班級(jí)管理心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的班級(jí)管理心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
班級(jí)管理心得體會(huì)1
“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越難管理了”，這是好多班主任共同的抱怨，的確事實(shí)就是這樣，在這些年的班主任管理工作中，我也是深有同感，也有這樣的困惑，現(xiàn)在的學(xué)生不再象原來(lái)那么“傻”了。我們可以想想現(xiàn)在的學(xué)生，他們的信息來(lái)源多，自我意識(shí)強(qiáng)，受現(xiàn)代社會(huì)的影響多，而傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”卻少之又少，對(duì)教師的尊重急劇減弱，然而我們卻意識(shí)不到或是意識(shí)的不到位，還在那里維護(hù)那點(diǎn)可憐的“師道尊嚴(yán)”，肯定會(huì)在管理中遇到困難，陷入被動(dòng)狀態(tài)，甚至是束手無(wú)策。這也是許多班主任認(rèn)為班主任的工作很難的原因。
經(jīng)過(guò)這幾年班主任管理工作的實(shí)踐，我的觀點(diǎn)是——班主任工作既非那么困難，當(dāng)然也絕不是那么簡(jiǎn)單的。無(wú)論說(shuō)它簡(jiǎn)單也好、困難也罷，有一點(diǎn)必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，那就是班主任工作也是一門科學(xué)，可能它是一門邊緣科學(xué)，它的規(guī)律可能是復(fù)雜的、隱含的，不容易尋找到，但一定是存在的。班主任工作之所以在一些人眼里很難，是因?yàn)樗麄儧](méi)有去研究它的規(guī)律和一般方法，只是在做事、在應(yīng)付。我們教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：難者不會(huì)，會(huì)者不難。道理是一樣的。因此說(shuō)，要想提高業(yè)務(wù)能力，在工作中游刃有余，就需要掌握規(guī)律和方法。班主任工作需要熱情和激情，教育學(xué)生也需要注入情感，但若只有情感沒(méi)有方法，依然不能很好地完成工作。班主任工作不能意氣用事，它需要理性的思維和干練的行動(dòng)，將我們自己放在與學(xué)生平等的地位上，從學(xué)生的年齡階段出發(fā)，不去埋怨，積極動(dòng)腦，想辦法，就會(huì)找到解決問(wèn)題的方法。
下面我結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)劙嗉?jí)管理的策略，與我們班主任一起溝通交流。
一、情緒激動(dòng)冷處理
如兩個(gè)同學(xué)突然在教室內(nèi)打了起來(lái)，他們又各抒己見(jiàn)，互相爭(zhēng)執(zhí)不下，都認(rèn)為錯(cuò)誤是對(duì)方，自己沒(méi)有任何錯(cuò)誤，且不聽(tīng)眾老師的勸解和處理，這時(shí)就要班主任冷靜下來(lái)看待問(wèn)題，不能跟著學(xué)生的節(jié)奏去處理問(wèn)題了，不要去給他們分辨誰(shuí)是誰(shuí)非，我們制止后不急于處理，首先是如何讓學(xué)生先平靜下來(lái)，在冷靜的狀態(tài)下處理問(wèn)題，讓其在辦公室呆上一節(jié)課也無(wú)所謂，通常是呆過(guò)之后會(huì)主動(dòng)找到并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而不是推脫責(zé)任。
再比如有一次在課間的時(shí)候我到了教室去看，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)正在看漫畫(huà)書(shū)，我當(dāng)時(shí)就給沒(méi)收了，也沒(méi)有說(shuō)什么，但是他身邊的一位學(xué)生卻向我要書(shū)，說(shuō)書(shū)是他的，（這個(gè)同學(xué)生性耿直，并且很倔犟）要我必須還給他，當(dāng)時(shí)我一發(fā)火就給撕了，這下這個(gè)同學(xué)情緒就更激動(dòng)了，但是我當(dāng)時(shí)還是冷靜了下來(lái)，將他帶到了辦公 室，我什么也沒(méi)不問(wèn)，而是讓他站在我辦公桌旁，我就開(kāi)始做別的事情了，先讓他冷靜下來(lái)再說(shuō)，最后這人件事還是很圓滿的處理了。實(shí)際上我們的冷處理正是讓學(xué)生在這種沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到老師的不滿和責(zé)備。產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力，逐步分析認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。
二、反語(yǔ)正說(shuō)巧批評(píng)
俗語(yǔ)說(shuō)“欲將取之，必先予之”，口頭說(shuō)出的內(nèi)容與實(shí)際上表達(dá)的意思正好相反，也就是用反語(yǔ)歸謬來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育，這樣也許會(huì)取到意想不到的效果。如剛開(kāi)學(xué)不久便聽(tīng)學(xué)生反映班級(jí)中有幾個(gè)男同學(xué)有抽煙的現(xiàn)象，我在課下單獨(dú)找到這幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)教育，但是效果不是那么明顯，并且感覺(jué)有個(gè)別同學(xué)對(duì)我給他談這件事很反感，產(chǎn)生了對(duì)立情緒，其實(shí)學(xué)生這樣我也是能理解的，學(xué)生正在成長(zhǎng)的發(fā)育期，存在著模仿成人的意識(shí)，特別是模仿自己的父親，這種模仿追求“成人化”的思想是中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育期的一個(gè)正常表現(xiàn)，所以對(duì)我的批評(píng)有對(duì)立情緒也是正常的，但在一次班會(huì)上我給同學(xué)的第一句話是：今天我給同學(xué)們談?wù)勎鼰煹暮锰帯４苏Z(yǔ)一出，如石擊水，反響鮮明，接下來(lái)我羅列了種種“好處”后，開(kāi)始學(xué)生還是嬉皮笑臉的，逐漸的變的越來(lái)越嚴(yán)肅了，在我的一句“好處”中認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，理解了老師的用意，事后有位同學(xué)找到我主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。
三、旁敲側(cè)擊暗批評(píng)
對(duì)于學(xué)生中存在的一些敏感話題，又不能不顧及學(xué)生的感受，以及學(xué)生的心理承受能力，因此為了不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害，旁敲側(cè)擊的點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題所在，也能起到教育學(xué)生“有則改之，無(wú)則加勉”，同時(shí)也可以讓學(xué)生得以警醒，不讓事態(tài)再發(fā)展下去。如中學(xué)生間談戀愛(ài)的問(wèn)題，我們就不能直截了當(dāng)?shù)臋M加指責(zé)，對(duì)于學(xué)生這種模糊的.感情，也許就是對(duì)異性間的一種好感，我們可以對(duì)事不對(duì)人的旁敲側(cè)擊，讓其認(rèn)識(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性，不要發(fā)展到不可收拾的地步，保持一種理性正常的男女關(guān)系。當(dāng)然有時(shí)也要單獨(dú)做同學(xué)進(jìn)行思想教育，讓其停止在最初的萌芽狀態(tài)。我班的兩位同學(xué)正是在我的這種教育下認(rèn)識(shí)到了自己的那種感覺(jué)，在課下找我作了交流。
四、偏激學(xué)生重攻心
孫子兵法說(shuō)：“攻城為下，攻心為上”，在班級(jí)管理中大部分學(xué)生是很好管理的，即使有什么問(wèn)題也愿意接受批評(píng)教育，但是對(duì)于部分比較偏激的學(xué)生，在班級(jí)中不服從管理，你對(duì)他的批評(píng)教育根本沒(méi)用，高興了不理你，不高興時(shí)你說(shuō)一句他有兩句等著你，即使你拿出校規(guī)校紀(jì)也是無(wú)所謂，哪怕你祭出了法寶：家長(zhǎng)到校，又能奈他何呢？象這樣的學(xué)生就只能攻其心，使其心靈受到震憾，只有這樣他才能接受你的批評(píng)教育，這就要求我們充分研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，以及其心理狀態(tài)，然后對(duì)癥下藥，說(shuō)句實(shí)話這也是對(duì)頑劣學(xué)生的最好的懲罰，錯(cuò)誤必須用心去感受去認(rèn)識(shí)，有效的批評(píng)是要觸及心靈的嗎？如我對(duì)班上的一位比較頑劣的同學(xué)就是這樣，經(jīng)常和他交流，攻其心，讓他有時(shí)都有點(diǎn)不知所措。
班級(jí)管理心得體會(huì)2
班級(jí)是校園教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育群體，也是教育性的生活群體。班主任是學(xué)生班級(jí)的組織者、教育者、管理者，組織、教育、管理班級(jí)是班主任的職責(zé)，是班主任活動(dòng)的主要組成部分。班主任受校園委托，按照國(guó)家的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行教育、指導(dǎo)、管理，這就是班主任的'事業(yè)。
班級(jí)就像一個(gè)大家庭，學(xué)生們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心，相互幫忙，相互鼓勵(lì)，相互照顧，一起長(zhǎng)大成人，離開(kāi)這個(gè)家，走向社會(huì)。班級(jí)就像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，透過(guò)它人們到達(dá)理想的彼岸。班級(jí)就像一條船，乘著它，人們能夠越過(guò)江河湖海，奔向能夠施展自己才華的崗位。班級(jí)更向一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。一個(gè)班級(jí)管理得不好，同學(xué)間不團(tuán)結(jié)，打架斗毆時(shí)有發(fā)生；歪風(fēng)邪氣上升，正氣無(wú)法樹(shù)立；濃厚的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)法構(gòu)成，想學(xué)好的同學(xué)也無(wú)法學(xué)習(xí)。管理得當(dāng)，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)大家庭中，就能團(tuán)結(jié)互助，互相關(guān)心，互相幫忙，構(gòu)成巨大的合力，每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的潛力，多做好事，讓班群眾增強(qiáng)了實(shí)力，就能超越別的班級(jí)。
如何抓好一個(gè)班級(jí)的管理工作，首先要從常規(guī)抓起，班級(jí)常規(guī)主要包括：
1、學(xué)期常規(guī)：
�、僖ズ瞄_(kāi)學(xué)工作，抓好收心教育，讓學(xué)生迅速進(jìn)入正常的校園生活；
�、诔鋵�(shí)改選班干部，發(fā)揮班干部的作用，班干部中最關(guān)鍵的是班長(zhǎng)，班級(jí)從紀(jì)律、衛(wèi)生，到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)、群眾比賽、社會(huì)服務(wù)都由班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)；
③制定班規(guī)班紀(jì)，讓每位學(xué)生都能自覺(jué)遵守班規(guī)、班紀(jì)；
�、苤贫ū緦W(xué)期全班學(xué)生德智體全面發(fā)展的計(jì)劃，同時(shí)指導(dǎo)每位學(xué)生制定好自己的個(gè)人學(xué)期計(jì)劃；
⑤期中考試結(jié)束，要對(duì)本班的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析總結(jié)，肯定成績(jī)，反思不足，以便后半學(xué)期改善工作；
�、拚匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出存在的問(wèn)題，要求家長(zhǎng)用心配合校園和班主任工作，共同搞好學(xué)生的教育工作；
�、吆腿慰评蠋煻嗦�(lián)系和交流，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及上課狀況；
