單元基礎(chǔ)訓(xùn)練教案

時(shí)間：2026-01-14 04:26:38 教案

單元基礎(chǔ)訓(xùn)練教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的單元基礎(chǔ)訓(xùn)練教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

單元基礎(chǔ)訓(xùn)練教案

單元基礎(chǔ)訓(xùn)練教案1

　　教學(xué)目的要求：

　　1、區(qū)分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的聲母，讀準(zhǔn)字音。會(huì)用多音字組詞。掌握重疊詞語(yǔ)的形式和用法。

　　2、學(xué)習(xí)給句子加標(biāo)點(diǎn)和用補(bǔ)充完整的句子，修改病句。

　　3、練習(xí)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，分析段落。

　　4、能用完整通順的句子，練習(xí)作文。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這次訓(xùn)練三大內(nèi)容：一是“字·詞·句”，包括辨析易混淆的音節(jié)，多音字；詞語(yǔ)的重疊；補(bǔ)充完整句子、修改不通順的句子以及改寫(xiě)句子的訓(xùn)練。二是閱讀短文，包括查字典或聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)。理解一段話有幾句話，每句話的意思是什么。三是作文訓(xùn)練，內(nèi)容是記一次活動(dòng)，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，寫(xiě)完后邊讀邊改，是說(shuō)、寫(xiě)、讀（改）的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到發(fā)展。

　　教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　字、詞、句（包括一—五題）是一般基本功訓(xùn)練，閱讀和作文是重點(diǎn)基本功訓(xùn)練。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　字·詞·句

　　一、讀下面的繞口令，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。

　　繞口令是一種語(yǔ)言游戲，用聲母、韻母、聲調(diào)極易混同的字交叉重疊編成句子，要求一口氣急速念出，也叫拗口令，有的地區(qū)叫急口令。

　　1、激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)相聲演員說(shuō)過(guò)繞口令嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

　　2、展開(kāi)競(jìng)賽。

　　讀第一題中的繞口令，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。

　　3、師生評(píng)議。

　　4、熟背成誦。

　　二、用下面的多音字組成詞語(yǔ)。

　　1、學(xué)生練讀。

　　2、填空練習(xí)。

　　3、師生訂正。

　　三、讀一讀，比一比每一組的兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么不同。

　　1、分組對(duì)比朗讀。

　　2、教師指導(dǎo)比較。

　　如“猶豫”重疊后——“猶猶豫豫”，比“猶豫”的意思加重了，是“非常猶豫”、“很猶豫”的意思。“收拾收拾”比“收拾”的程度減輕了，是“收拾一下”的意思。

　　3、學(xué)生分組討論。

　　四、把不完整的句子補(bǔ)充完整，不通順的`句子改通順，并加上標(biāo)點(diǎn)。

　　1、試讀句子。

　　2、補(bǔ)充完整，加上標(biāo)點(diǎn)。

　　（第1句，我送給小麗同學(xué)什么呢？沒(méi)寫(xiě)出來(lái)�？裳a(bǔ)充成：我送給小麗同學(xué)一支鋼筆。第2句，我最尊敬的人是誰(shuí)呢？沒(méi)寫(xiě)出來(lái)�？裳a(bǔ)充成：我最尊敬的人是王老師。）

　　3、修改病句。

　�。ǖ�3句用詞不當(dāng)�？砂选巴瑢W(xué)”改為“同學(xué)們”，“一定”改為“一致”。第4句詞序顛倒，可改為“這是一個(gè)晴朗的夜晚”。）

