《二力平衡》教案

時間：2026-01-06 19:14:10 教案

關于《二力平衡》教案3篇

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《二力平衡》教案3篇，希望能夠幫助到大家。

關于《二力平衡》教案3篇

《二力平衡》教案篇1

　　（一）教學目的

　　1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．

　　2．會應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題．

　　3．通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力．

　　（二）重點與難點

　　二力平衡的條件及應用

　　（三）教學過程

　　1．引入新課

　　問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．

　　問：物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，是否就一定不受力呢？

　　放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力．可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)．

　　力可以改變物體的運動狀態(tài)，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運動狀態(tài)呢？這是因為作用在物體上的各個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡．也就是說這幾個力互相平衡．

　　2．新課教學

　　[板書1]三、二力平衡

　　1．力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力互相平衡．

　　物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài)．

　　物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況．

　　問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？舉例說明．

　　答：不一定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動時，速度越來越快．

　　物體受到的.兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究．

　　[板書2]

　　2．二力平衡的條件

　　[實驗1]研究二力平衡的條件

　　將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈．木塊上安4個掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．

　　研究對象：木塊．

　　受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力．

　　觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運動．

　　提示：力的三要素：大小、方向、作用點．

　　(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼．放手后木塊由靜止開始向右運動．

　　(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個鉤碼．放手后，木塊保持靜止．

　　問：是否只要兩個力大小相等，就可以互相平衡呢？

　　[實驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止開始運動．

　　看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

　　[實驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止發(fā)生轉動．

　　小結：作用在木塊上的兩個力要想互相平衡必須滿足三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上．

　　請同學們自己做一個實驗研究二力平衡的條件．

　　[實驗4]每個同學桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞．用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

　　學生進行實驗，教師巡視、指導，用投影儀打出實驗的投影片．

　　請一位同學歸納、總結一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？

　　答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

　　[板書3]作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡．

　　大量實驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

　　請同學們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來．

　　教師打出相應的投影片．（可用復合片）

　　問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　答：彼此平衡的兩個力的合力為零．

　　[板書4]彼此平衡的兩個力的合力為零．

　　力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)．

　　[板書5]3．二力平衡條件的應用

　　例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？

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　�。ㄅ校┻\動狀態(tài)：靜止．

　　（找）兩個力的關系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直線上．）

　　結論：拉力是5牛，方向豎直向上．

　　請同學們分析下面的事例．

　　(2)放在桌上的書．（重力、支持力）

　　(3)勻速下落的跳傘運動員．（重力、阻力）

　　(4)平直馬路上勻速行駛的汽車．（牽引力、阻力）

　　例2．汽車行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為F．

　　(1)當F＞f時，汽車做什么樣的運動？

　　(2)當F=f時，汽車做什么樣的運動？

　　(3)當F＜f時，汽車做什么樣的運動？

　　研究對象：汽車．

　　受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F．

　　兩個力的關系：F＞f，兩個力不互相平衡，F(xiàn)合＝F－F．

　　運動狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)．

　　結論：汽車在F合作用下將做加速運動．

　　當F=f，F(xiàn)＜f時汽車將做什么樣的運動，請同學們分析．

　　例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

　　答：支持力是2牛．

　　3．布置作業(yè)

　　(1)思考題：課本第108頁“想想議議”．

　　(2)書面作業(yè)：課本第108頁練習1-4．

　　(3)做做看：課本第112頁巧找重心．

　　（四）教法說明

　　1．講述物理規(guī)律的課，一般分四步進行：(1)觀察現(xiàn)象提出問題；(2)通過實驗研究問題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運用規(guī)律分析解決問題．在教學中要重視科學、方法的教育，體現(xiàn)物理學是以實驗為基礎的科學．使學生懂得按照研究、解決科學問題的過程，來認識、處理問題會更有效．

　　2．教法上采用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結的方法，引導學生參與知識形成的全過程．在教學中結合一個個新問題的提出和解決，使學生領會提出問題的思路，解決問題的方法．通過有序地進行觀察、分析的訓練，培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力．

　　3．對傳統(tǒng)的二力平衡實驗裝置進行改進，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮明，便于從實驗現(xiàn)象導出結論．為使更多的學生能看清現(xiàn)象，可在實驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡．

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊．

《二力平衡》教案篇2

　　（一）教學目的

　　1。掌握二力平衡的條件。

　　2。會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。

　　（二）教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。

　　（三）教學過程一、復習提問

　　1。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　2。什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

　　三、力的平衡

　　教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？

　　教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

　　教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。

　　根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

　　教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系。

　�。▽W生敘述）

　　四、二力平衡的`條件

　　教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。

　　教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。

　　當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

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　　當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

　　（演示）

　　當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

　　（演示）

　　教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？

　�。▽W生回答）

　　我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。

　　（演示）

　　我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。

　�。ㄑ菔荆�

　　可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

　　根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

　　五、二力平衡條件的應用

　　二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。

　　1。根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

　　例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

　　人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

　　根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

　　2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。

　　物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。

　　例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。

　　六、總結

　　力和運動的關系可以粗略地概括如下。

　　維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。

　　物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。

　　七、作業(yè)

　　習題5、6、7。

《二力平衡》教案篇3

　　教學目標

　　知識目標:

　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

　　2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

　　能力目標：

　　1. 培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。

　　2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力。

　　通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3.注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。

　　運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.

　　二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節(jié)的重點是研究總結物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關鍵.

　　教法建議

　　1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生勤思勤問的良好品質(zhì).

　　2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

　　4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

　　教學設計示例

　　教學重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程;應用二力平衡條件解釋實際問題。

　　教學難點：二力平衡條件的應用

　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

　　教學過程：

　　一、引入

　　方法1 ：復習提問引入

　　牛頓一定律的內(nèi)容是什么?

　　是不是只有不受力的`物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動?請同學們舉例說明。

　　引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。

　　方法2 ：現(xiàn)象引入

　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

　　或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

　　提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

　　引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。

　　二、新課教學

　　1. 平衡狀態(tài)

　　由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

　　過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡?

　　2. 二力平衡條件

　　方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。

　　介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

　　引導學生觀察與思考下面問題。

　　木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系?方向有什么關系?

　　把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個力的方向有什么特點?

　　在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?

　　任選其它兩個孔重復上述實驗。

　　引導學生根據(jù)觀察結果自己得出結論�？稍诮處熞龑掠啥嗝瑢W互相補充使其完善。

　　方法2：學生探究性學習(學生分組實驗，研究二力平衡的條件)。

　　教師介紹實驗裝置同上。

　　教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止?

　　學生探究性實驗

　　學生討論、進行歸納總結。

　　教師引導：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少?

　　3. 二力平衡條件的應用

　　方法1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用

　　請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

　　1) 靜止懸掛的電燈。

　　2) 靜止在桌面上的茶杯。

　　3) 勻速運動的拖車。

　　方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。

　　應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應用這個條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

　　一、鞏固練習

　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 [ ]

　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力;

　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;

　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力;

　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則( )

　　A. 重物勻速上升時，拉力最大

　　B. 重物靜止時，拉力最大

　　C. 重物勻速下降時，拉力最大

　　D. 上述三種情況，拉力一樣大

　　二、總結、擴展