一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲取有關(guān)磁鐵的直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。

　　2、了解磁鐵能透過(guò)紙板、木板、玻璃板來(lái)吸引鐵或鐵制品的`現(xiàn)象。

　　3、能夠手眼協(xié)調(diào)地做磁力游戲。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教具：磁鐵、磁性物品、鐵制品與非鐵制品、黑板二塊。

　　2、學(xué)具：人手一塊磁鐵、每桌一籃物品、小精靈胸牌人手1個(gè)、玩具若干、小毛巾、沙等

　　3、場(chǎng)景：布置神秘王國(guó)

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）以小精靈到神秘王國(guó)引題

　　小精靈律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)

　�。ǘ�）小精靈到神秘王國(guó)探秘：

　　1、神秘王國(guó)到了，小精靈玩一玩，試一試，什么玩具最好玩；

　　2、小精靈自由分組進(jìn)入神秘王國(guó)探秘：

　�、傩�動(dòng)物比賽

　�、谛∩咛�舞

　�、坩烎~(yú)

　�、芊诸�(lèi)盒：牙簽、大頭針等

　　3、組織小精靈入座，進(jìn)行提問(wèn)：（小樹(shù)葉音樂(lè)）

　　師：到了神秘王國(guó)，你玩了什么玩具？怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　　4、小結(jié)。

　�。ㄈ�）介紹磁鐵的特性：

　　“磁鐵寶寶”介紹自己的特性：我是鐵，但我有磁性，能吸鐵和鐵制品，所以我也叫吸鐵石。

　�。ㄋ模┯變悍纸M動(dòng)手操作、交流，進(jìn)一步感知磁鐵的特性。

　�。ㄎ澹┙處熖釂�(wèn)，鞏固對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。

　　1、磁鐵還有個(gè)名字叫什么？

　　2、磁鐵能吸木珠嗎？鐵杯嗎？

　　3、磁鐵能將鐵釘、牙簽分開(kāi)嗎？

　　4、縫衣針掉在地上了，什么辦法能找到它？

　　5、塑料球、皮球、鐵球，用什么方法區(qū)別鐵球？

　　6、磁鐵能吸到什么？

　�。�六）活動(dòng)評(píng)價(jià)：

　　師生共同評(píng)選最佳小精靈隊(duì)，發(fā)獎(jiǎng)杯。

科學(xué)教案 篇4

　　課題：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《 熱脹冷縮》

　　28、熱脹冷縮

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

　　2．觀察認(rèn)識(shí)多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。

　　3．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生在合作、交流中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題引入

　　孩子們：先請(qǐng)大家設(shè)法幫我解決一個(gè)問(wèn)題好嗎？

　�。ǔ鍪�3個(gè)踩癟了的乒乓球）誰(shuí)能幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來(lái)？

　　用什么法子？請(qǐng)先說(shuō)說(shuō)打算。

　　真行嗎？請(qǐng)你上講臺(tái)試試。

　　還有一個(gè)呢？

　　仔細(xì)看看，是什么原因？

　　為什么有裂縫就鼓不起來(lái)了呢？

　　真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？

　　當(dāng)別人不相信，那你就拿“事實(shí)”給他們看。我先幫你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄑ菔荆┪矣眠@鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當(dāng)作“裂縫”。再用一個(gè)氣球套住瓶口，然后浸入熱開(kāi)水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會(huì)從瓶口擠向氣球里，氣球就會(huì)因此而鼓起來(lái)，是嗎？

　�。�澆開(kāi)水，氣球果真鼓起來(lái)）事實(shí)怎么樣？

　　那么，我們還能換個(gè)角度再提出些問(wèn)題來(lái)研究嗎？

　　提得好，我們先作個(gè)假設(shè)怎么樣？

　　說(shuō)得好。尤其是運(yùn)用了“也許”這個(gè)詞充分體現(xiàn)這僅是一個(gè)“假設(shè)”。但是，光有假設(shè)還不夠，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。誰(shuí)能設(shè)計(jì)？ 教師歸納并板書(shū)：熱脹冷縮

　　動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；動(dòng)腦——作出假設(shè)；

　　動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；動(dòng)口——得出結(jié)論。）

　　二、新課

　　剛才大家對(duì)氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要運(yùn)用“四動(dòng)”法（動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口），通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一作出假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論”四步來(lái)探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。

　　例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？讓我們打開(kāi)課本，邊閱讀課文，邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

　�。ò此娜藢�(shí)驗(yàn)小組，配備 3 個(gè)小藥瓶裝滿(mǎn)水，為了看得清楚，加了一點(diǎn)紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個(gè)眼，穿上一根空?qǐng)A珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）

