課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念（通用15篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念（通用15篇），歡迎大家分享。

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)文章中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等刻畫人物的方法，把握人物形象

　　3.體會(huì)文章中的深沉母愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)人物形象；感悟文中的深沉母愛(ài)。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法，討論法，啟發(fā)法課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)你21 歲時(shí)，你想做什么呢？......是的，21歲是我們?nèi)松�中最美好的年齡，我們可以去實(shí)現(xiàn)自己的理想和報(bào)復(fù)。但是作家史鐵生（板書史鐵生）在21 歲這個(gè)美好的歲月上，卻殘廢了雙腿，他能否走出陰霾？又有誰(shuí)能帶他走出陰霾呢？今天我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的懷念》（板書課題）

　　二、出示目標(biāo)及重點(diǎn)字詞

　　侍弄 整宿 憔悴 捶打 仿膳 央求 訣別翻來(lái)覆去 絮絮叨叨

　　三、過(guò)程

　　（一）讀課文、理內(nèi)容

　　【提出問(wèn)題】快速默讀課文，思考文章提到了幾次看菊花？用自己的話說(shuō)說(shuō)每次看菊花的過(guò)程。

　　【學(xué)生思考回答】......

　�。ǘ�）品詞句、悟形象圈劃前兩次看菊花描寫我和母親的語(yǔ)句，分析我和母親的形象。（3分鐘）

　　學(xué)生活動(dòng)：小組討論、分析分析我：（學(xué)生分析，老師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　1.望著望著（輕慢）窗外天上北歸的雁陣，我會(huì)突然（重讀）把面前的玻璃砸碎；聽著聽著（輕緩）李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地（重讀）把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　2. “不，我不去！”我狠命（重讀）地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活什么勁兒！”（注意語(yǔ)氣�。�

　　過(guò)渡：史鐵生的這種暴躁你能理解么？下面我們來(lái)看史鐵生自己在《我與地壇》里寫的文字，生讀補(bǔ)充資料：活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。 ——《我與地壇》后來(lái)史鐵生身患尿毒癥，需要靠透析來(lái)維持生命。每周3次的透析，1000次針刺，讓他的血管變成了蚯蚓狀。

　　過(guò)渡：這種痛苦，對(duì)一個(gè)正值21歲青春年華的年輕人來(lái)說(shuō)，怎么能承受得�。∷�以他需要發(fā)泄，然而他的發(fā)泄，只有一個(gè)人能理解，這個(gè)人就是他的母親，母親是怎么做得呢？請(qǐng)大家繼續(xù)分析描寫母親的句子分析母親：

　　1. 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我�！奥犝f(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走�！彼�總是這么說(shuō)。

　　【教師引導(dǎo)】母親不忍心看到兒子自暴自棄，“悄悄地躲起來(lái)，偷偷地注意著我的動(dòng)靜”，是害怕我做傻事。“眼邊紅紅”說(shuō)明母親偷偷地哭過(guò)但又不讓兒子看到自己難過(guò)的樣子。母親一直在關(guān)心自己的兒子，想通過(guò)觀賞菊花，幫助兒子重新樹立起活下去的信心。（神態(tài) 語(yǔ)言 動(dòng)作）

　　2. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活......”

　　【教師引導(dǎo)】母親忍住了兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣，忍住了自己病痛，希望孩子也像她一樣勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下去。（動(dòng)作 語(yǔ)言神態(tài)）

　　3.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

　　【教師引導(dǎo)】一個(gè)“擋”字，說(shuō)明母親不想讓兒子傷感。“憔悴”說(shuō)明母親已經(jīng)重病纏身，“央求般的神色”說(shuō)明母親渴望兒子好好地活下去。（動(dòng)作 語(yǔ)言）

　　4.“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)......”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

　　【教師引導(dǎo)】?jī)鹤油�意看花讓母親喜出望外，絮絮叨叨的訴說(shuō)證明母親關(guān)心兒子，任何關(guān)于兒子的小事都被她記在心里，甚至這個(gè)可憐的母親比癱瘓的兒子還敏感，生怕重新燃起對(duì)生活一點(diǎn)點(diǎn)希望的兒子因?yàn)樽约赫f(shuō)了“跑”“跳”等詞就再次充滿絕望。她又悄悄的出去了，給敏感的兒子空間和尊嚴(yán)，希望他能好好活下去。

　�。▌�(dòng)作 語(yǔ)言）

　　總結(jié)：這是一個(gè)怎樣的母親？

　　生答：疼愛(ài)兒子 偉大 無(wú)私 堅(jiān)強(qiáng)（板書）

　　過(guò)渡：其實(shí)，史鐵生的母親，遠(yuǎn)比我們想的要偉大得多，請(qǐng)大家跳讀2、5、6段，說(shuō)說(shuō)母親偉大在哪里？

　　生答：母親自己生病了卻隱瞞兒子，直到去世過(guò)渡：兒子還來(lái)不及和母親表達(dá)歉疚，母親就離他而去了，史鐵生只能就將他對(duì)母親的愧疚和歉意凝結(jié)成了文字，寫進(jìn)了《我與地壇》，齊讀補(bǔ)充資料《我與地壇》：她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你為我想想”，事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢。

　　— —史鐵生《我與地壇》

　　（三）賞菊花、明主旨過(guò)渡：一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親能給孩子帶來(lái)什么呢？在一次與朋友的聊天中，史鐵生驚訝地意識(shí)到，他自己最初寫小說(shuō)的.動(dòng)機(jī)，很大的比重就是為了母親，為了讓她驕傲，是母親使他成為了一位了不起的作家。于是，又是一個(gè)秋天，他和妹妹決定去北海看菊花。他們看到了什么呢？大家齊讀最后一段。

　　師問(wèn)：這些潑潑灑灑的菊花有什么寓意嗎？

　　生答......