�、鄬W(xué)期末進(jìn)行學(xué)期工作總結(jié)，評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀團(tuán)員等，給每位學(xué)生寫出鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；
�、岵贾煤脤W(xué)生的假期生活，要求學(xué)生參加力所能及的公益活動(dòng)，遵守社會(huì)公德，認(rèn)真完成假期作業(yè)。
2、一周常規(guī)：
�、僖髮W(xué)生按校園規(guī)定，統(tǒng)一著裝，嚴(yán)守紀(jì)律，人人參加升旗儀式；②根據(jù)校園工作安排結(jié)合本班實(shí)際制定本周本班級(jí)工作重點(diǎn)；③給學(xué)生上好周日晚的班會(huì)課，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生行為；④督促學(xué)生搞好周五衛(wèi)生大掃除，理解校園檢查；⑤召開(kāi)班干部會(huì)議，抓好一周的班級(jí)工作小結(jié)，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題；⑥對(duì)學(xué)困生進(jìn)行談話，找出存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，勉勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)；⑦理解校園流動(dòng)紅旗的評(píng)估。
3、一日常規(guī)：
�、僖髮W(xué)生按時(shí)進(jìn)教室，不遲到，到了教室就讀書(shū)，不在外面追逐打鬧；
�、诿刻谜n前做好課前準(zhǔn)備工作，持續(xù)教室內(nèi)安靜，等待教師上課；
③上課要守紀(jì)，勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，回答問(wèn)題要大膽，完成作業(yè)要及時(shí)；
�、苷n間休息要走出教室，上廁所，不違規(guī)、不違紀(jì)，不起哄亂叫；
�、菡n間操人人參加，不遲到，守紀(jì)律，動(dòng)作用力準(zhǔn)確；
⑥午休實(shí)行靜校制度，保證校園、寢室安靜；
�、呓淌�、寢室、室外衛(wèi)生堅(jiān)持每一天三次清掃，教室做到桌椅整潔衛(wèi)生，地面無(wú)灰塵、紙屑，及時(shí)清倒垃圾；
�、嗳巳酥v衛(wèi)生，愛(ài)校園、愛(ài)公物，不亂丟紙屑、果皮，不損壞校園的設(shè)施，愛(ài)護(hù)校園的一草一木；
⑨嚴(yán)守就餐紀(jì)律，自覺(jué)排隊(duì)，督促學(xué)生吃飽、吃好，按時(shí)就寢，熄燈后不準(zhǔn)喧嘩、不準(zhǔn)點(diǎn)蠟燭或者利用其它工具照明看書(shū)；
�、庖髮W(xué)生睡覺(jué)前對(duì)當(dāng)日的上課資料過(guò)電影，作自我總結(jié)。
班級(jí)管理心得體會(huì)3
魏書(shū)生，全國(guó)有名的教育家。但他那樸素幽默的談話卻猶如年長(zhǎng)的老師給我們談工作心得，傳授工作方法與經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)了他的講座，我意識(shí)到自己工作中的不足。如：教育心態(tài)，我應(yīng)該時(shí)刻提醒自己為學(xué)生服務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的能力。年齡以及起點(diǎn)。給予全方位的服務(wù)。作為老師，作為班主任，我應(yīng)鍛練孩子各方面的能力，充分展示孩子各方面的天賦，把孩子當(dāng)成真正的小主人，讓他們從小事做起，充分發(fā)展自主.自立的能力。
平時(shí)的教學(xué)中，我只注重教學(xué)成績(jī)，忽視了各方面的能力，對(duì)學(xué)習(xí)差的孩子，應(yīng)從自身的接受能力考慮，平時(shí)注意提高他們的注意力.記憶力.接受力，并發(fā)展與社會(huì)的交往的能力，充分發(fā)展孩子的個(gè)性，培養(yǎng)孩子的自信心。
每個(gè)人都有美好的品德，都有美的要求，做為老師更應(yīng)做正確的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì).感受生活，讓他們成為勇于承擔(dān)，快樂(lè)成長(zhǎng)的天使，這也是我工作的目標(biāo)。
當(dāng)班主任容易，當(dāng)好班主任可難。從教十三年，當(dāng)了十三年的班主任，體會(huì)頗深。學(xué)生是越來(lái)越聰明，可也是越來(lái)越淘氣，越來(lái)越嬌氣了，越來(lái)越有主見(jiàn)了，“老一套”對(duì)他們?nèi)粺o(wú)用，班級(jí)管理工作也越難做了。
學(xué)校組織班主任學(xué)習(xí)《魏書(shū)生班級(jí)管理》，看后真是感慨萬(wàn)千。他的管理是人文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都變得井井有條，能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)著他的樣兒，回到班級(jí)我也把班級(jí)內(nèi)的事務(wù)劃細(xì)，學(xué)生自主報(bào)名參與管理。如：擦黑板誰(shuí)人？擦窗臺(tái)誰(shuí)人？……三五天下來(lái)，我便發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很難記住自己的職務(wù)，大多數(shù)還是我在提醒。這兒哪是學(xué)生在工作，純粹是自己給自己的工作劃細(xì)小了。小學(xué)生的`自制力差，還需要?jiǎng)e人來(lái)管，現(xiàn)在一下子放手讓他管事務(wù)，還有些不適應(yīng)，這需要一個(gè)過(guò)程。不行，兩三天堅(jiān)持住了，五天不到，方法就得改。班級(jí)內(nèi)的事務(wù)都是老師在說(shuō)，太累了，班級(jí)的笤帚倒了都沒(méi)人扶。為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，我決定，先培養(yǎng)班長(zhǎng)及其他班級(jí)干部。我把權(quán)力下放，班長(zhǎng)可充當(dāng)班主任，我不在時(shí)，他就是班級(jí)的管理者。班級(jí)有什么事不妥，我直接找他，他再找專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，如衛(wèi)生方面找負(fù)責(zé)衛(wèi)生員，紀(jì)律方面找紀(jì)律委員……
計(jì)劃剛開(kāi)始實(shí)施，定的制度不要太多，任務(wù)逐漸增加，給學(xué)生承受的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，班級(jí)事務(wù)被班長(zhǎng)及班干部管理的有聲有色。
學(xué)生之所以不會(huì)管理班級(jí)，那是因?yàn)榘嘀魅尾唤o學(xué)生管理的機(jī)會(huì)，地上有土了就說(shuō)，說(shuō)了學(xué)生就掃。長(zhǎng)此以往，就養(yǎng)成了不說(shuō)不掃的習(xí)慣。
“人之初，性本善”，學(xué)生都是一樣的，如果教出的學(xué)生成績(jī)不好，那么教師就要反省自己。是不是方法不對(duì)？興趣是最好的老師。在課堂上，一再地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用不同的激勵(lì)語(yǔ)，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在玩中學(xué)，知識(shí)定會(huì)掌握得很好。都說(shuō)到了高年級(jí)學(xué)生不愿意發(fā)言，聲音小，可你鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了，獎(jiǎng)勵(lì)一枝鉛筆，他的聲音便會(huì)大起來(lái)。
班級(jí)管理做得好，學(xué)習(xí)成績(jī)就能提高。在生活實(shí)踐中，結(jié)合自己班的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的管理方式，把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成有用的人。
班級(jí)管理心得體會(huì)4
管理一個(gè)班級(jí)有如經(jīng)營(yíng)一項(xiàng)工程，考量著一個(gè)人的心力、耐力和毅力。愿將幾點(diǎn)心得與體會(huì)和大家分享。
一、跟班要勤
作為班主任勤是基礎(chǔ)，時(shí)間的付出是保證�！扒凇斌w現(xiàn)在：勤做學(xué)生思想工作、勤觀察學(xué)生、勤思考管理的得失、勤找學(xué)生“談話”、勤鼓勵(lì)學(xué)生……總之，要勤到班級(jí)中去，到學(xué)生中去，只有這樣，才能真正了解班級(jí)的基本情況，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)。
二、治班要嚴(yán)
人們常說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班也應(yīng)該有班規(guī)，在治理班級(jí)過(guò)程中，要有嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，讓學(xué)生知道該干什么和不該干什么。當(dāng)然還要注意要嚴(yán)而有度，不能挫傷學(xué)生的自信心和自尊心。在嚴(yán)格的班級(jí)管理中，還要培養(yǎng)一批得力的班干部。讓班干部輪流值勤管理紀(jì)律衛(wèi)生。同時(shí)讓學(xué)生們監(jiān)督班干部。這樣管理班級(jí)的效率會(huì)越來(lái)越高。在班級(jí)管理中，嚴(yán)字當(dāng)頭，還要注意培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，以及學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
三、管班要細(xì)
我認(rèn)為，班級(jí)管理要精細(xì)化，這也是是一種意識(shí)、一種觀念、一種認(rèn)真、精益求精的態(tài)度。作為班主任，我深刻地體會(huì)到精細(xì)化管理的.科學(xué)性、重要性，而且工作實(shí)踐證明，精細(xì)化管理不但切實(shí)可行，而且行之有效。
對(duì)班級(jí)管理我強(qiáng)調(diào)要“三精三細(xì)”：“三精”是精心、精致、精益求精，就是從大處著眼，精明簡(jiǎn)要，突出重點(diǎn)；“三細(xì)”是細(xì)致、細(xì)心、細(xì)雨潤(rùn)物，就是對(duì)學(xué)生管理從小處著手，關(guān)注個(gè)體，注重細(xì)節(jié)，用人性化的關(guān)愛(ài)感化學(xué)生。具體表現(xiàn)在：教師形為的精細(xì)化；精心選拔和培養(yǎng)班干部，形成班風(fēng)建設(shè)的骨干力量；班級(jí)制度的精細(xì)化；精細(xì)化的高效課堂等方面。
總之，班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。班主任工作既有規(guī)律可循，又沒(méi)有固定的模式，跟班要勤、治班要嚴(yán)、管班要細(xì)等是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)心得。
班級(jí)管理心得體會(huì)5
班主任工作是細(xì)碎而繁瑣的，每天對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要關(guān)心，紀(jì)律要費(fèi)心，衛(wèi)生要操心，總感覺(jué)自己是以奔跑的姿勢(shì)演繹著教學(xué)生活。作為一名新老師，一名新班主任，我在班級(jí)管理的道路上跌跌撞撞，歷經(jīng)了一段迷茫的時(shí)期，經(jīng)常覺(jué)得疲憊不堪。幸運(yùn)的是，通過(guò)自身的摸爬滾打以及不斷地積累學(xué)習(xí)，我明白了作為一名班主任，不僅要教藝精湛，有敬業(yè)精神，更重要的是要用心地投入，盡心盡責(zé)地去澆灌那些祖國(guó)未來(lái)的花朵，讓他們?cè)趯W(xué)校里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、用愛(ài)心澆灌，給學(xué)生成長(zhǎng)提供適當(dāng)?shù)墓庹?/strong>
著名的教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛(ài)的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”今天我想說(shuō)的是：孩子們需要班主任老師愛(ài)的目光。班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,他們的工作,影響著每一個(gè)學(xué)生在德,智,體各方面的健康成長(zhǎng),影響著他們一生的生活道路。世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們�！�
有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。像我班就有一位女學(xué)生，自尊心極強(qiáng)，生活在重組家庭，后母對(duì)她很不好。其實(shí)她的內(nèi)心是怯弱的，她的上進(jìn)心被倔強(qiáng)的性格、她人的褒貶所淹沒(méi)。并且她在小學(xué)的時(shí)候，就常常因?qū)W習(xí)上的困難和違反紀(jì)律的行為受到老師嚴(yán)厲的批評(píng)，造成她具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。開(kāi)始我對(duì)她漠不關(guān)心，但是沒(méi)想到上課不久她的毛病就顯現(xiàn)了出來(lái)。一天，我在上語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)他心不在焉地與人講話。
我沒(méi)有直點(diǎn)名，只是直直地看著他，提醒他。“干嘛？”我的話被他打斷。“請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)課！”我心平氣和地說(shuō)�！瓣P(guān)你什么事？”她的頂撞真出乎我的意料。一個(gè)初一新生膽子竟然這么大！我當(dāng)時(shí)十分生氣。而她呢，故作鎮(zhèn)靜，雙手抱胸，斜著眼睛望著窗外，一副滿不在乎你又能拿我怎么樣的樣子。這時(shí)理智告訴我必須冷靜，畢竟我是老師，他是學(xué)生，作為一個(gè)老師不能失了老師的樣子。
課后，我特意找到她，微笑著問(wèn)她：“如果一個(gè)老師在她的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，視而不見(jiàn)，那這個(gè)老師是不是好老師？你的家長(zhǎng)喜歡這樣的老師嗎？你做錯(cuò)事情卻不讓老師批評(píng)，有這樣的道理嗎？”我心平氣和地跟她說(shuō)，給了她過(guò)去從沒(méi)有過(guò)的待遇，她也從中受到感動(dòng)。結(jié)果，師生間的火藥味消除了。從交談中，我感到了解學(xué)生、保護(hù)學(xué)生自尊心的重要性。事后，我當(dāng)著全班的面說(shuō)“今天的事就讓它過(guò)去了。
我們要相信小曾同學(xué)會(huì)從中吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，讓我們歡迎她與大家一起進(jìn)步吧”。在以后的幾天中，我發(fā)現(xiàn)她的確有進(jìn)步。雖然后來(lái)偶發(fā)幾次，但我總是以自己的師愛(ài)去感化他。平時(shí)我還多注意她，給予她更多的關(guān)心和幫助。比如拉拉家常，給她補(bǔ)補(bǔ)課，讓她幫我做一些力所能及的事。讓她明白：老師愛(ài)她，沒(méi)有把她看成差學(xué)生。漸漸的，她那不服管的野性收斂了許多。我想，只要對(duì)學(xué)生付出了真情，付出了愛(ài)，學(xué)生回報(bào)你的也將是世界上最美好的情感。用愛(ài)心去感化學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到來(lái)自于老師的溫暖，就像陽(yáng)光源源不斷地為花朵提供必要的光照，學(xué)生在老師的愛(ài)心感化下再頑固的心也會(huì)慢慢融化，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、用耐心澆灌，給學(xué)生的成長(zhǎng)提供肥沃的土壤
每個(gè)班級(jí)中或多或少都有些特殊的學(xué)生，特殊生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的任務(wù)。由于特殊生本身的原因，加上周圍社會(huì)環(huán)境的影響，這決定了特殊生轉(zhuǎn)化往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，有時(shí)甚至反復(fù)多次，這就要求我們?cè)诮逃ぷ髦幸心托�，不能因一次的反�?fù)而心煩急躁。要知道，特殊生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)教育人的工作，而做人的工作就必然涉及到人的情緒、情感、意志等多方面因素，同時(shí)第一個(gè)人都必然與社會(huì)的各個(gè)方面，各種因素發(fā)生著聯(lián)系。因此，這又是一項(xiàng)多角度，多層次的工作，如果因一、二次的失敗而喪失信心，放棄努力，不僅使自已前面所費(fèi)的'心血會(huì)之東流，甚至?xí)绊懙綈?ài)教育對(duì)象的一生。
其次，特殊生轉(zhuǎn)化工作中的耐心，要求我們要逐步創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，確立不同的階段目標(biāo)，循序漸進(jìn)，而不能要求學(xué)生一夜之間徹底覺(jué)悟，任何急于求成的想法，都是有害的。所謂自我教育是指一個(gè)人自已提出目標(biāo)，并從內(nèi)心感到要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自己的品質(zhì)，是一個(gè)人在道德修養(yǎng)上的自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)。我們?cè)趯?shí)施轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中，就要依據(jù)每一個(gè)特殊生的不同情況，因人而異制定階段目標(biāo)。最初的目標(biāo)可以制定得很簡(jiǎn)單，使得他們稍加努力便可完成。教師在實(shí)施目標(biāo)戰(zhàn)略的過(guò)程中，要注意把握好以下幾條：
(1)把教育的敏感點(diǎn)放在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，激發(fā)學(xué)生自我教育的責(zé)任感。教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到到自己的長(zhǎng)處和責(zé)任。這樣才能使學(xué)生樹(shù)立信心。
(2)要寓整事理于生動(dòng)形象的、充滿哲理的可感事例當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的道德思維和道德榮辱感，喚起學(xué)生自我教育的覺(jué)悟。總而言之，耐心，再耐心是做好這項(xiàng)工作的必不可少的條件。
班里有一個(gè)腿腳行走不方便，性格非常偏執(zhí)的男生。他總是上課擾亂課堂紀(jì)律，不肯完成勞動(dòng)任務(wù)，甚至還常常會(huì)打架鬧事。這樣的學(xué)生一度讓我頭疼不已。本以為因著自身身上的殘疾應(yīng)該會(huì)多少有些自卑的心理，會(huì)怯于跟其他同學(xué)交往，性格會(huì)非常內(nèi)斂。沒(méi)想到這個(gè)學(xué)生確實(shí)截然相反，他的性格是那樣外放,外放到總是喜歡去招惹同學(xué)的地步。并且屢教不改，總是要和班主任對(duì)著干，被叫到辦公室一次有一次，保證書(shū)寫了一次又一次，仍是不見(jiàn)有較大的好轉(zhuǎn)。我一度已經(jīng)灰心喪氣，對(duì)這樣的學(xué)生完全沒(méi)有了辦法。但是轉(zhuǎn)機(jī)確實(shí)在一次偶然事件中產(chǎn)生的。那次，他又和人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)打起架來(lái)了，雙方各有負(fù)傷，他自己的脖子也被抓出了幾道學(xué)生，我強(qiáng)壓制住自己的怒氣，先給他擦了藥，讓兩個(gè)打架的人在辦公室坐了好久好久，除了給他們擦藥，我一句話都沒(méi)有再說(shuō)。兩個(gè)人似乎都由于這沉默而感到了心虛。許久，他們自己先開(kāi)了口：“老師，我們想回課室了�！薄盎厝プ鍪裁茨�？事情還沒(méi)處理完，你們回去繼續(xù)接著打架么？”
“不是的，回去上課，我保證下次不再打架了。”那個(gè)腿腳不方便的學(xué)生說(shuō)著，趁著這樣的機(jī)會(huì)，我心平氣和語(yǔ)重心長(zhǎng)地和他談了很多很多，包括打架的危害，包括他自己身上存在的其它惡習(xí)，包括我和他父母對(duì)他的期望，他都低著頭，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)完了。事后，他也跟我保證以后會(huì)好好控制自己的脾氣，逐步改正自己身上的缺點(diǎn)。接下來(lái)幾天，他的表現(xiàn)果真好了很多，地也會(huì)主動(dòng)掃了，上課也不再那么搗亂了，我更是趁機(jī)好好地在全班人面前大大地把他夸獎(jiǎng)了一番。隨著時(shí)間的流逝，雖然這個(gè)同學(xué)還是偶爾會(huì)犯錯(cuò)誤，但我欣慰地看到他所犯的錯(cuò)誤在慢慢地減少。他每一犯錯(cuò)誤，我都會(huì)把他叫到辦公室來(lái)，耐心地和他一起分析犯錯(cuò)誤的原因，并且寫下記錄，彼此約定著一定要做好自己的本分。我負(fù)責(zé)看提醒和看他改正錯(cuò)誤的情況，他自己呢則學(xué)著克制自己。在這個(gè)時(shí)候，耐心顯得多么重要��！如果我在那次打架事件時(shí)沒(méi)有按捺住自己的情緒，像往常一樣毫無(wú)耐心簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)他嚴(yán)厲呵斥，我不知道他今天會(huì)變成多可怕的一個(gè)樣子。但現(xiàn)在，我卻因?yàn)樗那娜桓淖兌械接芍缘拈_(kāi)心。的確，耐心可以為學(xué)生創(chuàng)造一大片適合他們成長(zhǎng)的土壤，讓學(xué)生在適合自己生長(zhǎng)的土壤里長(zhǎng)成茁壯的樹(shù)木，并且開(kāi)花結(jié)果。
三、用細(xì)心澆灌，給學(xué)生的成長(zhǎng)提供必要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
很多時(shí)候，我們教師喜歡用成績(jī)的好壞來(lái)區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣中差。甚至于，在不知不覺(jué)中把所有的關(guān)愛(ài)都給了那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)所謂的差生置之不理。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有每一個(gè)學(xué)生自己的“閃光點(diǎn)”，他們絕非一無(wú)是處。這就要求我們班主任工作要細(xì)心，細(xì)致觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”甚至于是十分微弱的“火星”，要想方設(shè)法把這一“火星”燃成“火苗”“火團(tuán)”，從而燃起每個(gè)學(xué)生進(jìn)取的熱情。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育情境，使他們身上的優(yōu)點(diǎn)能得到充分發(fā)揮，這樣不僅能引起老師、同學(xué)們的注意，更有利于他們克服自卑自棄的心理。發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，鼓起勇氣，不斷進(jìn)步。
要做到細(xì)心，首先要求我們教師要“沉下去”深入到學(xué)生中間，與他們交朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，打開(kāi)他們久閉的心扉。其次要求我們班主任有一雙敏銳的眼睛，要善于從“細(xì)微”處見(jiàn)精神，要能夠撥開(kāi)塵霧發(fā)現(xiàn)“珍寶”。如果是孰視無(wú)睹，或是昏頭昏腦，那是看不出什么東西的。要葆有一顆細(xì)心，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，切實(shí)地解決問(wèn)題。
所以，多多挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)其進(jìn)行贊美是很有必要的。贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對(duì)傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。它和表?yè)P(yáng)不同,它不是當(dāng)著學(xué)生的面的表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。它是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺(jué)地在老師的期望方向上，邁出步子。
作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，讓他知道你對(duì)他的關(guān)注，讓他知道你對(duì)他的關(guān)懷，，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人的尊重。
