八年級物理下冊教案（熱）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的八年級物理下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
八年級物理下冊教案1
教學(xué)目標：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產(chǎn)生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學(xué)重點：
力的概念
教學(xué)難點：
物體間力的作用是相互的
教學(xué)用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊
教學(xué)過程：
一、引入新課
我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力�；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的`力??
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
四、力的作用效果
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。五、練習(xí)
八年級物理下冊教案2
教學(xué)目標
A、 知識與技能
認識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡單機械的一些應(yīng)用。
知道輪軸和斜面也能省力。
A、 過程與方法
通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。
A、 情感、態(tài)度與價值觀
多姿多彩的簡單機械激發(fā)學(xué)生教學(xué)的興趣，使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。
通過討論交流、實驗探究，增強學(xué)生之間的協(xié)作意識和團結(jié)精神。
通過了解簡單機械的廣泛應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
教學(xué)重點：定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點：滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究教學(xué)法。
教學(xué)用具：滑輪、細線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、省力杠桿的'特點，費力杠桿的特點，等臂杠桿的特點？
二、創(chuàng)設(shè)情境
上一節(jié)課我們教學(xué)了杠桿，認識到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機械對我們還有幫助。如升旗時，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪
三、自主教學(xué)，合作探究 四、展示匯報
一、仔細閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動滑輪的定義,并回答問題.
1.什么是定滑輪,什么是動滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪?
二、探究定滑輪和動滑輪的特點.
1.分別安裝定滑輪和動滑輪.并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意.
2.按照上示進行實驗,探究定滑輪和動滑輪的特點、實質(zhì)
使用定滑輪的好處是______________,缺點是___________________.實質(zhì)_____________
使用動滑輪的好處是______________,缺點是__________________.實質(zhì)_____________
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識,然后解決下列問題:
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細看課本,了解組裝滑輪組時應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下中畫出兩種繞法.
3.通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學(xué)世界中的文章“其他簡單機械”,完成下列任務(wù).
1.指出中各個輪軸的“輪”和“軸”
2.使用輪軸和斜面時,是省了力還是費了力?省了距離還是費了距離?它們屬于省力機械還是費力機械?
四、拓展提升
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000N)
F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N.
2.(選作)如所示,物體重20N,忽略滑輪重和摩擦,則拉力F的大小是( )
A 10N B 20N C 30N D 40N
八年級物理下冊教案3
教學(xué)目標：
1、知道牛頓第一定律
2、理解力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因；
3、理解慣性，認識一切物體都有慣性；
4、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力
教學(xué)重點：
實驗探究阻力對物體運動的影響
教學(xué)難點：
對慣性現(xiàn)象的理解
教學(xué)準備：
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺、細線、紙箱、木塊等
教學(xué)過程
二次備課
新課引入：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的。物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài)。可見，力和物體的運動有密切的聯(lián)系。我們在這一章中要學(xué)習(xí)力和運動二者之間的聯(lián)系。古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”。他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來。物體的運功需要力來維持嗎？
新課：
一、探究阻力對物體運動的影響
教師強調(diào)實驗中注意事項：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。
學(xué)生要理解實驗要求的一些目的
演示實驗：
小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下
1）教師提問：小車為什么停下來？
�。▽W(xué)生回答）小車在水平的毛巾面上受到了阻力。小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下
2）教師提問：小車滑行的距離怎么長了？
�。▽W(xué)生回答）小車受到的摩擦力變小了
3）教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？
�。▽W(xué)生回答）減小水平面對小車的阻力。
結(jié)論：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進越遠。
設(shè)想：如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何？
小車應(yīng)該永遠運動下去。最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運動的關(guān)系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律。一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。也就是物體在不受力的情況下，也能運動，所以物體的運動不需要力來維持牛頓第一定律是建立在實驗基礎(chǔ)上，進一步的科學(xué)推理得到的.非實驗定律。
大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神，也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問題的方法——科學(xué)推理法。