　　師過(guò)渡：是的，這些菊花，是一種生命力的象征，更是濃濃母愛(ài)的象征，看到了這樣的菊花，史鐵生就懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，他決心“要好好活”。于是作者用“秋天的懷念”這樣一篇文章來(lái)惦念母親，（展示資料），齊讀：不僅是題目，全文無(wú)一處、無(wú)一字提及母愛(ài)，但母愛(ài)滲透于每件事、每句話、每一表情動(dòng)作，甚至每個(gè)字上，可謂句句含情。過(guò)渡：史鐵生對(duì)母親的深情感染了無(wú)數(shù)文人，下面我們來(lái)看一段視頻。

　�。ㄒ曨l播放）過(guò)渡：讀也好、說(shuō)也罷，都是我們透過(guò)史鐵生的文字感受到的溫度，學(xué)了文章是否也觸發(fā)了你對(duì)親情的感悟呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的繪畫作品，講一講你的親情故事。

　�。▽W(xué)生互動(dòng)展示）總結(jié)：2010年，史鐵生也隨母親而去了，一生悲苦的史鐵生，留給我們的永遠(yuǎn)都是一張含笑的面孔，也啟迪我們樂(lè)觀生活，珍愛(ài)親人。

　　四、課后作業(yè)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫的方法，將你的親情故事，寫成200字的短文。

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、品味語(yǔ)言、解讀母愛(ài)

　　2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：(課前音樂(lè)《天之大》)

　　同學(xué)們好，今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友，他是我國(guó)著名的作家，散文家史鐵生。大家對(duì)他的了解有多少呢?

　　學(xué)生齊讀史鐵生生平:

　　請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生：

　　同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。

　　作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，兩條腿癱瘓后的最初幾年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的職業(yè)是生命，業(yè)余是寫作”可見，活著對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事，今天，我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》

　　初讀感知

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?

　　生命的堅(jiān)強(qiáng)，母親無(wú)私的奉獻(xiàn)

　　用兩個(gè)字來(lái)概括就是：母愛(ài)。接下來(lái)我們就

　　品讀課文，解讀母愛(ài)

　　(一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中，找出描寫母親，表現(xiàn)母愛(ài)的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)。

　　2、建議你這樣來(lái)品：

　　“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！�

　　母親愛(ài)花，但更愛(ài)我，因?yàn)檎疹櫸�，無(wú)暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛(ài)。

　　所以我認(rèn)為：母愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。板書

　　學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品，邊讀，邊板書)

　　3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛(ài)的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))

　　4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了

　　母愛(ài)是——————

　　當(dāng)然，母愛(ài)的內(nèi)涵不止這些，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛(ài)。

　　5、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?

　　身患絕癥 兒子癱瘓

　　深受苦楚的母親

　　有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?

　　有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

　　有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?沒(méi)有

　　母親選擇了，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　6、拓展閱讀

　　他曾寫過(guò)這樣一段文字

　　在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

　　理解母親，回報(bào)母愛(ài)

　　對(duì)于這份沉甸甸的母愛(ài)，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)

　　讀懂了什么?(賞析最后一段)

　　史鐵生最終讀懂了母親的愛(ài)，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來(lái)，成為了一名著名的作家。

　　著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等

　　他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

　　老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)

　　1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

　　2、幸福是要自己去尋找的，無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

　　3、心靈的房間，不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心，會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開心的.，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會(huì)變得雜亂無(wú)序，然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉，快樂(lè)就有了更多更大的空間。

　　《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字，值得大家仔細(xì)品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請(qǐng)大家敞開胸懷，擁抱生活吧!

　　聚焦細(xì)節(jié)，盤點(diǎn)母愛(ài)

　　老師配樂(lè)講自己與母親的故事(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》)

　　讀到史鐵生的母親，老師也不自覺(jué)的想起了自己的母親。小時(shí)候覺(jué)得母親很嘮叨。后來(lái)自己也做了母親，才體會(huì)到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家里，我是媽媽，多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候，我才是孩子，我可以肆無(wú)忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家，母親總會(huì)做我愛(ài)吃的土豆飯，從不要我?guī)兔�，不要我洗�?每次母親來(lái)，她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀�挖好的核桃仁，只因�(yàn)槲以�說(shuō)過(guò)一句話：“爸爸活著的時(shí)候，每次從地里回來(lái)，都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰�，如今，爸爸不在了，再也沒(méi)有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō)，母親就記住了。所以我認(rèn)為：

　　母愛(ài)是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);

　　母愛(ài)是各種各樣的土豆飯;

　　母愛(ài)是挖好的核桃仁;

　　母親，我想對(duì)您說(shuō)：媽媽，您辛苦了，我愛(ài)您!

　　那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧，請(qǐng)大家和我們分享一下吧!在你心里，母愛(ài)是什么?母愛(ài)是-----------------------------;

　　母愛(ài)是-----------------------------;

　　母愛(ài)是---------------------------- ;

　　母親，我想對(duì)您說(shuō)：--------------------!

