小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2025-12-06 10:58:13 小學(xué)數(shù)學(xué)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案精選【9篇】

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案精選【9篇】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念．

　　2．掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解和掌握循環(huán)小數(shù)等概念．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解和掌握循環(huán)小數(shù)等概念．

　　教學(xué)過程

　　一、鋪墊孕伏

　�。ㄒ唬┛谒�

　　0.8times;0.5＝ 4times;0.25＝ 1.6＋0.38＝

　　0.15divide;0.5＝ 1－0.75＝ 0.48＋0.03＝

　�。ǘ┯�(jì)算

　　21divide;3＝ 15divide;3＝ 12divide;3＝ 10divide;3＝

　　教師提問：通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)例7

　　例7 10divide;3

　　1．列豎式計(jì)算

　　教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？（教師用兩種顏色的筆分別將商3和余數(shù)1描一遍）

　　使學(xué)生明確：因?yàn)橛鄶?shù)重復(fù)出現(xiàn)1，所以商就重復(fù)出現(xiàn)3，總也除不盡．

　　所以10divide;3＝3.33……

　�。ǘ┙虒W(xué)例 8

　　例8 計(jì)算58.6divide;11

　　1．學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

　　2．因?yàn)橛鄶?shù)重復(fù)出現(xiàn)數(shù)字3和8，所以商就重復(fù)出現(xiàn)數(shù)字2和7，

　　所以58.6divide;11＝5.32727……

　　3．觀察比較 10divide;3＝3.33…… 58.6divide;11＝5.32727……

　　教師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄐ�(shù)部分有的數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)；有一個(gè)數(shù)字、有兩個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)；）

　　4．一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)．

　　教師板書：循環(huán)小數(shù)．像3.33……和5.32727……是循環(huán)小數(shù)．

　　5．簡(jiǎn)便寫法

　　3.33……可以寫作；

　　5.32727……可以寫作

　　6．練習(xí)

　　把下面各數(shù)中的循環(huán)小數(shù)用括起來

　　1.5353…… 0.19292…… 8.4666……

　�。ㄈ┙虒W(xué)例9

　　例9 一輛汽車的油箱里原來有130千克汽油，行駛一段路程以后用去了．大約用去了多少千克汽油？（保留兩位小數(shù)）

　　1．學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算

　　130divide;6＝21.666……

　　asymp;21.67（十克）

　　答：小汽車大約裝21.67千克汽油．

　　2．集體訂正

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：保留兩位小數(shù)，只要除到小數(shù)點(diǎn)后第三位即可．

　　3．練習(xí)

　　計(jì)算下面各題，除不盡的先用循環(huán)小數(shù)表示所得的商，再保留兩位小數(shù)寫出它的近似值．

　　28divide;18 2.29divide;1.1 153divide;7.2

　�。ㄋ模┯懻摚簝蓚€(gè)數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，會(huì)有幾種情況出現(xiàn)？

　　1．除到小數(shù)部分的某一位時(shí)，不再有余數(shù)，商里小數(shù)部分的位數(shù)是有限的．也就是被除數(shù)能夠被除數(shù)除盡．如3divide;2＝1.5．小數(shù)部分的`位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)．

　　2．除到小數(shù)部分后，余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也不斷重復(fù)出現(xiàn)，商里小數(shù)部分的位數(shù)是無限的．如10divide;3＝3.33……，小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)．

　　三、課堂練習(xí)

　　（一）計(jì)算下面各題，哪些商是循環(huán)小數(shù)？

　　5.7divide;9 14.2divide;11 5divide;8 10divide;7

　　（二）下面的循環(huán)小數(shù)，各保留三位小數(shù)寫出它們的近似值．

　　1.29090…… 0.0183838……

　　0.4444…… 7.275275……

　　四、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┯�(jì)算下面各題，除不盡的用循環(huán)小數(shù)表示商，再保留兩位小數(shù)寫出它們的近似值．

　　9.4divide;6 38.2divide;2.7 204divide;6.6 6.64divide;3.3

　�。ǘ┮涣谢疖噺哪暇┑缴虾＿\(yùn)行305千米，用了3.5小時(shí)，平均每小時(shí)行多少千米？（保留兩位小數(shù)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　立體圖形

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)71頁(yè)、72頁(yè)復(fù)習(xí)立體圖形

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過的長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和圓錐，這些立體圖形的基本特征，掌握不同立體圖形之間的異同點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系。

