【精選】二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。
2、會(huì)用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
二、教材分析
本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的認(rèn)識(shí)，必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受，獲得直觀的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會(huì)事件發(fā)生的確定與不確定性。
三、學(xué)生分析
我校是一所全州聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，開(kāi)展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生大部分來(lái)自于市區(qū)，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察、了解周圍的事物，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)，特別是足球，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境
師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))
師：有的同學(xué)認(rèn)為在左手，有的同學(xué)認(rèn)為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說(shuō)?
生：可能在左手，也可能在右手。
( 評(píng)析 引入比較自然、合理。)
師：你們瞧，硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)
師：硬幣有兩個(gè)面，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?讓我們一起來(lái)做一個(gè)拋硬幣的游戲，好嗎?
( 評(píng)析 剛提出問(wèn)題沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證，沒(méi)有引起學(xué)生的心理需要。可讓學(xué)生猜測(cè)，再驗(yàn)證。)
(板書(shū)：拋硬幣)
(二)實(shí)踐驗(yàn)證，探索求知
1．活動(dòng)一：拋硬幣。
(請(qǐng)一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)
(評(píng)析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)。)
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰(shuí)愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?
生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
(板書(shū)：可能)
師：就像大家說(shuō)的那樣，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的'不確定現(xiàn)象。
(評(píng)析此處若能就拋硬幣深入展開(kāi)，引出不可能一定更好，下面活動(dòng)太多，沒(méi)有層次有些雜亂。)
師：為了表?yè)P(yáng)大家通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)�游戲吧?
2?活動(dòng)二：摸球。
(出示袋子)
師：這里有1個(gè)袋子，我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球，摸出的可能是什么顏色的球?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)摸一摸。
(小組合作摸球：小組長(zhǎng)裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)
(各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況。)
師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。
師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?
生：不可能摸到黑球，因?yàn)槲覀儧](méi)有裝黑球。
師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?
(板書(shū)：不可能。)
師：老師有一種魔法，無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎?
生：不信。
師：誰(shuí)來(lái)摸摸看，注意觀察，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。
(學(xué)生摸，老師猜。)
師：老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?
生：老師袋子里全是藍(lán)球，所以摸出的一定是藍(lán)球。
(出示袋子里的球，板書(shū)：一定。)
師：同學(xué)們真聰明，你們想不想也來(lái)試一試?
生：想。
師：請(qǐng)這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請(qǐng)你們也分別裝10個(gè)球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請(qǐng)你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個(gè)小組最先裝好。
( 評(píng)析 讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)確定不確定現(xiàn)象的理解。)
(三)實(shí)踐應(yīng)用
1?活動(dòng)一：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析生活中事件發(fā)生的可能性。
師：同學(xué)們通過(guò)拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì)發(fā)生的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會(huì)長(zhǎng)大。
(3)明天會(huì)下雨。
(4)人要喝水。
師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?
(學(xué)生舉例)
2?活動(dòng)二：足球比賽。
(課件播放：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場(chǎng)足球比賽，比賽中，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球，比分是1比1，整場(chǎng)比賽馬上就要結(jié)束時(shí)，紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備射門(mén)。射門(mén)后比賽就結(jié)束。)
師：同學(xué)們，比賽馬上就結(jié)束了，紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎?
生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去，我希望他們能踢進(jìn)去。
師：如果紅隊(duì)踢進(jìn)去了，比賽結(jié)果會(huì)怎樣?
生：紅隊(duì)一定取勝。
師：如果紅隊(duì)踢不進(jìn)去，比賽結(jié)果又會(huì)怎樣?
生：紅隊(duì)就不可能取得勝利。
(四)課后小調(diào)查
師：請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。
四、教學(xué)反思
1?把問(wèn)題情境生活化。
把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí)，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。
2?以猜想實(shí)踐驗(yàn)證為活動(dòng)主線，讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)事件的可能性。
對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過(guò)猜想實(shí)踐 驗(yàn)證來(lái)獲得結(jié)論�；顒�(dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索過(guò)程，獲得直觀的體驗(yàn)，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3?組織游戲，激發(fā)興趣。
根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我安排了一系列富有情趣的游戲，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
4?結(jié)論要從實(shí)踐中得出。
第一次教學(xué)時(shí)，無(wú)論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng)，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái)，結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此，第二次教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論。
5?活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。
在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動(dòng)的組織者來(lái)進(jìn)行，效果可能會(huì)更好。
五、案例點(diǎn)評(píng)
本案例設(shè)計(jì)比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng)，使學(xué)生在直觀的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀事件的不確定性。
不足之處是活動(dòng)較多，沒(méi)有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)了可能性，接下來(lái)又換了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開(kāi)，如提問(wèn)硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì)落到地面上嗎?，讓學(xué)生體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象，則效果就更好�；蚓兔蛴螒蛏钊胝归_(kāi)都可，下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自主探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程。體驗(yàn)算法的多樣化。
2、會(huì)正確的計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
3、在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)情分析：
學(xué)生在一年級(jí)以學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。而且，本班大部分學(xué)生的計(jì)算能力都很不錯(cuò)，但也有個(gè)別學(xué)生計(jì)算較慢，因此，在教學(xué)中，除了對(duì)于大部分學(xué)生的指導(dǎo)外，還特別要關(guān)注計(jì)算較慢的學(xué)生。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，還要經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)正確的計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何幫助學(xué)生規(guī)避計(jì)算錯(cuò)誤。
教學(xué)過(guò)程：
一：情景創(chuàng)設(shè)
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們都上哪旅游過(guò)？旅游的時(shí)候你們感覺(jué)怎么樣？
生：非常高興、非常開(kāi)心“”
二：探究新知
師：的確，我們大家都很喜歡旅游，旅游也給我們帶來(lái)了許多快樂(lè)，今天，我們書(shū)中的一個(gè)小學(xué)，假如這就是我們學(xué)校。我們要組織二年級(jí)四個(gè)班的同學(xué)去旅游，參觀歷史博物館。我們打開(kāi)書(shū)11頁(yè)一起來(lái)看一看。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)把這些有用的信息用鉛筆給底下畫(huà)橫線標(biāo)記出來(lái)。
生：觀察圖畫(huà)，全班交流。
生1：我發(fā)現(xiàn)二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。
生2：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有兩名帶隊(duì)老師。
師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)！教師隨即板書(shū)：
二(1)班35名學(xué)生 2名老師二(2)班有32名學(xué)生2名老師
二(3)班有37名學(xué)生2名老師
二(4)班有34名學(xué)生2名老師
(兩輛汽車用圖片代替)
師：現(xiàn)在我們學(xué)校準(zhǔn)備了兩輛大巴車專門(mén)來(lái)送小朋友們到博物館參觀。但是每輛汽車準(zhǔn)乘70人，如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)乘車方案，你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？
生：自己設(shè)計(jì)乘車方案，可同桌交流。全班匯報(bào)，教師板書(shū)。
第一種：二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班
第二種：二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班
第三種：二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班