　　寄語(yǔ)：同學(xué)們，史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命，給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛(ài)。也許她們有許多不為人知的難處，也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。

　　作業(yè)：

　　1、以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，寫一篇文章。

　　2、課外閱讀《我與地壇》。

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 3

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本文選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社2005年版）。文章記敘了身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓兒子的故事，突出表現(xiàn)了母親的艱辛和母愛(ài)的偉大，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切感懷，以及正確面對(duì)生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好活著”的決心。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容,把握文章主旨。

　　通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)細(xì)細(xì)品讀文本，體悟文本的“好好兒活”的含義，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　感悟平凡而偉大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷，學(xué)會(huì)面對(duì)生活的殘缺遺憾。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)母愛(ài)。

　　2.通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　四、教學(xué)方法

　　自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流等

　　五、教學(xué)用具

　　課件、錄音帶等

　　六、學(xué)情分析

　　教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1)情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

　　明確：是�。∏锾齑T果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——《秋天的懷念》。（板書課題）

　　檢查預(yù)習(xí)略

　　四邊互動(dòng)整體感知

　　1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學(xué)生回答）

　　板書我母親

　　2、為了表達(dá)對(duì)母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？小組討論。

　　四邊互動(dòng)深入探究母愛(ài)的內(nèi)涵

　　1、雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　明確：史鐵生21歲忽然截癱脾氣變得：暴怒無(wú)常

　　2、找出文中描寫母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出，然后小組一起交流感受。

　　A、這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。（品味“悄悄“偷偷”）

　　明確：運(yùn)用動(dòng)作描和神態(tài)描寫�！扒那摹蓖怀瞿赣H謹(jǐn)慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心�！巴低怠北憩F(xiàn)了母親的慈愛(ài)與細(xì)心。

　　B、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我�！奥犝f(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走�！彼�總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安唬�我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）

　　明確：運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫�！皳洹薄白ァ眱蓚�(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象的寫出了母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕“我”經(jīng)受不住打擊，失去生活的勇氣�！叭獭弊謱懗隽四赣H盡管自己十分悲痛，卻抑制悲痛去鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤?/p>

　　C、那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的'菊花開了，我推著你去看看吧�！�

　　明確：運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言描寫�！皳酢笔悄赣H有意的動(dòng)作，她怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景生情。產(chǎn)生傷感、痛苦甚至絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

　　D、她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色�！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！昂冒桑�就明天�！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�

　　明確：運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般神色”可見母親耐心、慈祥。

　　E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感” 透過(guò)這幾個(gè)字，你看出了什么？）

　　明確：運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫。母愛(ài)是細(xì)心是寬容

　　3.母親當(dāng)時(shí)，自身的狀況如何?找課文相關(guān)句子讀給大家聽。

　　身患絕癥病入膏肓

　　兒子癱瘓暴怒無(wú)常

　　4.你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？

　　明確：苦寬容堅(jiān)強(qiáng)無(wú)私偉大

　　結(jié)

　　1、內(nèi)容小結(jié)：作者借助生活中的四件小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。

　　2、寫作方法小結(jié)：深沉含蓄，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人；情感波瀾一張一弛，富有節(jié)奏感。

　　拓展延伸

　　同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧�的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài)，相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么請(qǐng)大家課下把它寫下來(lái)。

　　課堂練習(xí)

　　說(shuō)說(shuō)作者的母親是怎樣一位母親？

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)演講稿：獻(xiàn)給我心目中最好的媽媽 ---母親的形象。

　　3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描寫表達(dá)對(duì)父親的追憶之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、導(dǎo)入新課

　　唐朝有一位作家叫做孟郊，他寫了一首特別有名的詩(shī)詞《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌：《秋天的懷念》。

　　發(fā)現(xiàn)文章的題目，同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出：

　　1、作者在春天懷念的是誰(shuí)?

　　2、為什么是春天的想起?

　　3、他有哪些值得作者去懷念的?)

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1、整體感知。

　　讓學(xué)生帶著很多問(wèn)題自讀全文，讀準(zhǔn)音節(jié)，讀通段落，整體認(rèn)知課文。

　　完成課前反思題：那花——那人——那段經(jīng)歷——。

　　2、回答課前反思題：那花——菊花那人——母親那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝，史鐵生為什么特別想念那年夏天的花,那年春天的人。那年夏天的那段經(jīng)歷在他的人生中又起著哪些重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章后來(lái)經(jīng)常找到答案

　　3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索——看花，3次

　　1)、第一次：母親要帶我去，我不拒絕

　　2)、第二次：母親要帶我去，我拒絕了，母親不能同去

　　3)、第三次：和妹妹一起去

　　(三)、自由研讀，真情感知

　　1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶我去看花?

　　2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

　　(1),當(dāng)我答應(yīng)父親去看花的之后,母親的表現(xiàn)如何?什么之后?——喜出望外。好吧,就今天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。煩不煩!——絮絮叨叨

　　(2)品味語(yǔ)言

　　1、找一找

　　這篇文章同學(xué)讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)老師們繼續(xù)讀讀課本，把你體驗(yàn)最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)

　　我看有些朋友終于劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的'體會(huì)表達(dá)起來(lái)?