　　2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和圓錐的'展開圖。

　　過程與方法：

　　能辨認(rèn)不同方向看到的物體的形狀及相對(duì)位置。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握立體圖形的特征，并能從不同的角度觀察。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：老師搜集了幾張圖片，非常漂亮。同學(xué)們想不想看？（想）請(qǐng)大家欣賞！（出示課件）

　　師：這些圖片美嗎？（美）從畫面上，你看到的是什么呢？

　　生：都是建筑物。

　　師：如果用我們數(shù)學(xué)的眼光來觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我看到的這些建筑物都是由長(zhǎng)方體，正方體……構(gòu)成的。

　　師：對(duì)，這些建筑物都是是由立方體圖形構(gòu)成的，有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)這些立體圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們的特征。（板書課題：立體圖形）

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活情境為背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)過程：

　　（一）情境表演，激發(fā)興趣。

　　小朋友們，想看節(jié)目表演嗎？歡迎小演員上場(chǎng)。老師要給大家提個(gè)醒，在看節(jié)目表演時(shí)仔細(xì)想一引導(dǎo)，這里面有什么樣的數(shù)學(xué)問題！

　　表演情境一：賣8個(gè)文具盒，賣掉了3個(gè)，又運(yùn)來4個(gè)。

　　1．（賣8個(gè)文具盒，賣掉了3個(gè)）小朋友，文具店里還剩幾個(gè)文具盒呢？誰(shuí)會(huì)算？

　　2．（賣8個(gè)文具盒，賣掉了3個(gè)，又運(yùn)來4個(gè)。）

　　誰(shuí)能提個(gè)問題？你是怎么算的？

　�。常畮煟荷痰昀镌瓉碛�8個(gè)文具盒，賣掉了3個(gè)，又運(yùn)來4個(gè)，現(xiàn)在商店里一共有幾個(gè)？你會(huì)連起來列道算式嗎？

　�。矗畮煟海ㄖ钢闶剑⿲�(duì)，商店里原來有8個(gè)文具盒，賣掉了3個(gè)，又運(yùn)來4個(gè)。

　　５．大家看仔細(xì)。這道算式既有減也有加，你會(huì)算嗎？你是怎么算的呢？

　�。叮人�8-3=5，這個(gè)5呀，我們既可以記下來，也可以記在心里�。ㄏ葘懞笳f）

　　７．大家一起說，這道題先算8-3=5，再算5+4=9

　　表演情境二：1支鉛筆，運(yùn)來8支，賣走3支。

　�。保蠋熞伎夹∨笥�，誰(shuí)能用幾名話把剛才的過程完整地說一遍！你能提個(gè)問題嗎？誰(shuí)會(huì)列算式？

　�。玻痰昀镌瓉碛�1支鉛筆，運(yùn)來了8支鉛筆后，又賣掉了3支鉛筆。

　�。常@道題怎么算呢？

　�。矗容^一下這兩道題，它們?cè)谒愕臅r(shí)候，有什么相同的地方？

　　５．小結(jié)：你觀察得真仔細(xì)，這種有加有減的算式和我們以前學(xué)過的連加、連減一樣，都是先算左邊的再算右邊的。

　　(評(píng)：通過現(xiàn)場(chǎng)表演故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)加減混合運(yùn)算的過程，發(fā)展初步的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。)

　　（二）動(dòng)手操作，鞏固深化。

　　剛才幾個(gè)小朋友表演得真精彩，下面表現(xiàn)得好的小朋友，課后就可以得到老師的一朵小紅花。

　　１.示范操作，先列式。

　�、僮⒁饪蠢蠋熓窃鯓訑[小圓片的，看誰(shuí)觀察最仔細(xì)。這里有7個(gè)0，拿走了2個(gè)，又放上去1個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)？你能列道算式嗎？寫在隨練本上！

　�、�4個(gè)0，放上去1個(gè)，又拿走2個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)？（指名回答）

　�、蹌偛攀强粗蠋熛葦[圓片，再寫算式的，現(xiàn)在請(qǐng)你們看著算式來擺圓片。

　　2.3+1-2學(xué)生操作（指名板演）

　　3.4-2+3指名學(xué)生直接口述你是怎么擺的？

　�。ㄔu(píng)：觀察生活、聯(lián)系情境、動(dòng)手操作，在活動(dòng)中進(jìn)一步加深理解加減混合運(yùn)算的含義和順序的規(guī)定。）

　　（三）看圖練習(xí)，鞏固深化（動(dòng)畫演示）

　�。�1）．1.植樹節(jié)到了，瞧，小明帶著小樹苗來了，數(shù)一數(shù)，他的'肩上扛著幾棵？小推車?yán)镉?棵，他們現(xiàn)在干什么？（植樹）