師：同學(xué)們可真聰明！幫助老師設(shè)計(jì)了3種乘車方案，我們先來(lái)看第一種，要想知道二(1)班和二(2)班能不能合乘一輛車我們應(yīng)該怎么辦？
生：算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人？
師：真棒！誰(shuí)會(huì)列式？
生：35+32=
師：那我們?nèi)绾斡?jì)算呢？
生：用一年級(jí)所接觸過(guò)的前后排隊(duì)法(即豎式法)。
師：那同學(xué)們還記得前后排隊(duì)法的要求是什么嗎？
生：數(shù)位要對(duì)齊
師：非常好！其實(shí)前后排隊(duì)法真正的名字叫豎式法。你還記得豎式應(yīng)該怎么列嗎？請(qǐng)小朋友們?cè)谧约旱木毩?xí)本上列出來(lái)35+32的豎式。(教師巡視，找4人到黑板列)。
師：剛才大家都在練習(xí)本上試著寫(xiě)了豎式，下面我們一起來(lái)看黑板上的小朋友列的對(duì)不對(duì)？
師：四個(gè)小朋友兩個(gè)人列對(duì)了，還有兩個(gè)人數(shù)位沒(méi)對(duì)齊，問(wèn)題比較多。那么現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)真的學(xué)習(xí)列豎式解題。
(1)我們先要寫(xiě)出個(gè)位和十位
十位 個(gè)位
(2)把兩個(gè)數(shù)按十位個(gè)位對(duì)齊寫(xiě)
3 5
3 2
(3)在左下方標(biāo)清“+”加法運(yùn)算，還是“-”減法運(yùn)算
(4)先算個(gè)位再算十位，個(gè)位相加得數(shù)寫(xiě)個(gè)位下，十位相加得數(shù)寫(xiě)十位下。
6 7
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們掌握了豎式的正確書(shū)寫(xiě)方法，也計(jì)算出一班和二班總共坐67人。下面我們來(lái)算一算二(3)班和二(4)班總共多少人？誰(shuí)會(huì)列式？
生：37+34=
師：這個(gè)式子應(yīng)該怎么計(jì)算呀！個(gè)位相加得11應(yīng)該怎么處理呀！
生：不知道。
師：既然我們不會(huì)計(jì)算這個(gè)式子，給自己設(shè)置了這么大一個(gè)障礙，老師現(xiàn)在也不會(huì)算啦！那就說(shuō)明了什么問(wèn)題？
生：我們這樣的安排不合理。
師：同學(xué)們真聰明！你們想知道第二種和第三種哪一種安排合適嗎？
生：想！
師：記得我們一定要確保每個(gè)小朋友都能坐上車。
老師給小朋友們提示一下，遇到個(gè)位相加大于等于10時(shí)就說(shuō)明安排是不合理的。現(xiàn)在四個(gè)人一組，開(kāi)始挑戰(zhàn)�？茨囊唤M能夠最先把我們所有的`小朋友安排好，老師會(huì)加分。
(8分鐘后)
師：同學(xué)們算出來(lái)哪種是合適的嗎？我來(lái)請(qǐng)幾組的代表來(lái)發(fā)言。
生1：第三種合適
生2：第三種合適
生3：第三種合適
師：你們和他們算得一樣嗎？那我們一起來(lái)驗(yàn)證一下，看看第三種是否是合適的。
第二種：一班和三班
十位 個(gè)位
3 5
+ 3 7
個(gè)位相加得12大于10，安排不合理。
第三種：一班和四班
十位 個(gè)位
3 5
+ 3 4
6 9
69<70
二班和三班
十位 個(gè)位
3 2
+ 3 7
6 9
69<70
剛好每個(gè)小朋友都能坐下。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒！但是，老師剛才在底下轉(zhuǎn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤。那么我們?nèi)绾伪苊膺@樣的問(wèn)題出現(xiàn)呢？同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)拿起筆，跟老師一起來(lái)計(jì)算54+34。
按(1)放慢速度，看清數(shù)字
(2)我們先要寫(xiě)出個(gè)位和十位
(3)把兩個(gè)數(shù)按十位個(gè)位對(duì)齊寫(xiě)
(4)在左下方標(biāo)清“+”加法運(yùn)算，還是“-”減法運(yùn)算
(5)先算個(gè)位再算十位，個(gè)位相加得數(shù)寫(xiě)個(gè)位下，十位相加得數(shù)寫(xiě)十位下
(6)回頭在檢查一遍
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們掌握了豎式的書(shū)寫(xiě)方法和運(yùn)算順序，大家學(xué)得都很認(rèn)真下面我們來(lái)做一組練習(xí)。
三、課堂練習(xí)
1、13頁(yè)做一做。生獨(dú)立完成，集體訂正。
2、完成練習(xí)二的第二題，要求列豎式，注意書(shū)寫(xiě)的格式。
四、鞏固提高
玩具飛機(jī) 玩具汽車 火箭 輪船
23元 12元 17元 30元
(1)、小明買一架玩具飛機(jī)和一輛玩具汽車，一共要用多少元？
(2)、小紅有50元錢(qián)，可以買哪幾樣玩具？
(3)、小青想花最少的錢(qián)買兩樣玩具，他可以買哪兩樣玩具？
請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論、交流完成。教師巡視。指名匯報(bào)。
五、課后作業(yè)
讓家長(zhǎng)出10道100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的題。要求用豎式的標(biāo)準(zhǔn)格式計(jì)算，不能出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，漏寫(xiě)答案。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)6的乘法口訣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上，在解決實(shí)際問(wèn)題中，通過(guò)觀察、聯(lián)想、推理，在探索與交流中編出6的乘法口訣。
2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生分析、判斷、推理和計(jì)算能力。
3.情感目標(biāo)：向?qū)W生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)6的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生自己編出6的乘法口訣。
教學(xué)具：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
三五（ ）四五（ ）5×2=（ ）5×3=（ ）二五（ ）五五（ ）5×1=（ ）5×4=（ ）
二、新課。
1.學(xué)習(xí)6的乘法口訣。 由生活實(shí)際問(wèn)題引入，出示1箱可樂(lè)圖。
生：在老師的引導(dǎo)下討論下列問(wèn)題。
�。�1）1箱里有幾瓶可樂(lè)？
�。�2）表示幾個(gè)6，一份是幾？
�。�3）怎樣列乘法算式？
�。�4）口訣是（ ）六得（ ）？ 板書(shū)：6×（1）=（6）
�。�1）個(gè)1份 口訣：（一）六得（六）
�。�5）1箱裝6瓶可樂(lè)，2箱裝幾瓶，2箱就是幾個(gè)6？
�。�6）怎樣列乘法算式？
�。�7）誰(shuí)會(huì)編一句口訣？ 板書(shū)：6×（2）=（12）
（2）個(gè)1份 口訣：（二）六（十二）
�。�8）3箱、4箱、5箱分別裝幾瓶可樂(lè)，分別表示幾個(gè)6？
（9）怎樣列乘法算式？
（10）口訣是什么？ 學(xué)生小組合作，完成從三六到五六的口訣。
板書(shū)：6×（3）=（18）
�。�3）個(gè)1份 口訣：（三）六（十八） 6×（4）=（24）
�。�4）個(gè)1份 口訣：（四）六（二十四） 6×（5）=（30）
�。�5）個(gè)1份 口訣：（五）六（三十）
�。�11）6箱裝幾瓶？你是怎么算的?7箱、8箱、9箱呢？ 怎樣列式？請(qǐng)你編出六六、六七、六八、六九的口訣？ 板書(shū)：6×（6）=36
�。�6）個(gè)1份 口訣：六（六）（三十六） 6×（7）=42
�。�7）個(gè)1份 口訣：六（七）（四十二） 6×（8）=48
�。�8）個(gè)1份 口 訣：六（八）（四十八） 6×（9）=54
<<<123>>>
�。�9）個(gè)1份 口訣：六（九）（五十四）
�。�12）在這9句口訣中，哪幾句是今天新學(xué)的，如何能很快將它們記住？
2.練一練
�。�1）拍手游戲，同桌兩個(gè)同學(xué)邊拍手邊對(duì)六的口訣。
�。�2）算一算。
2×6=1×6=6×7=二六（ ）一六（ ）六七（ ）3×6=6×6=8×6=三六（ ）六六（ ）六八（ ）6×4=5×6=6×9=四六（ ）五六（ ）六九（ ）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)。
一盒彩筆6枝，2盒多少枝？3盒、4盒9盒呢？
�。�4）在（ ）內(nèi)填數(shù)。
�。� ）×3=186×（ ）=42（ ）×6=48（ ）×1=69×（ ）=54（ ）×6=36
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
6的乘法口訣 6×（1）=（6）
�。�1）個(gè)1份 口訣：（一）六得（六） 6×（2）=（12）
�。�2）個(gè)1份 口訣：（二）六（十二） 6×（3）=（18）
�。�3）個(gè)1份 口訣：（三）六（十八） 6×（4）=（24）
�。�4）個(gè)1份 口訣：（四）六（二十四） 6×（5）=（30）
�。�5）個(gè)1份 口訣：（五）六（三十） 6×（6）=（36）
�。�6）個(gè)1份 口訣：（六）六（三十六）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)7的乘法口訣，掌握編寫(xiě)口訣的規(guī)律。
2.提高學(xué)生分析、判斷、推理能力。
3.向?qū)W生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于探索的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)7的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)自己總結(jié)7的'乘法口訣。
教學(xué)具：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
2×6=4×6=1×6=6×6=3×6=9×6=7×6=8×6=
二、新課。
1.學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
由瓢蟲(chóng)身上的7個(gè)點(diǎn)，引出7的乘法口訣。
生：在老師的指導(dǎo)下討論下列問(wèn)題
（1）1個(gè)瓢蟲(chóng)身上有幾個(gè)點(diǎn)？
（2）1個(gè)7是幾？
�。�3）口訣是什么？
板書(shū)：7×（1）=（7）
�。�1）個(gè)1份
口訣：（一）七得（七）
（4）2個(gè)瓢蟲(chóng)身上有幾個(gè)點(diǎn)？也就是幾個(gè)7？
�。�5）怎樣列乘法算式？
�。�6）口訣怎么編？
板書(shū)：7×（2）=（14）
�。�2）個(gè)1份
口訣：（二）七（十四）
�。�7）3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)瓢蟲(chóng)身上分別有幾個(gè)點(diǎn)，分別是幾個(gè)7？
（8）怎樣列乘法算式？
（9）口訣怎么編？
板書(shū)：7×（3）=（21）
�。�3）個(gè)1份 口訣：（三）七（二十一）
板書(shū)：7×（4）=（28）
（4）個(gè)1份 口訣：（四）七（二十八） 7×（5）=（35）
�。�5）個(gè)1份 口訣：（五）七（三十五） 7×（6）=（42）
（6）個(gè)1份 口訣：（六）七（四十二）
�。�10）老師引導(dǎo)學(xué)生編出七七、七八、七九口訣。
生：后三句口訣集體討論，自學(xué)自悟。
板書(shū)：7×（7）=（49）
�。�7）個(gè)1份 口訣：七（七）（四十九） 7×（8）=（56）
（8）個(gè)1份 口訣：七（八）（五十六） 7×（9）=（63）
�。�9）個(gè)1份 口訣：七（九）（六十三）
2.練一練。
�。�1）送信。
把寫(xiě)有算式的一封封信，投入到寫(xiě)有七的乘法口訣的信箱中。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)。
看圖，擺2條魚(yú)用幾個(gè)三角形？擺3條、4條……9條呢？
�。�4）算一算。
2×7=4×7=7×7=7×6=8×7=7×9=1×7=5×7=
（5）回答。九月份有4個(gè)星期零2天，九月份共有多少天？
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)背誦７的乘法口訣。
2.師生對(duì)口令。
四、作業(yè)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體情境中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單表述解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。
2.在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)一個(gè)算式里既有乘法又有加（減）法時(shí)，要先算乘法的合理性。
3.正確計(jì)算簡(jiǎn)單的乘加乘減混合運(yùn)算。
4.通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、講一講，以及圖文并茂的課件演示，逐步理解運(yùn)算順序的合理性，并熟練掌握乘加乘減混合運(yùn)算。
5.感受混合運(yùn)算在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解并掌握乘加乘減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
（課前播放肥城的美麗圖片）
�。ㄔu(píng)析：優(yōu)美且具有濃郁地方特色的肥城美景欣賞，吸引了學(xué)生的注意力，使他們?cè)谝曈X(jué)上受到了美的熏陶，從而踏上快樂(lè)的學(xué)習(xí)旅程。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：剛才我們欣賞的是肥城的美麗景色。肥城的萬(wàn)畝桃園已經(jīng)載入吉尼斯世界紀(jì)錄，是肥城旅游的亮麗風(fēng)景線。今天大家就跟隨我去肥城桃園風(fēng)景區(qū)游玩一下吧！
�。ㄕn件出示情境圖）
（評(píng)析：教師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的旅游導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
二、合作探究，解決問(wèn)題
師：假如現(xiàn)在你是一名導(dǎo)游，要想帶領(lǐng)大家進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，你的任務(wù)應(yīng)該是干什么？
生：買票。
師：要想知道買多少?gòu)埰�，首先我們需要知道什么�?/p>