　　1)、教師示范：喜歡某句，給人哪個(gè)感覺(jué)，描寫手法是......(復(fù)習(xí)人物描寫的四種方式：肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫——本段文字通過(guò)描寫父親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把女兒的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把女兒對(duì)父親的呵護(hù)表現(xiàn)得淋漓盡致)。

　　2)、學(xué)生討論

　　明確：如：

　�。�1）母親此時(shí)就漸漸地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又漸漸地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)

　　（2）“聽說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走�！彼�總是這樣說(shuō)。(多次要帶我去看花，母親期望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉悅一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài))

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，熱愛(ài)生命的價(jià)值觀。

　　設(shè)計(jì)特色：體味情感，以情激情。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、導(dǎo)入

　　美孝心少年路玉婷的一句話“好好活下去”導(dǎo)出“咱娘倆好好活，好好活…”引如課題《秋天的懷念》。

　　二、自由研讀，真情感知

　　1、有感情的自讀課文。據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

　　2、朗讀互讀互評(píng)老師總結(jié)出朗讀技巧：讀書是讀給自己聽的，關(guān)鍵是讀出自己的味道。

　　3、找一找、讀一讀描寫作者脾氣暴怒無(wú)常的句子的。通過(guò)有韻味的讀來(lái)體會(huì)作者的絕望。

　　4、讓大家入情入境，實(shí)情表達(dá)。

　　扮演史鐵生的妹妹弟弟或者朋友來(lái)勸說(shuō)絕望的史鐵生，好讓他重燃生活的信心。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解，搜刮所有美的語(yǔ)言盡情的表達(dá)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，熱愛(ài)生命的價(jià)值觀。

　　5.做為母親面對(duì)兒子的絕望，兒子的暴怒她是怎么做的，緊緊抓住“我可活什么勁”，從而導(dǎo)出母親的“忍”。

　　6.小組合作交流：找出能體現(xiàn)母親“忍”的句子，深刻的.理解這些話，全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。重點(diǎn)引出““咱娘倆好好活，好好活…”升華文章的主題

　　7.情入境，課堂升華

　�、�.兒女是母親永遠(yuǎn)的牽掛，母親走了，她有病的兒子能否堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活呢？自讀最后一個(gè)自然段，⑵、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂，懂得的是什么？

　　三、感謝母親

　　把最美的語(yǔ)言和歌曲《天之大》送給文中的母親和全天辛苦的媽媽。喊出對(duì)全天下子女的期望：愿做子女的都能愛(ài)自己的母親，理解自己的母親，不要想史鐵生一樣等到“子欲孝而親不在”的時(shí)候，空悲切……（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

　　四、作業(yè)：筆尖生情

　　在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 6

　　【教學(xué)目的】

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　【難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

　　二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

　　1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”

　　2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

　　3、在自學(xué)的.基礎(chǔ)上小組討論交流

　　4、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

　　板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

　　三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感：同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

　　四、討論交流：然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

　　五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 7

　　一、教材分析

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

　　二、學(xué)情分析

　　現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)。可對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)�！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”�！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄�感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

　　2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖

　　學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、 今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）

　　2、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）

　　3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)��?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。

　　生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

　　過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

　　2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北�？淳栈ǎ�他喊著：…….”

　　師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異常苦悶。你們還讀明白什么？

　　生：文中的`母親非常愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。

　　過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。

　　三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵

　　（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

　　1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

　　3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。

　　4、小組匯報(bào)。

　�。�1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

　　師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？

　　生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。

　　師：哪些詞句給你感受深刻？

　�。ㄉ�說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）

　　師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因?yàn)樗�想讓兒子把心中的怨氣宣泄出�?lái)，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。

　　師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著什么？

　　生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。

　　生：這種母愛(ài)包含著理解。（板書：母愛(ài)中有 理解）

　　師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

　　師：還有哪些語(yǔ)句？

　�。�2）、生讀第二自然段。

　　師：你讀的這些想告訴大家什么？

　　生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

　　師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛(ài)，這種母愛(ài)中有什么？母親睡不了覺(jué)呀！這是因?yàn)椋ㄉ�齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞可以概括?

　　生：翻來(lái)覆去。

　　師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？

　　生：因?yàn)樗�不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

　　師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　　（板書：忍耐）

　　師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。

　　生有感情地朗讀第二自然段。

　　過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎？

　　(3)、生讀“聽說(shuō)北海的花開了，……他總是這么說(shuō)�！薄� 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色�！�什么時(shí)候？’‘你要是愿意，就明天。’她說(shuō)。”

　　師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？

　　生：母親央求“我”去看菊花。

　　師：從哪看出是央求？為什么央求？

　　生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。

　　師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

　�。ㄉ�答）

　　師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

　　生分角色朗讀。

　　師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛(ài)里包含著什么？

　　生討論答出是尊重。 （板書：尊重）

　�。�4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？

　　生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

　　師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。（板書：掛念）

　　過(guò)渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會(huì)到作者的思想感情了嗎？

　　四、透過(guò)事例，體會(huì)感情

　�。ㄒ唬�（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　生：作者懷念母親。

　�。ǘ�）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？

　　生讀最后一段。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。

　　師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

　�。ㄈ�）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）

　�。ǔ鍪净脽羝�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

　　1、齊讀兩句話。

　　2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我 懷念 母親）

　　3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧�的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。

　　2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。

　　3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫下來(lái)。

　　六、作業(yè)

　　《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10、秋天的懷念

　　理解

　　母愛(ài)中有 忍耐

　　尊重

　　掛念

　　我 懷念 母親

　　教學(xué)反思：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，知道母愛(ài)是偉大的，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中，讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛(ài)的內(nèi)涵，感受人世間最偉大的親情的目的。

　　教學(xué)完本課，感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái)，即沒(méi)把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

　　3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

　　教學(xué)工具

　　多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　批注

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1.聽寫字詞，解釋詞語(yǔ)

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　1.判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的作用。