　�。▽W(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，引導(dǎo)小組開(kāi)展“四動(dòng)”式的探索和研究）

　　請(qǐng)各組按下列提綱進(jìn)行匯報(bào)，關(guān)于“水是否具有熱脹冷縮的.性質(zhì)”的研究。

　　空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？

　　好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個(gè)正好通過(guò)銀球的鐵環(huán)圈。請(qǐng)大家動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證作出的假設(shè)。

　�。▽W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請(qǐng)各小組匯報(bào)）

　　我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……

　　三、課后延伸

　　今天我們這節(jié)課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象無(wú)處不在，在我們?nèi)粘Ｉ�活中有很多運(yùn)用，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽做，就能揭開(kāi)它們的奧妙。例如，路旁架設(shè)的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？

　　對(duì)！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。

　　教師評(píng)價(jià)。在平時(shí)的生活中還碰到這樣的問(wèn)題？是怎么解決的？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　熱 脹 冷 縮

　　動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 氣體

　　動(dòng)腦——作出假設(shè)

　　動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 液體 有熱脹冷縮的性質(zhì)

　　動(dòng)口——得出結(jié)論

　　固體

科學(xué)教案 篇5

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材是從物質(zhì)變化的本質(zhì)引出自然界物質(zhì)變化的不同，在此基礎(chǔ)上學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些典型的物理變化如物態(tài)變化、機(jī)械變化、地球運(yùn)動(dòng)等，而且在水和空氣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也接觸了一些化學(xué)變化，通過(guò)本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生初步明確物理和化學(xué)兩個(gè)變化的含義，掌握物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別 是否生成新的物質(zhì)。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)探究物質(zhì)變化的方法，為接下來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　1、了解物質(zhì)處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化中，不同物質(zhì)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生著相互作用。

　　2、了解物理變化和化學(xué)變化，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

　　技能目標(biāo)

　　1、了解探究物質(zhì)變化的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和分析�?shí)驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)結(jié)論的能力。

　　3、固體物質(zhì)加熱的實(shí)驗(yàn)裝置和操作要求

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生接受物質(zhì)是變化證唯物主義的物質(zhì)觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：掌握探究物質(zhì)變化的方法

　　難點(diǎn)：了解物理變化和化學(xué)變化，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　酒精燈、錐形瓶、試管、硝酸鉛溶液、碘化鉀溶液、發(fā)黃的落葉、硫酸銅晶體、綠葉、細(xì)鐵絲、蒸餾水、氫氧化鈉溶液、雞蛋清。

　　【教課思路與方法】

　�、薄把菔痉ā焙汀皩�(shí)驗(yàn)法”相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。本節(jié)教材貫穿一系列的實(shí)驗(yàn)，難度較高的由教師演示，較易的讓學(xué)生自己動(dòng)手。通過(guò)實(shí)驗(yàn)明確物理變化和化學(xué)變化的含義，同時(shí)得出物質(zhì)的性質(zhì)。

　　⒉ 教材首先提出自然界的物質(zhì)在不斷的變化中，讓學(xué)生感受身邊的物質(zhì)變化，接著問(wèn)要想知道物質(zhì)是否發(fā)生了變化，該如何來(lái)判斷呢，從而引入“探究物質(zhì)變化的方法”，這一部分內(nèi)容分兩部進(jìn)行，第一部籠統(tǒng)的來(lái)了解物質(zhì)在發(fā)生變化時(shí)有什么證據(jù)，第二部分以一個(gè)具體的例子（硫酸銅晶體的變化）來(lái)加以說(shuō)明。最后是物質(zhì)變化的一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　引入

　　整個(gè)自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，自然界中的物質(zhì)處于不斷的變化中（結(jié)合新學(xué)期的一些變化來(lái)舉例，使學(xué)生感到熟悉，活躍課堂氣氛）

　　引出課題：物質(zhì)的變化

　　一、 物質(zhì)是不斷變化著

　　師：如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界中所有物質(zhì)都在不斷的變化中，請(qǐng)你談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了哪些變化？

