四年級數(shù)學第四單元教案

時間：2025-12-07 11:51:51 數(shù)學教案

四年級數(shù)學第四單元教案范文

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的四年級數(shù)學第四單元教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級數(shù)學第四單元教案范文

四年級數(shù)學第四單元教案范文1

　　教學內(nèi)容：P46、47內(nèi)容。

　　教學目標：通過“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“稱一稱”的實踐活動，讓學生從不同的角度感受到一億的大小，并能結(jié)合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受。

　　教學重點：從不同的角度感受到一億的大小，并能結(jié)合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受。

　　教學難點：結(jié)合具體事例培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　課前準備：計算器；倒計時器。

　　教學過程

　　一、揭示課題，明確目標

　　1．揭示課題。

　　a．談話：同學們，你知道最大的8位數(shù)是幾嗎？比它多1的數(shù)是幾？（根據(jù)學生回答，教師板書1 0000 0000與1億）

　　b．揭示課題：一億到底有有多大呢？這就是我們今天所要研究的內(nèi)容。揭示課題：一億有多大

　　2．認定目標。

　　通過今天的學習，我們要能從不同角度感受一億的大小，能以具體的實物表達對一億大小的感受。

　　二、預習反饋，交流展示

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，故事引入

　　教師故事引入：日本有一個著名的和尚名叫一休，他絕頂聰明，家喻戶曉。有一年鬧旱災，好幾個月都沒有下雨，一休知道后，非常著急，帶領(lǐng)老百姓開溝引渠，費勁周折才把很遠地方的水引到當?shù)�，讓老百姓又過上了幸福的生活。災區(qū)的人民非常感激一休，家家戶戶都掛上了一休的畫像，有個大將軍知道后，非常嫉妒。他滿心想懲罰一休，但是又害怕老百姓在背后說閑話，于是就想了一個自認為很好的辦法，他召見一休，對一休說：“你在災區(qū)救了那么多的老百姓，將軍我每個月獎賞你1億粒大米吧。”剛說完，在場的人都笑了，可是一休卻十分感激大將軍，連連道謝。

　　過渡：如果你在場也會嘲笑一休嗎？你覺得1億粒大米是很重還是很輕？

　　學生猜想

　　談話：我們真的去一粒一粒的數(shù)出1億粒米，再去稱一稱嗎？有什么好辦法能巧妙的推算出1億粒大米到底有多重呢？

　　學生同桌討論交流：（預設(shè)a先數(shù)出100粒大米再稱出重量，進行推算；預設(shè)b先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量）

　　2．明確小組學習任務與要求：

　　談話：為了節(jié)省時間，課前老師已經(jīng)稱出了100粒大

　　米約重2克，下面請小組長帶著組員核對交流“預習作業(yè)”的2-3題。我們要比一比哪一組最會合作？

　　3．小組長組織交流“預習作業(yè)”中的第2-3題，教師巡視指導。

　　三、全班交流，建構(gòu)模型

　　1．全班交流“預習作業(yè)”的第2題：

　　師：哪個小組愿意分享一下你們的推算結(jié)果？（學生回答完畢后出示）

　　2．適時練習，深化認識。

　　過渡：我們知道這1億粒大米約重200萬克，這么大的數(shù)字我們也想象不出來，如果我們折算一下，你看得就更清楚了！

　　點擊出示讓學生進一步感知：

　　A．出示：如果每人一天吃大米400克， 200 0000克的大米夠一個人吃多少天？合多少年？（每年按365天計算）

　　200 0000 ÷400=5000（天）

　　5000÷365≈14（年）

　　過渡：14年的是什么概念呢？大家數(shù)一數(shù)14年后你大學是否畢業(yè)了？點擊直觀展示。

　　B．過渡：我們現(xiàn)在從日本回到國內(nèi)，我們知道全中國人口至少13億，如果每人節(jié)約1粒米，照這樣計算能節(jié)約多少克的米？怎么計算。（13×200 0000= 2600 0000克）