二、牛頓第一定律又叫慣性定律。那么，什么是慣性呢？
任何物體都具有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。
1、打棋子實驗（學(xué)生參與演示）將七個象棋子疊放講臺上，用尺迅速地打出第四個棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止狀態(tài)，失去了第四個棋子的支持而落在正下方。
2、慣性雞蛋實驗：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會隨紙片飛出去，而是掉進水杯里。
鼓勵學(xué)生舉例說明：生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。（洗衣機脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點，跳遠前的助跑，高速公路上對汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等）
教師強調(diào)：慣性是萬物皆有的一種固有屬性，慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無關(guān)。慣性由物體的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大。慣性不是力，
板書設(shè)計：
牛頓第一定律
一、牛頓第一定律
1、概念：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
2、運動的物體不需要力來維持。
二、慣性：是物體的一種屬性，慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)。與物體的速度，體積等無關(guān)
八年級物理下冊教案4
【液體的壓強】
教學(xué)目標
1、初步認識液體壓強規(guī)律，學(xué)會用壓強計測量壓強
2、知道液體壓強的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實例
3、在探究液體壓強規(guī)律的過程中，練習(xí)使用類比法
教學(xué)設(shè)想 重點：初步認識液體壓強規(guī)律
難點：知道液體壓強的規(guī)律
教法： 教學(xué)準備 玻璃管，橡皮膜，液體壓強計，水
教學(xué)過程 二次備課 引入：固體對接觸面有壓強，那么液體有壓強嗎？
例：杯子對桌面有壓強，杯子里的水對杯底和杯壁是否有壓強？
演示實驗：
圖10-9(a) 玻璃管底部橡皮膜鼓起，圖10-9(b)手指會受到力的作用
得出：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強。
思考：液體內(nèi)部有壓強嗎？
例：學(xué)生舉例：(1)人在水里，感覺胸悶
�。�2）圖10-9(c)
液體內(nèi)部壓強的具體證明
探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素
認識壓強計的結(jié)構(gòu)
用手指輕壓金屬盒的橡皮膜，U形管兩側(cè)的液面發(fā)生什么變化？
如何來體現(xiàn)壓強計是怎樣顯示壓強大小的？
使用說明，橡皮膜沒有受到壓強時，U型管兩側(cè)的.液面相平。橡皮膜受到壓強時U型管兩側(cè)的液面出現(xiàn)高度差，受到的壓強越大時，高度差越大。
設(shè)計實驗：
將金屬盒放入水，U型管兩側(cè)的液面有高度差，說明：液體內(nèi)部有壓強
（1）將金屬盒放入水，使橡皮膜向著中各個方向，觀察到U型管兩側(cè)的液面都 （沒有出現(xiàn)、出現(xiàn)）高度差。
說明：液體內(nèi)部向各個方向都 壓強。（有、沒有）
�。�2）增加金屬盒在水中的深度，觀察到U型管兩側(cè)的液面高度差變 。（大、�。�
說明：液體內(nèi)部壓強與深度 ，（有關(guān)、無關(guān)），且隨深度的增加而 。（增大、減�。�
�。�3）把金屬盒固定在水中某一深度不變，改變橡皮膜的方向，觀察到U型管兩側(cè)的液面高度差 ，（變、不變）
說明：在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個方向的壓強大小 。（相等、不等）
�。�4）把金屬盒放在不同液體的相同深度處，觀察到U型管兩側(cè)的液面的高度差 （相同、不同）
說明：液體內(nèi)部壓強與液體的密度 ，（有關(guān)、無關(guān)），在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強 。（越大、越�。�
總結(jié)：液體內(nèi)部壓強的特點：
（1）液體內(nèi)部向 方向都有壓強。在液體的同一深度處，液體向各個方向的壓強 。（相等、不等）
（2）液體內(nèi)部壓強大小只與 、 有關(guān)，深度越深壓強越 ，在不同液體的同一深度處，液體密度越大壓強越 。
八年級物理下冊教案5
教學(xué)目標
1.知道什么是壓力，會畫壓力示意。
2.通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
3.知道國際單位制中壓強的單位（帕）。
4.經(jīng)歷測量人體對地面壓強的過程，培養(yǎng)樂于和他人合作進行探究的團隊精神，初步掌握測量，計算，表達能力及用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
5.知道增大和減小壓強的方法。
6.能用壓強公式進行簡單的定量計算。 教學(xué)設(shè)想 重點：通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
教學(xué)難點
理解壓力的概念。會畫壓力示意。
教學(xué)教法
實驗探究式 教學(xué)準備 一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。
教學(xué)過程
一 課題引入
不知道大家注意過生活中的一些現(xiàn)象沒有：[出示釘]釘?shù)拿弊幼龅糜执笥制�，而釘頭卻又尖又細；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。
這些現(xiàn)象看起來簡單，但其中包含的物理學(xué)道理卻是很深刻的，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就準備解決這些問題。
二 講授新課
一只杯子放在地面上，受到地面對它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學(xué)生板演）
多媒體展示教學(xué)目標。
多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學(xué)生觀察并回答）
垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關(guān)呢，我們用實驗來探尋答案。
[實驗1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察）
壓力作用的效果和壓力大小有關(guān)。（學(xué)生回答）
[實驗2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察）
壓力作用的效果還和接觸面積大小有關(guān)。（學(xué)生回答）
為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進了壓強的概念。
⑴定義：壓強是物體單位面積上受到的壓力（大�。�
這一個概念就包含了壓力作用的兩個效果。
�、乒剑簤簭�=壓力/受力面積 p=F/S
受力面積是指作用的兩個物體接觸的那一部分面積。
⑶單位： 牛/米2=帕斯卡 符號Pa
⑷物理意義：物體每平方米面積上受到的壓力。
實際應(yīng)用：
為什么坐沙發(fā)比板凳舒服？（學(xué)生回答）
在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強（例如拖拉機和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強（例如菜刀的刃；釘尖等）。
在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強（學(xué)生自己舉例子）。
三 小結(jié)：建立起正確的壓強概念；理解壓強公式，能用壓強公式進行簡單估算；
結(jié)合生活實例說明如何控制壓強。
四 相關(guān)學(xué)生練習(xí)：