　　（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

　　明確：動(dòng)作描寫�！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

　　（2）母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫�！皳洹�、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤Ｄ赣H說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判�，推�?dòng)生活下去的.勇氣。

　�。�3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

　　明確：神情描寫�！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

　�。�4）語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

　　（5）還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

　　明確：語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

　�。�6）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

　　明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。

　　2.課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？

　　明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨�！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

　　三.精段閱讀：（第2段）

　　1.母親為什么“擋”在窗前？

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

　　2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

　　對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

　　3.如何理解“她又悄悄地出去了”？

　　明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　四、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

　�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾欤�妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

　　明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

　　（二）理解主題

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

　　當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

　　媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

　　面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

　　面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

　　生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

　　生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！

　　五、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)

　　六、作業(yè)布置

　　1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

　　2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，給母親寫一封信。

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。

　　2．朗讀課文，把握文章大意。

　　3．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

　　教學(xué)重點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

　　教學(xué)難點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

　　教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法

　　教學(xué)過(guò)程批注

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

　　小結(jié)：是��！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事――秋天的懷念。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．給加點(diǎn)字注音

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

　　2．簡(jiǎn)介作者：

　　史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

　　出處：《史鐵生作品集》文體：散文

　　三、誦讀積累，整體感知。

　　1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

　　2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

　　明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥�、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因�(yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸�、�?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對(duì)母親的.懷念之情。

　　3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

　　母親“我”

　　第一次聽說(shuō)北海的花都開了，我推你去走走不，我不去

　　第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時(shí)候

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……

　　4..從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。

　　明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

　　5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

　　明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。

　　創(chuàng)設(shè)情境，

　　激發(fā)學(xué)生

　　學(xué)習(xí)興趣。

　　教師引導(dǎo)，追問(wèn)，

　　學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，思考回答

　　第1周第1單元第5--6課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。

　　2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

　　3．體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼

　　教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

　　3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過(guò)分析

　　人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受“愛(ài)母”的'思緒，感悟生命之美。

　　表演母子之間的對(duì)話。

　　一、直接導(dǎo)入。

　　愁是心上的秋，秋讓人思緒萬(wàn)千，我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋天對(duì)

　　母親的懷念。

　　二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。

　　三、感知母愛(ài)。

　�。ㄕn件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：

　　1、母親為什么要帶我去看菊花？

　　2、我為什么又要去看菊花？

　　（課件出示）

　　四、品味母愛(ài)。

　　1.提問(wèn)作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？

　　（課件出示）

　　學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

　　四、你的心我最懂！文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對(duì)話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演（課件出示母子對(duì)話）

　　五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作后展示。

　　六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。

　　讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài)；讓我們感恩父母，關(guān)愛(ài)父母，用行動(dòng)回報(bào)父母！

　　七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”

　　八、欣賞歌曲：《母親》

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

　　2.在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。

　　3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。

　　教學(xué)層次：

　　走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;

　　感受作者怎樣的好好兒活;

　　思考我們要怎樣好好兒活。

　　教學(xué)步驟：

　　走進(jìn)秋天――讀出味道

　　走出懷念――讀出思考

　　一、揭示課題

　　1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

　　那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

　　2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感

　　(1)我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

　　(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

　　(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

　　(4)作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

　　小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們能夠歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。(板書：懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事(板書：秋天)

　　3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同(……變成一種情感……)

　　小結(jié)：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會(huì)有這份懷念讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

　　4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書的狀況。那里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能夠重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)

　　5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：(同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎樣算是有感情有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個(gè)“味道”(結(jié)合生活實(shí)際講)

　　6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

　　二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

　　(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

　　1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書：“娘倆――好好兒活”)

　　2.顧名思義，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。

　　3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

　　(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　(2)“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

　　(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”

　　4.是啊，我活著還有什么勁所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――。(課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練)

　　5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論：你們多大21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處周游，有多少事情能夠做!沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們?cè)鯓涌?/p>

　　小結(jié)：應(yīng)對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)

　　6.請(qǐng)注意：母親的自身狀況又是怎樣請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

　　a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　7.有沒(méi)有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明

　　8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使應(yīng)對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎有沒(méi)有把東西摔向墻壁有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)

　　(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

　　1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子

　　(1)比如――母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到那里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的'樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

　　(2)再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

　　(3)“什么時(shí)候你要是愿意就明天。”

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。

　　(4)“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備�！�”

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話的滋味。

　　(5)再看看這句話――母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。(課件)

　　a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

　　b母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

　　c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生狀況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)

　　2.學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：

　　讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選取一處談?wù)劊?/p>

　　a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！�(課件)

　　b調(diào)整后――“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！�(課件)

　　(2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么

　　小結(jié)：母親的愛(ài)是留意翼翼!讀出這樣的味道。

　　3、透過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，能夠說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)――用心良苦!(再次回扣“苦”)

　　4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么(“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)

　　總結(jié)：母親的好處，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。但是，這種好處只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗�(duì)母愛(ài)的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　三、探討愛(ài)母的懷念

　　1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!――引讀課文，“鄰居們……”

　　2、原先的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到之后兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。懂得的是什么

　　a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

　　b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！�(課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)

　　3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)

　　4、那么，這“好好活”，究竟是怎樣活結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫猕D―

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！�(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)

　　5，透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到――隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　6.升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念!)。

　　7、過(guò)渡――越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。

　　8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我――――――;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――。(課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選取一處補(bǔ)充。)

　　9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。)