　　生：云中的水有時(shí)會(huì)凝結(jié)成雨水而落下，

　　小樹(shù)苗會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)， 木材燃燒， 瀑布的水落下。

　　討論：自然界中的'這些變化是什么變化？

　　投影：圖1-1 下雨

　　請(qǐng)學(xué)生講講下雨的成因，然后教師再總結(jié)分析：空氣中的水氣在遇冷的情況下凝結(jié)成小雨滴，越積越多后就形成降雨。

　　師問(wèn)：整個(gè)過(guò)程是物理變化還是化學(xué)變化？

　　生：在這個(gè)過(guò)程發(fā)生的是水的三態(tài)變化。

　　投影：圖1-2 木材燃燒

　　學(xué)生分析：木材在氧氣充足的情況下燃燒，是一種劇烈的氧化反應(yīng)，燃燒后生成二氧化碳。

　　投影：圖1-3 植物的光合作用

　　分析：植物的光合作用是綠色植物在陽(yáng)光下，通過(guò)葉綠體，利用二氧化碳和水制造有機(jī)物和氧氣的過(guò)程。

　　投影：圖1-4 瀑布下落

　　分析：水從高處落下，位置發(fā)生改變，沒(méi)有新的物質(zhì)生成。

　　問(wèn)：若將以上的四個(gè)變化進(jìn)行分類(lèi)，你準(zhǔn)備怎么分？分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　生：根據(jù)在變化中是否生成新的物質(zhì)把以上的變化分為物理變化和化學(xué)變化。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行小結(jié)：下雨和瀑布下落沒(méi)有生成新物質(zhì)，在變化中沒(méi)有生成其它物質(zhì)，這類(lèi)變化叫物理變化。木材點(diǎn)燃發(fā)熱、發(fā)光生成了新物質(zhì)二氧化碳，植物的光合作用制造了有機(jī)物和氧氣。在變化中生成了其他物質(zhì)，這類(lèi)變化叫化學(xué)變化。

　　鞏固練習(xí)：判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？

　　1、 鋼鐵生銹

　　2、 打開(kāi)小手電筒，發(fā)光發(fā)熱

　　3、 鎂帶能燃燒

　　4、 用條形磁鐵吸引鐵釘

　　5、 水電解生成氫氣和氧氣

　　出示： 水分子電解的模型

　　請(qǐng)學(xué)生從微觀角度來(lái)判別水電解是化學(xué)變化還是物理變化？

　　生：在整個(gè)變化過(guò)程中，水電解生成了氧氣和氫氣。構(gòu)成分子的原子重新組合，形成了新的分子，屬于化學(xué)變化。

　　教師指出：化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)分子的原子重新組合，形成新的分子。

　　過(guò)度：我們周?chē)�的物質(zhì)在不斷發(fā)生變化，如何判斷變化是否發(fā)生了？

　　二、 探究物質(zhì)變化的方法：

　　師；要了解物質(zhì)的變化，必須通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找物質(zhì)變化的證據(jù)。

　　演示實(shí)驗(yàn)1：取適量的硝酸鉛溶液放錐形瓶中，再向錐形瓶中加入適量的碘化鉀溶液，觀察反應(yīng)前后的現(xiàn)象。

　　問(wèn)：有沒(méi)有發(fā)生變化？

　　生：有

　　現(xiàn)象：反應(yīng)前溶液無(wú)色透明，反應(yīng)后生成黃色沉淀。

　　分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在此反應(yīng)中，有不溶于水的新物質(zhì)生成，是化學(xué)變化。

　　師：在這個(gè)變化中，兩種溶液反應(yīng)生成沉淀，是此變化是化學(xué)變化的證據(jù)。

　　出示：發(fā)黃的落葉，與綠葉做對(duì)照

　　提問(wèn)：你知道葉子為什么會(huì)發(fā)黃嗎？

　　生：落葉的黃色是由于缺含鎂的無(wú)機(jī)鹽或溫度不適等因素引起葉綠素不能形成的造成的。

　　師：從這兩個(gè)變化中，我們可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化時(shí)常伴隨著顏色的變化。

　　投影：圖1-7 鋼鐵廠的高爐

　　分析：鐵在高溫下熔化變成鐵水，狀態(tài)發(fā)生變化，但物質(zhì)的組成本身沒(méi)有變化，這種物質(zhì)的變化屬于物理變化。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：拿出桌上的一段細(xì)鐵絲，觀察顏色、狀態(tài)、形狀，彎曲成各種形狀，并用剪刀把細(xì)鐵絲剪成幾段。

　　問(wèn)：細(xì)鐵絲在形狀變化中，發(fā)生的物理變化還是化學(xué)變化？

　　生：屬于物理變化。

　　每種物質(zhì)都有自己的特征或性質(zhì)，如。不同物質(zhì)有不同的性質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的某些性質(zhì)，可用來(lái)識(shí)別該物質(zhì)。我們可把物質(zhì)的性質(zhì)分為兩大類(lèi)：化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。