1．關(guān)于壓力和壓強，下列說法正確的是 ( ) A．壓力的方向總是豎直向下的 B．壓力的方向總是垂直于支持面的 C．物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大 D．壓力大，壓強一定大
2．質(zhì)量相同的正方體實心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的壓強和壓力 () A．壓力相等，銅塊對桌面的.壓強較大B．壓力相等，鐵塊對桌面的壓強較大 C．壓強相等，銅塊對桌面的壓力較大 D．壓強相等，鐵塊對桌面的壓力較大
3．下列事例中，能夠減小壓強的是 ( ) A．把書包帶做得寬些 B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖 C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用細線切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強是如果保持壓力不變，要產(chǎn)生5×105Pa的壓強，受力面積應(yīng)是質(zhì)量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時對地面的壓強是多少？
八年級物理下冊教案6
教學(xué)目標
1．知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。
2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。
3．會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。
教學(xué)重點
阿基米德原理
教學(xué)難點
阿基米德原理
教學(xué)準備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標
一、復(fù)習(xí)提問：
1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？
2．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進行實驗，說出結(jié)果。
3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？
二、進行新課
1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實驗來研究這一問題。
2．阿基米德原理。
學(xué)生實驗：實驗1。
�、俸喗橐缢氖褂茫簩⑺谷胍缢校娴竭_溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。
�、诎幢竟�(jié)課文實驗進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
�、蹖⑺鶞y得的`實驗數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實驗結(jié)論。
資源庫
結(jié)論：_________________________________
�、軐W(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。
⑤總結(jié)：
由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果。
總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。
3．學(xué)生實驗本節(jié)課文中的實驗2。
�、倜鞔_實驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？
�、趯嶒灢襟E按課本12-7進行
③將實驗數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）
資源庫
結(jié)論：_________________________________
�、軐W(xué)生分組實驗、教師巡回指導(dǎo)。
�、菘偨Y(jié)：
幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結(jié)果。
教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。
說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。
4．教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由20xx多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。
板書：“二、阿基米德原理
1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”
教師說明：
根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。
介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”
指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。
例1：A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？
教師啟發(fā)學(xué)生回答：
由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。
例2：本節(jié)課本中的例題。
提醒學(xué)生注意：(1)認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區(qū)分：
(3)解題過程要規(guī)范。
5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。
板書：“2．阿基米德原理也適用于氣體。
浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力�！�
②按本節(jié)課文實驗進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
�、蹖⑺鶞y得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實驗結(jié)論。
資源庫
結(jié)論：_________________________________
�、軐W(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。
⑤總結(jié)：
由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果。
總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。
3．學(xué)生實驗本節(jié)課文中的實驗2。
�、倜鞔_實驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？
�、趯嶒灢襟E按課本12-7進行
�、蹖嶒灁�(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）
八年級物理下冊教案7
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
(1)了解連通器的構(gòu)造特點。
(2)了解連通器的原理。
(3)了解一些連通器的應(yīng)用實例，了解船閘的作用和工作原理。
2、過程和方法
(1)讓學(xué)生進一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
(2)鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
(3)讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。
3、情感態(tài)度和價值觀
(1)在探究連通器原理的過程中，讓學(xué)生保持對大自然的好奇，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧。
(2)通過對連通器的應(yīng)用的了解，使學(xué)生認識到簡單的物理原理可以解決實際生活中的大問題，培養(yǎng)學(xué)生把自己所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去為人類服務(wù)的意識。