　　(1)我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。――《合歡樹》

　　(2)我一向有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不明白我們會(huì)牽掛你不明白我們是多么想念你嗎”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……――《有關(guān)廟的回憶》

　　(3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天――引讀，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句)

　　10、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開始坐在輪椅上到此刻，從母親去世到此刻，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢

　　11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。之后又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。最后醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都能夠加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)

　　12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是――活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

　　13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，此刻一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)

　　14、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界�；畛隽松�命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親必須會(huì)含笑九泉的。

　　15、那么，這回應(yīng)對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……(想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……)

　　讀出思考

　　1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書，讀到此程度，總會(huì)說(shuō)，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ�，活出了自己的性格和尊�?yán)。讀書到此也完全能夠。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)

　　2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你明白，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事――讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”――“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么，這思考究竟是什么

　　關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

　　3、因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話就應(yīng)說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨�好好活……�?板書)

　　4、那里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí)，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好活……”

　　5、就要離開課堂。如果此刻回過(guò)頭來(lái)再看課題――你心中最終留下的是什么

　　6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了個(gè)性的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你必須能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題，更期望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

　　7、人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆�好好活，我們就�?yīng)怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。

　　8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）找出行文線索，梳理文章主要內(nèi)容；

　　（二）通過(guò)品味母親對(duì)兒子關(guān)心的句子，探究母愛(ài)的深沉；

　�。ㄈ�）感受作者的情感升華過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)母親、秋天深深的懷念。

　　二、重難點(diǎn)

　　（一）感知秋天和懷念的含義；

　　（二）理解我的心理變化過(guò)程；

　　（三）通過(guò)對(duì)三次看菊的分析，感受母親對(duì)兒子熱烈深沉的愛(ài)。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）題目導(dǎo)入，引出文章線索（3分鐘）

　　提問(wèn)：說(shuō)到秋天，請(qǐng)同學(xué)們想象，你們心中的秋天是怎樣的？（從之前學(xué)過(guò)秋的相關(guān)文章引發(fā)思考）

　　秋天是收獲的季節(jié)，促使人變得快樂(lè)；但自古逢秋悲寂寥，“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征，”那本文的秋天應(yīng)該如何理解？我們能不能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換？

　　請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間閱讀文章，把你覺(jué)得能替換的詞語(yǔ)寫在題目的旁邊。

　　板書：的懷念

　　看了同學(xué)們的答案，寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應(yīng)該怎么理解？標(biāo)題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念，我們一起從文中找到答案。

　　本文主要以什么為線索？（三次看菊）

　　提問(wèn)：

　　1.本文提到了幾次看菊？（3次）

　　2.那真正看菊花是第幾次？（第3次）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)題目“秋天”一詞導(dǎo)入本課，分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

　�。ǘ�）整體感知，梳理文章思路（7分鐘）

　　為什么第三次才看成菊花，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的？態(tài)度怎么樣？（分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”，引出我對(duì)三次看花的態(tài)度，分析第三次看花時(shí)我的態(tài)度變化。）

　　1.不，我不去！——（暴躁）拒絕

　　2.什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！——（厭煩）同意

　　3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉�！�—（淡定）主動(dòng)

　　我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動(dòng)，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因?yàn)槟赣H的影響而慢慢地成長(zhǎng)，直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

　　第三次看菊，又是秋天，這個(gè)時(shí)候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎？但作者沒(méi)有直接寫自己改變了對(duì)生活的看法，而是通過(guò)對(duì)菊花的描寫，間接、含蓄地告訴我們他成長(zhǎng)了。（根據(jù)板書，前后對(duì)比：絕望——好好兒活）這就是文學(xué)語(yǔ)言的魅力，在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　1.是什么影響了作者的態(tài)度？（母親）（進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化）

　　2.母親是怎樣影響兒子的？（母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛(ài)、母親的堅(jiān)持）

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意，從中感受到我的態(tài)度變化，我在第三次秋天的收獲——成長(zhǎng)，探討出母親的愛(ài)對(duì)兒子的影響。

　�。ㄈ�）前后勾連，體悟借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)（20分鐘）

　　接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，并從文中勾畫母親關(guān)心我的句子。

　　1.母愛(ài)的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人（5分鐘）

　　母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。（動(dòng)作）

　　當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我”。

　　母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來(lái)，是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”恢復(fù)平靜和理智之后，再進(jìn)來(lái)帶我去看花。這無(wú)疑體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

　　那母親在出去和進(jìn)來(lái)這段時(shí)間在干什么？（偷偷地聽著我的動(dòng)靜）

　�。�1）偷偷地

　　悄悄和偷偷有沒(méi)有區(qū)別？有。偷偷是不想被兒子看到，表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

　　母親很閑嗎？只是簡(jiǎn)單地等待而已嗎？（不是）

　　從哪里可以看出來(lái)?