　　五、照樣子改寫(xiě)句子。

　　1、比較倒句。教師指導(dǎo)學(xué)生比較，看前后兩句有什么不同。

　　2、小結(jié)規(guī)律。

　�。ḿ印鞍选弊趾蟮木渥�，要把句尾的人或事物提前與“把”字連在一起敘述，如“把敵人消滅了”。）

　　3、學(xué)生練習(xí)改寫(xiě)。

　　4、師生訂正。

　　閱讀短文

　　一、初讀課文。

　　一邊讀，一邊想：這篇短文寫(xiě)什么？

　�。▽�(xiě)犀牛鳥(niǎo)為什么會(huì)成為犀牛形影不離的好朋友。）二查字典，理解詞語(yǔ)。

　　借助字典理解“暴躁”、“棲息”、“敏銳”等詞語(yǔ)的意思。三再讀課文，結(jié)合下文理解“形影不離”的意思。四細(xì)讀課文。

　　思考：

　　1、第三自然段有幾句話，每句話的意思是什么？

　　2、聯(lián)系第一自然段最后一句：“它們是形影不離的朋友”和第二自然段“這是為什么呢？”說(shuō)說(shuō)第三自然段的段意。

　　一、作前準(zhǔn)備。

　　學(xué)�；虬嗉�(jí)組織學(xué)生參加一次活動(dòng)。

　　二、口述活動(dòng)經(jīng)過(guò)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，把參觀的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。

　　三、提出習(xí)作要求。

　　1、內(nèi)容具體。

　　2、語(yǔ)句通順。

　　四、學(xué)生試作，班內(nèi)交流。

　　五、師生評(píng)議。

　　六、學(xué)生自改、謄抄。

單元基礎(chǔ)訓(xùn)練教案2

　　教學(xué)目的要求：

　　1復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能直呼音節(jié)，寫(xiě)出漢字，并比較不同的韻母。

　　2寫(xiě)出帶有指定部首的字，認(rèn)識(shí)相關(guān)的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　3辨析形近字，比較字音和字義，提高運(yùn)用漢字的技能。

　　4培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，豐富學(xué)生的詞匯。

　　5閱讀短文，回答問(wèn)題，培養(yǎng)初步的閱讀能力，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

　　6繼續(xù)學(xué)寫(xiě)留言條。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀音節(jié)，看看每組韻母有什么不同，再寫(xiě)漢字。

　　1指名讀題，看看題目要我們做些什么。（讀、看、寫(xiě)）

　　2出示音節(jié)，直呼。

　　3比一比每組兩個(gè)音節(jié)的韻母有什么不同？

　�。�1）上面四組，聲母相同，韻母不同。

　�。�2）下面四組，聲母不同，韻母也不相同。（第四組除外：聲母不同，韻母不同）

　　4程度較高的班級(jí)可告訴學(xué)生：

　�。�1）ui、un、iu自成音節(jié)時(shí)應(yīng)還原成：wei、wen、you。

　�。�2）j、q、x與üe相拼應(yīng)寫(xiě)成jue、que、xue。

　　5看音節(jié)寫(xiě)漢字。

　　二、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。

　　1齊讀題目，說(shuō)說(shuō)要求。

　　2指名認(rèn)讀部首并說(shuō)說(shuō)帶有該部首的字一般與什么有關(guān)。

　　3寫(xiě)出帶有下面偏旁的字3～5個(gè)。（最好寫(xiě)本冊(cè)學(xué)過(guò)的）請(qǐng)兩人演板，其他同學(xué)在下面做。

　　4集體評(píng)議，自己修改。

　　三、讀讀比比，再組成詞語(yǔ)。

　　1讀題，思考：這一題要我們做什么？在題目的有關(guān)詞語(yǔ)上加“�！薄＃ㄗx、比、組詞）

　　2分四人小組認(rèn)讀、討論：每組中的兩個(gè)字在音、形、義上有何異同？可用什么方法加以區(qū)別？如何組詞？

　　3匯報(bào)各組自學(xué)情況，集體評(píng)議，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　4各自在書(shū)上獨(dú)立完成。

　　第二課時(shí)