(3)通過介紹葛洲壩船閘讓學(xué)生初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
教學(xué)重點：
連通器的特點和應(yīng)用。
教學(xué)難點：
用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法。
儀器材料：
兩個小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表。
板書設(shè)計：
1、什么是連通器？
上部開口、底部連通的容器叫連通器。
2、連通器的特點
如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時連通器的各容器中液面總相平。
分析：設(shè)想U形管最底部有一個液片。
液體靜止-----液片處于靜止狀態(tài)-----液片兩側(cè)所受壓力相等----液片兩側(cè)所受壓強相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平。
3、連通器的應(yīng)用
茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計、牲畜自動飲水裝置、船閘。
教學(xué)過程：
師：請大家觀察老師手中的茶壺，它的結(jié)構(gòu)有什么特點？學(xué)生回答
教師總結(jié)：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器。師：生活中還有那些容器是連通器？學(xué)生回答
師：老師手中的這個玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點？生：是連通器。因為它是上部開口、底部連通的'。
它的特點是組成連通器的各個容器長短、粗細、形狀各不相同。
師：猜想一下，若在這個連通器中倒入水，當水靜止時，各容器中的液面會不會平？學(xué)生猜想教師演示實驗
師：為什么各容器的液面是相平的？學(xué)生提出自己的理由。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析原因。設(shè)想U形管最底部有一個液片；
因為液體靜止，所以液片處于靜止狀態(tài)，則液片兩側(cè)所受壓力相等F向左=F向左，又因為液片兩側(cè)的面積相同根據(jù)p=F/S可得液片兩側(cè)所受壓強相同。有p=ρgh可得，當ρ一定時，p相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平。
師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會相平么？教師演示實驗
生：液體密度小的那個容器液面高。師：為什么？用剛才的方法分析。
師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運動狀態(tài)，液面會相平么？教師進行演示實驗生：這時液面不相平。
師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理。讓學(xué)生敘述工作原理，教師補充。
師：連通器還有一個重要應(yīng)用---船閘，你能根據(jù)圖8-17中的情況說明船閘的工作過程么？
學(xué)生敘述，教師補充。
八年級物理下冊教案8
學(xué)習(xí)目標：
1.能知道歐姆定律的內(nèi)容，并會運用歐姆定律進行簡單的計算。
2.能說出串并聯(lián)電路的.特點，會用串并聯(lián)電路的特點得出串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
3.會應(yīng)用歐姆定律解決簡單的電路問題
學(xué)習(xí)重點：理解歐姆定律內(nèi)容和其表達式、變換式的意義
學(xué)習(xí)難點：利用歐姆定律解決簡單問題的能力
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、前置學(xué)習(xí)：
歐姆定律的內(nèi)容
2. 歐姆定律的數(shù)學(xué)表達式及式中各物理量及單位：
I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆
3.歐姆定律中的“導(dǎo)體”指的是 。
4.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：
電壓關(guān)系：
電阻關(guān)系：
比例關(guān)系：
5. 串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：
電壓關(guān)系：
電阻關(guān)系：
比例關(guān)系：
二、展示交流：
學(xué)習(xí)小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。
教師強調(diào)解題格式，“三要”和“三不”。
三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。
三不：最后結(jié)果不準用分數(shù)；不準用約等號；不準用除號。
三、合作探究：
學(xué)習(xí)小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。
教師歸納：解題步驟：1。根據(jù)題意畫電路圖； 2.在圖中標出已知量和未知量； 3.綜合運用電學(xué)規(guī)律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。
四、達標拓展：略
五、教學(xué)評價：略
六、教學(xué)反思：略。
八年級物理下冊教案9
——新授課
整體設(shè)計說明
本課由生活中大量實例建立模型，引出功的概念，讓學(xué)生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動了距離時，該力才對物體做了功。即做功的兩個必要因素，并了解不做功的三種情況。
教材分析
各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計算能夠為能量的定量表達即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。
教法建議
本課有兩個內(nèi)容：知道功的兩個必要因素并能在實際應(yīng)用中判別三種不做功的情況，能正確計算力對物體做的功。很多學(xué)生對于功的計算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動距離是否沿力的方向，這對學(xué)生來說是個難點。教師可根據(jù)生活中的大量實例，并對這些事例進行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時，且使物體沿力的方向移動一段距離，力才對物體做了功，讓學(xué)生了解做功的兩個必要的因素。再利用學(xué)校現(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學(xué)生體驗，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動的距離都有關(guān)。在得出功的計算公式之后，再讓學(xué)生體驗測量直接提4個鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在建立模型的基礎(chǔ)上建立功的概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生對受力分析、力的測量、判斷物體的移動距離及其測量方法已經(jīng)了解，但往往對兩者方向的一致性要求并不清楚；常導(dǎo)致功的計算產(chǎn)生錯誤，本課通過對大量生活實例的歸納，及實驗測量，讓學(xué)生在充分的體驗中學(xué)習(xí)功，將有利于學(xué)生對功的理解。
學(xué)法引導(dǎo)
放手讓學(xué)生通過對生活中的大量事實認真觀察，同時深入思考，然后小組同學(xué)之間動手做實驗，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動手能力、溝通能力，自然也加深了對內(nèi)容的理解。
三維目標
1．知識與技能
�。�1）知道功的兩個必要因素，能判別三種不做功的情況。
�。�2）掌握功的計算公式及其單位。
2．過程和方法
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生合作交流及語言表達能力，初步分析問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過實踐操作，使同學(xué)們養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。
