三年級數學教案：《走進天文館》

時間：2025-12-17 04:26:57 數學教案

三年級數學教案：《走進天文館》

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的三年級數學教案：《走進天文館》，希望對大家有所幫助。

三年級數學教案：《走進天文館》

　　一、素材解讀

　　素材的選取。年月日方面的知識既熟悉又陌生，說它熟悉，是因為我們幾乎天天在與時間打交道；說它陌生，是因為它非常抽象，尤其對兒童來講，它看不見、摸不著，反映的是時間與空間之間的變化現象，而不是反映兒童非常熟悉的物的特征，如探究立體圖形的特征，可以借助于各種常見的立體紙盒，通過拆拼與組合進行活動。教材尊重這一客觀事實，以“走進天文館”為線索，通過買票與觀看科幻片兩個活動進行學習，實現了學習內容與生活事實的有機結合。

　　二、單元知識分析

　　1、知識基礎。

　　一年級下冊：下雨了--學看鐘表（會認讀整十、半時，知道“快幾時了”“幾時剛過”）

　　二年級下冊：新千年第一縷陽光--時、分、秒的認識（會認讀幾時幾分，知道1時=60分，1分=60秒，會用兩種方式表示鐘面上是幾時幾分）

　　2、教材的地位。有三點：

　　是鐘表認識的繼續(xù)；

　　是年月日知識學習的開始階段與結束階段；

　　是今后解決問題的重要基礎。不僅是解決生活中問題的基礎，也是解決數學中問題的基礎。

　　3、知識構成。共設有2個信息窗，每個信息窗的學習內容如下：

　　信息窗1：二十四時計時法；

　　信息窗2：年月日知識的學習。

　　三、單元教材解讀

　　（一）信息窗1的解讀

　　1、情景圖的解讀。作為走進天文館的第一個活動，教材選擇從買票活動入手，通過天文館售票口呈現出的時間信息進行二十四時計時法的學習，符合生活中的的實際狀況。

　　2、情景圖中的信息。情景中呈現了天文館一天放映節(jié)目的時間表信息及天文館每天開館時間的信息。

　　3、例題的設置與功能。本信息窗設計了2個例題。

　　例題一：15：00是幾時？學習二十四時計時法；

　　例題二：天文館一天的開館時間有多長？學習時間的計算。

　　4、教學的策略及注意事項

　�。�1）對兒童已有的知識和經驗要認真分析。除了上述所說的知識基礎以外，學生在運用時間的知識解決生活中的問題的過程中積累了好多經驗，也從中獲得了一些知識，如在收聽廣播節(jié)目預告及觀看電視節(jié)目預告中知道了19點是通常所說的晚上7點等，這些是開展學習活動可以利用的學習資源，也是分析學生所不可或缺的。

　�。�2）要幫助學生梳理數學語言，如：15：00是下午3時，晚上7：30是19：30。

　�。�3）學習材料準備：鐘表或鐘表模型。

　�。�4）教學目標：是什么--什么是24時計時法；為什么--時針每天轉兩圈，每天轉24小時；怎么做--明確什么時候加12，什么時候減12。

　�。�5）要幫助學生理解難懂的詞語。如“開館”既：每天打開天文館門的時間是8：30，每天關閉天文館門的時間是16：30。

　　（6）語言的梳理：24時計時法：在用24時計時法來表述全天的所有時間，不用再說明是早上、上午、下午還是晚上（幾時）；普通計時法：要說明是上午幾時、下午幾時、晚上幾時等。

　�。�7）建立二十四時計時法的表象是教學的重要目標，同時也是實現教學向深層次發(fā)展、實現學生可持續(xù)發(fā)展價值的重要體現。表象建立目標的體現，不是通常所說的能夠進行二十四時計時法與普通計時法之間的轉換，這只是學習知識性目標的體現，而是在此基礎上能夠把二十四時計時法與普通計時法所表述的時刻與現實生活結合起來，如看到或聽到16：30，馬上就能聯想到是下午4：30，馬上就能想到是下午放學的時間。另外，表象建立的過程可以有效地實現知識性目標的實現，二者是相輔相成的，脫離了表象的建立過程，要實現知識性目標，就只能靠大量的練習來實現，這一點教師要有清醒的認識與理解，否則就可能使教學陷入低效率的惡性循環(huán)之中。

　　5、例題教學的具體闡釋

　　例題一：15：00是幾時？學習二十四時計時法。

　　猜想--探究--梳理--應用。

　　猜想：猜想既引導學生知道情景中的8：30、9：00、10：30都是上午的時刻；15：00、15：45、16：30都是下午的時刻，并會用下午幾時幾分來表述出來，既把下午的時間也既學生生疏的二十四時計時法用學生熟悉的普通計時法來表述出來，也就是知道15：00、15：45、16：30在一天中的位置。

　　探究：利用鐘表幫助學生完成從8：30--16：30的撥針操作活動。

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