　　2．你能根據(jù)剛才的兩幅圖，把算式補(bǔ)充完整嗎？

　　6+2-□=□

　　3．這個(gè)算式表示什么意思？求的是什么？

　　(2)1.小朋友們坐過公共汽車嗎？小明他們植完樹后也來等車，準(zhǔn)備回家啦！你看到什么？

　　2.公共汽車上原來有幾位乘客呢？前面小朋友下車后，車上有5人，原來車上有幾人？

　　3．7位乘客里，有幾位下車了？有幾位已在車上了，你能列一道算式嗎？

　　4．板書：7-2+3

　　7+3-2

　�。�3）下面做幾道口算題。

　　把書翻到61頁(yè)，做上面的6道，指名兩題，說運(yùn)算過程，師報(bào)題，生齊答。

　�。ㄔu(píng)：通過動(dòng)畫演示很形象的看出在下車之前，在植樹之前的數(shù)量情況，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，為學(xué)生正確列式打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。）

　�。�4）小朋友們真細(xì)心，有幾只小青蛙也來湊個(gè)熱鬧，他們要表演從飛機(jī)上跳傘，你們歡迎嗎？看看它的降落傘，想一想，它該跳到哪個(gè)數(shù)字池塘里，舉牌表示！

　�。ㄔu(píng)：該游戲設(shè)計(jì)符合兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功感。）

　�。�5）為了使我們的公園更美麗，小明他們又到公園里來打掃衛(wèi)生啦！□0□0□=□

　　1．填數(shù)字，0里填加號(hào)減號(hào)，你可以提什么樣的問題，列什么算式呢？看看誰(shuí)最聰明，寫得算式多！

　　2．同桌兩人討論討論

　�。ㄔu(píng)：開放題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教者的獨(dú)具匠心，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又給了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，能提出并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。）

　　（四）總結(jié)：我們周圍呀，還有很多數(shù)學(xué)問題呢！我們要做個(gè)有心人，愛學(xué)習(xí)，愛思考，這樣我們今后會(huì)更加喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第14頁(yè) 練習(xí)二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過練習(xí)使學(xué)生完整地掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能進(jìn)行正確熟練的運(yùn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟練運(yùn)算

　　教學(xué)用具：幻燈

　　教學(xué)過程：

　　一、說說下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

　　116－50÷25＋8×2 116－（50÷25＋8）×2

　　[116－950÷25＋80]×2 （116－50）÷[（25＋8）×2]

　　要求：

　　1、讓學(xué)生劃出運(yùn)算順序，同桌批改。

　　2、選擇其中的兩題進(jìn)行計(jì)算。

　　3、反饋講評(píng)

　　小結(jié)：運(yùn)算順序不同，計(jì)算的結(jié)果就完全不同，因此在進(jìn)行計(jì)算時(shí)一定要注意運(yùn)算順序。

　　二、根據(jù)要求添括號(hào) 改變式題的運(yùn)算順序。

　　30＋120÷15－5×2

　　說出題目的.運(yùn)算順序。

　　要求改變運(yùn)算順序：

　　1、－——÷——×——＋

　　2、－——×——÷——＋

　　3、÷——＋——×——－

　　4、－——÷——＋——×

　　5、＋——÷——－——×

　　在反饋講評(píng)時(shí)，著讓學(xué)生說說添括號(hào)時(shí)的思考過程。

　　三、在○里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，然后列成綜合算式

　　27＋12 40×6

　　÷13 282－

　　50－ 168÷

　�。�26

　　講評(píng)：你在列綜合算式時(shí)有什么好方法？

　　四、應(yīng)用題

　　1、文具三生產(chǎn)一種彩筆，60盒可以裝720支，照這樣計(jì)算，500盒可以裝多少支？

　　60盒——720支你能用兩種方法計(jì)算？

　　500盒——？支

　　講評(píng)時(shí) 著重讓學(xué)生理解每一步計(jì)算結(jié)果所表示的意義。

　　改問題：3000支彩筆要裝多少盒？

　　五、提高性練習(xí)

　　計(jì)算24點(diǎn)

　　課堂作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙談話導(dǎo)入

　　師：看下面的字母，你知道它們分別是什么意思嗎？

　　SOS EMS m2

　　(SOS：求助信號(hào)；EMS：中國(guó)郵政快遞；m2：平方米)

　　字母在生活中隨處可見，這說明它很重要。今天我們就來進(jìn)一步鞏固用字母表示數(shù)及解方程等知識(shí)。(板書課題：用字母表示數(shù)、解方程)