重點難點
重點：運用功的公式進行計算是本節(jié)課的重點。
難點：判斷物體是否做功是本節(jié)課教學(xué)的難點。
實驗器材
教師器材：啞鈴（大小各一對）
學(xué)生器材：每組一套共20組：彈簧測力計1把、刻度尺1把、鉤碼4個
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、新課引入（約7分鐘）
播放一段大力士拉車的視頻，觀察兩位大力士的拉車情況。
教師：掌聲送給取得勝利的亞諾，但我認為掌聲更應(yīng)該送給明知道已經(jīng)失敗卻堅持到底的湯米。其實在人生的旅途上，到處充滿著各種比賽，希望大家向湯米一樣，勇于面對困難，永不放棄。
【設(shè)計意圖】進行情感態(tài)度價值觀的滲透，培養(yǎng)熏陶學(xué)生敢于面對挫折，凡事有鍥而不舍的勇氣和決心。
教師：（展示兩幅圖片，①拉汽車水平運動，②提起重物）物體由靜止變?yōu)檫\動時，是什么力改變了物體的運動狀態(tài)？
學(xué)生：拉力。
教師：物體運動過程中，運動方向與這個力的方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運動方向與拉力方向一致。
教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒搬起，②拉汽車卻沒拉動）人對物體施加了什么力？
學(xué)生：拉力。
教師：這個力是否改變了物體的運動狀態(tài)？
學(xué)生：物體雖然受力，但未改變物體的運動狀態(tài)，沒有移動距離。
教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學(xué)生背書包行走）在物體勻速運動的過程中，人對物體施加了什么力？
學(xué)生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。
學(xué)生2：因為西瓜已經(jīng)勻速運動，所以水平方向不受力，
神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。
�。▽W(xué)生之間相互交流、補充，并明確學(xué)生2的說法是正確的。）
學(xué)生3：學(xué)生給書包施加了豎直向上的支持力。
教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開槍膛的瞬間）不計阻力時，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運動過程中，豎直方向受到什么力？
學(xué)生1：足球在草地上受重力和支持力。
學(xué)生2：子彈受重力。
教師：它們的運動方向與受力方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：兩個物體運動方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請將上述四種情況對應(yīng)填入下表。
是否受力 運動距離 兩者方向
1
2
3
4
學(xué)生：共同完成表格的填寫。
【設(shè)計意圖】課始，通過一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對物體受力情況及運動情況的思考，通過學(xué)生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動了距離這一模型，引出本課的主題。
二、新課講解
1．功的定義（約8分鐘）
教師：在物體學(xué)中，把物體受到力的作用且物體沿力的方向移動一段距離的情況提煉出一種模型，這種模型叫做功。
�。ò鍟Φ亩x）
教師：由定義可知一個力是否對物體做功必須具備哪些條件？
學(xué)生討論交流。
學(xué)生：必須有作用在物體上的力；物體沿力的方向移動了一段距離。
教師：對，這也就是做功的兩個必要條件。
教師：請一位同學(xué)到前面來用啞鈴?fù)瓿梢恍﹦幼�，大家一起判斷他是否對啞鈴做了功�?/p>
動作1要求：請學(xué)生A將一對小啞鈴平舉在手中，從講臺左側(cè)勻速慢慢走到講臺右側(cè)。
動作2要求：請學(xué)生A將一對小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動作3要求：請學(xué)生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動作4要求：請學(xué)生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過頭項。
學(xué)生：判斷A是否對啞鈴做了功。
教師：請A同學(xué)談?wù)剬♀徟e到與肩齊平時，是舉哪一對啞鈴更累？
學(xué)生A：舉大啞鈴。
教師：請大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平更累說明了什么？
學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平時要做更多的.功。
教師：請A同學(xué)談?wù)劧际桥e大啞鈴時，舉到與肩齊平還是舉過頭頂更累？
學(xué)生A：舉過頭頂。
教師：請大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂更耗體能說明了什么？
學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂時要做更多的功。
【設(shè)計意圖】通過活動增加課堂教學(xué)的趣味性，并通過學(xué)生的體驗活動，強化學(xué)生對于做功兩個必要條件的理解。同時意識到功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動距離的多少都有關(guān)。
2．功的計算（約4分鐘）
教師：通過以上的體驗活動，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動距離的多少都有關(guān)。物理學(xué)中規(guī)定：功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。
板書功的計算公式：W=FS
教師：介紹功的單位及焦耳生平。
板書：功的單位
【設(shè)計意圖】通過對焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。
教師：請大家想想，剛才所舉的事例中，另外三種情況為什么沒做功呢？
學(xué)生1：第2種情況物體受力但沒移動距離。
學(xué)生2：第3、4兩種情況物體受力也移動了距離，但力的方向與物體運動方向垂直。
教師與學(xué)生共同歸納出三種不做功的情況。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生用剛剛建立的功的概念，反推不做功的情況，強化學(xué)生對于做功兩個必要條件的理解。
3．實驗探究：
學(xué)生活動：（約5分鐘）
教師：請大家設(shè)計實驗測量直接用手提起四個鉤碼上升5cm所做的功。
要求：
（1）討論設(shè)計實驗方案
�。�2）選擇實驗儀器
（3）設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格
學(xué)生討論交流實驗方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設(shè)計數(shù)據(jù)表，然后進行實驗。
教師：請大家在實驗時必須沿力的方向勻速緩慢拉動彈簧測力計，并正確記錄實驗數(shù)據(jù)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生通過討論交流確定實驗方案及儀器，并設(shè)計數(shù)據(jù)表，如下表：
彈簧測力計示數(shù)F/N 鉤碼上升的距離S/m 做功的大小W/J
直接用手做功
學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】放手讓學(xué)生去思考，去選擇儀器并動手實驗，練習(xí)設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格。
三、課堂小結(jié)（約2分鐘）
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1．雖然司機費了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動,司機對汽車做的功是多少?