　　小結(jié)：通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的顏色、形狀和狀態(tài)、是否有沉淀生成等都可以作為判別物質(zhì)變化的標(biāo)準(zhǔn)。

科學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠以個(gè)人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

　　2、在課堂中能夠,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

　　3、通過(guò)給巖石分類(lèi)，讓孩子經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言解釋問(wèn)題的能力。

　　4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用一些標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類(lèi)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察巖石，能想出不同的分類(lèi)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　可以在課前布置學(xué)生以個(gè)人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備大量的常見(jiàn)的一些巖石，同時(shí)還可以準(zhǔn)備一些本地區(qū)常見(jiàn)的巖石。

　　還應(yīng)給孩子們準(zhǔn)備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　教師可以先播放一段關(guān)于地表巖石風(fēng)貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。

　　1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見(jiàn)。你平時(shí)在哪些地方看到過(guò)巖石？

　　2、你玩過(guò)巖石嗎？你是怎么玩的？

　　3、從今天開(kāi)始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石

　　二、探究過(guò)程

　　1、開(kāi)個(gè)石頭展覽會(huì)

　�。�1）的巖石來(lái)自哪里？

　　你的巖石是從哪里找到的？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹你的尋找經(jīng)歷。

　　可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再到全班進(jìn)行匯報(bào)交流。

　�。�2）我的巖石觀察

　　請(qǐng)你選擇一塊感興趣的巖石進(jìn)行觀察。你準(zhǔn)備怎樣去觀察它呢？

　　請(qǐng)你大概估計(jì)一下，你會(huì)觀察到巖石的幾個(gè)特征？

　　學(xué)生自主觀察探究，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�3）我的巖石觀察記錄交流

　　你用了哪些方法對(duì)巖石進(jìn)行觀察？

　　你觀察到了巖石的哪些特征？有沒(méi)有超過(guò)自己的估計(jì)？

　　你對(duì)同學(xué)的觀察描述有沒(méi)有補(bǔ)充或意見(jiàn)？

　　注意，在學(xué)生交流觀察到的巖石特征時(shí)，要強(qiáng)調(diào)觀察方法與觀察描述之間的.對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)學(xué)生的非觀察性描述尤其要加以引導(dǎo)。

　　2、給巖石分類(lèi)

　　（1）這些巖石可以分類(lèi)嗎？

　　這些巖石可以分類(lèi)嗎？

　　如果讓你給這些巖石分類(lèi)，你會(huì)怎么分呢？

　　這里可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)學(xué)生提出的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不要輕易否定。

　　（2）給巖石分類(lèi)

　　請(qǐng)你選擇任何一種標(biāo)準(zhǔn)，給這些巖石分類(lèi)。

　　小組分類(lèi)活動(dòng)開(kāi)始，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�3）巖石分類(lèi)結(jié)果交流

　　你們將巖石分成了幾類(lèi)？是按什么來(lái)分的？

　　你們想到了多少種不同的分類(lèi)方法？不同的分類(lèi)方法結(jié)果一樣嗎？

　�。�4）這塊巖石屬于哪一類(lèi)

　　這塊巖石屬于哪一類(lèi)呢？

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要在于應(yīng)用。教師可以根據(jù)地域特色提供的相應(yīng)的巖石，也可以由學(xué)生來(lái)提供。

　　三、小結(jié)

　　師：課后，你可以再找些巖石來(lái)觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節(jié)課，我們將進(jìn)一步研究巖石。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　4.1 各種各樣的巖石

　　1、開(kāi)個(gè)石頭展覽會(huì)

　　2、給巖石分類(lèi)

科學(xué)教案 篇7

　　——第一課 杠桿的研究

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

　　過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3~5種。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了�！�講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？

　　二、認(rèn)識(shí)杠桿

　　1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的'工具——杠桿。

　　什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱(chēng)為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

　　3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱(chēng)和定義。

　　阻力點(diǎn)

　　用力點(diǎn)

　　支點(diǎn)

　　杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能?chē)�繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

　　4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

　　請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

　　5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

　　6、分辨杠桿

　　觀察P4 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）

　　三、研究杠桿的秘密

　　1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

　　2、 對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

　　3、 教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？

　　4、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

　　5、 請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（ ）種，費(fèi)力情況有（ ）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種。

　　6、 對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

　　1）在什么情況下，杠桿省力？

　　2）在什么情況下，杠桿費(fèi)力？

　　3）在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

　　7、 教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

　　四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

　　我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

　　五、全課小結(jié)

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