　　母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

　　母親喜歡花，為了照顧癱瘓的兒子，連侍弄花的時(shí)間都沒(méi)有了。而她的時(shí)間都用在了兒子身上，還偷偷地關(guān)心著兒子，母親處處替兒子著想，不讓兒子看到自己的默默付出，不求回報(bào)、活得平淡，對(duì)兒子真實(shí)的愛(ài)。

　　2.母愛(ài)的高潔：——高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）

　　母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　忍——偉大的母親（動(dòng)作）

　　提問(wèn)：

　�。�1）母親的“忍”，是在忍什么？

　�、賰鹤拥谋г�，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅(jiān)強(qiáng)的樣子。

　　（2）只有兒子生病了嗎？沒(méi)有。母親的病更加嚴(yán)重。從哪里可以看出來(lái)呢？

　�、俸髞�(lái)妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去的睡不著覺(jué)。（第二段）②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。（第三段）③鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口的吐著鮮血。（第五段）④鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正在艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（第六段）

　　可見，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內(nèi)心的的痛苦（病）與無(wú)奈；③忍住兒子的病痛帶來(lái)的雙重打擊。）

　　母親并沒(méi)有自私自利地自我發(fā)泄，自己病得那么嚴(yán)重都還要為兒子著想，體現(xiàn)出母愛(ài)的高潔。

　　3.母愛(ài)的熱烈而深沉：——母親對(duì)我的愛(ài)（8分鐘）

　　母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�

　　“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的.豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海�?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”

　　(1)擋（母親“擋”在窗前，是在擋什么？）

　　身有殘疾的史鐵生面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì)感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋，可以看出她想要擋住？——不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對(duì)生活的絕望。

　�。�2）跑著，一腳踩扁一個(gè)

　　母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對(duì)生活絕望的態(tài)度，為什么還要提這類忌諱的字詞？這樣的語(yǔ)言描寫，一方面表現(xiàn)了母親過(guò)分的快樂(lè)，在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來(lái)了；另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處不在，竟然連在說(shuō)話方面的用詞都注意到了，所謂“愛(ài)”之深。體現(xiàn)出母親對(duì)兒子愛(ài)的熱烈深沉。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生從文中（根據(jù)三次看菊花）找到體現(xiàn)母愛(ài)的句子，讓學(xué)生感知母愛(ài)的偉大，并與最后一個(gè)自然段借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)相勾連。

　�。ㄋ模┦崂硭悸�，總結(jié)全文（5分鐘）

　　大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛(ài)的句子是第幾次看菊（一、二次），為什么沒(méi)有第三次？（因?yàn)榈谌�次母親已經(jīng)去世），那第三次沒(méi)有了母親的看菊，我提道了什么？（“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）

　　1.歸納母愛(ài)的偉大

　　淡雅、高潔、熱烈深沉只是說(shuō)的菊花嗎？（實(shí)際上說(shuō)的母親）結(jié)合著板書對(duì)比，“平淡、真實(shí)”體現(xiàn)出母親愛(ài)的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛(ài)的高潔。深沉、深愛(ài)體現(xiàn)出母親愛(ài)的熱烈而深沉。潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫指的是作者的態(tài)度。

　　2.歸納借物喻人的表達(dá)手法

　　對(duì)菊花的贊美都對(duì)應(yīng)了母親的人物性格；以菊喻母親，體會(huì)母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，也是這樣的愛(ài)，讓兒子對(duì)人生充滿了信心，變得潑潑灑灑。（借物喻人）

　　3.回歸主題，總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天

　　因此，我們?cè)倩氐絼傞_始問(wèn)大家的問(wèn)題。本文題目為秋天的懷念，可以改成什么？（母親、菊花）？

　　這是不行的，本文題目為秋天的懷念，“懷念”是站在現(xiàn)在想過(guò)去的事情，我懷念的其實(shí)不僅僅是母親，還懷念在那個(gè)秋天，自己對(duì)人生那份刻骨銘心的感悟，是母愛(ài)的偉大，讓我最后懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話：好好活兒。（絕望→好好活兒）你們寫正確了嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)最后一個(gè)自然段對(duì)菊花的贊美，結(jié)合原文語(yǔ)言分析母愛(ài)的偉大，體現(xiàn)出對(duì)母親深深的懷念，而母愛(ài)讓我成長(zhǎng)，我也懷念那秋天讓我成長(zhǎng)的足跡。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、課外延伸（3分鐘）

　　史鐵生懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，要好好兒活，而之后史鐵生的心里還時(shí)常想著母親，牽掛著母親，是怎樣的表現(xiàn)的呢？請(qǐng)看《合歡樹》：

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)�！�—《合歡樹》

　　世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。——但丁

　　七、作業(yè)布置（2分鐘）

　　結(jié)合《合歡樹》這段話，續(xù)寫500字文章內(nèi)容。（作者明白了母親的沒(méi)有說(shuō)完的話，給母親寫一封信）

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 13

　　教學(xué)思路

　　以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛(ài)”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

　　設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。

　　2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、游戲?qū)�入，引入課文

　　1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)

　　2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。

　　二、解題、讀題

　　1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)

　　三、初讀

　　1、師范讀，學(xué)生聽

　　2、聽范讀后檢測(cè)：課文寫的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)

　　四、品讀第一次看菊花

　　1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫)

　　2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)

　　3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無(wú)常的.句子(齊讀)

　　5、角色體驗(yàn)說(shuō)話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)

　　6、自由讀第一自然段，找體現(xiàn)母愛(ài)的動(dòng)作的詞語(yǔ)(抓、撲、忍、躲)，對(duì)比突出母親的無(wú)私和對(duì)兒子的愛(ài)

　　7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)

　　8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界

　　五、品讀第二次看菊花

　　過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。

　　1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話

　　2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)

　　3、老師向扮演角色同學(xué)提問(wèn)：?jiǎn)枴澳赣H”：為什么兒子在看窗外的落葉會(huì)擋住他?為什么忌諱說(shuō)跑踩一類的字眼?問(wèn)兒子：這次你看成菊花了嗎?