我班有個(gè)學(xué)生，性格暴躁，好打架。我仔細(xì)分析了他的問(wèn)題后，認(rèn)為他個(gè)人品質(zhì)不錯(cuò)。在一次班干部會(huì)議上，我有意識(shí)的對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)盡管好打架，但是他還是有許多好的品質(zhì)，并不是一無(wú)是處。他見(jiàn)義勇為，辦事情雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任；他人際關(guān)系好，有號(hào)召力；他喜歡幫助別人，有路見(jiàn)不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒(méi)有什么可以指責(zé)的了�！碑�(dāng)有的干部把我說(shuō)過(guò)的話說(shuō)給他聽(tīng)之后，他感到十分意外，他自己沒(méi)有想到，一個(gè)多次打架的學(xué)生，老師竟會(huì)有如此評(píng)價(jià)。從此以后，他慢慢地學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，不會(huì)動(dòng)輒發(fā)脾氣了，爭(zhēng)執(zhí)打架事件也就慢慢減少了。
班里還有一個(gè)學(xué)生，逃學(xué)、曠課、打架無(wú)惡不作，是讓每一個(gè)科任老師都聞之變色的人。對(duì)于這個(gè)“老大”般的存在，我總是感到無(wú)可奈何無(wú)計(jì)可施。我了解過(guò)他的家庭，是一個(gè)單親家庭長(zhǎng)大的孩子，母親在外打工，長(zhǎng)年疏于管教，陪在他身邊的只有一個(gè)大他幾歲的哥哥。他們兄弟倆相依為命，住在自己大伯的附近。大伯由于自己有家庭需要照顧，對(duì)兄弟倆也是難以盡心。哥哥是一個(gè)比較內(nèi)斂的男生，對(duì)弟弟完全沒(méi)有震懾力，兄弟倆平時(shí)除了一起上學(xué)，其他時(shí)候都是各做各的一份事。我試圖找他談心和他建立起友好關(guān)系，沒(méi)想到他卻在自己的內(nèi)心里筑起了一道墻，任誰(shuí)也難以接近。幾經(jīng)努力都敗下陣來(lái)，這也使我產(chǎn)生了極大的挫敗感。我老是在想，這樣的孩子我應(yīng)該拿他怎么辦才好呢？我試著觀察他，發(fā)覺(jué)他自己總是喜歡默默地在操場(chǎng)上看著同學(xué)們打籃球，許是自己覺(jué)得自己跟其他人不一樣，他也總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少跟其他同學(xué)玩。那次我碰巧看到他又是一個(gè)人蹲在操場(chǎng)邊上看其他同學(xué)打籃球，便慫恿他加入到打籃球的行列當(dāng)中去。他被我拉到了場(chǎng)中，半推半就地打了起來(lái)。這時(shí)候，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他的籃球技術(shù)還是相當(dāng)可以的。我在想我可以以此為契機(jī)，趁機(jī)建立起他的自信心。另一方面，打籃球也可以讓他增進(jìn)與其他同學(xué)的情感，收獲屬于他自己的友誼，或許可以逐步改善他的孤僻。此后，我常常鼓勵(lì)他多打籃球，并且還讓他參加了學(xué)校舉行的籃球比賽，取得了一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。閃光點(diǎn)被挖掘出來(lái)，他也漸漸找到了屬于自己的一片天地，慢慢地肯跟我交談了，也承諾要慢慢改變自己身上的惡習(xí)�，F(xiàn)在，他已經(jīng)能夠做到基本遵守學(xué)校的紀(jì)律，好好地聽(tīng)從老師的教導(dǎo)了。細(xì)心是必備的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更充分養(yǎng)料，催促學(xué)生更好地成長(zhǎng)！
誠(chéng)然，班主任工作內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們用心付出，具備愛(ài)心、耐心和細(xì)心，不斷地加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中完善自己，形成自己的一套系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，就一定能把班主任工作做好。
班級(jí)管理心得體會(huì)6
高速發(fā)展的信息化時(shí)代，需要班主任工作也務(wù)必不斷充實(shí)、創(chuàng)新�；仡欉@幾年的工作，感到管理好一個(gè)班群眾，能夠從以下用五個(gè)方面來(lái)著手：
一、訓(xùn)練為根基
在激勵(lì)這個(gè)主題下，唱的是訓(xùn)練的戲。小學(xué)生的自我控制潛力畢竟還不強(qiáng)。因此，常規(guī)訓(xùn)練是班級(jí)管理中需要常抓，反復(fù)抓的重頭戲。常規(guī)要求是什么，要一條一條明確地講給學(xué)生聽(tīng)。講要精，練要多而廣。大的方面要練習(xí)，如早操、路隊(duì)，小的方面也要練，如課前準(zhǔn)備，課間撿廢紙等。告訴每個(gè)學(xué)生我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學(xué)生我們就應(yīng)怎樣做，這些看似瑣碎的小事務(wù)必會(huì)讓學(xué)生終生受益的。常規(guī)管理做到了細(xì)、實(shí)，班級(jí)秩序自然就井井有條，學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)也就有了良好的保證。
二、激勵(lì)為主題
激勵(lì)之下出好學(xué)生——這是我當(dāng)老師以來(lái)最大的體會(huì)。學(xué)習(xí)上需要激勵(lì)，班級(jí)管理上也同樣如此。長(zhǎng)期的批評(píng)和高壓政策只能產(chǎn)生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔；要么表面上屈從，實(shí)際孕育著強(qiáng)烈的憤懣和反抗。所以，對(duì)班級(jí)的激勵(lì)是我多年來(lái)工作的主題�！拔覀兪且粋�(gè)很不錯(cuò)的班級(jí)�！薄拔覟樽约耗艹蔀槟銈兊睦蠋煾械津湴痢�。這些用第一人稱表達(dá)出來(lái)的話語(yǔ)，既讓學(xué)生和我融合在了一起，更讓學(xué)生的自信心高漲，榮譽(yù)感倍增，班級(jí)工作開(kāi)展起來(lái)也就得心應(yīng)手了。
三、幫教為輔助
世界上沒(méi)有兩張相同的樹(shù)葉，在群眾這棵大樹(shù)上，也總有那么幾張葉子承受不住蟲(chóng)咬風(fēng)侵。小學(xué)生正如那渴望長(zhǎng)大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護(hù)。在與學(xué)生朝夕相處中，我努力做到觀察細(xì)微，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化。對(duì)于學(xué)生思想上的問(wèn)題抓住時(shí)機(jī)疏導(dǎo)。班級(jí)中有個(gè)心理脆弱，焦慮孤獨(dú)的個(gè)性學(xué)生，需要我個(gè)性的耐心、細(xì)心，我就對(duì)她多傾注一分關(guān)愛(ài)，幫忙她處理好學(xué)習(xí)困難，同學(xué)矛盾，盡量讓她情緒舒暢，安心學(xué)習(xí)。只有在細(xì)致的個(gè)別幫教下，才能保證班級(jí)中的學(xué)生個(gè)個(gè)養(yǎng)成良好的'品質(zhì)。
四、活動(dòng)為抓手
活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最好方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式。在班級(jí)管理中，我組織學(xué)生開(kāi)展了各類活動(dòng)。有圍繞校園大隊(duì)部要求開(kāi)展的，如：圍繞“爭(zhēng)做合格小公民”活動(dòng)開(kāi)展了“禮貌禮貌伴我行”主題班會(huì)；更多的是結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展的，如：看家鄉(xiāng)變化實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法活動(dòng)》，由于外出活動(dòng)受到條件限制，我就利用校園里背投、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常給學(xué)生播放展示新聞資料。
五、放手為目標(biāo)
教是為了不教，管是為了不管。讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理，自我約束的潛力和習(xí)慣是我的大理想，也是教育的最終目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)，我在班級(jí)中每學(xué)期進(jìn)行各服務(wù)崗位的競(jìng)選。我以人人有機(jī)會(huì)，人人得到鍛煉為指針，不斷更新優(yōu)化競(jìng)選方式，構(gòu)成了一套班級(jí)條線選舉的制度。學(xué)生參與用心，潛力得到了很大的提高。更重要的是學(xué)生在競(jìng)選中懂得了競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)的關(guān)系，明白了榮譽(yù)與付出的關(guān)系。
學(xué)生們?cè)诟?jìng)選演說(shuō)中說(shuō)道：“我明白只要有一個(gè)人來(lái)和我競(jìng)爭(zhēng)，我就會(huì)落選，但我不怕，因?yàn)槲蚁霝榇蠹曳⻊?wù)”，“我明白小組長(zhǎng)不是一個(gè)職位，而是一個(gè)服務(wù)的崗位”。透過(guò)競(jìng)選上崗的班干部用心性高，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我充分給予班干部管理班級(jí)體的權(quán)力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的用心性和主動(dòng)性，讓他們自己管理班級(jí)，記載中隊(duì)小家務(wù)，組織安排主持班隊(duì)活動(dòng)。學(xué)生有了職責(zé)感，使命感，工作用心主動(dòng)，班級(jí)各個(gè)條線都管理得井井有條，在校園的各項(xiàng)評(píng)比中都取得了好的成績(jī)。
班主任工作是千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的群眾中從幼稚的孩童成長(zhǎng)為有思想，有潛力的少年，一切的苦都轉(zhuǎn)成了甜。一個(gè)班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛(ài)心和職責(zé)心，即使是小小的一粟也能開(kāi)花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻(xiàn)！
班級(jí)管理心得體會(huì)7
一、要注重多給鼓勵(lì)
初一的孩子從小學(xué)剛剛步入初中，生活學(xué)習(xí)等都難以適應(yīng)，小學(xué)的很多學(xué)習(xí)方法到初中都不在適應(yīng)，因此充分給孩子鼓勵(lì)還信心，多督促，孩子們才會(huì)盡快適應(yīng)初中生活。我有幸今年接任一(5)班的班主任，對(duì)于剛結(jié)束學(xué)生時(shí)代的我而言是極大的考驗(yàn)。
在生活中做孩子們的朋友，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，這樣才能打入學(xué)生的內(nèi)部，充分了解班級(jí)存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。其次，利用上次的家訪的機(jī)會(huì)，我真對(duì)班級(jí)幾個(gè)特殊的孩子，我深入其生活成長(zhǎng)的環(huán)境，了解其在家的`表現(xiàn)，與其家長(zhǎng)充分溝通，以便對(duì)其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)更好的幫助。
二、放任有度
生活和學(xué)習(xí)中是孩子們的朋友，當(dāng)有犯錯(cuò)的行為出現(xiàn)時(shí)，嚴(yán)懲不貸，不分男女，沒(méi)有特殊情況，一視同仁。這樣孩子們會(huì)意識(shí)到，我只有管好自己，老師才會(huì)把我當(dāng)朋友，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái)。
三、班干的選擇
一個(gè)好的班級(jí)，班干絕對(duì)是非常出色的班干，他們才是和同學(xué)們吃住在一起的，因此班干時(shí)非常重要的。對(duì)待班干上，我采取批評(píng)時(shí)有度，該當(dāng)著同學(xué)面批評(píng)的就絕不留情，該留點(diǎn)面子的就留點(diǎn)面子，平常以談話交談為主，班干得權(quán)利不能過(guò)大，班干之間有一種相互監(jiān)督相互督促的氛圍。
以上是我工作近兩個(gè)月來(lái)，在班級(jí)管理上的一點(diǎn)小心得，有很多不到位的地方，有待改正。