生：旅游團(tuán)一共有多少人。
師：真是一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游�。ò鍟�(shū)：旅游團(tuán)一共有多少人？）
（評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。讓學(xué)生在旅游過(guò)程中親自當(dāng)導(dǎo)游，進(jìn)行角色體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就引發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，從而提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。）
�。娔X出示情境圖。）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖，根據(jù)圖上哪些數(shù)學(xué)信息才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：9人一組，分了4組，還剩5人。
師：真是個(gè)善于觀察的好孩子！我們把信息和問(wèn)題連起來(lái)讀一讀好嗎？
生：（齊讀）9人一組，分了4組，還剩5人。旅游團(tuán)一共有多少人？
師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，想一想，畫(huà)一畫(huà)，列出算式，再在小組內(nèi)交流交流。
�。◣熝惨曋笇�(dǎo)，然后實(shí)物投影展示兩位學(xué)生的不同成果。）
師：我們來(lái)看看這兩位同學(xué)做的。請(qǐng)給大家講一講你是怎么想的？
一生（分步計(jì)算）：我用圓形表示人。每行畫(huà)9個(gè)圓形，畫(huà)了4行，還有5人。4×9=36（人）36+5=41（人）
師：老師不明白，4×9求出來(lái)是什么呢？
生：這是4組的人數(shù)。
師：為什么再加5呢？
生：因?yàn)檫�有剩下的5人。
師：同學(xué)們說(shuō)他畫(huà)的怎么樣？
生1：很整齊。
生2：畫(huà)圓形很簡(jiǎn)單。
生3：能讓我們一眼就看明白。
師：是啊，他不但畫(huà)得好，而且講得更棒，掌聲送給他。
師：我們?cè)賮?lái)看看這位同學(xué)畫(huà)的。請(qǐng)你給大家講一講你是怎么想的？
一生（綜合算式）：我也是用圓形表示人。每組有9人，我就每行畫(huà)了9個(gè)圓形，畫(huà)了4行，還剩下5人。算式是4×9+5=41（人）
師：在這個(gè)算式中，你先算什么呢？
生：先算4×9=36。
師：算出來(lái)是？
生：前4組有多少人。然后再用36+5=41（人）。
師：畫(huà)得很好，講得也很棒，掌聲也送給他！
�。ㄔu(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，乘加混合運(yùn)算是比較復(fù)雜的，教學(xué)中采用了畫(huà)圖這一最直觀、形象的解決問(wèn)題的策略，就使學(xué)生清楚地看到了各個(gè)信息之間的關(guān)系，從而輕松獲取了解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題，并簡(jiǎn)單表述自己解決問(wèn)題的過(guò)程，不但激活了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
師：想知道老師是怎么做的嗎？（課件展示）老師也用1個(gè)圓形表示1個(gè)人，9人一組就畫(huà)9個(gè)圓形，一共畫(huà)4組，還剩5人。
師：要求旅游團(tuán)一共有多少人，我們得先算4組有多少人。（課件圈出4行圓形）列成算式就是4×9=36（人）（板書(shū)：4×9=36人）
師：36是旅游團(tuán)的總?cè)藬?shù)嗎？
生：不是。
師：所以得再用36加上剩下的5人，就是旅游團(tuán)的總?cè)藬?shù)。（板書(shū)36+5=41人）
師：把這兩個(gè)算式合成一個(gè)綜合算式就是4×9+5。在這個(gè)綜合算式中，我們要先算4組有多少人，也就是先算4×9=36（人），再加5就是41人。
�。ㄔu(píng)析：鮮艷的圓形示意圖，吸引了學(xué)生的注意力；動(dòng)態(tài)的畫(huà)圖過(guò)程，使學(xué)生確信自己選擇的方法的正確性；老師系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生真正體驗(yàn)了運(yùn)算順序的合理性。）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)綜合算式，它們包含哪種運(yùn)算？
生：乘法和加法。
師：像這樣既有乘法又有加法的算式，我們數(shù)學(xué)上叫做乘加。（板書(shū)：乘加）根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道在乘加算式里，要先算什么。
生：乘法。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，接下來(lái)有沒(méi)有信心表現(xiàn)得更棒呢？
師：（課件）走進(jìn)桃園風(fēng)景區(qū)，你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：左邊有9棵桃樹(shù)。
師：還有關(guān)于桃樹(shù)的信息嗎？
生：右邊有3行桃樹(shù)，每行有4棵。
師：觀察得真仔細(xì)！根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生：左邊和右邊一共多少棵？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生：3×4+9 師：3×4求出來(lái)是什么？
生：右邊的桃樹(shù)。
師：再加9就是？
生：一共有多少棵桃樹(shù)。
師：結(jié)果是多少？
生：21棵。
師：根據(jù)左邊和右邊的桃樹(shù)信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
生：右邊的桃樹(shù)比左邊多幾棵？
師：真像一個(gè)小數(shù)學(xué)家�。ò鍟�(shū)問(wèn)題）
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)起到了承上啟下的作用，既可以對(duì)乘加運(yùn)算進(jìn)行及時(shí)鞏固，又能輕松順利地過(guò)渡到乘減的學(xué)習(xí)。）
師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們直接列出算式。
指生板演算式）
師：請(qǐng)你講一講你是怎么想的？
生：3×4求的是右邊有多少棵桃樹(shù)，再減去9就是右邊比左邊多的。
師：也就是說(shuō)，我們得先算出右邊有幾棵桃樹(shù)，再減去左邊的9棵，
就是右邊比左邊多3棵。
�。ㄔu(píng)析：有了乘加的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)乘減時(shí)，大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)自主探究以及交流的過(guò)程，使學(xué)生輕松掌握了乘減的運(yùn)算順序，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。）
師：仔細(xì)觀察，這個(gè)算式中又含有哪兩種運(yùn)算呢？
生：乘法和減法。
師：這樣的算式我們叫它乘減。（板書(shū)：乘減）
師：在乘減算式中，我們應(yīng)該先算什么呢？
生：乘法。
師：也就是說(shuō)，在乘加和乘減算式里，我們都要先算？
生：乘法。
師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，乘加乘減混合運(yùn)算。（板書(shū)課題）
三、拓展練習(xí)，鞏固提高
四、總結(jié)課堂，提出希望
師：其實(shí)，在我們生活中，處處都有數(shù)學(xué)。希望同學(xué)們能夠用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用智慧的大腦去解決問(wèn)題。
（評(píng)析：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以解決問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步理解混合運(yùn)算的順序。教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的旅游為媒介，選取了具有濃郁的地方色彩且風(fēng)景優(yōu)美的肥城，創(chuàng)設(shè)了一系列吸引孩子們眼球的情境串：美麗的桃園——智慧轉(zhuǎn)盤(pán)——精挑細(xì)選——豐收樂(lè)園——購(gòu)買桃木工藝品等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)诳鞓?lè)的旅程中理解并掌握了乘加乘減混合運(yùn)算，獲得了成功的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使他們深切地體會(huì)到，數(shù)學(xué)就在身邊以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加喜歡數(shù)學(xué)�？傊瑥倪@節(jié)課的系列情境和教學(xué)效果上，完全可以透視出“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的重要性。精巧的構(gòu)思，讓教學(xué)過(guò)程渾然一體，使教學(xué)效果水到渠成。）
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：
課本P19例2、例3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、選擇自己喜歡的方法計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
2、通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的.愛(ài)國(guó)這情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
掌握用筆算方法計(jì)算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：
能運(yùn)用豎式計(jì)算兩位數(shù)退位減法。
【教學(xué)具】：
實(shí)物投影、主題圖、小棒。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示主題圖。還有一個(gè)問(wèn)題想考考大家：中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌？思考解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生回答。
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學(xué)例2。
A、結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)思考計(jì)算方法。
B、分小組交流想法：個(gè)位上1減6不夠減怎么辦。
C、匯報(bào)各自的計(jì)算方法。
D、如不能口算，可以用豎式計(jì)算。
E、用擺小棒理解退位的算理。
F、學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報(bào)。
2、教學(xué)例3。
出示50—24請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流你的算法。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)。
3、小結(jié)。先學(xué)生思考計(jì)算方法。分小組交流想法。并匯報(bào)：相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減，就從十位退1。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)猜想、練習(xí)、交流總結(jié)，使學(xué)生掌握退位減法的筆算方法。
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成第19頁(yè)做一做。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、完成第20頁(yè)練習(xí)三第5題。先用小棒擺一擺，再計(jì)算。指名匯報(bào)
3、完成練習(xí)三第6題。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，及怎樣改正。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的練習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算方法。
四、課堂總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么。
五、隨堂練習(xí)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在各種情景中認(rèn)識(shí)和理解幾個(gè)幾相加的意義，能夠表示和表達(dá)幾個(gè)幾相加。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受一定的數(shù)學(xué)文化和樂(lè)趣。
3、學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然的將問(wèn)題帶入生活，能在生活中尋找數(shù)學(xué)的蹤影。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從算式或圖畫(huà)中知道是幾個(gè)幾相加。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然的將問(wèn)題帶入生活，能在生活中尋找數(shù)學(xué)的蹤影。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、紙條、剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、變魔術(shù)，激興趣
同學(xué)們，喜歡看變魔術(shù)的節(jié)目嗎？今天老師給大家來(lái)表演一個(gè)魔術(shù)的節(jié)目
1、拿一紙條，首位粘起來(lái)，用剪刀從中間剪開(kāi)，看看最后是什么樣的'？
2、三位同學(xué)當(dāng)助手再一次剪開(kāi)粘好的紙圈，適當(dāng)調(diào)動(dòng)氛圍。
二、提問(wèn)題，學(xué)新知
1、誰(shuí)能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
一共變出了多少個(gè)紙圈？
2、怎么解答？
2+2+2=6 （板書(shū)）
3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？
