《比大小》的教學(xué)反思
《比大小》的教學(xué)反思
分數(shù)大小的比較這一新知識是建立在分數(shù)的意義和分數(shù)單位的概念初步認識的基礎(chǔ)上的，通過學(xué)習(xí)分數(shù)大小的比較，會進一步加深對分數(shù)的認識。在這堂課的教學(xué)中，體現(xiàn)了以人為本的理念，在課堂上留給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生自己去觀察、去總結(jié)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。他們不僅主動、獨立地去思考，而且表現(xiàn)出了各自的獨特性和差異性，他們依據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，體驗到了知識形成的過程，并且產(chǎn)生了問題，利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生認知的沖動性和思維的活躍性。我將例題交給學(xué)生去自學(xué)，探究比較分數(shù)大小的方法。探究式的學(xué)習(xí)給了學(xué)生鍛煉的機會，使學(xué)生產(chǎn)生了成功的心理體驗。學(xué)生在探討中相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，學(xué)得主動，學(xué)有所獲。有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能得到較好的發(fā)揮。教師應(yīng)更新觀念，不能做書本知識的傳機器，不能做扼殺學(xué)生思維的罪魁禍首，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、組織者、合作者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
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