窮人》這課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）

　　2．《窮人》這課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的.主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）

　　3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清課文的敘述順序

　　1．開(kāi)火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

　　2．這課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1．同座互相練習(xí)朗讀。

　　2．指名分段朗讀。

　　五、識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

　　每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

窮人教案篇2

　　學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)恩、嘿、哦、喃4個(gè)生字。

　　2、能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　3、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

　　通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

　　僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

　　自作自受、魁梧、黧黑、仍舊、模樣、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)。

　　可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

　　學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：

　　1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫?yàn)轭}?

　　2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

　　3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

　　4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

　　其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。

　　要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識(shí)記。

　　練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。

　　2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　⑴ 選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)

　�、� 思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

　　以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。

　　1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀：

　　以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào)，中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)讀：你覺(jué)得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái)，為什么?這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

　　2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問(wèn)題：

　　設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，練習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。可將此項(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。

　　其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住已經(jīng)夠他受的了這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì)填寫(xiě)出這樣的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句：丈夫整日整夜的打魚(yú)，既辛苦又有生命的危險(xiǎn)，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的'兩個(gè)孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。

　　進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì)出什么來(lái)就是什么，能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　同樣，課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫(xiě)、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的幾種方式。

　　3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問(wèn)題：

　　學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

　　教師可使用這樣的結(jié)束語(yǔ)：桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢?那么就讓我們展開(kāi)想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。

　　展開(kāi)合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)。

　　掌握續(xù)寫(xiě)故事的方法，明確續(xù)寫(xiě)故事的要求。

　　1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

　　2、掌握故事的主線。

　　3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

　　并將它們積累下來(lái)，進(jìn)行全班交流。師生給予評(píng)價(jià)。

窮人教案篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

　　教具：文字片一張

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

　　通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

　　二、理解課文

　　1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。

　　3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍

　�。�1）指名讀劃下來(lái)的句子。

　�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。

　　指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

　　把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。

　　4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

　�。�1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

　�。�2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

　�。�3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

　　（4）處理五個(gè)省略號(hào)

　　A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

　　B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

　�。ㄏ茸约簻�(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

　　C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的'時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

　　5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾

　　當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

　　（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

　　（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己）

　�。�3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說(shuō)說(shuō)……這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？

　　師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21窮人

　　桑娜

　　寧可犧牲自己

　　漁夫

　　也要幫助別人

窮人教案篇4

　　【《窮人》教案設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

　　2.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評(píng)價(jià)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

　　教學(xué)方法：抓住人物心理、對(duì)話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　設(shè)計(jì)理念：對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長(zhǎng)文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō))

　　2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們，哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。( 出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)

　　二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)

　　( 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)到7自然段，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛(ài)是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛(ài)。 ②是啊，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒(méi)想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢?帶著你的感受再來(lái)讀這段話。)

　　(一)抓住桑娜的心理描寫(xiě)，感受善良

　　(出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受�！�，揍我一頓也好!”)

　　1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣?

　　2.(再讀讀這段話)你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)

　　教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé)，又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì)著讀一讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用：想一想，段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?

　　4.你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě))

　　5.指名把課文的1、2自然段連起來(lái)讀讀一讀，此時(shí)你覺(jué)得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書(shū)：鋪墊、襯托)

　　過(guò)渡：僅僅是描寫(xiě)桑娜的'這個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)嗎?

　　(二)抓住漁夫的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，感受善良

　　學(xué)生匯報(bào)后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班牛莻€(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。 )讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。

　　①你們想一想，家中只多了兩個(gè)孩子，漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮? (板書(shū)：嚴(yán)肅、憂慮)

　　②你還從哪個(gè)字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語(yǔ)言中為什么沒(méi)用這些詞? (板書(shū)：搔、熬)

　　③透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書(shū)：神態(tài)、言行)

　�、芪覀兎纸巧珌�(lái)讀讀這段對(duì)話，再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、總結(jié)全文，回顧寫(xiě)作方法

　　1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道：“你瞧，他們?cè)谶@里了�！蹦銈兿胂笠幌�，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說(shuō))再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣?