它的加數(shù)相同。
你真會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是要從數(shù)量關(guān)系或者算式中發(fā)現(xiàn)相同或不同，然后從相同或不同中來(lái)研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，今天我們就從相同的加數(shù)入手來(lái)學(xué)習(xí)。
4、那么在這個(gè)算式中，相同的加數(shù)是幾，有幾個(gè)這樣的加數(shù)呢？
于是，對(duì)于算式2+2+2=6我們就可以說(shuō)是（）個(gè)（）相加得（）。
誰(shuí)會(huì)說(shuō)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？找?guī)兹藖?lái)重復(fù)說(shuō)后齊說(shuō)。
三、做練習(xí)，化新知
1、幻燈片2，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加。
5+5+5+5+5=20 7+7+7=21 （）個(gè)（）相加得20 （）個(gè)（）相加得21
2、你能說(shuō)一個(gè)這樣的算式嗎？
一個(gè)學(xué)生說(shuō)算式，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)是幾個(gè)幾相加。
3、大家能從算式中看出是幾個(gè)幾相加，那么你能不能從圖中看出呢？幻燈片3-8，說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加，然后寫(xiě)一寫(xiě)算式。
4、小結(jié)：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的幾個(gè)幾相加的內(nèi)容，（板書(shū)課題），我們學(xué)習(xí)的加法算式中有一類很特殊，它們的加數(shù)都相同，我們就可以說(shuō)這個(gè)算式是幾個(gè)幾相加。
5、動(dòng)手?jǐn)[一擺。
（幻燈片9）每次擺3根，擺4次。
說(shuō)一說(shuō)題意、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、填空后說(shuō)一說(shuō)。
�。ɑ脽羝�10）擺一擺5個(gè)2和2個(gè)5 對(duì)比后讓學(xué)生初步體驗(yàn)兩個(gè)數(shù)之間是有奧妙的。
6、畫(huà)一畫(huà)（幻燈片11）每行畫(huà)3個(gè)，畫(huà)4行。
學(xué)生畫(huà)完后列式、說(shuō)說(shuō)是幾個(gè)幾相加。
還可以怎么觀察？怎么列算式？那又幾個(gè)幾相加呢？
同學(xué)們看問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)問(wèn)題要從多個(gè)角度來(lái)研究，變換一下角度來(lái)思考，就會(huì)有不一樣的收獲。
�。ɑ脽羝�12）可以怎樣觀察，分別是幾個(gè)幾相加。
四、到生活，學(xué)數(shù)學(xué)
1、最后老師再給大家變一樣?xùn)|西，看是什么？在上面有沒(méi)有我們藏著我們今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)幾相加的知識(shí)呢？
其實(shí)，在我們身邊，在我們的生活中到處藏著數(shù)學(xué)的知識(shí)，只要帶著數(shù)學(xué)的眼睛，我們就可以發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，那么下課后分小組自己去找找，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理，我們比比哪個(gè)小組找的最多。
2、其實(shí)老師一開(kāi)始給大家變出的魔圈是有名字的，它叫莫比烏斯圈，介紹莫比烏斯和莫比烏斯圈。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幾個(gè)幾相加
2+2+2=6 相同
�。ǎ﹤�(gè)（）相加得6 不同
不同角度觀察
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7
一、情境導(dǎo)入：
�。ㄕn件）老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？（在一個(gè)炎熱的夏天......這片樹(shù)葉也和我們是一家人）小蝴蝶為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里，他們?nèi)齻�(gè)是一家呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題
二、探究新知：
�。�、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的圖形的特征
�。ǎ保┱�(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察每一個(gè)圖形的右邊和左邊，你發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)
生：這些圖形......
�。ǎ玻┊�(dāng)學(xué)生說(shuō)出“這些圖形左右兩邊多一樣后”教師出示特別鏡頭（蝴蝶，蜻蜓，樹(shù)葉）進(jìn)一步感知這些圖形左右兩邊都是一樣的，感受左右兩邊一樣的圖形是美的
�。ǎ常⿲⒁恢缓麑�(duì)折，（左右兩邊重合）打開(kāi)，在對(duì)折，再打開(kāi)
師：將一只蝴蝶對(duì)折后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊的圖案重疊）
師演示蜻蜓，樹(shù)葉（進(jìn)一步感知兩邊圖案重疊）
�。ǎ矗⿴煟合襁@樣把一個(gè)圖形對(duì)折后完全重合在一起的圖形，就是軸對(duì)稱的圖形，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形（板書(shū)：對(duì)稱圖形）
２、剪對(duì)稱圖形
�。ǎ保┙處熓痉都魧�(duì)稱圖形
a、教師先出示一張長(zhǎng)方形的'紙并對(duì)折，然后提問(wèn)：“教師在干什么”？（對(duì)折）
b、教師在對(duì)折后的長(zhǎng)方形的紙上畫(huà)出所剪對(duì)稱圖形一半的形狀，然后提問(wèn)：“你能看出老師畫(huà)的是什么嗎？”
c、教師沿著畫(huà)的圖案線剪出圖形的一半，讓學(xué)生猜一猜這是個(gè)什么圖形，學(xué)生猜后，教師將圖形沿折線打開(kāi)，顯示出一顆小樹(shù)圖案
d、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這課小樹(shù)有什么特征（左右兩邊完全一樣，它是對(duì)稱圖形�。�
�。ǎ玻⿲W(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形
師：請(qǐng)大家照老師剛才剪的方法，自己利用桌上的紙，筆，剪刀，尺子這些材料來(lái)畫(huà)一畫(huà)，剪一剪，剪出一個(gè)你自己喜歡的對(duì)稱圖形，學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)
�。场⒆R(shí)對(duì)對(duì)稱軸
�。ǎ保┛戳诵∨笥炎约杭舫龅膱D案，老師真為你們高興，雖然我們剪的形狀不一樣，但剪對(duì)稱圖形時(shí)，都要先對(duì)折，對(duì)折左右一條線，你能給它取個(gè)名字嗎？
師 ：書(shū)上也取了一個(gè)名字，叫對(duì)稱軸（板書(shū)：對(duì)稱軸）
�。ǎ玻┊�(huà)對(duì)稱軸
a、讓學(xué)生觀察書(shū)上的對(duì)稱軸畫(huà)在什么位置（６８）用什么線表示，然后教師示范，用直尺在所剪小樹(shù)上畫(huà)對(duì)稱軸
b、學(xué)生鉿己所剪圖形的對(duì)稱軸（貼在黑板上的就在黑板上畫(huà)）學(xué)生畫(huà)好后，同桌互相檢查，
三、鞏固練習(xí)：
�。薄⒆寣W(xué)生舉例，生活中的軸對(duì)稱的現(xiàn)象，先電腦出示眼鏡、剪刀、人然后出示飛機(jī)、輪船、加拿大國(guó)旗、玩具（）、建筑物、植物等。小組說(shuō)，再點(diǎn)名說(shuō)
�。�、６８頁(yè)做一做
師：請(qǐng)判斷，再畫(huà)對(duì)稱軸，做完后校對(duì)（實(shí)物投影）叉子為什么是對(duì)稱的？能對(duì)折么？（對(duì)折只是其中一種簡(jiǎn)單的方法）
�。场⒕毩�(xí)十五第２題
a、以四人小組為單位，折一折長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱軸，畫(huà)出來(lái)
b、再折一折正方形有幾條對(duì)稱軸，并畫(huà)出來(lái)
c、最后折一折圓有幾條對(duì)稱軸
�。础⑦\(yùn)用結(jié)論：討論以下軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸數(shù)目
�。�、推理
四、
誰(shuí)愿意告訴大家，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱，小朋友多知道對(duì)稱的圖形很多，希望小朋友利用對(duì)稱圖形把生活打扮得更美好
五：欣賞
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2.通過(guò)找一找折一折比一比等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和思維能力。
〖教材分析〗
本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際、動(dòng)手操作等活動(dòng)來(lái)直觀地認(rèn)識(shí)角。
教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學(xué)生感受到生活中處處有角，并讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的角。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些角。
為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)角、了解角，教材又設(shè)計(jì)了折一折練一練做一做比一比等幾個(gè)小活動(dòng)。其中，折一折這個(gè)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；練一練，讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，幫助學(xué)生加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)；做一做，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，體會(huì)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)；比一比這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生對(duì)角的特征有更深刻的認(rèn)識(shí)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校師資力量雄厚，擁有電教室、語(yǔ)音室、微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。
學(xué)生來(lái)自城市，從小接觸的新事物多，見(jiàn)多識(shí)廣，勤于觀察、樂(lè)于合作探究，善于思考、質(zhì)疑，同時(shí)經(jīng)常參加校內(nèi)外的科技類活動(dòng)，對(duì)放大鏡等工具使用比較得心應(yīng)手；家長(zhǎng)重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，積極、主動(dòng)地配合學(xué)校一起來(lái)做好孩子的教育工作。
〖課堂實(shí)錄〗
(一)活動(dòng)導(dǎo)入，初步感知
師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國(guó)的朋友們也來(lái)到了我們的課堂上。他們還給同學(xué)們帶來(lái)了一道有趣的題目。(多媒體課件出示：長(zhǎng)方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個(gè)圖形小精靈依次在美妙的音樂(lè)聲中走出來(lái)。課件配音：同學(xué)們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，再把我們分成2組。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣分的為什么這樣分
生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒(méi)有尖尖的角。
師：有不同的分法嗎
生：(搖頭)同意第一小組的分法。
師：點(diǎn)擊相應(yīng)的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。
(課件配音：同學(xué)們，角也是我們數(shù)學(xué)王國(guó)中的一名重要成員，你們?cè)敢鈦?lái)認(rèn)識(shí)它嗎)
生：(異口同聲)愿意。
師：下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)角。)
(二)學(xué)習(xí)探究，加深理解
1.感知角
師：同學(xué)們，從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個(gè)角，你來(lái)摸一摸有什么感覺(jué)
生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。
生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。
師：(邊演示角，邊說(shuō))噢，原來(lái)角給我們的感覺(jué)是這樣的：尖尖的，直直的。
2.找生活中的角
師：在我們上學(xué)的路上有沒(méi)有角呢(多媒體課件出示：書(shū)64頁(yè)的情境圖。)誰(shuí)愿意來(lái)指一指
(生紛紛上臺(tái)，指主題圖中的角。)
師：在我們的生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎
生：(異口同聲)能。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生1：黑板的四周有四個(gè)角。
生2：桌子的四周都有角。
師：把你們找到的角說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.創(chuàng)造角
師：同學(xué)們真是太棒了，找到了這么多角。現(xiàn)在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎
生：(搖頭)沒(méi)有。
師：你能想辦法利用這張紙片來(lái)創(chuàng)造一些角嗎
生：能。
師：那就快快開(kāi)始吧!