班級(jí)管理心得體會(huì)8
幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性，既有對(duì)不同個(gè)性、的幼兒的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理；既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，使班級(jí)工作不斷完善改進(jìn)；要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如與其他班級(jí)之間的關(guān)系、班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無(wú)私的精神，避免各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，要有一定的教育教學(xué)能力，帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的'開(kāi)展等等。
通過(guò)十多年的教育生涯，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：
每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，每位老師有每位老師的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。教師要克己奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)；要服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，要讓幼兒進(jìn)步、家長(zhǎng)滿意。只有樹(shù)立了這種意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位幼兒都當(dāng)家作主，管理班級(jí)；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。
首先，教師要帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了，教師首先要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任班里的教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓班里老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二，作好幼兒
的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。
其三、還有在班里既要互相合作，又要明確職責(zé)。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。
不論采取什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
班級(jí)管理心得體會(huì)9
教師要通過(guò)常規(guī)的培養(yǎng)，將道德教育同幼兒生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。處理好班級(jí)的各種關(guān)系團(tuán)結(jié)協(xié)作共同搞好班級(jí)的工作，班主任要充當(dāng)好雙重角色當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒，同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)他們參加游戲，學(xué)習(xí)、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務(wù)工作。做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的.工作熱情、團(tuán)結(jié)一致。
一、要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解
對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而不是將責(zé)任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老師，讓大家積極主動(dòng)的解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采取誰(shuí)的；鼓勵(lì)每位老師積極主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系、合作的關(guān)系；
二、作好幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展
班內(nèi)教師共同配合，班級(jí)中的每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)，有的善于與家長(zhǎng)溝通，要有的善于常規(guī)管理工作，有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗(yàn)等等，在實(shí)際工作中我們要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)老師的才干，給老師發(fā)揮才干的舞臺(tái)。例如：在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合，當(dāng)幼兒進(jìn)行洗手時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行洗手，這時(shí)保育老師將桌子進(jìn)行消毒，一位老師在組織幼兒室外游戲，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動(dòng)進(jìn)行地有條不亂。教師組織幼兒積極參與園內(nèi)班內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每位幼兒的自理能力都特別強(qiáng)，經(jīng)常想幫老師干活，幼兒的積極性都特別高漲，精力旺盛，根據(jù)這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O(shè)置了各個(gè)崗位的小組長(zhǎng)，每位小組長(zhǎng)都有一個(gè)胸牌，如：澆花組長(zhǎng)：每天早上來(lái)園首先把我們班的植物澆一次水，衛(wèi)生組長(zhǎng)：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾，淑口組長(zhǎng)：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒(méi)有淑口，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所，擺椅子都有專人負(fù)責(zé)。每周我們還要選出文明小標(biāo)兵�，F(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做，人人有活干。而且現(xiàn)在，許多平時(shí)打鬧難的幼兒，都因?yàn)橛惺略谏�，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)成為班務(wù)工作的合作者開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠，也需要家長(zhǎng)的密切配合。
為此，幼兒園每個(gè)學(xué)期初每個(gè)班進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)上學(xué)期的總結(jié)和對(duì)本學(xué)期的安排給家長(zhǎng)詳細(xì)的傳達(dá)；還通過(guò)辦“家園聯(lián)系窗”來(lái)展示我們每周每月的計(jì)劃，以求取得共識(shí)，取得家長(zhǎng)的理解和支持配合，并通過(guò)這些辦法進(jìn)一步了解到幼兒的實(shí)際情況，使幼兒園采取的教育實(shí)施更有針對(duì)性。
班級(jí)管理心得體會(huì)10
班主任是每一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長(zhǎng)。對(duì)能否形成具有凝聚力的班級(jí)起決定作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、班主任工作要“勤”。
俗話說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。因此，我一直要求自己工作要“勤”。
首先要深入了解學(xué)生，抓好學(xué)生的常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。每天，我都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，按時(shí)到校。并利用時(shí)機(jī)抓常規(guī)，從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手。時(shí)時(shí)利用班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、思品課來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、宣傳班級(jí)星級(jí)評(píng)比活動(dòng)，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。
其次，勤于處理他們之間的大小事務(wù)到糾正每個(gè)不起眼的違犯動(dòng)作。課上利用形象直觀的教具和多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。課后，主動(dòng)親近他們，和他們一起玩耍、做游戲，消除他們心中對(duì)新老師、新學(xué)校的疑慮和陌生感。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如：學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，個(gè)別學(xué)生特別愛(ài)告狀，我抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓他們當(dāng)班上的監(jiān)督員，課間發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)向老師報(bào)告。讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息的好習(xí)慣，爭(zhēng)做一名講文明、講禮貌、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的好孩子。同時(shí)，我還積極主動(dòng)地和家長(zhǎng)談話，了解孩子各方面情況，認(rèn)真填寫家防記載。
二、班主任工作要落到實(shí)處。
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷，得以發(fā)揮。集體活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。剛?cè)雽W(xué)的新生積極向上，學(xué)習(xí)興趣濃，但不隨意注意占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)不穩(wěn)定。于是，我每月針對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題而制定不同的月目標(biāo)，如：坐姿端正、專心聽(tīng)講、不講小話、書(shū)寫認(rèn)真、保持清潔、認(rèn)真做操等。同時(shí)，我還針對(duì)學(xué)生間的差異，在班級(jí)里制定出了小組和個(gè)人的評(píng)比臺(tái)，向他們提出了自己的奮斗目標(biāo)，如：十個(gè)五角星換一個(gè)笑臉等，到學(xué)期結(jié)束后比一比誰(shuí)的笑臉最多，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一系列的評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)他們朝著自己的奮斗目標(biāo)努力。
為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，學(xué)校組織的每一項(xiàng)活動(dòng)我都認(rèn)真對(duì)待，積極組織學(xué)生參加。如完小組織的美術(shù)展、慶“六一”活動(dòng)、廣播操比賽等。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，不僅展示了學(xué)生各方面的才能，發(fā)展了個(gè)性。而且讓學(xué)生時(shí)刻想著為自己的班集體爭(zhēng)光，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。