　　學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法呢?學(xué)生看板書(shū)總結(jié)。(板書(shū)：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě))

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，完成片段練筆

　　1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫(xiě)法，自選內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片段，寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：

　　①課間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時(shí)，我非常 ……

　�、谏险n時(shí)，老師把檢測(cè)的試卷發(fā)下來(lái)，我只考了70分，此時(shí)我 ……

　　③作文講評(píng)課上，我的作文獲得 “ 最佳習(xí)作 ” 受到老師表?yè)P(yáng)，此時(shí)我 ……

　　2.學(xué)生展示作品，借助實(shí)物投影，師生賞評(píng)，再修改。

　　3.教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫(xiě)的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

　　在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些，而有爭(zhēng)議的說(shuō)桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來(lái)。

　　教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽(tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的`剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活�！�

　　能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

窮人教案篇5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組教材第9課。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、抱怨、傾聽(tīng)、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。

　　2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn)。揣摩學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法是教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，了解作者生平及成就

　　1．板書(shū)課題。

　　2．交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，通過(guò)讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料，激起學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰這一世界級(jí)大作家的景仰之情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性。］

　　二、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容

　　1．學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)查字典。

　　2．學(xué)生練習(xí)朗讀，達(dá)到通順、流利、有感情。（教師適時(shí)檢查學(xué)生朗讀情況。）

　　3．初步概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫(xiě)了什么事？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。］

　　三、再讀課文，理清課文條理

　　1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　2．交流。

　　第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚(yú)的丈夫回家。

　　第二部分（3—11自然段），講桑娜出門(mén)探望丈夫是否歸來(lái)，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

　　第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。］

　　四、研讀課文，把握人物特點(diǎn)

　　同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）

　　漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫(huà)了人物的性格特點(diǎn)，這需要我們仔細(xì)地去品味，去欣賞。就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時(shí)領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。

　�。ㄒ唬┭凶x第一部分

　　1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)這件事外，你還知道了什么？

　　2．交流。

　�。�1）漁夫和桑娜十分勤勞。

　　你是從哪看出來(lái)的？

　　根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：

　　屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

　　A．學(xué)生談自己的理解。

　　B．這段文字先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么？（先寫(xiě)了屋外，再寫(xiě)了屋內(nèi)。）

　　C．室內(nèi)的描寫(xiě)是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號(hào)。）

　　D．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？

　　E．你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？

　　F．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？

　　G．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫(xiě)出來(lái)的嗎？（不是。）是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？（是通過(guò)室內(nèi)外環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。）

　　教師告訴學(xué)生：這種不直接描述人物特點(diǎn)，而是通過(guò)環(huán)境來(lái)烘托的方法又叫側(cè)面描寫(xiě)。

　�。�2）桑娜家境非常貧窮。

　　桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來(lái)？

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示：

　　桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)??

　　師邊讀邊提問(wèn)：

　　A．“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過(guò)對(duì)桑娜的什么描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的？（心理。）

　　B．“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思？

　　C．這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來(lái)維持的？

　　小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫(xiě)的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過(guò)這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說(shuō)是勉強(qiáng)度日，而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過(guò)程中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。］

　　（二）研讀第二部分

　　1．當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)的夜晚，去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，她抱回西蒙的兩個(gè)孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過(guò)程，而是在敘事的過(guò)程中完成了對(duì)人物美好形象的塑造。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來(lái)刻畫(huà)桑娜這一人物的？

　　生默讀后回答。（主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的。）

　　2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x3—11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理的.句段，仔細(xì)讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，留下你思考的痕跡。

　　3．交流。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。

　　（1）根據(jù)學(xué)生回答，出示：

　　她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　A．你從這句話中體會(huì)到了什么？

　　B．對(duì)這句話你有沒(méi)有不明白的地方？

　　C．教師引導(dǎo)理解。

　　為什么說(shuō)“自己也不知道為什么要這樣做”？桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過(guò)了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅(qū)使她這樣做了？（善良的本性。）

　　“非這樣做不可”什么意思？（應(yīng)該而且必須這樣做。）為什么在桑娜看來(lái)“非這樣做不可”？

　�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，出示：

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

　　A．讓學(xué)生說(shuō)一下對(duì)這段話的理解。

　　B．教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解：

　　“忐忑不安”什么意思？

　　“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”，桑娜為什么會(huì)想到這些？

　　“??是他來(lái)啦??不，還沒(méi)來(lái)！??”說(shuō)明了桑娜怎樣的心情？

　　你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會(huì)到什么？從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個(gè)人？（桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。）

　　C．你對(duì)這段話還有什么不理解的地方？（引導(dǎo)學(xué)生探討省略號(hào)的作用：心情緊張，心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，不是很連貫，很有條理。）

　　D．誰(shuí)能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。

窮人教案篇6

　　《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一短篇小說(shuō)。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準(zhǔn)確樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

　　《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個(gè)全新體驗(yàn)。課前設(shè)計(jì)時(shí)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物的心理活動(dòng)等的描寫(xiě)抒發(fā)美好的情感的。因此在設(shè)計(jì)研讀時(shí)，緊抓環(huán)境、人物對(duì)話、心理的句子來(lái)體會(huì)。

