《小數(shù)和復(fù)名數(shù)》教學(xué)反思
《小數(shù)和復(fù)名數(shù)》教學(xué)反思
天山實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化既是本冊(cè)書的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，因此學(xué)生掌握并熟練應(yīng)用有一定的困難。為了學(xué)生更好的掌握應(yīng)用，我課前精心的進(jìn)行備課，授課過程中充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到了較好效果�，F(xiàn)反思如下。
一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練
俗話說：萬(wàn)丈高樓平地起，任何知識(shí)都得鏈接在已有知識(shí)的鏈上，對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的方法，對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的方法、常用的計(jì)量單位的名稱、相鄰單位之間的進(jìn)率一定要熟練掌握，不相鄰的單位之間的進(jìn)率也要會(huì)推導(dǎo)，學(xué)生明確了這些，知識(shí)點(diǎn)迎刃而解，解決問題的能力得到提高，強(qiáng)化了知識(shí)掌握的靈活性。
二、注重知識(shí)的梳理。
本單元知識(shí)主要是教會(huì)學(xué)生名數(shù)之間的改寫。包括單名數(shù)改單名數(shù)、單名數(shù)改復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改單名數(shù)這些共３類。其中第一類又分為低級(jí)單位的單名數(shù)改成高級(jí)單位的單名數(shù)和高級(jí)單位的單名數(shù)改寫成低級(jí)單位的單名數(shù)。如：650平方分米＝（）平方米，8噸＝（）千克。單名數(shù)改復(fù)名數(shù)也有兩種，如：3.6平方千米=（）平方千米（）公頃，8060米=（）千米（）米。復(fù)名數(shù)改單名數(shù)與單名數(shù)改復(fù)名數(shù)類似。其實(shí)這些改寫中，有同級(jí)單位不要改的，不同級(jí)的只要記住高級(jí)到低級(jí)乘進(jìn)率，低級(jí)到高級(jí)除以進(jìn)率就行了。
三、注重學(xué)生能力培養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決新問題。誘發(fā)學(xué)生思考,不斷產(chǎn)生新的求知欲望。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生便能生成由此及彼地不斷發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題的能力。通過思維過程的展示，使學(xué)生相互受到啟發(fā)，促使自己的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)、富有條理性。這樣，各層次學(xué)生的思維都有不同程度的發(fā)展。
解答問題不只是為了求出一個(gè)答案，更重要的是得出答案的思考過程。因?yàn)檎沁@個(gè)思考過程展示了學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展。在學(xué)生自由思考解決問題后，教師要給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生將自己的思考過程再次展示出來，及時(shí)反思總結(jié)。經(jīng)常讓學(xué)生將自己的思維過程整理表達(dá)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化及語(yǔ)言表達(dá)能力的提高.
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