　　4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)

　　六、品讀第三次看菊花

　　過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)

　　1、學(xué)生自由讀

　　2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))

　　3、在這個(gè)秋天，作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的樂(lè)觀心態(tài)

　　4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)

　　七、總結(jié)

　　母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗�的兒子不但活著，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)

　　史鐵生，中國(guó)著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng)，2002年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。 下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：

　　史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天的懷念

　　菊花

　　兒子 好好兒活 母親

　　癱瘓 肝癌

　　砸 撲

　　摔 躲

　　捶 忍

　　樂(lè)觀 偉大

　　自信 無(wú)私

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：

　　①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　�、谟�(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入。

　　師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親？（生各抒己見）

　　老師從你們的話語(yǔ)中，體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛(ài)，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親，再次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧！

　　師板書課題：秋天的懷念。

　　看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？

　　生可能說(shuō)出的問(wèn)題：

　　1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？

　　2、為什么是秋天的懷念？

　　3、他有什么值得作者去懷念的？

　　二、初度課文，整體感知。

　　1、整體感知。

　　讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

　　2、激發(fā)情感：

　　在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

　　通過(guò)讀課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)心體貼兒子、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀）

　　三、自由研讀，真情感知。

　　1、找一找。

　　這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)？

　　生：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動(dòng)靜；”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅得看著我�！睆倪@些句子中我體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。

　　生：母親默默的承受著我的粗暴無(wú)理，我體會(huì)到了深深的母愛(ài)。

　　生：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來(lái)妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去得睡不了覺(jué)。

　�。�2）師：母親為什么沒(méi)讓我知道她得�。�

　　生：不想給兒子在增添痛苦。

　　師：母親都忍受著什么痛苦？

　　生：母親重病纏身，獨(dú)自承受著巨大的痛苦，面對(duì)風(fēng)華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無(wú)私��！

　　生：當(dāng)聽說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，還不停的絮絮叨叨地說(shuō)著。

　　師：在我答應(yīng)母親看菊花時(shí)，母親什么表情？

　　生：喜出望外，高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，絮絮叨叨。

　　師：從這些詞中你體會(huì)到什么？

　　生：母親非常高興，因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花，說(shuō)明我對(duì)生活還有希望，還有信心。

　　生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北�？淳栈�，好讓兒子樹立起對(duì)生活的勇氣，兒子的快樂(lè)就是最大的`快樂(lè)�。�

　　生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒…… ”

　　生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。

　�。�3）師：這些句子震得令人好感動(dòng)��！體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài)，從這些句子中能體會(huì)到什么？

　　生：兒子愛(ài)母親。

　　生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。

　　生：兒子深切地懷念母親。

　　師：原來(lái)的母愛(ài)兒子了解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂，懂得了什么？

　　生：母親沒(méi)有說(shuō)完的話：“我那個(gè)生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”

　　師：母親還想說(shuō)什么？

　　生：你們倆在一塊要好好活。

　　四、鞏固練習(xí)，加深理解。

　　1、師：這篇課文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？

　　2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對(duì)母親說(shuō)。

　　清明節(jié)到了，他面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么？

　　生答。

　　五、師：同學(xué)們說(shuō)得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

　　生答。

　　師：你們說(shuō)得真好！課后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話，用書信的形式寫出來(lái)好嗎？

　　最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來(lái)，獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎？

　　出示歌詞《燭光里的媽媽》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天的懷念

　　母親愛(ài)

　　我懷念

　　課程設(shè)計(jì)教案：秋天的懷念 15

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，掌握本課8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染,深刻領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

　　4.初步領(lǐng)會(huì)借助小事來(lái)表達(dá)人物情感的寫法。學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、音樂(lè)

　　教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　璃 lí （玻璃）（琉璃）（玻璃紙）

　　砸 zá （砸石頭）（砸路基）（砸爛）（唱砸了）

　　妹 mèi （堂妹）（表妹）（姐妹）（兄妹）（打工妹）

　　覆 fù （覆蓋）（覆滅）（覆巢無(wú)完卵）（覆亡）

　　叨 dāo （嘮叨）（念叨）（叨叨）

　　dáo （叨咕）

　　訣 jué （歌訣）（口訣）（訣別）（永訣）（訣竅）（秘訣）艱 jiān （艱苦）（艱辛）（艱難）

　　懂 dǒng （懂得）（懂行）（懂事）

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　1.初讀課文,了解文章大意。

　　2.學(xué)習(xí)一、二類生字、新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。（板書：秋天的懷念）

　　二、初讀課文，整體感知

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好地活下去的故事。

　　三、學(xué)習(xí)生字，鞏固基礎(chǔ)

　　四、再讀文章，理清脈絡(luò)

　　這篇課文先寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；接著寫母親為了讓"我"散心，想法設(shè)法帶我去北海看花，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死去。然后寫母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。最后寫，作者懷念母親。

　　五、作業(yè)：生字、生詞；熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:品讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的真實(shí)情感。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、扣題探讀，激情導(dǎo)入

　　1.整體感知。

　　鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，整體感知課文。

　　2.激發(fā)情感。在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

　　二、自由研讀，真情感知

　　1.畫一畫。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

　　2.想一想。在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.說(shuō)一說(shuō)。在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

　　4.議一議。讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的`愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。

　　三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟

　　在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：1.作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

　　2.最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

　　四、入情入境，實(shí)情表達(dá)

　　1.訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲�？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。

　　2.筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。3.課外拓展——以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題給媽媽寫一封信。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天的懷念

　　娘倆

　　（苦）我倆 好好兒活

　　我們

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