　　⊙回顧與整理

　　1．用字母表示數(shù)。

　　(1)用字母表示數(shù)的作用和意義。

　　用字母可以簡(jiǎn)明地表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律和計(jì)算公式，為研究和解決問題帶來了很多方便。

　　(2)我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些用字母表示數(shù)的知識(shí)？

　　整理：

　�、儆米帜副硎緮�(shù)的簡(jiǎn)寫。

　�、谟米帜副硎緮�(shù)量關(guān)系。

　　③用字母表示運(yùn)算定律。

　�、苡米帜副硎居�(jì)算公式。

　　(3)常見的用字母表示的數(shù)量關(guān)系有哪些？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：路程用s表示，速度用v表示，時(shí)間用t表示，三者之間的關(guān)系如下：

　　s＝vt v＝ t＝

　　生2：總價(jià)用a表示，單價(jià)用b表示，數(shù)量用c表示，三者之間的關(guān)系如下：

　　a＝bc b＝ c＝

　　(4)常用的運(yùn)算定律有哪些？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：加法交換律：a＋b＝b＋a

　　生2：加法結(jié)合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

　　生3：乘法交換律：a×b＝b×a

　　生4：乘法結(jié)合律：a×b×c＝a×(b×c)

　　生5：乘法分配律：a×(b＋c)＝a×b＋a×c

　　(5)常見的用字母表示的.計(jì)算公式有哪些？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)用a表示，寬用b表示，周長(zhǎng)用C表示，面積用S表示。

　　C＝2(a＋b) S＝ab

　　生2：正方形的邊長(zhǎng)用a表示，周長(zhǎng)用C表示，面積用S表示。

　　C＝4a S＝a2

　　生3：平行四邊形的底用a表示，高用h表示，面積用S表示。

　　S＝ah

　　生4：三角形的底用a表示，高用h表示，面積用S表示。

　　S＝

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　1．使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

　　2．使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

　　3．使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。

　　4．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。

　　5．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　教材說明

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè)，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。

　　教材內(nèi)容安排如下：

　　用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內(nèi)容，并把它安排在筆算之前教學(xué)。

　　學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳�。而在用兩位�?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān)，計(jì)算過程比較復(fù)雜有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭Ｒ虼耍瑢W(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。

　　為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問題，教材按照計(jì)算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。

　　對(duì)于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運(yùn)用試商方法。

　　本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容置于實(shí)際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

　　教學(xué)建議

　　1．讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。

　　計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。

　　2．讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

　　以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　3．本單元可用15課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

　　2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的.筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教學(xué)過程：

　　一、溝通舊知，建立聯(lián)系1、口算

　　600÷627÷3240÷8160÷4

　　2、筆算

　　3)99)37

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1．出示P19植樹情境圖，讓學(xué)生說圖意。

　　2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）

　　42÷252÷2

　　3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

　　你是怎么想的？

　　（生：40÷2=202÷2=120+1=21）

　　同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

　　三、自主探索，領(lǐng)悟算法

　　1．教學(xué)例142÷2=21

　　（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看

　�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

　　學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

　　師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。

　　（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）

　�。�4）讓學(xué)生質(zhì)疑

　�。ㄟ€會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過程.）

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

　　2．教學(xué)例2：

　　52÷2

　　(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

　　第一種第二種

　　2626

　　2)522)52

　　524

　　012

　　(2)你們同意哪一種算法？

　　學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

　　(3)師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以52÷2=26

　　師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來的？表示多少？

　　指商個(gè)位上的“6”，這個(gè)6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

　　(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）

　　(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

　　(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑

　　3．練習(xí)反饋P20做一做1

　　4．引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

　　四、應(yīng)用新知，解決問題

　　1．完成下面的除法算式。

　　1□□□

　　4)486)84

　　4□

　　2．比賽，看誰(shuí)算的又對(duì)又快？

　　P20做一做2

　　3．請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

　　34111

　　2)686)965)60

　　6865

　　061

　　五、全課總結(jié)

　　蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案除數(shù)是兩位數(shù)的除法(商是兩位數(shù)的除法)

　　教學(xué)目標(biāo)：●使學(xué)生掌握商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法；●鞏固學(xué)生的口算及估算；●培養(yǎng)學(xué)生的合作與共同探索知識(shí)的精神；●使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)商是一位數(shù)的除法

　　口算1：用課件出示如下幾題，學(xué)生搶答(開始上課，搶答題目，用于調(diào)動(dòng)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情緒)。