三、班主任工作要有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。
作為一名班主任，應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺(jué)得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。同時(shí)，班主任要有一顆愛(ài)心，用愛(ài)澆灌心靈之花，只有愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)。對(duì)一些表現(xiàn)不太好和學(xué)習(xí)上有困難的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更是要傾注更多的愛(ài)和心血。要經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)。用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。
我班以前有一位學(xué)生在各方面表現(xiàn)極差，尤其是學(xué)習(xí)和個(gè)人衛(wèi)生更差，通過(guò)觀察了解到，該生一是懶，二是父母關(guān)心不夠。對(duì)此在學(xué)習(xí)上，我對(duì)他降低要求，對(duì)知識(shí)的掌握更應(yīng)做到循序漸進(jìn)。一年級(jí)時(shí)要求他能讀通課文。二年級(jí)的時(shí)候要求他會(huì)寫生字和拼音……經(jīng)過(guò)一年多的悉心教育，現(xiàn)在，他各方面都有了很大進(jìn)步。
四、班主任不僅要教好書(shū)，更要教育好學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。
教師教學(xué)生的目的，不僅僅是教書(shū)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理。在這方面班主任要積極和家長(zhǎng)聯(lián)系，并通過(guò)以身作則來(lái)教育學(xué)生成長(zhǎng)，教會(huì)學(xué)生如何做人。從一年級(jí)開(kāi)始我提倡學(xué)生每周為父母幫做三件家務(wù)事。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的切身體會(huì)，讓他們體諒到做父母的艱辛，珍惜求學(xué)機(jī)會(huì)，并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，這樣，就會(huì)達(dá)到育人的目的。在我剛召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)們都反映孩子愛(ài)撒嬌，還很懶，只聽(tīng)老師的而不聽(tīng)家長(zhǎng)的話。經(jīng)過(guò)一年多的悉心教育，在上周開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)們都興奮的反映小家伙們懂事多了，不撒嬌了，還能替長(zhǎng)輩做事呢，多謝老師教育之類的話。我心里真替小家伙們高興，也為自己的付出而自豪。教育的.最終目的是育人，作為班主任，一定要教育好學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，最終達(dá)到育人的目的。
五、班主任要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，提高班級(jí)管理水平。
作為一名班主任，無(wú)論工作時(shí)間長(zhǎng)短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點(diǎn)，尤其在班級(jí)管理方面經(jīng)驗(yàn)很缺乏。所以，班主任要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級(jí)管理水平。在這方面，我還要向有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們管理班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用。另一方面，我們不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學(xué)生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點(diǎn)。一種方法管不住學(xué)生，就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質(zhì)水平，去適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭(zhēng)取當(dāng)好一名班主任，管理好班集體。
總之，班主任的工作是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的工作，要管理好班級(jí)，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級(jí)，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無(wú)完人，只有不斷學(xué)習(xí)，改變自我，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，能承擔(dān)重任。今后，我將一如既往的努力工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取做得更好!
班級(jí)管理心得體會(huì)11
在新一輪教學(xué)改革的過(guò)程中，隨著教學(xué)改革的深入，課堂已由封閉式向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變；使學(xué)生由部分參與向全體參與轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變；由個(gè)人單干式向合作協(xié)助式轉(zhuǎn)變；由學(xué)生單一性知識(shí)學(xué)習(xí)向豐富多彩的立體化活動(dòng)轉(zhuǎn)變，這就需要管理模式的創(chuàng)新與之配套，而民主開(kāi)放型的班級(jí)管理模式是實(shí)行開(kāi)放課堂教學(xué)的最佳選擇，結(jié)合自己班級(jí)管理的實(shí)踐，我認(rèn)為開(kāi)放型課堂的班級(jí)管理應(yīng)從下面幾方面著手。
一、營(yíng)造自主、開(kāi)放、立體的管理環(huán)境。
我班確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：首先，把本班學(xué)生按成績(jī)及表現(xiàn)均勻分成六大組，每組設(shè)小組聯(lián)絡(luò)員一人，由小組成員輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的一切日常事務(wù)和學(xué)習(xí)以及小組之間、師生之間信息的交換等事宜，對(duì)常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。小組成員都根據(jù)成績(jī)及表現(xiàn)的好壞結(jié)成幫對(duì)對(duì)子，他們要互相督促與檢查，成績(jī)好的要主動(dòng)、熱心幫助其對(duì)子，促進(jìn)其進(jìn)步，受小組聯(lián)絡(luò)員監(jiān)督。設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人，代表班級(jí)參與學(xué)生會(huì)工作和學(xué)校組織、安排的其它事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)。值日班長(zhǎng)由小組聯(lián)絡(luò)員輪流擔(dān)任，任期一天，行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督常務(wù)班長(zhǎng)、課代表、小組聯(lián)絡(luò)員的日常工作，記載當(dāng)日出勤情況，維護(hù)課堂紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及本班同學(xué)的打鬧行為等。對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事在黑板上表?yè)P(yáng)。每科設(shè)科代表一人，主要負(fù)責(zé)學(xué)生與任課老師之間的勾通和督促本學(xué)科的學(xué)習(xí)或活動(dòng)。另設(shè)兩個(gè)專職衛(wèi)生檢查官，分別負(fù)責(zé)室內(nèi)外衛(wèi)生檢查工作。總之，在管理上班主任要恰當(dāng)扮演好自身“權(quán)威”、“顧問(wèn)”、“同伴”三重身份的角色，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都需要寄予恰當(dāng)?shù)钠谕嬲秊閷W(xué)生自主管理創(chuàng)造氛圍。
二、制定切實(shí)可行的班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。
班級(jí)管理往往是一松就亂，一統(tǒng)就死。怎樣做到活而不亂，良好的行為習(xí)慣是開(kāi)放式課堂的根本保證，為此我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在全班討論的基礎(chǔ)上制定了本班內(nèi)部執(zhí)行的《班級(jí)規(guī)則》，如：《幫扶對(duì)子雙方職責(zé)》、《值日班長(zhǎng)職責(zé)》、《課堂表現(xiàn)十條》、《室內(nèi)外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)及要求》等。制定了具體而有可操作性的'包括班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)扣分規(guī)則等精細(xì)化制度，對(duì)應(yīng)管理工作、專人考核記錄，每天一公示，每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，形成立體式、交錯(cuò)式的班組管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，同時(shí)還完善了檢查反饋制度。除常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、小組聯(lián)絡(luò)員隨時(shí)監(jiān)督之外，作為班主任的我也及時(shí)將檢查的情況在黑板上公布，反饋到責(zé)任人，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法收到了良好的效果。我們班開(kāi)放課堂后基本做到了活而不亂。
三、陶冶學(xué)生的思想情感，賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
以親情激勵(lì)斗志，陶冶學(xué)生情操。如：父親節(jié)、母親節(jié)幫父母洗腳，學(xué)會(huì)節(jié)日感恩，教師節(jié)要求學(xué)生在自制的卡片上寫上自己的感想送給老師，助殘時(shí)要求學(xué)生獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。同學(xué)、老師生病時(shí)，要求班干部代表全班同學(xué)去看望，等等。如：我們班的劉老師出了車禍，我們班的班干部就代表全班同學(xué)去看望了劉老師。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
其次，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)是教育之本，平時(shí)我總是多方位的關(guān)注學(xué)生，尋找他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，我堅(jiān)信好學(xué)生是夸出來(lái)的，我甚至寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，但絕不等于放縱，我總是及時(shí)幫他找到犯錯(cuò)的原因和適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。
四、多方激發(fā)學(xué)生的干勁，增強(qiáng)自信心。