師：誰(shuí)來(lái)展示一下你創(chuàng)造的角
(學(xué)生紛紛在實(shí)物投影機(jī)上邊展示邊說(shuō)。)
生1：這是我折出來(lái)的角。
生2：我畫(huà)了3個(gè)角。
生3：這是我剪出來(lái)的角。
師：同學(xué)們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面，老師也要來(lái)創(chuàng)造角了，仔細(xì)看。
師：老師是用什么方法創(chuàng)造的
生：畫(huà)的。
4.介紹頂點(diǎn)和邊
師：大家看!這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫作角的邊。
5.游戲
師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒呀!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼，來(lái)辨一辨真假孫悟空。(多媒體課件出示：畫(huà)面加相應(yīng)的配音。)
師：先看這個(gè)，是真是假(師點(diǎn)擊其中的一個(gè)孫悟空?qǐng)D形，出現(xiàn)相應(yīng)的圖形。)
生：假。
師：為什么呢
生：因?yàn)檫@個(gè)圖形上沒(méi)有角。
師：擦亮慧眼，看一看，這個(gè)孫悟空是誰(shuí)變的呢(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)豬八戒。)
生：(歡呼)豬八戒!
師：再看這個(gè)，真還是假
生：真。
師：同意嗎
生：同意。
(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。)
師：繼續(xù)看，這個(gè)是真還是假一起說(shuō)。
生：真。
(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。)
師：接著看，是真是假
生：假。
師：誰(shuí)變的呢請(qǐng)看。(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)二郎神。)
生：(歡呼)二郎神!
師：一起看這一個(gè)。
生：真。
(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。)
師：仔細(xì)看，真還是假
生：假。
師：誰(shuí)變的
生：(歡呼)白骨精!
師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼!
6.角的標(biāo)記
師：同學(xué)們，為了更清楚地表示各個(gè)角，我們還可以給角標(biāo)上標(biāo)記，怎樣做呢聽(tīng)智慧老人來(lái)告訴大家。(多媒體課件出示：畫(huà)面加配音。)閃動(dòng)角的相關(guān)部分，出示角的標(biāo)記，智慧老人講解：小朋友，仔細(xì)看!這是表示角的符號(hào)。同時(shí)，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個(gè)符號(hào)的后面注明一個(gè)數(shù)字或字母。例如，我們?cè)谶@個(gè)角符號(hào)的后面再加注數(shù)字1，我們就可以把它記作1，就讀作角1；如果還有一個(gè)角，我們就可以記作2，讀作角2。你們記住了嗎
生：記住了。
7.標(biāo)出圖形中的角
師：小組中的答題紙上有不同的圖形，選擇你喜歡的一張，用智慧老人告訴我們的方法，把這個(gè)圖形中的角標(biāo)出來(lái)。
(生動(dòng)手做。)
師：誰(shuí)來(lái)展示一下你做的.
生1：我選擇的圖形是五角星，找到了10個(gè)角。
生2：我選擇的是第二個(gè)圖形，找到了8個(gè)角。
生3：我在第三個(gè)圖形中找到18個(gè)角。
(三)實(shí)踐操作，鞏固知識(shí)
1.做活動(dòng)角
師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可真出色呀!我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，下面我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。每人從學(xué)具袋里拿兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，用它們來(lái)做一個(gè)角。用圖釘時(shí)要小心，不要扎破手指。開(kāi)始!
(學(xué)生動(dòng)手做角。)
師：把你做的角舉起來(lái)展示一下。
師：下面我們要來(lái)動(dòng)腦筋了�？蠢蠋煹倪@個(gè)角，你能調(diào)整手中的角，使它比這個(gè)角大嗎
生：能。
師：做好后舉起來(lái)。
師：來(lái)，我們倆來(lái)比一比。(和一個(gè)學(xué)生合作)
師：想一想你是怎樣使角變大變小的。
師：我們?cè)賮?lái)比一比。(與一個(gè)學(xué)生合作)
師：想一想你是怎樣使角變大變小的。
生1：把兩根紙條往外拉，角就大；往里推，角就小。
生2：把兩條邊向外拉，角就大：向里推，角就小。
師：對(duì)，把角的兩邊拉開(kāi)得越大，角就越大；把角的兩邊合攏得越小，角就越小。
2.小實(shí)驗(yàn)
師：同學(xué)們，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。
師：你來(lái)指一指你們找到的角。
師：小組合作，把每把三角尺上這個(gè)最小的角放在一起比較一下，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么
(小組交流、討論。)
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)
生：每把三角尺上的這個(gè)角都一樣大。
師：大家都同意嗎
生：同意。
師：你上來(lái)展示一下你們是怎樣比較的。
生：把它們的頂點(diǎn)先對(duì)齊，讓它們的一條邊重合，我們發(fā)現(xiàn)另一條邊也重合了。
師：小組繼續(xù)合作，用放大鏡看三角尺上這個(gè)最小的角，你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么把你們的發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)在這張實(shí)驗(yàn)記錄單上。
變不變
角兩邊的長(zhǎng)短□角兩邊的長(zhǎng)短□
角的大小□角的大小□
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們組的成果
生1：角兩邊的長(zhǎng)短變了，角的大小變了。
生2：角兩邊的長(zhǎng)短變了，角的大小沒(méi)變。
師：我們都同意角兩邊的長(zhǎng)短發(fā)生了變化，那角的大小到底變沒(méi)變想一想可以怎樣來(lái)驗(yàn)證。
生1：可以折一個(gè)一樣大小的角，放在放大鏡上面量一量。
生2：我有一種更簡(jiǎn)單的方法，直接用另一把三角尺上的這個(gè)角放在放大鏡上面量就可以了。
師：剛才同學(xué)們想出了這么多驗(yàn)證的好方法，下面請(qǐng)小組再來(lái)合作，選擇你喜歡的方法來(lái)驗(yàn)證一下。
師：我們剛才驗(yàn)證的結(jié)果是角的大小變沒(méi)變
生：沒(méi)變。
師：下面請(qǐng)小組把這張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單訂正好。
師：同學(xué)們，再來(lái)看這張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道了什么
生1：我原先以為用放大鏡來(lái)看角，角肯定變大了，現(xiàn)在知道角的大小不變。
生2：角兩邊的長(zhǎng)短變了，角的大小沒(méi)有變。
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們能得出一個(gè)什么結(jié)論
生1：角兩邊的長(zhǎng)短變了，角的大小沒(méi)有變。
生2：角兩邊的長(zhǎng)短和角的大小并沒(méi)有關(guān)系。
(四)課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)你有什么收獲
生1：我認(rèn)識(shí)了角。
生2：我會(huì)創(chuàng)造角了。
生3：我知道了角各部分的名稱。
生3：我知道角兩邊的長(zhǎng)短和角的大小并沒(méi)有關(guān)系。
〖教學(xué)反思〗
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入新課時(shí)，多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國(guó)的朋友們來(lái)到了課堂上這一段動(dòng)畫(huà)，馬上吸引了學(xué)生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。為了更好地鞏固和運(yùn)用知識(shí)，我設(shè)計(jì)了小游戲――真假孫悟空，在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生鞏固知識(shí)既高興又輕松。
同時(shí)，我在教學(xué)時(shí)也存在一些不足。如做活動(dòng)角這個(gè)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)角的大小時(shí)，應(yīng)讓他們充分比較角的大小，使每個(gè)人都親身經(jīng)歷比較的過(guò)程，這樣才能更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
《標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)空間與圖形應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。本案例中，教師充分利用教材提供的和學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察、操作和實(shí)驗(yàn)探究。其中，有兩點(diǎn)處理得比較恰當(dāng)。一是利用多種資源，在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，課堂一開(kāi)始，利用動(dòng)畫(huà)課件――圖形小精靈激情導(dǎo)入，一下子抓住了學(xué)生的心；課堂上有關(guān)角的新知識(shí)頂點(diǎn)邊角的標(biāo)記等，教師適時(shí)地讓智慧老人來(lái)講解；尤其是設(shè)計(jì)的真假孫悟空游戲，極大地激起了學(xué)生的參與欲望，使得常規(guī)的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，效果極佳。二是教師在扎扎實(shí)實(shí)地組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)。關(guān)于角的大小與角的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較難的，處理不好往往會(huì)使學(xué)生處于一時(shí)明白，過(guò)時(shí)遺忘或知其然，而不知其所以然的狀態(tài)，本案例中，教師結(jié)合學(xué)生的已有技能，引入了用放大鏡探究角的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次探究活動(dòng)，雖然本次探究實(shí)驗(yàn)還不是很充分，結(jié)論得出的還有些困難，但這種思路和做法是十分值得提倡的，學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步培養(yǎng)出能力，必將終生受益。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。
3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算，并通過(guò)計(jì)算幫助自己記憶乘法口訣。
4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)合作、交流，在合作中建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、了解含有乘加或乘減的.算式的運(yùn)算順序。
3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
小朋友池塘邊小熊家是玉米地又大豐收了，你們看一棵棵的玉米多壯呀！
出示課本圖片
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、合作探究，學(xué)習(xí)乘加和乘減
1）引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。小朋友從畫(huà)面上你能收集到那些信息和同桌交流一下
2）引導(dǎo)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎？想一想可以怎樣列式？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)3＋3＋3＋33443