2．如圖為運動員投擲鉛球的過程示意圖,下列說法錯誤的是（ ）
A．從a到b，運動員對鉛球做了功
B．從b到c，運動員對鉛球沒有做功
C．從c到d，沒有力對鉛球做功
D．從a到d，鉛球的運動狀態(tài)在不斷的變化
讓學(xué)生快速思考回答，老師做適當點評。
五、達標測試（約8分鐘）學(xué)案
讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)單獨完成達標測試的8道題，對學(xué)生錯誤的題目進行講解。
六、布置作業(yè)(約1分鐘)
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自己總結(jié)和歸納，以及達標測試演練、課后作業(yè)等方式，運用不同的手段來考核評價學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識技能與思想方法的掌握情況。
板書設(shè)計
一、功的兩個必要因素：
1．定義：物體受到力的作用且物體沿力的方向移動一段距離
2．做功的兩個必要因素：
�、僮饔迷谖矬w上的力；
�、谖矬w沿力的方向移動一段距離
二、功的計算：
1．公式：W=FS
2．單位：J
教學(xué)反思
本節(jié)課用大量的生活實例，并從生活實例中熟悉的受力分析和與移動距離找出共性與差異，提煉出要研究的物理模型，符合STS的理念。提煉出模型之后，再通過學(xué)生的體驗活動，激發(fā)興趣，從而順利得出功的計算公式。為了化解本節(jié)課的難點突出重點，在教學(xué)過程中都是從學(xué)生身邊的場景設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──交流討論──實驗探究”這一個性化的過程，去主動突破“外力是否對物體做功及做功多少”這一教學(xué)重難點，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然”。
八年級物理下冊教案10
學(xué)習(xí)目標
1、知識與技能：
理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點及應(yīng)用。
2、過程與方法：
通過三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識分析解決簡單問題的能力。
3、 情感、態(tài)度和價值觀
通過了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進一步了解物理知識對提高人民生活、促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會主義建設(shè)中的重要作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：能根據(jù)三種杠桿的概念對常用的杠桿進行歸類。
教學(xué)難點：能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點、動力、阻力。
教學(xué)方法：分析歸納法
教學(xué)用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測力計、線。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、什么是杠桿的一點兩力兩臂？
2、什么是杠桿的平衡條件？
3、請幾位同學(xué)支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后，進行點評，鞏固力臂的.畫法。
二、創(chuàng)設(shè)情境
對上述的杠桿從比較動力臂和阻力臂的大小進行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、展示匯報
1、三種杠桿
�、耪埻瑢W(xué)們在課本上畫出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費力杠桿？
�、普埻瑢W(xué)們閱讀教材，后回答以下問題。
①省力和費力的具體含義是什么？
�、谑【嚯x和費距離的具體含義是什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力和阻力的大小。若動力比阻力小，則省力。反之，則費力。
引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力作用點通過的距離和阻力作用點通過的距離的大小。若動力作用點通過的距離比阻力作用點通過的距離小，則省距離。反之，則費距離。
�、歉鶕�(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣？
2、生活中的杠桿
讓學(xué)生列舉生活中的一些物品，并說明它們屬于哪一類杠桿，如：
剪刀 瓶起子 筷子 鑷子 鉗子 鋼筆寫字 釣魚桿 鍘刀 指甲刀 起釘錘 天平
課堂作業(yè)
1、下列杠桿中，屬于省力杠桿的是______________，屬于費力杠桿的是______________、
A、筷子 B、鑷子 C、鉗子 D、托盤天平 E、桿秤 F、瓶蓋起子 G、釣魚桿 H、道釘撬I、掃帚 、理發(fā)剪刀 、鐵匠剪刀 L、羊角錘 M、火鉗 N、船槳
2、在使用杠桿時，需要省力，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；需要省距離，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個_______杠桿、
典型例題
1、最大力臂問題、
例1、如圖所示，要把球滾上臺階所用得力最小，畫出所用的最小的力的方向及作用點、
2、根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化、
例2、如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過程中，力F（ ）
A 變大 B 變小 C 不變 D 先變大后變小
三、拓展提升
1、用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個力最�。� ）
A F1 B F2 C F3 D 都一樣
2、如圖所示，一根不均勻的木棒，用細繩懸掛起來，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則（ ）
A 粗端重 B 細端重 C 一樣重 D 無法確定
3、用一桿秤稱物體質(zhì)量時，誤用了一個較重的秤砣，稱出的物體質(zhì)量比實際值（ ）
A 偏大 B 偏小 C 一樣重 D 無法確定
4、在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來，在圖中畫出這個力的方向及其作用點、
5、請畫出將質(zhì)量分布均勻的長方體木塊向右抬起時所需最小的力的示意圖、
6、（選作）如圖所示的杠桿在細繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài)，已知小球的質(zhì)量是5g，放在距支點10c處，A點到支點的距離是10c，求細繩的拉力、（ g=10N/g）
八年級物理下冊教案11
教學(xué)目標：
知識與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測力計的原理；
會正確使用彈簧測力計；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
過程與方法：經(jīng)歷實驗分析過程。
情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點：力的測量原理。
教學(xué)難點：會用彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的.形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測力計及其使用
1、測量力的大小的儀器叫測力計。
2、彈簧測力計：
原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)
3、彈簧測力計的使用
a、觀察：量程與分度值
b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活
c、測量：不能超過量程
彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上
沿力的方向靜止或勻速拉測力計
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位
四、相互作用力（作用力與反作用力）
只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)
八年級物理下冊教案12
學(xué)習(xí)目標
A、 知識與技能
認識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡單機械的一些應(yīng)用。
知道輪軸和斜面也能省力。
A、 過程與方法
通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。
A、 情感、態(tài)度與價值觀
多姿多彩的簡單機械激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。
通過討論交流、實驗探究，增強學(xué)生之間的協(xié)作意識和團結(jié)精神。
通過了解簡單機械的廣泛應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
教學(xué)重點：定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點：滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：滑輪、細線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、省力杠桿的特點，費力杠桿的特點，等臂杠桿的特點？
二、創(chuàng)設(shè)情境
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杠桿，認識到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機械對我們還有幫助。如升旗時，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究 四、展示匯報
一、仔細閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動滑輪的定義,并回答問題.