　　一、下面的詞怎樣搭配合適？用線連起來(lái)，再寫(xiě)在后面。

　　1指名讀題目，看看題目要我們做些什么。（想、連、寫(xiě)）

　　2讀詞、找規(guī)律：?jiǎn)我艄?jié)（動(dòng)詞）、雙音節(jié)（名詞）。

　　3析例：“閉一眼睛”表示做什么。

　　4每組中單音節(jié)的詞應(yīng)和后面哪個(gè)雙音節(jié)的詞連在一起，自己試著連一連。

　　5匯報(bào)、評(píng)議，抄寫(xiě)在后面。

　　二、讀句子，把帶點(diǎn)的詞換成意思相近的詞，寫(xiě)在括號(hào)里。

　　1讀題，看看題目有什么要求。（讀、換、寫(xiě)）

　　2舉例，介紹做此項(xiàng)練習(xí)的方法。

　�。�1）讀句子，看看這句話說(shuō)的是什么。

　�。�2）想想帶點(diǎn)的詞是什么意思，可以用什么詞來(lái)代替，想好后寫(xiě)在括號(hào)里。

　�。�3）寫(xiě)完之后把句子讀一讀，看看是否合適。3。師生共同完成1、3；2由學(xué)生獨(dú)立完成，老師檢查。

　　三、讀一讀，回答問(wèn)題。

　　1自己自由地反復(fù)地朗讀，思考：這篇短文講的是什么內(nèi)容？

　　2帶著文后兩個(gè)問(wèn)題邊讀文，邊思考。

　　3討論文后問(wèn)題。

　�。�1）你的理想是什么？

　�。�2）除了自己努力以外，實(shí)現(xiàn)理想還需要什么條件？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：必須有老師的教育和幫助。）

　�。�3）老師最后說(shuō)的一句話是什么意思？（老師的理想就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自的理想）

　　4短文是以對(duì)話形式寫(xiě)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的`朗讀，讀出語(yǔ)氣。

　　第三課時(shí)

　　寫(xiě)話

　　寫(xiě)留言條

　　一、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)留言條的內(nèi)容與格式。

　　二、默讀此次寫(xiě)留言條的內(nèi)容與要求，用——、~~~~~做相應(yīng)的記號(hào)。

　　1留言條的內(nèi)容：小龍找小巖一起去看孔老師，小巖不在家。小龍讓小巖定個(gè)時(shí)間，通知他一起去。

　　2要求：替小龍寫(xiě)張留言條；按留言條的格式寫(xiě)。

　　3口述留言條，老師相機(jī)指導(dǎo)。（要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚明白，切忌啰嗦。）

　　4寫(xiě)留言條：

　　（1）請(qǐng)兩位同學(xué)（一好一差）到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)在座位上寫(xiě)。寫(xiě)完后，同桌互相交流，再共同評(píng)議黑板上兩位同學(xué)寫(xiě)的留言條。

　�。�2）交流、評(píng)議的依據(jù)。（小黑板掛出）

　�、俑袷绞欠裾_。

　�、诹粞詶l的內(nèi)容是否符合題目要求。

　�、壅Z(yǔ)言是不是完整、通順、連貫。

　　④書(shū)寫(xiě)是否整潔、端正。

　�。�3）修改并謄清。

單元基礎(chǔ)訓(xùn)練教案3

　　教學(xué)目的要求：

　　1.復(fù)習(xí)用部首法。訓(xùn)練按偏旁部首歸類(lèi)積累詞匯。寫(xiě)出有關(guān)詞語(yǔ)的近義詞。改正病句中用錯(cuò)的詞，準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)。

　　2.在觀察景物的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，能抓住景物的特點(diǎn)，按順序一句一句說(shuō)清楚。

　　3.通過(guò)閱讀短文大體了解內(nèi)容；能找出短文重點(diǎn)句子，受到思想教育，并豐富語(yǔ)言。

　　4.把最近做的一件有意義的事講給同學(xué)聽(tīng)，要求把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)思路：