　　180÷30=420÷60=240÷80=

　　183÷30≈420÷59≈240÷77≈

　　2．()里最大能填幾？

　　40×()<31690×()<64320×()<165

　　30×()<28250×()<40880×()<505

　　筆算：指名學(xué)生板演，教師出示如下幾題：

　　22405174

　　師：選一題，說產(chǎn)筆算的方法

　　師強(qiáng)調(diào)以下幾項(xiàng)注意點(diǎn)：

　�、僖幢怀龜�(shù)的前一位或兩位；

　�、谏痰臅鴮懳恢茫�

　�、塾鄶�(shù)必須比除數(shù)小。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1.呈現(xiàn)問題(課件出示例5情景圖)

　　出示例5主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考及描述例5第(1)題。

　　2.請(qǐng)學(xué)生思考，根據(jù)條件，用什么方法解決“可以組成多少組？”的問題，從而列出算式：

　　576÷18=________(組)

　　師板書18

　　3.組織學(xué)生討論小精靈的問題：“先算18除什么數(shù)?”“商怎樣寫？”學(xué)生可以獨(dú)立嘗試計(jì)算，也可以討論交流。

　　4.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)嘗試及討論的結(jié)果，注重學(xué)生“說”，即說一說筆算過程。

　　5.出示例5第(2)題，如何解決“平均每天收集廢電池多少節(jié)”這個(gè)問題，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。

　　930÷31=________(節(jié))

　　6.討論這題中新出現(xiàn)的問題，除到十位余下數(shù)是〇怎么辦？學(xué)生通過討論和計(jì)算，弄明白高個(gè)位應(yīng)該寫〇的道理(師引導(dǎo))。

　　7.討論比較除數(shù)是一位數(shù)筆算方法及除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法的異同。

　　8.師生共同歸納總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法筆算方法。

　　三、課堂練習(xí)：

　　1.練習(xí)十六第1題，學(xué)生獨(dú)立完成集體講評(píng)

　　2.練習(xí)十六第2題，請(qǐng)學(xué)生口答并說一說自已試商及完成本題的方法，在班級(jí)里交流。

　　四、作業(yè)：練習(xí)十六第4題和第8題

　　五、總結(jié)

　　1.小組討論怎樣筆算？

　　2.師強(qiáng)調(diào)商是兩位數(shù)除法的筆算方法中的幾個(gè)要點(diǎn)：

　�、僭嚿挞谏痰臅鴮懳恢芒塾鄶�(shù)比除數(shù)小

　　小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案——除法是兩位數(shù)的除法的計(jì)算法則

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)除法是兩位數(shù),商是兩.三位數(shù)的筆算方法,掌握正確的試商方法.

　　2.理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算法則.

　　3.在總結(jié)法則的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的概括.表達(dá)能力.

　　(二)教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影.口算卡片.

　　(三)教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)鋪墊.

　　(1)口算

　　28×20 42×7 15×30 18×100 4×7+1 32×10 15×60 63×7 26×20 8×2+4

　　(2)計(jì)算

　　644÷7 644÷4

　　學(xué)生計(jì)算后，說說試商方法和計(jì)算過程，比較兩題的不同點(diǎn)（投影出示一位數(shù)除法的計(jì)算法則。

　�。玻孪胍�

　�。ǎ保┮郧拔覀儗W(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，商有什么特點(diǎn)？（商是一位數(shù)）

　�。ǎ玻┙Y(jié)合多位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則，猜想：除法是兩位數(shù)的除法，也可能出現(xiàn)什么情況？

　　（３）揭示課題

　�。ǎ矗┎孪胼^完整的計(jì)算法則．問：除法是兩位數(shù)的計(jì)算法則應(yīng)該是怎樣的？

　�。常�(yàn)證猜想，探索法則。

　�。ǎ保┨岢鰡栴}．這樣的猜想是否正確？該怎么辦？（猜想－驗(yàn)證）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用各種方法畫圓；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象或用生活中的現(xiàn)象來解釋圓的特征；

　　2、使學(xué)生通過想象與驗(yàn)證、觀察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力和初步的空間觀念。

　　3、讓學(xué)生在知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程中掌握一些數(shù)學(xué)的思想方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓、掌握?qǐng)A的特征，會(huì)畫圓

　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、掌握?qǐng)A的特征并理解其在生活中的運(yùn)用

　　教具學(xué)具：圓規(guī)、直尺、課件、圓紙片、學(xué)生自帶一個(gè)輪廓為圓的物體

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　認(rèn)識(shí)我嗎？了解我嗎？能給同學(xué)們介紹一下我這個(gè)人有什么特點(diǎn)嗎？看來認(rèn)識(shí)一個(gè)人、一件事物，都應(yīng)通過觀察接觸研究歸納，才能達(dá)到真正認(rèn)識(shí)！