1.什么是定滑輪,什么是動滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪?
二、探究定滑輪和動滑輪的特點.
1.分別安裝定滑輪和動滑輪.并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意圖.
2.按照上圖圖示進行實驗,探究定滑輪和動滑輪的特點、實質(zhì)
使用定滑輪的好處是______________,缺點是___________________.實質(zhì)_____________
使用動滑輪的好處是______________,缺點是__________________.實質(zhì)_____________
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識,然后解決下列問題:
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細看課本圖,了解組裝滑輪組時應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下圖中畫出兩種繞法.
3.通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學(xué)世界中的“其他簡單機械”,完成下列任務(wù).
1.指出圖中各個輪軸的“輪”和“軸”
2.使用輪軸和斜面時,是省了力還是費了力?省了距離還是費了距離?它們屬于省力機械還是費力機械?
四、拓展提升
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000N)
F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N.
2.(選作)如圖所示,物體重20N,忽略滑輪重和摩擦,則拉力F的大小是( )
A 10N B 20N C 30N D 40N
五、課后記
八年級物理下冊教案13
學(xué)習(xí)目標：
1、理解焦耳定律
2、知道利用和防止電熱的場合和方法
新課學(xué)習(xí)：
一、電流的熱效應(yīng)
用電器通電時都會產(chǎn)生現(xiàn)象，說明電流在工作過程中消耗的轉(zhuǎn)化成能。電流通過導(dǎo)體時，導(dǎo)體會的現(xiàn)象，做電流的熱效應(yīng)
二、電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)
1）演示實驗1：探究電熱與電阻的關(guān)系，A、B兩個燒瓶中盛有的煤油。用溫度計測量的溫度。A中的金屬是絲，電阻R較，B中金屬絲是，電阻R比較，AB兩個電阻絲聯(lián)在電源上，這樣做的目的是使通過它們的電流。通電一定時間后，比較兩瓶中煤油的變化量，說明了。
實驗中采用了法，相等的量有，變化的量有。
2）為了研究電熱多少與電流大小的關(guān)系，應(yīng)控制不變，改變xx的大小，觀察。
實驗結(jié)論是：電流一定時，導(dǎo)體電阻越大，產(chǎn)生的熱量越
電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流越大，產(chǎn)生的熱量越
電流與電阻一定時，通電時間越長，產(chǎn)生的熱量越；
三、焦耳定律：
國物理學(xué)家總結(jié)出焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟成正比，跟成正比，跟x成正比。用公式表示為：Q=
若電流消耗的`能量全部轉(zhuǎn)化為電熱，則電熱的計算公式還有：，例題：一根5Ω的電阻絲接在10V的電源上，在60s內(nèi)共產(chǎn)生多少J熱量？
例題2：一只額定電壓是220伏的電羅鐵，在額定電壓下的電阻式1210歐姆，它的額定功率是多大？在額定電壓下通電10分鐘，產(chǎn)生多少熱量？
四、電熱的利用和防止：
1）電熱的利用實例：
2）防止電熱危害的常用方法是：電熱同步練習(xí)：班級姓名
1、實驗表明，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟成正比，跟導(dǎo)體的成正比，跟成正比。這個規(guī)律叫做焦耳定律。可以用公式表示、
2、一只而定功率是450瓦的電飯煲，在220伏的而定電壓下使用，每分鐘產(chǎn)生的熱量是焦耳
3、某導(dǎo)體的電阻是2歐姆，通過2安的電流時，1分鐘產(chǎn)生的熱量是
4、一只電爐的電阻為48.4，接在電壓為220V的電路中工作，它的功率是xxW、
5、將兩根電熱絲R1、R2串聯(lián)起來，接在電路中，如右圖所示，若R1＞R2，則：（）
A、甲火柴先被點燃
B、乙火柴先被點燃
C、兩根火柴同時點燃
D、無法確定
6、下列關(guān)于電飯鍋的說法，正確的是（）
A、它工作時金屬外科可以不接地B、它工作時將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能
C、它利用電流產(chǎn)生的熱量來加熱食物D、它工作時與其他家電是串聯(lián)的
7、下列各種電器中，利用電流熱效應(yīng)工作的是
A、電動機
B、電風(fēng)扇
C、電冰箱
D、電飯鍋
8、電爐通電時電爐絲熱得發(fā)紅而與電爐絲相連的導(dǎo)線卻不怎么熱，原因是（）
A、通過電爐絲的電流大
B、通過導(dǎo)線的電流大
C、電爐絲的電阻小，發(fā)熱功率小
D、導(dǎo)線的電阻小，發(fā)熱功率小
9、觀察下列用電器，其中利用電流的熱效應(yīng)來工作的是（）
10、電流通過下列裝置時，將電能轉(zhuǎn)化熱能的是：（）
A、電爐
B、日光燈
C、電冰箱
D、空調(diào)
11、下列用來防止電熱危害的物體是（）
A、供取暖用的電褥子
B、電暖器的散熱片
C、電熨斗的金屬外殼
D、電視機上的散熱窗
12、某同學(xué)家中有一個電熱水器，上面標有“220 V 1000 W”字樣，如果他將這個熱水器接在家庭照明電路中，通電1.2 h。請你計算：
�。�1）電熱水器的電阻多大？
�。�2）放出的熱量是多額定功率為1000w的熱水器，正常工作10min產(chǎn)生多少熱量？
八年級物理下冊教案14
一．什么是力
1．力是物體對物體的作用
2．物體間力的作用是相互的
3．一個力必定有施力物體和受力物體。
二．力的作用效果
1．力可以改變物體運動狀態(tài)（速度和方向）
2．力可以改變物體的形狀。
第二節(jié)力的描述
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解力的三要素；
2、會畫力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的單位；
4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。
過程與方法：
經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習(xí)與對比過程。
情感、態(tài)度和價值觀：
通過教學(xué)活動，使學(xué)生認識到科學(xué)的嚴謹，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：力的三要素