3）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，這時(shí)小熊也來(lái)到了它的家玉米地里它來(lái)干什么呢？它搬走了一棵玉米，還剩幾棵玉米呢？你會(huì)解決嗎？
4）引導(dǎo)學(xué)生列出乘加或乘減的算式。剛才有人用12減1，而12又是從哪里得來(lái)的？既然12是剛才用34、43或3＋3＋3＋3算出來(lái)的。那么如果把這兩次的計(jì)算寫(xiě)成一個(gè)算式，你會(huì)寫(xiě)嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]先出現(xiàn)一步解決的乘法問(wèn)題，給學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)做好方法上的鋪墊。
請(qǐng)大家在小組內(nèi)商量商量，然后試一試。小朋友真能干，不僅列出了含有加減法的算式，，還列出了含有乘減法的算式。你們知道這樣的算式應(yīng)該先做什么？再做什么嗎？
請(qǐng)大家想一想，除了可以列出這樣的算式外，還可以怎樣列式來(lái)解決？小組繼續(xù)討論。乘加的算式有又應(yīng)該先做什么？再做什么呢？
教師小結(jié)。乘加或乘減的算式都是先做乘法，然后再做加減法。
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生思考用不同方法進(jìn)行解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟乘加或乘減法的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1、指導(dǎo)完成56頁(yè)《做一做》1、2題。56頁(yè)1題在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意后，列出不同的算式，明確運(yùn)算的順序。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)練習(xí)鞏固對(duì)乘加法和乘減法的運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)和理解。
四、拓展性學(xué)習(xí)
1、在口里填上正確的數(shù)。
8＋9=口口+口7＋5=口口＋口9＋7=口口+2
=口口－口=口口－口86=口口－2
4+6+8=口33＋4＋5＋6＋7=口口
[設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生有一定的展示場(chǎng)地，發(fā)揮他們的智能。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10
教學(xué)目的：
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握100以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解退位的'含義
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)
1、口算：
14-932-814-364-814-7
12-342-563-472-982-3
2、計(jì)算：
47-2356-4172-32
二、新授
1、板書(shū)：50-24
�。�1）首先列豎式要注意什么問(wèn)題？（相同的數(shù)位對(duì)齊）
板書(shū)豎式，從哪位算起？個(gè)位上0減4不夠減。怎么辦？（從十位退一）也就是從十位借一，和個(gè)位上的0組成10，現(xiàn)在就可以減了，10-4=6，個(gè)位上寫(xiě)6
�。�2）十位上的5被借走了一個(gè)1，還剩幾？4-2=2個(gè)位上寫(xiě)2。
�。�2）四人小組討論：筆算減法要注意什么？（相同的數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減，要從十位退1，在個(gè)位上加10再減）
三、鞏固練習(xí)
1、出示題目第21頁(yè)的第六題，分別讓學(xué)生說(shuō)出個(gè)位夠減不用向十位借一，讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算正確，但書(shū)寫(xiě)不對(duì)，十位算得的0不用寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)出最好打上退位點(diǎn)，防止忘記，出錯(cuò)。
2、4人小組分工合作，解決第21頁(yè)的第7題，做完后在小組中說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。
3、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第8題，說(shuō)明先寫(xiě)上得數(shù)，再連線
四、課后作業(yè)：
第11題，寫(xiě)出豎式
教學(xué)反思：
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在知識(shí)的整理過(guò)程中讓學(xué)生熟練掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫(xiě)數(shù)、數(shù)位順序表、計(jì)數(shù)單位、數(shù)的大小比較、求近似數(shù)的方法、整百（整千）數(shù)的加減法等方面的知識(shí)。
2、在整理知識(shí)的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的歸納概括的能力。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
目標(biāo)解析：
復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中不經(jīng)意地參與到知識(shí)整理的活動(dòng)中，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的歸納概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)和大小比較，求近似數(shù)的方法及整百、整千數(shù)的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的中間有0的數(shù)的讀寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧中形成知識(shí)
（一）猜數(shù)引入。
1、由3、0、0、9組成的一個(gè)四位數(shù)，位上是9，讀數(shù)時(shí)且讀一個(gè)零，猜一猜這個(gè)數(shù)可能是多少？（9003、9030）
2、你知道這是哪個(gè)單元學(xué)的知識(shí)嗎？（板書(shū)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）你能說(shuō)出《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》包含哪幾方面的知識(shí)嗎？
（二）形成知識(shí)體系。
1、學(xué)生交流《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》包含的主要知識(shí)點(diǎn)。
2、學(xué)生匯報(bào)主要的知識(shí)點(diǎn)，遺忘的部分加以點(diǎn)撥。
數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀數(shù)寫(xiě)數(shù)、數(shù)的大小比較、求近似數(shù)、整百（整千）數(shù)加減法。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜數(shù)的游戲，讓學(xué)生初步回憶萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的興趣和積極性。
二、整理中掌握知識(shí)
�。ㄒ唬┣榫骋唬�
課件出示商場(chǎng)里6款液晶電視機(jī)，價(jià)格（單位：元）分別是：4986、6800、5008、7060、10000、50861、復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法。
�。�1）寫(xiě)一寫(xiě)：教師報(bào)價(jià)格，學(xué)生在紙上記錄，然后課件逐個(gè)出示價(jià)格，學(xué)生校對(duì)。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：指生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)數(shù)的方法，寫(xiě)數(shù)時(shí)要注意哪些方面？
強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)中間有零或末尾有零的數(shù)時(shí)要注意數(shù)的中間或末尾寫(xiě)幾個(gè)零。
2、復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法。
�。�1）讀一讀：指生讀出課件上液晶電視價(jià)格的數(shù)，邊讀邊糾正讀法。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：指生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)數(shù)的訣竅。
強(qiáng)調(diào)：不管中間有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零，不管末尾有幾個(gè)零都不讀。
�。�3）比一比：讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)有什么共同點(diǎn)？（讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)都從高位起。）
3、復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
�。�1）貼一貼：根據(jù)教師的問(wèn)題，指生依次在黑板上貼出數(shù)位順序表。
右起的第一位是什么位？第二位是什么位？第三位是什么位？第四位是什么位？第五位是什么位？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：指生說(shuō)出每個(gè)數(shù)位的'計(jì)數(shù)單位各是多少？
�。�3）想一想：數(shù)位順序表上相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？
（4）撥一撥：指生利用數(shù)的組成介紹6款液晶電視機(jī)的價(jià)格，其他的學(xué)生快速在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)，并說(shuō)出價(jià)格。
4、復(fù)習(xí)數(shù)的大小比較。
（1）學(xué)生自主選擇其中兩款液晶電視機(jī)的價(jià)格進(jìn)行比較大小，同桌交流比較的方法。
�。�2）指生匯報(bào)，交流大小比較的方法。
板書(shū)有代表的幾組：6800○10000、4986○6800、5086○5008
�。�3）歸納總結(jié)大小比較的方法：
位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的數(shù)大；位數(shù)相同時(shí)，從位比起，位上大的數(shù)大，位相同，依次往下比……
（4）把6款液晶電視機(jī)的價(jià)格按從小到大的順序排列。
5、近似數(shù)的方法。
（1）猜一猜：老師選定了一款，這款的價(jià)格比6800元多一些，比10000元少得多，你知道老師選的是哪一款嗎？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：4986、5008、7060、5086的近似數(shù)分別是多少？
設(shè)計(jì)意圖：借助商場(chǎng)中液晶電視機(jī)價(jià)格的情境圖，讓學(xué)生在不經(jīng)意中參與到“老師讀數(shù)學(xué)生寫(xiě)數(shù)、看數(shù)再讀數(shù)、學(xué)生在黑板上貼數(shù)位順序表、在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、自主選擇兩個(gè)數(shù)進(jìn)行大小比較、猜老師選定電視機(jī)的價(jià)格”等活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的整理，把分散的知識(shí)點(diǎn)聚集成知識(shí)塊，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，表達(dá)的欲望得到滿足。在復(fù)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
�。ǘ┣榫扯◤�(fù)習(xí)整百、整千數(shù)的加減法）：
課件出示商場(chǎng)里其他電器的價(jià)格：
電吹風(fēng)：260元電風(fēng)扇：180元空調(diào)：3000元洗衣機(jī)：2800元冰箱：3600元
