《象鼻橋》教學(xué)設(shè)反思
反思（一）
對于語文課堂，我總是擔(dān)心孩子還小，自己不能深入的學(xué)習(xí)，所以緊緊跟蹤，舍不得放手。塔小之行后我進(jìn)行了大膽的嘗試，教師只是一位引導(dǎo)者。不知不覺發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得并不差。
用激將法讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，充分尊重其主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在人文的課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。如：講授《象鼻橋》一課時，學(xué)生畫出不明白的詞，當(dāng)我詢問怎么辦時，孩子高聲回答：我們自己讀書找答案吧。
識字教學(xué)真正把學(xué)生放到相應(yīng)的主題地位，給學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行自主識字。讓他用最拿手的方法識字、記字、分析字，充分發(fā)揮其能動性，提高了識字興趣。如：識字小老師--金箍棒變變變---回聲---電話鈴聲響===小火車---跳棋讀等等。
同時，課堂上進(jìn)行了有效地評價方式，培養(yǎng)學(xué)生讀有所思和傾聽的習(xí)慣。學(xué)生在互相質(zhì)疑解答的過程中，充分發(fā)揮了自己的想象力和聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷。使學(xué)生初步嘗到了“自主學(xué)習(xí)”的甜頭，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。
低年級的語文課堂識字教學(xué)是重點(diǎn)，同時語文課堂上的質(zhì)疑又是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以本階段主要從這兩方面入手深入研究，得到了良好的效果。
反思（二）
這節(jié)課是一篇閱讀課文，所以在設(shè)計(jì)的時候重點(diǎn)放在朗讀和感知上，讓孩子有一個情感的體驗(yàn)，所以上課的時候側(cè)重朗讀，同時注意培養(yǎng)了幾個語言點(diǎn)，比如“很不方便”的“很”讓孩子替換，發(fā)展孩子的語言能力，“慚愧”這個比較難的詞語考慮在語境中讓孩子體會�！褒R心合力”這個次孩子用了，但是四字的詞語對孩子來說理解比較困難，造句中出現(xiàn)了錯誤，不少孩子對意思的理解還是有偏差。所以在教學(xué)中應(yīng)該將正確導(dǎo)向前置。
課堂中有很多考量孩子思維的問題，比如“你認(rèn)為小動物會遇到什么麻煩”等，讓孩子聯(lián)系實(shí)際去體會。但是這個問題挖掘的不夠深入，以至孩子在后來，出現(xiàn)了如果不造橋小動物也可以過河的疑問，在處理這個突發(fā)的課堂生成的時候也沒有及時的把孩子引導(dǎo)到課文的思路中。
課中操部分讓孩子表演搭橋走橋，孩子很投入，比較可惜的是采訪還不夠到位，在下面坐著的孩子體會不是特別的深刻。
課件展示中，課文中有拼音的段落，在大屏幕上沒有及時給出，造成了部分中下學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。這也是日后教學(xué)中需要注意的要全面關(guān)注每一個孩子。
反思（三）
在這篇童話教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過觀察圖片、朗讀、感悟等一系列方法，不僅讓他們學(xué)會合作，也讓他們初步懂得了同學(xué)之間相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛、不能自私的道理。
�。�、課堂學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生獲得知識，還應(yīng)讓他們養(yǎng)成良好的行為方式。本堂課就讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生自身存在的問題，由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)，有助于兒童感悟其中的道理。
�。病⒃谝龑�(dǎo)學(xué)生看圖說話時，有意識地結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)小朋友認(rèn)識大象的熱心，并從“腳步放得輕輕的”一詞體會小動物們對大象的關(guān)愛。
�。�、在說話訓(xùn)練中，學(xué)生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予每個學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，促使其自我實(shí)現(xiàn)。
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