　　教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過(guò)抓出句子中關(guān)鍵部分，體會(huì)出真摯的感情。

　　“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”多數(shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一，感受到桑娜善良是本能是出自內(nèi)心深處的想法。這比預(yù)設(shè)中的`關(guān)心窮人更貼切更能說(shuō)明桑娜的品質(zhì)。

　　“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！’”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號(hào)表示的心理時(shí)斷時(shí)續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

　　學(xué)生在聯(lián)系背景與實(shí)際深入體會(huì)人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來(lái)的理解力，真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學(xué)生，當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時(shí)，學(xué)生在課堂上定會(huì)精彩生成。

窮人教案篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主，滲透人文性�！陡F人》一文設(shè)計(jì)，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么;再思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě);最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解窮人窮的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。

　　3、有感情朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　課文主要寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過(guò)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心)，寫(xiě)與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個(gè)詞，不好寫(xiě)的'字可動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě);再讀讀課文中自己勾畫(huà)的新詞。

　　2、導(dǎo)入新課：

　　齊讀題目?jī)杀�，我們可知這是一篇寫(xiě)人的文章，文中寫(xiě)出了人的什么特點(diǎn)?(板書(shū)課題，給窮字加點(diǎn))寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書(shū)：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

　　學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。

　　二、走進(jìn)文本──課文寫(xiě)了什么

　　1、讀文勾畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫(xiě)了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)，還可在一些句段處寫(xiě)旁注。

　　點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

　　2、匯報(bào)板書(shū)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)關(guān)鍵詞句：

　�、� 學(xué)情預(yù)設(shè)：

　�、� 桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。

　　② 桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

　�、� 漁夫要求快去抱回孩子，說(shuō)總能熬過(guò)去。

　　⑵ 教學(xué)策略：

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解，并讀讀相關(guān)語(yǔ)段：

　�、� 學(xué)生一起賞讀第一自然段。

　�、� 第7自然段抽學(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽(tīng)邊想象情景。

　�、� 抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。

　　3、總結(jié)過(guò)渡：

　�、� 結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

　　⑵ 談話過(guò)渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心?(板書(shū)：善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?

　　三、感悟外化──怎樣寫(xiě)的

　　1、抓點(diǎn)品讀：

　�、� 語(yǔ)段一：第九自然段：

　　抽讀──說(shuō)體會(huì)──默讀質(zhì)疑(如：矛盾心理、省略號(hào)處)──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀(材料見(jiàn)下面)──體會(huì)不同表達(dá)方法(直接描寫(xiě)矛盾心理，更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。

　　對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫(xiě)了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意，自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子，一會(huì)兒想不該抱回

　　總結(jié)過(guò)渡：課文除了通過(guò)直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)外，(相機(jī)板書(shū)：心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫(huà)人物?

　�、� 語(yǔ)段二：第24自然段：

　�、� 齊讀第24自然段。

　�、� 說(shuō)說(shuō)表達(dá)方法;(相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

　　③ 自由背誦。

　　2、自讀感悟。自由勾畫(huà)、再讀讀文中其它地方寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

　　3、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫(xiě)法：

　　⑴ 課文第1自然段寫(xiě)天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

　�、� 老師總結(jié)：襯托寫(xiě)法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ铡?/p>

　�、� 瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫(xiě)法。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　�、� 第2、3自然段中，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

　�、� 第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛(ài)自己孩子，也有善良心靈。

　�、� 第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

　�、� 第12～24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良

　　教學(xué)策略：

　　引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：用內(nèi)容襯托，或?yàn)榱艘r托，用了內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

　　四、總結(jié)升華──為什么這樣寫(xiě)

　　1、總結(jié)過(guò)渡：

　　老師結(jié)合板書(shū)總結(jié)：課文寫(xiě)了窮人很窮，但寫(xiě)窮不是目的，目的是通過(guò)窮，襯托出窮人善良，這樣寫(xiě)更好地達(dá)到了作者的寫(xiě)作目的，更好地表達(dá)文章的思想感情。

　　2、小結(jié)延伸：

　　我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書(shū)，不光是明白文章寫(xiě)了什么，還應(yīng)思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。

　　五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　1、總結(jié)寫(xiě)法：

　　老師結(jié)合板書(shū)總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見(jiàn)板書(shū))

　　2、表達(dá)運(yùn)用：

　　學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，以西蒙的孩子醒來(lái)之后為話題寫(xiě)一個(gè)片段。