　　C．出示一個盛米的口袋：這個口袋是市場上一般用的盛米口袋，（每袋裝米2 5000克）這一億粒米裝在這樣的口袋里，能裝多少袋呢？讓學生猜想后再用計算器計算。展示（口袋、卡車）

　　D.如果每人每天吃400克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年呢？（學生計算）

　　2600 0000÷400=6 5000（天）

　　6 5000÷365≈178（年）

　　過渡：知道這些信息后，你有什么感想？（教育學生要愛惜糧食）

　　3．全班交流“預習作業(yè)”的第3題：

　　過渡：大將軍在第一回合沒有撈到便宜，又生一計，故意刁難地說：一休，你就這樣數(shù)1、2、3、4、……一直數(shù)到1億粒大米，你能答出將用多長的時間嗎？如果你能答出來，我另外獎賞你一大筆錢，否則我就懲罰你��！這下可難住了一休，哪個同學愿意出手相助？你打算怎么幫？

　　點擊出示活動主題二。

　　談話：我們現(xiàn)在就一起來數(shù)一數(shù)，看看數(shù)到10粒，要幾秒中（重復三次求出平均值為9秒）？

　　請同學匯報推算的結(jié)果。指名學生回答。

　　過渡：9千萬秒，這段時間長嗎？這么長的時間用秒作單位我們不容易具體感知，你認為應該采用哪個時間單位更合適呢？（預設(shè)學生回答：年）

　　怎樣換算成多少年呢？指明學生回答。

　　小結(jié)：看了這個結(jié)果，你有什么感想？

　　教師小結(jié)：這里我們是按照一天24小時不吃不喝不睡計算的，實際上我們每天只工作八小時，如果這樣的話，要數(shù)9年了。

　　四、矯正反饋，遷移升華

　　1.對比辨別，找尋推算規(guī)律。

　　2.課堂練習：推算1億枚一元硬幣摞成的高度。

　　情境過渡:大將軍兩次刁難都沒有難倒一休，只好給一休又發(fā)大米又發(fā)獎金，在發(fā)獎金時，大將軍又生一計：一休你知道這樣的一億枚硬幣摞在一起一共能有多高嗎？如果你答不出來就請你在我這兒做一年的苦工。

　　教師談話：課前大家測量一元硬幣的厚度了嗎？多問幾個學生得出平均值。（10枚一元的.硬幣大約是2厘米，那你能用剛才總結(jié)的規(guī)律快速推算出1億枚硬幣摞起來的高度嗎？下面請同學們趕快行動，再給一休出招。

　　指名學生反饋。

　　談話：對于這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長可能還感受不深。我們把這個單位換算一下，看一看。點擊出示。

　　對于換算好的這個數(shù)據(jù)大家可能還沒有感覺，請看大屏幕。點擊與學校附近的東方海逸豪園樓層、學校操場、珠峰比較。

　　2.讀一讀下面的信息，再次感知。

　　A．一億個小朋友手拉手，可以繞地球的赤道3圈半。（地球赤道有4000 0000米）

　　B．據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，全國每月消耗26億雙一次性筷子，需要樹木200萬棵。

　　C．1億張紙疊在一起，約有1 0000米高，比珠穆朗瑪峰(8848米）還要高。

　　D．中國移動20xx年6月底的財務公布平均每天凈賺1億元。

　　E．新明日報20xx年2月26日電，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。

　　F．1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。

　　五、評價反思，加油充電

　　1．教師追問：通過今天的學習你有哪些新的什么？你有什么收獲和體會呢？

　　教師小結(jié)：今天我們研究的方法都是先測量少一些的數(shù)量，再進行推算。

　　2．布置課后研究作業(yè)：

　　課外活動：請你自己確定一個關(guān)于“1億”的研究主題，進行活動并填表。

四年級數(shù)學第四單元教案范文2

　　教學內(nèi)容：

　　四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習十第1、2、3、4題。

　　教學目的：

　　1.引導學生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫.

　　2.培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.

　　3.培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點.

　　教學重點：

　　讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì).

　　教學難點：

　　能應用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題.

　　教學步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢?為什么?

