三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》聽課學(xué)習(xí)心得

　　本周三在新區(qū)三小聽了三節(jié)關(guān)于《24時計時法》的研討課，三位教師在本課中和學(xué)生一起探討了24時計時法以及24時計時法與普通計時法的換算。

　　三位教師的課堂教學(xué)，給我留下了一下一些思考。

　　一、生活情境與童話情境哪個更能建立時間觀念？

　　24時計時法的教學(xué)中，三位教師用了不同的導(dǎo)入展開本節(jié)課的教學(xué)，第一位教師用的是學(xué)生課前收集到的關(guān)于時間的信息，有車票、電影票等；第二位教師用的是兩個情境說說鐘面上的時間；第三位老師用的是喜羊羊和美羊羊的誤會設(shè)疑導(dǎo)入。

　　第一位教師和第三位教師在練習(xí)時都把想想做做的第一題刪除了，第二位教師卻是讓學(xué)生打開書本，在書上用24時計時法寫出時刻。

　　三位教師對與導(dǎo)入和練習(xí)題的不同處理，我個人認為學(xué)習(xí)時間，在情境中學(xué)習(xí)是很有必要的，本課的教學(xué)目標(biāo)中，時間觀念的建立是一個重點也是難點，適合的生活情景能夠使學(xué)生感受到24時計時法是如何表示時間的。中午12時之前的，鐘面上看到幾時幾分，就是幾時幾分，但是到了中午12時之后，鐘面上的幾時幾分要加上12。學(xué)會用24時計時法來表示時間，就要在適合的情境中學(xué)生才能夠聯(lián)系生活實際有真實的感受。教材中提供的幾個素材，其實在現(xiàn)實生活中是有的，教師也可以用我們生活中的公交車站牌，單行道的禁行標(biāo)志讓學(xué)生來說一說，這樣更能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)其實就在我們的生活中，生活中很多問題就能運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決。

　　二、讓鐘面的時間和時間彩條的聯(lián)系更緊密些。

　　第一位教師和第三位教師都將鐘面和時間彩條結(jié)合起來讓學(xué)生通過對比，使學(xué)生更直觀地認識到普通計時法和24時計時法之間的不同之處和聯(lián)系，這一點我很認同。我對于第一位教師對于一天中鐘面上時針第二次指向“1”時組織學(xué)生開展小組合作：想個辦法區(qū)分這兩個1時這個教學(xué)環(huán)節(jié)印象比較深刻。學(xué)生提出了用下午1時來表示，學(xué)生也提出了用13時來表示。我覺得教師的這個問題很好地激起了學(xué)生的思考，用一個辦法來區(qū)分一天中的兩個1時，很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性。想到24時計時法要用13時，而普通計時法要加上時間詞“下午”，就是為了能夠區(qū)分一天中的兩個1時表示不同的時刻。但是教師卻沒有溝通“下午1時和13時之間的聯(lián)系”，如果能夠溝通起來的話，那么鐘面時間和時間彩條就有了緊密的聯(lián)系，學(xué)生就能通過簡單的推理知道下午2時與14時之間的關(guān)系，普通計時法與24時計時法的聯(lián)系就不言而喻了。

　　24時計時法在生活中運用地很多，學(xué)生平時知道一些，但是教師要做的是將學(xué)生的零散的認識進行整理和數(shù)學(xué)化，然后再運用到生活中，學(xué)以致用。

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