1、根據(jù)上面電器的價(jià)格提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。
2、學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)有代表性的算式并指生說(shuō)出算法。
�。�1）260+180=440（元）指生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法（26個(gè)十加18個(gè)十等于44個(gè)十，也就是440）。
�。�2）260—180=80（元）指生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法（26個(gè)十減18個(gè)十等于8個(gè)十，也就是80）。
�。�3）3000+2800=5800（元）指生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法（30個(gè)百加28個(gè)百等于58個(gè)百，也就是5800）。
（4）3000—2800=200（元）指生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法（30個(gè)百減28個(gè)百等于2個(gè)百，也就是200）。
設(shè)計(jì)意圖：借助商場(chǎng)中其他電器價(jià)格的情境圖，讓學(xué)生經(jīng)歷自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握整百、整千數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
三、練習(xí)中深化知識(shí)
�。ㄒ唬┗A(chǔ)性練習(xí)。
1、完成練習(xí)二十二的第4題。
先讓學(xué)生根據(jù)不同的模型獨(dú)立讀寫(xiě)數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感，然后全班交流讀寫(xiě)數(shù)的方法。
2、完成練習(xí)二十二的第5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，重點(diǎn)說(shuō)明：數(shù)的組成。
3、完成練習(xí)二十二的第6題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，重點(diǎn)說(shuō)明：求近似數(shù)的方法。
4、完成練習(xí)二十二的第13題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，重點(diǎn)交流：用不同方式表示數(shù)的方法。
�。ǘ┚C合性練習(xí)。
1、按規(guī)律填數(shù)。
（1）_______、2996、2997、2998、______、_______。
�。�2）_______、_______、3910、3920、______、3940。
�。�3）_______、5800、5900、______、_______、_______。
2、按要求填上合適的數(shù)。
3、按要求組數(shù)。
用3、7、0、0組成不同的四位數(shù)。
�。�1）只讀出一個(gè)零的數(shù)有（）；
�。�2）不讀零的數(shù)有（）；
�。�3）的四位數(shù)是（），最小的四位數(shù)是（）。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，有一定的層次性，通過(guò)不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)感。
四、梳理中內(nèi)化知識(shí)
今天我們對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12
教學(xué)目的：
1、在觀察簡(jiǎn)單物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗(yàn)到：從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，且最多能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)教具：
特殊長(zhǎng)方形、房子模型、各個(gè)角度的長(zhǎng)方形面圖、電腦。
教學(xué)學(xué)具：
課桌、多個(gè)正方體、水彩筆和圖畫(huà)本。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入。
今天我們到小白兔家玩，好嗎？師出示課題。
二、建立模型。
1、認(rèn)一認(rèn)。電腦出示房子模型，你們看前面是小白兔家，你們說(shuō)出所看到的面的名稱。師貼上正面、上面和側(cè)面。
2、看一看。（實(shí)踐活動(dòng)）
師：下面我們以四人小組為單位，每人選一個(gè)位置來(lái)觀察特殊長(zhǎng)方體，互相說(shuō)一說(shuō)你看到了它的哪面；然后再交換位置觀察交流，你們能得出什么結(jié)論？
�。▽W(xué)生活動(dòng)。后匯報(bào)并在講臺(tái)上貼出所看到的位置。師出示兩面和三面的圖片。）
生1：我站在前面看，只能看到長(zhǎng)方體的前面和上面。
生2：我站在側(cè)面看，只能看到長(zhǎng)方體的上面和右面。
生3：我站在這里（角兒）看，能看到長(zhǎng)方體的前面、上面和左面。
生4：我蹲著看，只能看到長(zhǎng)方體的后面。
生5：我拿起長(zhǎng)方體就能看到它的下面。
師：你們觀察得都很仔細(xì)，如果不停地?fù)Q位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？
四人小組討論一下。
生1：站在不同的地方看這張課桌，看到的形狀不一樣。
師：太好了，通過(guò)剛才的觀察活動(dòng)，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。請(qǐng)你們?cè)儆^察每個(gè)位置能看到課桌的幾個(gè)面。（學(xué)生活動(dòng)）
生1：有的位置能看到一個(gè)面，有的位置能看到兩個(gè)面。
生2：有的`位置能看到三個(gè)面。
生3：最多能看到三個(gè)面。
師用電腦出示各個(gè)角度的長(zhǎng)方形面圖。
3、師出示結(jié)論：從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面。
讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、解釋與應(yīng)用。
我們一起看看淘氣和笑笑在干什么，電腦出示書(shū)中練習(xí)題。
學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)第26和27頁(yè)獨(dú)立完成下面的3題。
1、下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上連線。
2、觀察長(zhǎng)方體，正面畫(huà)，上面畫(huà)，側(cè)面畫(huà)О。
3、連一連，說(shuō)一說(shuō)。
電腦出示答案。同桌互相檢查。以上3題檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。
四、操作活動(dòng)。
1、拼積木游戲。（4人小組活動(dòng)）
這里是一個(gè)拼好的積木模型正面的形狀，請(qǐng)你們用學(xué)具按照下面的要求拼一拼，看誰(shuí)拼得對(duì)。拼好后，請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上畫(huà)出從上面看和從側(cè)面看的形狀。（電腦出示答案）
從正面看從上面看從側(cè)面看
通過(guò)逆向思維，使學(xué)生更加理解觀察物體的含義。畫(huà)圖可檢查教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)。
2、畫(huà)房子。
師：小白兔想請(qǐng)大家?guī)兔χ匦路鬯⒎孔拥耐鈮Γ銈冊(cè)敢鈫�？生：愿意�?/p>
師：同學(xué)們可自由上臺(tái)把自己想粉刷的面畫(huà)下來(lái)，可以畫(huà)幾個(gè)面。畫(huà)得好的，老師就放給大家看。
學(xué)生下位觀察，先畫(huà)完的，師選部分有創(chuàng)意和空間想象能力的優(yōu)秀作品用實(shí)物投影儀投出來(lái)給學(xué)生看，激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)意。有些學(xué)生給屋頂?shù)臒煕_加了炊煙，有些學(xué)生在房子的前面畫(huà)了花，有些學(xué)生在房子的后面畫(huà)了瓜果。學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛非�；钴S。
看實(shí)物畫(huà)圖，鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和空間想象力。
布置作業(yè)：生活運(yùn)用：畫(huà)一幅《美麗的學(xué)校》。要求畫(huà)學(xué)校最美麗的兩面或三面。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.借助現(xiàn)實(shí)的情境和活動(dòng)，樹(shù)立辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念。
2.能在具體情境下，根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)，辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)對(duì)生活的作用。
4.能夠與他人合作、交流，大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人。
二、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元后，由教師自行設(shè)計(jì)的`一節(jié)綜合應(yīng)用課。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
本單元學(xué)習(xí)用八個(gè)方向來(lái)描述物體所在的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。這個(gè)內(nèi)容對(duì)只有七八歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，特別是對(duì)于我們重慶的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離生活實(shí)際比較遠(yuǎn)(重慶是座山城，人們?cè)谏钪胁怀Ｓ脰|、南、西、北來(lái)表述方向)，學(xué)生對(duì)方向的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)起來(lái)就更困難了。我在教學(xué)中十分注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)每個(gè)人都能參與的活動(dòng)情境。但當(dāng)本單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地圖上辨認(rèn)方向、描述方位比較好，但在現(xiàn)實(shí)中描述方位的能力并不強(qiáng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不是紙上談兵，更重要的是實(shí)際應(yīng)用。于是，我充分應(yīng)用教材中的現(xiàn)有資源，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了下面這節(jié)綜合應(yīng)用練習(xí)課。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物園這一情境，把紙上的動(dòng)物園真正搬到了教室里，把桌子拉開(kāi)，擺上好看的動(dòng)物園各館區(qū)的圖，讓學(xué)生去當(dāng)?shù)缆吩儐?wèn)員，并看實(shí)景畫(huà)出地圖。這樣，就真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方向的現(xiàn)實(shí)意義。最后，我又讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)校，并在小組內(nèi)交流自己的設(shè)計(jì)，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)自信心，正確認(rèn)識(shí)自我。
四、課堂實(shí)錄
學(xué)具準(zhǔn)備：課件、大景點(diǎn)圖、小景點(diǎn)圖、固體膠、漂亮的不干膠貼畫(huà)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境
1. 你們能在這間教室里辨認(rèn)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向嗎?回憶一下，早晨太陽(yáng)從哪方升起?太陽(yáng)升起的方向就是東方，其余方向各是什么方向?
