濟南的冬天教案（通用16篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的濟南的冬天教案，希望對大家有所幫助。
濟南的冬天教案 1
學(xué)習(xí)目標：
�、僦R與能力目標：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點：
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了濟南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南的'冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問題：
a.為什么說濟南是個“寶地”?
b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e.標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)
(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確] a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。
——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認為好的語言應(yīng)當具備哪些特點?應(yīng)當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應(yīng)注意些什么?
三、體驗反思。
[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌�，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。
濟南的冬天教案 2
【教學(xué)目標】
�。�、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
２、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
�。�、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
�。�、潛移默化熱愛祖國河山的盛情。
【教學(xué)設(shè)想】
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
用自主、合作、探究的方法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡介老舍
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音（見書、課件）
jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴（很晴朗，晴朗無云。）
響亮（很明亮）。
慈善（溫和，合乎人心意。）
秀氣（美麗而柔弱。）
空靈（靈活而不可捉摸。）
四、分析
�。�、作者從哪幾方面寫濟南冬天？
──先寫異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。
�。病隙斓奶攸c是什么？
──（無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情）
�。场⒎治鰧Ρ茸饔茫ㄈN感受之對比）
──突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。
�。础⒗首x分析第２段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
──濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的'，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。
�。�、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）
�。�、朗讀分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？
──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
�。�、用什么修辭手法寫雪后山景？
──頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準確生動。
�。浮⒗首x，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
五、小結(jié)、作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)濟南城山的特點
二、分析
１、朗讀分析第４段濟南城外遠山的特點：
──寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫�！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
�。病隙焖奶攸c（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點）
──第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。
�。�、作者感情？
──“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。
４、小結(jié)寫作特點：
⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。
�、� 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
�、� 注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。
⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。
【板書設(shè)計】
濟南的冬天
老舍
一、濟南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
�。▽Ρ龋�
多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
�。ㄆ孥E） （怪事） （害怕）
濟南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情
引出 “寶地”（喜愛）
二、冬天的濟南
濟南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充
滿溫情
�。ㄐu籃）
薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣
�。ǹ醋o婦、鑲銀邊、穿
花衣、害羞）
城外遠山──素淡、雅致
�。ㄐ∷嫞�
濟南冬天的水：曖──不結(jié)冰
綠──溫暖多情，富于生機
�。ú蝗虄觯�
活──清亮通透
（空靈的藍水晶）
處處圍繞“溫晴”來寫
濟南的冬天教案 3
教學(xué)思想：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標：
學(xué)會擇文朗讀，并對選文進行質(zhì)疑、設(shè)計問題；學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點：
散文的朗讀，把握朗讀要點。
學(xué)習(xí)難點：
學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
學(xué)習(xí)課時：
一課時
學(xué)習(xí)手段：
多媒體
學(xué)習(xí)過程：
一、課題導(dǎo)入。
文體、作者。
二、說
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。
三、比
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽
傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的'段落。
五、試
選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進行點評。
點評角度：語速語氣
普通話停頓
重音
六、問
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人，趕快行動！談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
七、做
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
濟南的冬天教案 4
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物；
2、學(xué)習(xí)文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點切入法
學(xué)法指導(dǎo)：
精讀、摘錄
教學(xué)工具：
多媒體、錄音機
課時安排：
兩課時
教學(xué)步驟：
第一課時
創(chuàng)景導(dǎo)入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標）。
一、師生共賞：
1、師生同讀
�。ㄅ錁放洚嫞⿴煟荷钋槔收b。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的'小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、友情鏈接
作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓(xùn)練：
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。
濟南的冬天教案 5
【學(xué)習(xí)目標】
1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【重點難點】
1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
【課時安排】
一課時
【設(shè)計思路】
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)過程】
一、情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天�！把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
提示：如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
讀課文后，學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學(xué)生向全班展示。
提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……
3．學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？
一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟南實際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
1．學(xué)生朗讀第一段，標劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句。
2．小組交流，然后指名學(xué)生回答。
作者運用對比的方法，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，把平面的語言變成立體的畫面，并學(xué)會用自己的話語進行概括描繪。
1．搖籃安睡圖
“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
2．雪后小山圖
小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
3．山村臥雪圖
小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。
4．玲瓏水晶圖
晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的.山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
（一）走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，從而品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1．守護搖籃的母親
母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。
2．細致周到的護士
大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。
3．健美優(yōu)雅的女郎
陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4．嬌美害羞的少女
夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5．俏美柔情的女子
女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢？是倩女，也是冬天的濟南。
教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
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作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。
1．學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。
如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”
況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢？
2．思考討論：為什么這樣來寫？
明確：一是突出濟南冬天的特點；二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂觀進取的精神。
（三）品味溫情的語言
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
1．標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。
學(xué)生先跳讀課文，標劃出動詞，然后加以體會，進行展示。
如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟南冬日的春意和生機）
2．體會口語化、情感化的詞語。
�。�1）教師示范
真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。
標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。
�。�2）學(xué)生找出類似語句，標劃出關(guān)鍵詞，小組交流。
如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？
就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。
……
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1．教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
2．引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
濟南的冬天教案 6
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？
說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面�？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。
二、驗收預(yù)習(xí)第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？
（3）搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗收預(yù)習(xí)第一項。