　　討論套圈兒游戲的規(guī)則引出圓

　�。ㄐ忌险n�。�

　　一．情景引入、激發(fā)探究興趣

　　圓在生活中太常見了！許多物體的形狀與圓有關(guān)。你能舉個(gè)例子嗎？

　　古人最早是從日月的形狀認(rèn)識(shí)圓的，直到現(xiàn)在人們?nèi)匀幌矚g用日月來形容一些圓的東西，古今中外的建筑設(shè)計(jì)以及各種平面圖案的設(shè)計(jì)中，由于用到了圓而格外漂亮！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起來欣賞、感受一下生活中的圓！

　　課件演示最后抽象出數(shù)學(xué)的圓。

　　古希臘著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為一切平面圖形中最美的'是圓！。圓到底是怎樣一種圖形，有什么特點(diǎn)，以至于生活中如此常見、數(shù)學(xué)家如此夸贊它呢？你們想了解它嗎？

　　首先，老師想了解一下同學(xué)們對(duì)圓已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)？（了解學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)起點(diǎn)）

　　二．操作交流、充分感知基礎(chǔ)上自主建構(gòu)

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)和感悟

　　大家知道怎樣畫圓嗎？

　　1．圓規(guī)畫圓

　　滲透畫圓步驟和圓心、半徑作用和定義，介紹字母表示方法。

　　2．描輪廓畫圓

　　引出直徑，通過如何確定圓心滲透直徑定義及特點(diǎn)

　　3．沒圓規(guī)也找不到圓形物體，怎樣畫圓？

　�、� 自制圓規(guī)：鉛筆、細(xì)繩等；

　　② 電腦畫圓1：幾何畫板演示滲透圓的定義，并再次滲透圓心作用；

　�、� 電腦畫圓2：幾何畫板演示（用正多邊形逼近圓）滲透極限思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)伏；

　�、� 畫家畫圓的方法、正方形包絡(luò)的方法

　　小結(jié)：看來，畫圓有許多方法，要根據(jù)具體情況有所選擇！

　　（二）合作交流，提升和建構(gòu)

　　1．請(qǐng)各小組合作，利用手中的教科書和其他材料（包括老師的電腦），對(duì)圓心、半徑、直徑的認(rèn)識(shí)做一總結(jié)！并把你們總結(jié)的成果記錄下來！

　　2．匯報(bào)交流

　�、倌囊唤M匯報(bào)你們對(duì)圓心的認(rèn)識(shí)？

　�、趨R報(bào)對(duì)半徑的認(rèn)識(shí)

　�、蹍R報(bào)對(duì)直徑的認(rèn)識(shí)

　　3．小結(jié)：

　　兩千年前，我國(guó)的墨子（約公元前468-前376年）給圓下了一個(gè)定義一中同長(zhǎng)也。你理解這句話的意思嗎？介紹圓的數(shù)學(xué)符號(hào)：⊙

　　三．鞏固應(yīng)用、拓展孕伏

　�。揪毩�(xí)：（根據(jù)學(xué)生情況機(jī)動(dòng)處理）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合生活中的例子，理解精確數(shù)和近似數(shù)的含義。

　　2.掌握用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，學(xué)會(huì)用“四舍五入”的方法省略“萬(wàn)”或“億”后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確判斷生活中的近似數(shù)和精確數(shù)，會(huì)用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　師：我今年三十五歲了，度過了一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜。

　　想一想：在老師介紹自己的這兩個(gè)數(shù)字中，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)字描述得更精確？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生交流的過程中教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出：三十五歲更精確，一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜是個(gè)近似（大概、大約）的數(shù)。

　　導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和近似數(shù)有關(guān)的知識(shí)。（板書課題）

　　二、交流共享

　　（一）認(rèn)識(shí)近似數(shù)

　　1.課件出示教材第21頁(yè)例題6情境圖。

　　2.初步感知。

　　讓學(xué)生讀一讀兩個(gè)情境中的信息，聯(lián)系情境中的內(nèi)容想一想：如果讓你把劃線的四個(gè)數(shù)字分一分，你想怎樣分？為什么？