一個(gè)良好的班級(jí)的形成要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。首先，我在教室最醒目的地方貼上了鼓舞學(xué)生斗志的名言、警句，如：沒(méi)有最好，只有更好。給我一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜。等等；其次，幫每個(gè)學(xué)生制定了短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)；再者，在班上樹(shù)各類標(biāo)兵，如：紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明標(biāo)兵、小老師標(biāo)兵等，榜樣的作用是巨大的；還鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間互提建議，或?qū)憰?shū)信，來(lái)激發(fā)學(xué)生的干勁；針對(duì)學(xué)生不敢表演的情況，我反復(fù)跟學(xué)生講，課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，也許你的錯(cuò)誤是本堂課的亮點(diǎn)，老師和學(xué)生都可以引以為鑒，從而消除了學(xué)生的心理障礙；同時(shí)我還設(shè)了很多的獎(jiǎng)項(xiàng)。如：先進(jìn)小組獎(jiǎng)，體育健將獎(jiǎng)，小書(shū)畫(huà)家獎(jiǎng)，進(jìn)步獎(jiǎng)，誠(chéng)信獎(jiǎng)，文明禮貌獎(jiǎng)，小雷鋒獎(jiǎng)等等，有的獎(jiǎng)項(xiàng)甚至是為某位同學(xué)專設(shè)，這樣過(guò)去與獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)緣的學(xué)生也變成了令人注目的角色，煥發(fā)光彩，大大激發(fā)了他們的自信心和干勁。
五、拉近學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
走進(jìn)學(xué)生的心靈世界是管好學(xué)生的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“澆樹(shù)澆根，育人育心”教育家陶行知也說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”，教師對(duì)學(xué)生要懷有真誠(chéng)的感情、尊重學(xué)生、關(guān)心體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受老師的教悔。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致，光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去感化學(xué)生，同時(shí)公正對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。如：我們班的胡文豪同學(xué)，成績(jī)是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，就連他媽媽也對(duì)他沒(méi)有信心了，多次要求退學(xué)，后在我的勸說(shuō)下才勉強(qiáng)留下，經(jīng)過(guò)多方鼓勵(lì)和耐心教導(dǎo)，終于有了一些進(jìn)步，本次期中考試成績(jī)前進(jìn)了八個(gè)名次。在我的倡導(dǎo)下“沒(méi)有最好，只有更好”、“無(wú)論成績(jī)有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進(jìn)步，就是英雄！”成了班組管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
有人說(shuō)：“教師是春雨，是蠟燭、是人梯，成全了別人，消融了自己”的確，人格高尚的班主任就是一面旗幟，一盞明燈，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形而強(qiáng)大的感染力，促進(jìn)其形成健康的人格，因此，教師要重視自身人格修養(yǎng)的提升。一般來(lái)說(shuō)班主任與班級(jí)有較強(qiáng)的親和力，師生之間有特別的親切感。班主任只有牢牢把住感情這根玄才能彈奏出師生間最美妙的樂(lè)章。
六、多與家庭和任課教師溝通也是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。
家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是學(xué)生活動(dòng)中的重要人物，因此家長(zhǎng)的協(xié)助是很重要的，為此我經(jīng)常不同形式的與家長(zhǎng)勾通、如：信訪，電話訪問(wèn)，大多數(shù)時(shí)候是親自上門，交流孩子的表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)一道在對(duì)孩子的管理上適時(shí)作出調(diào)整。
在課堂教學(xué)改革環(huán)境中，教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常并不是班主任而是任課教師。班主任一般只擔(dān)任某一門課的教學(xué)工作，對(duì)其它課的課堂就顯得鞭長(zhǎng)莫及。為此，我還特別注重與任課老師溝通，做到每天及時(shí)與科任教師交流學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)準(zhǔn)確地估計(jì)出他們最近可能的發(fā)展水平并制定出相應(yīng)的教育方案。
以上只是本人班級(jí)管理中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)與做法。在今后的班級(jí)工作中，還要不斷探索和創(chuàng)新。
班級(jí)管理心得體會(huì)12
記得剛參加工作的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)魏書(shū)生的先進(jìn)事跡，就知道他有一套科學(xué)的民主的管理班級(jí)的方法。上學(xué)期，學(xué)校組織了全體教師觀看魏書(shū)生的講座，并為每一位教師訂購(gòu)了兩本魏書(shū)生的著作，這讓我有機(jī)會(huì)更詳細(xì)地了解魏書(shū)生的教育思想和管理藝術(shù)，這些對(duì)于當(dāng)班主任的我受益匪淺。
通過(guò)近期是學(xué)習(xí)、研究魏書(shū)生一系列教育經(jīng)驗(yàn)后，使我明白了：高效率的班級(jí)管理，是他教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管理，就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。那么，他是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)呢？我們又能得到哪些啟示呢？我認(rèn)為有一下幾個(gè)方面：
一、“以人為本”的班級(jí)管理思想。
關(guān)于管理，他一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)：“凡是學(xué)生能干的，班干部不干；凡是班干部能干的，班長(zhǎng)不干；凡是班長(zhǎng)能干的，班主任不干�！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司其能，使身兼兩個(gè)班的班主任魏書(shū)生竟發(fā)出了輕松無(wú)事可做的感慨！這真令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的班主任角色。
二、在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想。
魏書(shū)生說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束�！彼f(shuō)，作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自己留作業(yè)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的`自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。
三、明確班主任職能。
班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，首先要以身作則，為人師表。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，而且要做的更好、更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)生有極具模仿力，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以，班主任在學(xué)生面前必須有模范作用，因?yàn)樾袆?dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言。
其次是信任學(xué)生，尊重學(xué)生。信任是推動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的一種動(dòng)力。班級(jí)里有一些單親家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生，他們性格孤僻、自卑、不愿與人溝通。作為班主任，要親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常和他們交談，了解思想狀況，同時(shí)也打電話和家長(zhǎng)溝通。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，可能因?yàn)樨澩�，也可能是家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)、教育方式不對(duì)等，對(duì)于這些學(xué)生，班主任就應(yīng)找他們單獨(dú)交談，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉克服困難的毅力。
再次班主任要正確評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。只有公正、公平地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的愿望。在平時(shí)的工作中，要對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視。注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，合理分配角色，有人管衛(wèi)生，有人管紀(jì)律……有多少事，就由多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣人人參與管理，同時(shí)也便于人人接受管理。
作為班主任，向魏書(shū)生學(xué)習(xí)的絕不是簡(jiǎn)單的模仿其工作的方式方法，而是這種方法是建立在對(duì)學(xué)生的深切了解的基礎(chǔ)上。以后，我也要在學(xué)習(xí)中積累方法，在工作中實(shí)踐方法，在反思中改進(jìn)方法，一一顆平常心快樂(lè)地工作、學(xué)習(xí)、生活。
班級(jí)管理心得體會(huì)13
班管工作的核心——“三心”管理從事班級(jí)管理工作以來(lái)，我感受最深的是：要做一個(gè)出色、成功的班主任，必須要有“三心”——即“愛(ài)心”、“耐心”和“責(zé)任心”。我把自己的工作總結(jié)如下：
一、用寬容的心去包容他們作為班主任，我們必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種困難，這就要求我們?nèi)ァ盁釔?ài)”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事情。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞學(xué)生身上，其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒(méi)有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都有出色之處，當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的，無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，做為班主任，我是以博大的`胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是他們的優(yōu)點(diǎn)或是缺點(diǎn)。
二、用“真誠(chéng)”的心去傾聽(tīng)他們?yōu)槿藥熣�，特別是班主任，我做到了為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的言行和品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——班主任，一吐為快，指點(diǎn)迷津，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活中每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解，去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)地的溝通，這樣學(xué)生才易于接受，樂(lè)于接受。我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實(shí)實(shí)不是一件容易的事，我一直努力去做，只有用真誠(chéng)的心去聽(tīng)，才能傾聽(tīng)到學(xué)生心目中最真的聲音。