　　為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

　　二、出示課題，提出目標。

　　1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫.

　　2.培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.

　　3.培養(yǎng)初步的.數(shù)學意識和數(shù)學思想，感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系.

　　三、自學嘗試，探究新知。

　　1.出示嘗試題

　　(1)1、10、100這三個數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?

　　(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?

　　(3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么?

　　(4)“0.1米= 0.10米=0.100米”這個等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?從右往左看又怎樣呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　2.學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。(5分鐘后全班交流)。

　　3.根據(jù)自學情況引導講解。

　　四、拓展練習，驗證結(jié)論。

　　為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。

　　1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小

　　你認為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓學生先應用結(jié)論猜一猜)

　　2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好)

　　3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

　　(1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?

　　(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?

　　(3)小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。)

　　概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

　　過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

　　五、應用新知，嘗試練習。

　　(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡.

　　例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

　　(2)學生自學課本后討論交流，嘗試練習。

　　(3)引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

　　105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

　　“3”的后面不加小數(shù)點行嗎?為什么?

　　(4)同桌討論：應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么?

　　六、鞏固新知，當堂檢測。

　　1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

　　3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米

　　2.下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?

　　3.418　　 0.06 　　700　　 3.0　　 908　　 104.03　　 150　　 10.01　　 42.00

　　3.化簡下面的小數(shù).

　　0.40　　 1.850　　 2.900　　 0.080 　　12.000

　　4.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

　　0.9　　 30.04　　 5.4　　 8.18 　　14

　　5.判斷.

　　5.00元=5元( ) 7元=0.7元( ) 8米=8.00米( )

　　2.04噸=2.4噸( ) 4.5千克=4.500千克( ) 0.60升=0.6升( )

　　6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。

　　3元2角、6角、8元、1元零3分

　　七、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課學習了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。

四年級數(shù)學第四單元教案范文3

　　一、說教材

　　(一)教育內(nèi)容

　　人教版四年級數(shù)學下冊第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的第二課時�！靶�(shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。

　　(二)教材的重點和難點

　　由于進一步學習“小數(shù)大小的比較”是學生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程，即學生從感性認識到理性認識的升華，對發(fā)展學生的類推能力有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學生往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點。

　　教學目標：

　　1、使學生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。

　　2、使學生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣。

　　二、說教法

　　運用知識遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導的方法組織教學，層層深入促使學生在積極的思維中獲得新知。

　　采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習等多種教學法，充分調(diào)動學生動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學習，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的.目的。

　　三、說學法

　　我通過本的教學，在使學生掌握一些基本的學習方法：

　　學會通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。

　　通過學習本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣。

　　通過指導學生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)教學共分五個環(huán)節(jié)進行：

　�、贉毓驶ゲ橐胄抡n；

　�、谠O(shè)問導讀學習新知；

　　③自我檢測發(fā)現(xiàn)問題；

　�、莒柟叹毩暱偨Y(jié)；

　�、菡n堂檢測。

　　(一)溫故互查引入新課

　　通過2人小組復述回憶整數(shù)大小的比較的方法；即當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今天開始學習“小數(shù)大小的比較”。板書課題然后設(shè)問學生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?學生回答：“是”這時老師有意不表達，留下懸念，激起學生對知識的求和欲望，從而使學生進入的學習狀態(tài)，老師利用這一機會，進行嘗試教學。

　　(二)設(shè)問導讀學習新知

　　1、出示教科書第60頁的例題4的圖。

　　你能給他們排出名次嗎?

　　(1)教師：到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢?

　　(讓學生分組討論，然后匯報討論的結(jié)果)

　　匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。

　　(2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請同學們聯(lián)系我們學過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。

　　匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分，因為3>2，所以3.05米>2.□□，得出小明跳得最遠。

　　接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8<9，所以2.8□米<2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。

　　最后再看2.84米，它們倆的整數(shù)部分是2，十分位都是8，那我們就看它們的百分位，因4<8，所以2.84米<2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠。

　　得出結(jié)論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。

　　我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學法，層層深入地應用知識的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比較過程。