　　學(xué)生獨(dú)立思考后，教師組織交流。

　　3.加深理解。

　�。�1）思考：你知道上面哪些數(shù)是近似數(shù)嗎？

　　教師在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上明確：220萬(wàn)和1902萬(wàn)是近似數(shù)；生活中一些事物的'數(shù)量，有時(shí)不需要用精確的數(shù)表示，而只用一個(gè)與它比較接近的數(shù)來表示，這樣的數(shù)是近似數(shù)。

　　（2）讓學(xué)生結(jié)合具體例子說說生活中的近似數(shù)。

　　（二）求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)

　　1.課件出示教材第21頁(yè)例題7“20xx年某市人口情況統(tǒng)計(jì)表”。

　　讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)，并讀出這幾個(gè)數(shù)。

　　2.借助直線理解找一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法。

　�。�1）教師出示一條直線：

　　38萬(wàn) 39萬(wàn)

　�。�2）在直線上描出表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)。

　　提問：表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)大約在直線的什么位置？分別把它們描出來。

　　學(xué)生嘗試在教材的直線上進(jìn)行描數(shù)。

　　教師投影學(xué)生完成的結(jié)果：

　　38萬(wàn) 384204 386685 39萬(wàn)

　　（3）觀察直線，探究找近似數(shù)的方法。

　　提問：觀察直線上384204和386685這兩個(gè)數(shù)，它們各接近多少萬(wàn)？

　　學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流。教師巡視，了解學(xué)生的交流情況。

　　組織全班交流。

　　鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，學(xué)生可能會(huì)有以下兩種思考方法：

　　方法一：384204在385000的左邊，接近38萬(wàn)；386685在385000的右邊，接近39萬(wàn)。

　　方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬(wàn)；386685千萬(wàn)位上是6，比385000大，接近39萬(wàn)。

　　教師對(duì)以上兩種方法都應(yīng)給予肯定。

　　3.介紹“四舍五入”的方法。

　�。�1）教師介紹用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

　　用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，要把這個(gè)數(shù)按要求保留到某一位，并把它后面的尾數(shù)省略。尾數(shù)的最高位上的數(shù)如果是4或比4小，就把尾數(shù)的各位都改寫成0；如果是5或比5大，要在尾數(shù)的前一位加1，再把尾數(shù)的各位改寫成0。

　�。�2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數(shù)的近似數(shù)。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立寫，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣運(yùn)用“四舍五入”的方法來求它們的近似數(shù)的。

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：

　　384204≈380000

　　386685≈390000

　　4.完成教材第22頁(yè)“試一試”。

　�。�1）課件出示題目。

　�。�2）讓學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流匯報(bào)。

　�。�3）提問：怎樣將一個(gè)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的近似數(shù)？

　　學(xué)生交流討論，教師歸納。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第22頁(yè)“練一練”。

　　這道題是結(jié)合生活情境來區(qū)分精確數(shù)和近似數(shù)。其中，56785和1617是準(zhǔn)確數(shù)，4600000000、2000000和3000000是近似數(shù)。

　　2.完成教材第24頁(yè)“練習(xí)四”第5~10題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后集體匯報(bào)。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第68~69頁(yè)減法的一條運(yùn)算規(guī)律及其應(yīng)用（例1例2），“練一練”，練習(xí)十四第1~3題。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和的運(yùn)算規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用這種規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和抽象的思維能力，以及合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　1、口算

　　48+52= 237+63= 74+26= 85+15=

　　128+175+25= 64+78+36= 439+302=

　　2、引入新課。剛才我們用簡(jiǎn)便方法，很快算出這些題的得數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法的一些簡(jiǎn)便算法。（板書課題）通過學(xué)習(xí)，要能步認(rèn)識(shí)減法運(yùn)算中的一些規(guī)律，并能應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算的能力。

　　二、教學(xué)新課

　　1．教學(xué)減法的運(yùn)算規(guī)律。

　　(1)教學(xué)第68頁(yè)的應(yīng)用題。

　　出示題目，讀題。

　　指名學(xué)生口答解題算式，老師板書一種方法的算式和結(jié)果。

　　提問：第一種算法是怎樣想的?求還剩多少米，還可以怎樣算?(學(xué)生口答，老師板書算式和結(jié)果)

　　第二種算法又是怎樣想的?

　　這兩種算法都是求的什么問題?從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，實(shí)際上就是從這個(gè)數(shù)里減去什么?所以兩種算法的結(jié)果怎樣?說明哪兩個(gè)式子相等?[板書：360—87一113＝360一(87十113)]

　　提問：從360里減去87和113這兩個(gè)數(shù)，等于從360里減去什么?