2.小游戲：師說(shuō)生轉(zhuǎn)
面向東、面向西、面向北、面向南
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。)
(二)實(shí)踐活動(dòng)(動(dòng)物園)
1. 課件出示情境
星期天，明明去動(dòng)物園。走到門(mén)口，看見(jiàn)好多小朋友圍在那兒看什么。明明上前一看，原來(lái)他們?cè)诳匆粍t招聘啟示。我們一起看看要招聘什么。
2. 招聘啟示
隨著重慶市旅游事業(yè)的不斷發(fā)展，到重慶旅游的外地游客不斷增多。本動(dòng)物園接待的外地游客也越來(lái)越多。為了方便外地游客的游覽，本動(dòng)物園準(zhǔn)備招聘一批各館區(qū)的道路詢問(wèn)員。要求：能用普遍話為客人提供道路咨詢服務(wù)。年末將評(píng)選最優(yōu)詢問(wèn)員，發(fā)給本動(dòng)物園的貴賓卡。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第61-62頁(yè)及相應(yīng)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在猜想中尋找相等的分?jǐn)?shù)，操作中驗(yàn)證相等的分?jǐn)?shù)，歸納中總結(jié)分?jǐn)?shù)變化的一般規(guī)律，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，初步理解分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，逐步積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的思維能力。
3.滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)研究探索的過(guò)程，感悟初步的數(shù)學(xué)思想。
4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)研究的一般方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)"零除外"的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
正方形紙片、圓片、彩筆、作業(yè)紙、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
再過(guò)幾天就到六一兒童節(jié)了，六一節(jié)里很多樂(lè)園都有著豐富多彩的活動(dòng)，今年的六一呀，在數(shù)的樂(lè)園里，大家也準(zhǔn)備呼朋喚友的聚一聚，共同歡慶呢!瞧(課件出示)。
依次點(diǎn)擊出現(xiàn)課件，根據(jù)課件內(nèi)容，分別找出3和0.3的朋友，同時(shí)引出，并幫它找到朋友。
二、初步感知
1.操作
拿出信封中圖片，涂一涂，涂完后與對(duì)比一下，看看它們與相等嗎?
2.匯報(bào)
發(fā)現(xiàn)和相等的分?jǐn)?shù)了嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下你們組的發(fā)現(xiàn)?你們是如何比較的?
發(fā)現(xiàn)的朋友的同時(shí)，得出不是它的朋友
3.總結(jié)
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師總結(jié)并板書(shū)== =
三、深入研究
1.嘗試猜想
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才判斷的的朋友，大膽的猜一猜：可能有哪些相等的分?jǐn)?shù)呢?
指名學(xué)生說(shuō)，同時(shí)有選擇的板書(shū)出幾組分?jǐn)?shù)。
2.操作驗(yàn)證
大家的猜測(cè)是否正確呢，應(yīng)該怎么辦?好的，我們先來(lái)折紙驗(yàn)證這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清操作要求:
多媒體播放操作要求：
�、虐岩粡堈叫渭垖�(duì)折，涂色表示它的，并將寫(xiě)在涂色部分。，
⑵再將它繼續(xù)對(duì)折三次，每次找出一個(gè)和它相等的分?jǐn)?shù)并用等式表示出來(lái)。
⑶每折一次請(qǐng)認(rèn)真觀察：這張紙被平均分成多少份，涂色部分有這樣的幾份。
學(xué)生活動(dòng)，教師查看學(xué)生操作過(guò)程，并適時(shí)參與，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
3.操作匯報(bào)
學(xué)生完成后指名小組匯報(bào)(詢問(wèn)、展示不同的折法)。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回放一下剛才大家折紙的過(guò)程，(多媒體演示操作過(guò)程)
對(duì)折一次，正方形被平均分成了2份，涂色部色是1份。再對(duì)折一次，什么變了，什么沒(méi)變?
觀察后匯報(bào)，再引導(dǎo)觀察第三次對(duì)折，第四次對(duì)折的情況。
通過(guò)折紙，我們驗(yàn)證了= = =
現(xiàn)在結(jié)合圖觀察每組分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的分子分母變了而分?jǐn)?shù)大小不變，它們之間是否隱藏著什么奧秘呢?
4.觀察研究
獨(dú)立完成作業(yè)紙上的我研究。
我研究：
5.學(xué)生匯報(bào)
誰(shuí)來(lái)展示一下你的研究成果?
引導(dǎo)學(xué)生介紹每組分?jǐn)?shù)的是怎樣變化的。
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
6.觀察總結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們觀察這組等式，分子分母的變化情況?再聯(lián)系開(kāi)始研究的(例1)這組等式觀察，從上面的`變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么?想一想，并將你的發(fā)現(xiàn)在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生匯報(bào)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。
請(qǐng)大家自由讀讀這句話，感覺(jué)一下這里哪些詞很重要;再仔細(xì)的讀一讀，你認(rèn)為有沒(méi)有什么需要完善的地方?0為什么要除外?
讓學(xué)生給規(guī)律起個(gè)名字，教師出示課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
7.溝通聯(lián)系
這句話聽(tīng)起來(lái)很耳熟，是不是以前曾研究過(guò)類似的規(guī)律，是什么?配合課件展示，溝通分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、小數(shù)的性質(zhì)和商不變規(guī)律之間的內(nèi)在的聯(lián)系。
8.嘗試應(yīng)用
我們已經(jīng)幫找到了幾個(gè)朋友，它還有朋友嗎?誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一個(gè)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?如果它的朋友都來(lái)，有多少個(gè)?看來(lái)它的朋友可真多呀!
回看板書(shū)上之前的猜想，說(shuō)一說(shuō)另外幾個(gè)分?jǐn)?shù)是否與相等。
四、應(yīng)用規(guī)律
1.完成作業(yè)紙上第1題填數(shù)我最準(zhǔn)。
指名匯報(bào)，追問(wèn)：你是怎么想的?
在解決=時(shí)，注意展現(xiàn)學(xué)生不同的想法，如學(xué)生出現(xiàn)得時(shí)，課件演示我們來(lái)比一比。
小結(jié)：看來(lái)，這里所說(shuō)的相同的數(shù)不僅可以指整數(shù)，有時(shí)還可能是小數(shù)，以后還可能是分?jǐn)?shù);分?jǐn)?shù)的分子分母是同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，而不能是同時(shí)加或減去相同的數(shù)。
2.完成找數(shù)我最準(zhǔn)。
在直線上表示、 、這3個(gè)分?jǐn)?shù)的點(diǎn)分別在哪呢?
現(xiàn)在我們知道這3個(gè)分?jǐn)?shù)都是相等的，如果讓你從中任選1個(gè)數(shù)表示這個(gè)點(diǎn)，你會(huì)選哪個(gè)，為什么?
五、學(xué)習(xí)總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?學(xué)的開(kāi)心嗎?對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、根據(jù)算式編出6的部分乘法口訣。
3、背出6的部分乘法口訣。
4、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并會(huì)運(yùn)用6的乘法口訣。5、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)算式編出6的部分乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并會(huì)運(yùn)用6的乘法口訣。
教具準(zhǔn)備：課件、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、復(fù)習(xí)引導(dǎo)
1、乘法口訣接龍1-5
2、找朋友游戲
三、新授
1、研究一六得六
�。�1）小朋友們你們看誰(shuí)來(lái)了？（出示課件小鴨子）來(lái)了幾只？（生齊數(shù)：6只）板書(shū)：6
�。�2）列乘法算式
你能寫(xiě)出一個(gè)乘法算式嗎？（生試寫(xiě)）師板書(shū)：61
61等于幾呢？（生答：6）
�。�3）編乘法口訣
誰(shuí)來(lái)編一編它的乘法口訣？（生試編：一六得六）
�。�4）引申
根據(jù)這個(gè)乘法口訣，我們還能寫(xiě)出另外一個(gè)乘法算式嗎？（生試寫(xiě)）
2、研究二六十二
（1）現(xiàn)在又游來(lái)了幾只小鴨？（生齊數(shù)：6只）一共有多少只小鴨，我們用加法算式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（6+6=12）
（2）你能寫(xiě)出乘法算式來(lái)嗎？（生試寫(xiě)：62=12）
（3）編乘法口訣
生試編乘法口訣：二六十二
�。�4）引申
根據(jù)這個(gè)乘法算式你能想到另外一個(gè)乘法算式是什么嗎？（生答：26=12）
2、研究三六十八
�。�1）現(xiàn)在又游來(lái)了幾只小鴨？（生齊數(shù)：6只）一共有多少只小鴨，我們用加法算式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（6+6+6）請(qǐng)我們的.計(jì)算器小博士來(lái)幫一下忙，加起來(lái)等于多少？（18）
�。�2）你能寫(xiě)出乘法算式來(lái)嗎？（生試寫(xiě)：63=18）
�。�3）編乘法口訣
生試編乘法口訣：三六十八
�。�4）引申
根據(jù)這個(gè)乘法算式你能想到另外一個(gè)乘法算式是什么嗎？（生答：36=18）
揭題：這就是我們今天一起來(lái)研究的6的部分乘法口訣
四、練習(xí)鞏固
1、背6的部分乘法口訣
2、游戲：摘桃子
16 23 63 51 26
22 43 25 33 62
3、列出乘法算式
三六十八 二六（ ） （ ）得六
4、給小動(dòng)物找家
（發(fā)給小朋友乘法算式卡片）
16 26 14 61 62 41
23 34 22 32 43
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