　�、� 注意寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達(dá)方法。

　　⑵ 寫(xiě)后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。

　�、� 全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　窮人

　　桑娜一家：貧窮、艱難

　　勤勞能干、擔(dān)心丈夫

　　桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可

　　忐忑不安、臉色發(fā)白

　　漁夫：快去抱來(lái)、總能熬過(guò)

　　西蒙：蓋在、包住

　　人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫(xiě)事例、襯托等表達(dá)方法

窮人教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

　�。病⒂懈星榈乩首x課文；

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題

　　１、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫(xiě)了窮人的“窮”嗎？

　�。�、板書(shū)課題：窮人

　　二、閱讀第二段

　�。薄⒔處煼蹲x，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

　　２、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的'勤勞等）

　�。场W(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　三、閱讀第二段

　�。�、學(xué)生默讀，思考分層。

　�。�、瀏覽閱讀，分組討論。

　�。�、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）

　�。础⑤p聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼?xiě)的魅力）

　�。�、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

　　６、教師小結(jié)。

　　四、閱讀第三段

　　１、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。

　　２、分角色朗讀。思考：通過(guò)漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

　�。�、教師小結(jié)。

　　五、總結(jié)全文，深化主題。

　�。�、設(shè)問(wèn)：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

　　六、布置作業(yè)

　�。薄⑺伎季毩�(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。

　�。�、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　窮人

　　勤勞桑娜西蒙

　　善良心驚肉跳忐忑不安

　　淳樸漁夫憂慮熬過(guò)去

　　寧愿自己受苦，也要幫助他人

窮人教案篇9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)桑娜的善良。

　　【教學(xué)流程】

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文給你留下的最深刻的印象是什么?

　　(分別讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)在黑板上。)

　　師：讀了這篇文章，老師也跟大家一樣，也覺(jué)得舊沙俄時(shí)代的窮人確實(shí)很貧困，但是他們的思想?yún)s一點(diǎn)也不窮，他們勤勞、淳樸、善良，品德多么高尚啊。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)細(xì)讀課文，體會(huì)一下他們窮到什么的地步，學(xué)習(xí)一下他們高尚的品德好嗎?

　　(根據(jù)學(xué)生黑板上的板書(shū)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到以學(xué)定教的`目的。黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。)

　　二、細(xì)讀課文，感悟情感，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法

　　抓住細(xì)節(jié)，感悟“窮”：

　　師：窮人很窮。對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，在文中找出一個(gè)“窮”字。(學(xué)生找不到)哦，沒(méi)有?對(duì)，確實(shí)沒(méi)有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語(yǔ)句中領(lǐng)悟)你們真會(huì)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在請(qǐng)用你們喜歡的方式讀讀課文的 1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句。

　　(對(duì)話促發(fā)了學(xué)生的思維，促發(fā)了學(xué)生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)

　　1、學(xué)生讀1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句。

　　(學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生先自讀自悟，在文中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容，然后小組交流。)

　　2、學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。

　　3、在找出的語(yǔ)句中自選一句有感情地朗讀，看誰(shuí)能讀出“窮”。

　　突出重點(diǎn)，感悟“美”：

　　師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文也沒(méi)有一句直接贊美的話，然而，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來(lái)看看怎樣寫(xiě)桑娜的。

　　1、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí))

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落：

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　　⑴ 讀讀這段話，想一想，這段話寫(xiě)出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。

　�、� 這段話里出現(xiàn)的略號(hào)起什么作用?請(qǐng)你想象出桑娜還會(huì)想些什么?

　　4、教師總結(jié)：

　　這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她一系列的矛盾心理活動(dòng)。最后為了救人之難，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔(dān)一切后果。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。作者在這段描寫(xiě)中，運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀。

　　6、桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇?

　�、� 學(xué)生分角色朗讀課文。

　�、� 品析文章中的重點(diǎn)句：

　　“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)�！�

　　問(wèn)：句中的“熬”能用什么字替換?那個(gè)好?(體會(huì)“熬”字用得妙)

　　師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

　�、� 感情朗讀。

　�、� 教師小結(jié)：

　　這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

　　三、拓展延伸

　　1、由課文的內(nèi)容想開(kāi)去：學(xué)到這里，你想到什么?

　　2、口語(yǔ)交際：

　　假如作者出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么?

　　假如桑娜出現(xiàn)在你的面前，你又會(huì)對(duì)她說(shuō)寫(xiě)什么?

　　(旨在：引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。)

　　四、布置作業(yè)

　　選擇自己喜歡的抄下來(lái)，并在句后寫(xiě)寫(xiě)喜歡的理由。

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