教學(xué)難點：力的圖示
教學(xué)過程：
一、力的三要素
利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？
踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時??
老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。
引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。
引導(dǎo)學(xué)生做教材5頁圖7－2－2的實驗。總結(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點有關(guān)。
力的三要素：力的.大小，方向和作用點。
二、力的單位
老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。
老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋方便面??所受的重力。
三、力的圖示
利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？
老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習(xí)：教材6頁圖7－2－5作圖。
四、力的示意圖
講解力的示意圖，將力的
示意圖與力的圖示比較。
舉例作圖：
1、一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。
2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。
五、課堂小結(jié)
六、課堂作業(yè)
八年級物理下冊教案15
教學(xué)目標
1、理解物體浮沉條件
2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力
教學(xué)重點
物體的浮沉條件及其應(yīng)用
教學(xué)難點
影響物體浮沉條件的因素
教學(xué)準備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）
�。ㄔO(shè)計理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：這個情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進而進一步提出問題）
新授
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學(xué)生實驗，展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉
資源庫
狀態(tài)
漂浮
懸浮
沉底
上浮
下沉
力的關(guān)系
F浮=G物
F浮=G物
F浮 F浮>G物 F浮 �。ㄔO(shè)計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設(shè)計的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學(xué)生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決） 多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動） 提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？ 啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同 �。ń虒W(xué)設(shè)計理念：在使用教學(xué)媒體時，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底�！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認識。） 二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用 人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？ （由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？） 應(yīng)用一：密度計 探究密度計的原理的它的刻度特點 密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺上講，在臺上演示，學(xué)生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的.三尺講臺向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調(diào)效果好上多少倍） 應(yīng)用二、潛水艇 介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。 問：采用什么方法可以使?jié)撍聺�、懸浮在水中或浮出水面�?/p> 2、 演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和下沉。 多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。 學(xué)生回答、教師小結(jié)： 結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進行學(xué)習(xí)，同時借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率） 應(yīng)用三：氣球和氣艇： 閱讀課文思考。 問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？ 問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？ 問：若要它下降，可采取什么方法？ �。ㄟ@部分教學(xué)設(shè)計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計實驗加以解決，筆者在上這節(jié)課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲） 應(yīng)用四：打撈沉船 在沉船下部用結(jié)實的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 【八年級物理下冊教案】相關(guān)文章： 物理下冊教案11-04 [經(jīng)典]八年級物理下冊教案09-10 八年級物理下冊教案08-07 (推薦)八年級物理下冊教案09-14 八年級物理下冊教案（薦）09-16 【優(yōu)】八年級物理下冊教案09-17 八年級物理下冊《壓強》教案05-15 (優(yōu))八年級物理下冊教案15篇09-19 八年級物理下冊教案【范例15篇】09-18