　　(2)題組的計(jì)算、比較。

　　用小黑板出示第68頁(yè)下面的題組。

　　請(qǐng)大家在課本上把這幾道算式計(jì)算一下，看看每組里的兩個(gè)算式的結(jié)果有什么關(guān)系，在o里填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。

　　讓學(xué)生口答練習(xí)結(jié)果，老師在o里板書等號(hào)。

　　提問：從第一組兩個(gè)算式里可以看出從30里減去4和6兩個(gè)數(shù)，等于從30里減去什么?第二組呢?第三組呢?

　　(3)歸納運(yùn)算規(guī)律。

　　在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　出運(yùn)算規(guī)律，并讓學(xué)生看課本上的結(jié)語(yǔ)讀一讀。

　　(4)根據(jù)規(guī)律填空。

　　563—174—26=563— (174o26)

　　342—69—31=342—( o )

　　1284一(600+7)＝1284—600 o 7

　　324—(24+198)=324— o

　　456—102=456—100 o 2

　　提問：前兩題為什么o里都填加號(hào)?第三、四題為什么o里都填減號(hào)?為什么456一102等于456—100—27

　　說明：應(yīng)用這一規(guī)律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　2．教學(xué)簡(jiǎn)便算法。

　　(1)教學(xué)例1。

　　出示例1。提問：這道題里兩個(gè)減數(shù)可以湊成怎樣的'數(shù)?根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的減法運(yùn)算規(guī)律，怎樣算比較簡(jiǎn)便?為什么?

　　誰(shuí)再來說一說，這道題用簡(jiǎn)便算法可以怎樣想?

　　按照這樣想的過程，黑板上的題怎樣算?(板書簡(jiǎn)便算法的計(jì)算過程)

　　：例1里兩個(gè)減數(shù)可以湊成整百數(shù)，就先求出兩個(gè)減數(shù)的和，再?gòu)?24里減去這兩個(gè)減數(shù)的和。這樣算比較簡(jiǎn)便。

　　(2)計(jì)算724——(224+30)。

　　出示題目。

　　提問：這道題是724減去兩個(gè)數(shù)的和，大家看一看這三個(gè)數(shù)，先算加法會(huì)簡(jiǎn)便嗎?你發(fā)現(xiàn)從724里先減去哪個(gè)數(shù)比較簡(jiǎn)便?為

　　什么?接下來再怎樣算?為什么還要用減法減去307

　　誰(shuí)來說一說這道題怎樣計(jì)算?(老師板書計(jì)算過程)

　　板書時(shí)結(jié)合提問：為什么等于724—224—307并說明這是把剛才的規(guī)律反過來應(yīng)用。

　�。哼@道題是一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和，由于724減去224可以口算，所以就反過來應(yīng)用剛才的規(guī)律，從724里先減去224，再減去30。這樣算比較簡(jiǎn)便。

　　(評(píng)析：這里補(bǔ)充了這一類型的練習(xí)題進(jìn)行講解，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)這一運(yùn)算規(guī)律還可以反過來應(yīng)用，加深了對(duì)這一規(guī)律的理解，還可以為下面例2的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和掌握應(yīng)用這一規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便的關(guān)鍵。)

　　(3)教學(xué)例2。

　　出示例2。提問：減數(shù)301接近幾百?可以看做哪兩個(gè)數(shù)的和?這樣，400—301就可以寫成400減去哪兩個(gè)數(shù)的和?[板書：＝400一(300+1)]現(xiàn)在你能看出怎樣算比較簡(jiǎn)便嗎?(板書計(jì)算過程)

　　誰(shuí)能說一說，這道題用簡(jiǎn)便算法是怎樣想的?

　　追問：這里是怎樣用剛才學(xué)到的規(guī)律的?(反過來用)

　�。寒�(dāng)減數(shù)接近整百數(shù)又比整百數(shù)稍大一點(diǎn)時(shí)，可以把它看成是幾百加幾的和，反過來應(yīng)用剛才的規(guī)律，先減去幾百，再減去幾，這樣算比較簡(jiǎn)便。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．“練一練”第2題。

　　(1)指名兩人板演左邊兩題的連減題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問學(xué)生是怎樣想的。

　　(2)指名兩人板演右邊兩題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問學(xué)生是怎樣想的。

　　(3)提問：這里四道題的簡(jiǎn)便算法，第一步得到的都是怎樣的數(shù)?

　　指出：這里應(yīng)用減法的運(yùn)算規(guī)律簡(jiǎn)便計(jì)算，關(guān)鍵是看能不能先得到整百數(shù)再減。如果能先得到整百數(shù)，就可以應(yīng)用規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　2．練習(xí)十四第1題。