三、用責(zé)任心去加強(qiáng)家校管理高中生對(duì)教師的教育不再是聽(tīng)而不問(wèn)，信而不疑，全盤接受。他們深受家庭，社會(huì)的影響，他們的功利性，實(shí)用性目的非常明確，所以，單靠班主任個(gè)人力量肯定是不行的，需要加強(qiáng)家校的聯(lián)系，我們可以通過(guò)電訪、家訪等多種形式，形成嚴(yán)格的家校聯(lián)系制度，熟知學(xué)生的具體情況，使教育工作具有針對(duì)性，通過(guò)家訪及時(shí)有效的解決一些學(xué)生的異常行為，從與家長(zhǎng)聯(lián)系、交往中爭(zhēng)取到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持配合，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)有關(guān)管理制度，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教育子女，通過(guò)雙方信息的反饋，更有針對(duì)性的制定對(duì)學(xué)生（子女）的最佳、最有效的教育方案。當(dāng)然，在平時(shí)的班管過(guò)程中還存在著這樣那樣的問(wèn)題，那么，我會(huì)在今后的工作中，堅(jiān)持“三心”管理，不斷探索更加有效的班管方法。
班級(jí)管理心得體會(huì)14
一、構(gòu)建班級(jí)小組管理模式機(jī)制
1、構(gòu)建小組
班主任可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不同學(xué)年段，采用不同的組建方法。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將思想素養(yǎng)、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，分成若干個(gè)同質(zhì)組，以便于進(jìn)行競(jìng)賽。一個(gè)小組以3—6人為宜，班主任還應(yīng)為各小組指定組長(zhǎng)，安排好各項(xiàng)工作。小組成立后，便可讓各小組確定本組名稱，他們還會(huì)設(shè)計(jì)本組格言，如"奮斗帶來(lái)快樂(lè)""有志者事竟成"等。
2、構(gòu)建小組評(píng)比量化制度
為促進(jìn)各小組的學(xué)習(xí)積極性和管理積極性。班級(jí)小組管理以量化方式為主。根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績(jī)、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。班主任可根據(jù)與全班同學(xué)商定的辦法，制定評(píng)比表。
每個(gè)小組一本記錄薄，便同學(xué)們隨時(shí)記錄，隨時(shí)統(tǒng)計(jì)和比較。堅(jiān)持做到每天上午七點(diǎn)半各小組反饋?zhàn)蛱煊涗浗Y(jié)果匯總，每周班會(huì)課進(jìn)行一周匯總評(píng)比，每月評(píng)出“標(biāo)兵小組”。至于什么情況加分和減分，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)制定規(guī)則，以促進(jìn)學(xué)生在各方面做得更好。
3、構(gòu)建小組評(píng)比激勵(lì)機(jī)制
既然有了詳細(xì)的量化評(píng)比細(xì)則，就應(yīng)該有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣才能確實(shí)評(píng)比的有效性，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的積極性。做到獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生有一股上進(jìn)的動(dòng)力，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分清是非。
4、構(gòu)建小組動(dòng)態(tài)管理機(jī)制
每月一次"大獎(jiǎng)勵(lì)"后，我會(huì)讓各小組適當(dāng)調(diào)整，或再次重新組合，以保持各組的相對(duì)同質(zhì)性。這種動(dòng)態(tài)的管理，一方面保證了競(jìng)賽的"可比性"，維持學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性和進(jìn)取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo)，形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵(lì)機(jī)制，形成通過(guò)小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。
二、實(shí)行班級(jí)小組管理的原則
1、持之以恒，正確督導(dǎo)原則，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)小組管理制度產(chǎn)生信賴，養(yǎng)成良好習(xí)慣，確保班級(jí)小組管理的良性發(fā)展；
2、公平公正原則；
3、自主管理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則；
4、全體參與，團(tuán)結(jié)合作原則；
5、尊重個(gè)性，激勵(lì)發(fā)展原則。
三、實(shí)施班級(jí)小組管理模式的成效
1、培養(yǎng)了自我教育，自我管理能力
班級(jí)小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、增強(qiáng)了合作意識(shí)與集體的凝聚力
要爭(zhēng)取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助同組的`其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)的合作意識(shí)大大增強(qiáng)。這種合作意識(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對(duì)待班級(jí)體的態(tài)度上來(lái)，從而使班級(jí)體的凝聚力、號(hào)召力大大增強(qiáng)。
3、樹(shù)立并增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心
同質(zhì)的競(jìng)賽、動(dòng)態(tài)的管理、及時(shí)的反饋，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種被激勵(lì)的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵(lì)。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗(yàn)中，逐步消除了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己樹(shù)立了自信心。自信心的樹(shù)立，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無(wú)窮、功德無(wú)量的事。這應(yīng)該是合作小組管理模式最大的成功之處。
4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
班級(jí)小組管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展。
班級(jí)管理心得體會(huì)15
從事教師這一職業(yè)，我幸福著；擔(dān)任班主任這一角色，我更幸福著；角色的擔(dān)當(dāng)和轉(zhuǎn)變也記錄著自己成長(zhǎng)的足跡。我在體味著教育的幸福的同時(shí)，也品嘗了班主任工作的酸甜苦辣。
放假了，家長(zhǎng)們紛紛打來(lái)電話向我詢問(wèn)孩子的期末考試成績(jī)，并咨詢孩子假期應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)，因?yàn)楫吘挂粋�(gè)假期過(guò)后，孩子就要上初三了。而前些天接到一個(gè)家長(zhǎng)的電話，卻讓我的心久久不能平靜，也帶給我種種的思考。
周某，是二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，領(lǐng)導(dǎo)送來(lái)的一個(gè)降級(jí)生。我自然對(duì)這個(gè)孩子在原來(lái)班級(jí)的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況是一無(wú)所知的。說(shuō)心里話，一向?qū)导?jí)生都不是很喜歡，試想：哪個(gè)學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子愿意降級(jí)呢？只是堪于領(lǐng)導(dǎo)的面子，不能拒絕罷了�？墒牵l(shuí)知后來(lái)卻給自己的工作帶來(lái)那么大的麻煩。
剛來(lái)到班級(jí)，對(duì)同學(xué)、老師都還陌生，一言不語(yǔ)。上課在回答老師問(wèn)題的聲音是小之又小。看起來(lái)還算老實(shí)。自初一組建班級(jí)，就逐漸形成了一個(gè)很好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師生關(guān)系很融洽。于是，我也試圖開(kāi)始想走近周某的內(nèi)心，讓他也早日融入這個(gè)班集體。
和他談話、聊天，他也只是連聲答應(yīng)，可是日后該怎樣做還是怎樣做。后來(lái)，我發(fā)覺(jué)竟很難走近這孩子的內(nèi)心。因?yàn)樵谥暗腵班級(jí)大概已養(yǎng)成了很不良的習(xí)慣，而來(lái)到新班級(jí)也是很難改掉的。后來(lái)，吸煙、打架、“早戀”、上學(xué)遲到、上課不聽(tīng)講、不穿校服等等一系列的事情都出現(xiàn)在他的身上。一次次的找家長(zhǎng)，甚至家長(zhǎng)在孩子面前落淚，請(qǐng)求好好學(xué)習(xí)，可是竟沒(méi)有任何的悔改之意。
都說(shuō)，班主任要有愛(ài)心，耐心，恒心�；蛟S我還年輕，總之遇見(jiàn)這樣的孩子，恨得我咬牙切齒，真是恨啊，為什么百般的說(shuō)教（真是耐心的。因?yàn)楸旧砦揖筒皇且粋�(gè)愛(ài)沖動(dòng)的人。）也奈何不了他呢？后來(lái)，自己竟然對(duì)他也完全失去了信心。
這學(xué)期即將結(jié)束之時(shí)，他還做了一些意想不到的事情，我也只好把情況告知校領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的意思是這樣的孩子真是不適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，把孩子的情況一五一十的告之家長(zhǎng)，學(xué)校也是從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，和家長(zhǎng)討論著。或許，并不是所有的孩子將來(lái)都能考大學(xué)，“三百六十行，行行出狀元。”希望家長(zhǎng)能為孩子將來(lái)鋪就一條適合自己走的路。
前幾天家長(zhǎng)給我打來(lái)電話，意思是還想繼續(xù)跟著學(xué)。我立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于眼前，幫著分析了現(xiàn)狀。也不知道家長(zhǎng)掛了電話是何種心情？www.hchjhd.org但愿能夠理解我的良苦用心。一直以來(lái)都告訴自己，自己雖然還很年輕，但希望自己可以做一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，成為孩子們?cè)谌松缆飞系恼贫嫒酥弧Ｎ倚腋Ｖ�，他們快�?lè)著、收獲著。
這個(gè)電話也帶給我種種的思考：
1、家長(zhǎng)應(yīng)該如何更好的教育自己的孩子？是不是家庭教育和學(xué)校教育要有機(jī)的結(jié)合才是適宜的？
2、愿我們的《教育綱要》可以實(shí)施的更好，大力發(fā)展職業(yè)教育，然后讓農(nóng)村的那些“后進(jìn)生”都有個(gè)好的出路。
作為一位語(yǔ)文老師，告訴自己要有一個(gè)“大語(yǔ)文觀”；作為一位班主任，告訴自己要有一份“大愛(ài)”�？墒牵�(dāng)班主任走到第三個(gè)年頭的時(shí)候，遇到了這樣的孩子，我不知道該怎么辦？不知道假期過(guò)后，是希望見(jiàn)到他繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)？還是另謀出路？很矛盾！
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