　　1.字詞句的訓(xùn)練力求揭示規(guī)律，使學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三，增加訓(xùn)練的效果。

　　2.保證時(shí)間，以練為主，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

　　3.說(shuō)話、作文訓(xùn)練，把重點(diǎn)放在要求說(shuō)（寫(xiě)）清楚、完整、通順上。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、按部首法的順序填表。

　　1.讀題目，明確填表的要求。

　　2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按部首的步驟？要既準(zhǔn)又快，關(guān)鍵是什么？（準(zhǔn)確地確定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起筆）

　　3.看看今天要查的四個(gè)字，你覺(jué)得哪個(gè)字較難確定部首？（估計(jì)學(xué)生提出“束”字）

　　“束”是獨(dú)體字，一般查起筆（一部）；另外，它去掉中間的“扁口”的部分也是部首，因此，還可查“木”部。

　　4.請(qǐng)大家選擇“束”的一個(gè)部首并填表。

　　查后樣對(duì)，注意“束”在字典里有幾個(gè)義項(xiàng)，這兒當(dāng)“完了”講，“結(jié)束”指事情發(fā)展或進(jìn)行到最后階段。

　　5.請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法查另三個(gè)字。查后校對(duì)。贈(zèng)：貝部； 12畫(huà)；“贈(zèng)”當(dāng)“送”講；“贈(zèng)送”指無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。表：衣部；2畫(huà)；“表”指外部，與“里”相對(duì)，“表示”指用言語(yǔ)行為顯出某種思想感情、態(tài)度等。避：辶部；13畫(huà)；“避”為“隱藏”，“躲避”指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)。

　　二、寫(xiě)出帶有下面部首的字，看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。

　　1.指名讀題，明確要求。

　　2.這九個(gè)部首大家會(huì)讀嗎？（指名讀）

　　3.能說(shuō)說(shuō)這些部首的使用特點(diǎn)嗎？（比如“木”部，由它作部首組成的字都同“樹(shù)木”或“木頭”有關(guān)。）

　　4.給大家5分鐘時(shí)間，在練習(xí)本上寫(xiě)出帶有這些部首的字，看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。

　　寫(xiě)后師生校正評(píng)議，要求把字寫(xiě)正確的同時(shí)還要寫(xiě)端正。

　　三、給下面每個(gè)詞寫(xiě)出兩個(gè)意思相近的詞。

　　1.漢語(yǔ)的詞匯很豐富，表達(dá)一個(gè)意思往往有幾個(gè)意思相近的詞。

　　2.請(qǐng)大家給下面的詞分別寫(xiě)出兩個(gè)近義詞。

　　靈便——靈巧靈活溫暖——溫和暖和

　　喜悅——愉快歡悅仿佛——如同好像

　　3.這些近義詞盡管意思接近，但還有差別。我們要仔細(xì)體會(huì)這種意義上的細(xì)微差別，寫(xiě)作時(shí)選用最恰當(dāng)、最確切的詞兒。因此，我們掌握的近義詞越多，詞匯也就越豐富，寫(xiě)作文時(shí)挑選的余地也就越大。

　　四、下面句中哪些詞語(yǔ)用得不合適，說(shuō)說(shuō)為什么，并改正過(guò)來(lái)。

　　1.讀題明確要求。

　　2.默讀句子，找出不合適的詞語(yǔ)，并想一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶钤诶ㄌ?hào)里。

　　3.討論，并說(shuō)明理由。

　�。�1）“熱心”應(yīng)改為“熱情”�！盁嵝摹逼赜诖藷崆�，對(duì)人、對(duì)事有興趣，肯盡力�！盁崆椤敝卦谟猩钋楹裾x上。

　�。�2）“愛(ài)護(hù)”應(yīng)改為“愛(ài)惜”�！皭�(ài)護(hù)”重在“護(hù)”，對(duì)象多是能夠被傷害或損壞的。“愛(ài)惜”重在“惜”，對(duì)象多是能夠逐漸消耗，易于浪費(fèi)的。

　�。�3）“堅(jiān)定”應(yīng)改為“堅(jiān)持”�！皥�(jiān)定”一般用來(lái)形容信念、思想、立場(chǎng)等，重在不動(dòng)搖。“堅(jiān)持”重在保持、持續(xù)下去。

　　4.請(qǐng)大家用“熱心、愛(ài)護(hù)、堅(jiān)定”各說(shuō)一句話，以便進(jìn)一步區(qū)別詞義和用法。

　　五、說(shuō)話。

　�。楸阌谥笇�(dǎo)，課前可統(tǒng)一組織學(xué)生游覽，游覽時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察。）

　　1.誰(shuí)能用一句話，把我們什么時(shí)候，去哪兒游覽說(shuō)清楚，還可加上天氣和周?chē)沫h(huán)境情況。（引導(dǎo)學(xué)生用不同的句子表述同一個(gè)意思）

　　2.在那兒你都看到了些什么景物？它們是什么樣子的？色彩怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)）

　　3.你是按什么順序觀察的？大家按什么順序觀察的，就按什么順序說(shuō)（教師可以提供一些表示先后過(guò)渡的詞語(yǔ)，如：先……接著……最后……；穿過(guò)……我們又來(lái)到……）

　　4.看著這些景物，你的心情怎樣？

　　5.自己練習(xí)。指名口述，集體評(píng)議。

　　六、指導(dǎo)閱讀“朱德同志尊敬老師的'故事”

　　1.默讀全文，思考短文說(shuō)了一件什么事。讀后討論。（說(shuō)的是朱德同志尊敬老師的事）

　　2.再次默讀，思考討論短文共幾句話？哪一句話最重要，體現(xiàn)了短文的主要意思？

　　3.劃出不懂的詞語(yǔ)，著重理解短文中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)和聯(lián)系上下文理解其意思。

　　4.通過(guò)理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的意思。

　　（1）短文中的哪些句子是介紹朱德身份的？

　�。�2）“白發(fā)蒼蒼”說(shuō)明什么？

　�。�3）朱德見(jiàn)到老人進(jìn)來(lái)后有哪些舉動(dòng)？共幾句話？（抓住表現(xiàn)朱德言談舉止的詞語(yǔ)“立刻”站起“迎上”“敬禮”“伸出”“緊握”“親切”“叫”“請(qǐng)坐”“等”“才”等引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。）朱德的這些舉動(dòng)說(shuō)明什么？

　�。�4）從哪幾句話知道了這位老人是朱德的老師的？

　　5.閱讀短文，體會(huì)朱德同志是怎樣尊敬老師的。

　�。�1）這篇短文主要寫(xiě)的什么？學(xué)習(xí)了這篇短文你有什么感受？應(yīng)該怎樣做？

　　（2）我們是如何學(xué)習(xí)這篇短文的？（總結(jié)學(xué)習(xí)方法）6.有感情地朗讀短文。

　　七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

　　1.讀題明確要求。

　　2.引導(dǎo)說(shuō)話：什么樣的事是有意義的？（對(duì)別人有幫助，對(duì)社會(huì)有好處的事）想一想，你們最近做了哪些有意義的事？（引導(dǎo)學(xué)生先個(gè)別說(shuō)，然后選擇有代表性的事師生共同說(shuō)。）

　　3.結(jié)合課文《親人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”幫助老奶奶洗衣物的事情說(shuō)清楚的。（教師點(diǎn)撥：時(shí)間，人物，先干什么，然后干什么，結(jié)果怎么樣。）

　　4.把學(xué)生剛才有代表性的事情，引導(dǎo)學(xué)生講清楚，說(shuō)具體。

　　5.學(xué)生口述。師生評(píng)議。

　　6.學(xué)生動(dòng)筆作文。教師巡回指導(dǎo)。

　　7.作后修改評(píng)議。