過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當小組長負責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學(xué)負責(zé)，在小組中讀正確。
4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的`主要形式驗收學(xué)生的認讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個同學(xué)都能在團隊中負責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力。
三、驗收預(yù)習(xí)第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？
濟南的冬天——溫晴
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。
四、再讀課文，感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？
預(yù)設(shè)：去感受濟南的冬天。
3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟南冬天的美。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。
第二課時
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進文本，為后面賞析課文做好準備。
這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。
二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：
學(xué)生賞析濟南山、水
接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟南的山、水。
1、第一張圖片：陽光下山景圖。
請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？
教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。
板書：陽光下的小山：溫晴
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。
教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。
提問：濟南小雪的小山有什么特點？
板書：小雪后的小山：秀氣
3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計意圖：使學(xué)生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。
三、深入品讀課文，體會情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并在小組中交流交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)點：
①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！�
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�、冢耙粋�老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
�、邸吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�
“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。
④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
在實際課堂中，學(xué)生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對話，有機結(jié)合在一起。
設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，促進了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。
二、回顧全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？
學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
教師作綜合評價。
設(shè)計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。
①推薦閱讀：《沁園春．雪》
三、作業(yè)。
1、背誦整篇文章。
2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲�？梢圆捎迷姼�、文字配畫等形式。
3、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。
設(shè)計意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。
濟南的冬天教案 7
教學(xué)目標：
1、體會景物描寫中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀、交流討論
課時計劃：
兩課時
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
二、閱讀主場
（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。
�。ǘ┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試朗讀。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。
�。ㄈ┞犝n文錄音，按上面的要求進行朗讀訓(xùn)練。
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點�！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶�。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行討論交流。
“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行交流，再在班上發(fā)言。
這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字？突出哪個字？是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴懙�？哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？
“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的`花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。
濟南的冬天教案 8
教學(xué)目標：
1、理解作者的寫作思路；
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入（出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節(jié)是冬季）
�。ǘ┍疚淖髡吆喗椋�
1、本文的作者是誰？
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補充：（寫作背景）
�。ㄈ┞犠x課文
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉�問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件
（四）分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
（1）第二段寫了濟南什么的景物？
�。�2）作者怎樣寫出陽光朗照下的`小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
�。�3）第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
�。�4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
�。�5）作者怎樣寫城外的遠山？
�。�6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
濟南的冬天教案 9
一、導(dǎo)入：
“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！�
二、作者簡介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。
三、初探文本
一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會在哪里？——結(jié)尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？
明確：這就是冬天的濟南。
奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結(jié)尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？
明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結(jié)尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。
老舍對于濟南的感情究竟怎樣？這里補充一點老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對山東產(chǎn)生深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。
那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點，其間又蘊含著怎樣的情感呢？
速讀課文，思考濟南的冬天總的特點是什么？并說說自己的理由。
明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，
（1）北平的寒——濟南的暖
�。�2）倫敦的陰——濟南的晴
�。�3）熱帶的熱——濟南的溫總的特點是溫晴。
濟南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)�！鼻缋适钦娴模瑴嘏共灰姷�。文本與現(xiàn)實之間形成了一定的反差，說明“溫晴”是老舍對濟南冬天的主觀體驗，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？
我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現(xiàn)的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）
作者抓住什么來表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”這個特點的？明確：冬山、冬水。
那這節(jié)課我們仔細學(xué)學(xué)作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節(jié)重點是“品味語言，體會蘊含在其中的作者的感情”。
（一）共同分析山景
1、寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？
三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山
2、三種情況下的山，你認為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。（自讀2、3、4段）
陽光朗照下的山：作者通過分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現(xiàn)出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊含的是脈脈深情。（城、山、人，三點）
城外的遠山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟南的淡雅詩意、來自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時“臥”給人一種閑適的感覺，進一步表現(xiàn)了作者對濟南的閑適的喜愛。
薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的`山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點，其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）
作者說：“最妙的是下點小雪呀�！闭堈f說這句話里作者是抓住什么字來寫的？
明確：妙
那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。
明確：山上—山尖—山坡—山腰
�。�1）山上——寫山上的什么？
矮松——“矮”這個字與什么協(xié)調(diào)？（矮與小山小雪協(xié)調(diào)）
越發(fā)青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現(xiàn)濟南的溫晴。）
樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個字用得好？——頂，我們來看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說雪而說是白花？說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。
（2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？
全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。
（3）山坡
剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么？
穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性
帶水紋的花衣——這花衣實際上是什么情況？
草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。
（4）山腰
好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？
擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態(tài)。
為什么是微微露出點粉色？
擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。
小結(jié)下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，
那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？秀氣
一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）
思考：水的特點是什么？
明確：不但不結(jié)冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。
綠的精神怎么理解？
明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！
大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？
明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。
四、結(jié)語
老舍筆下的濟南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛與贊美。
五、課后仿照文章的寫法寫《故鄉(xiāng)的冬天》
濟南的冬天教案 10
教學(xué)目標：
１、抓住景物的特征進行描寫的方法。
２、品味生動的形象的語言。
教學(xué)重點：
�。薄⒄_流利、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住特征寫景的描寫方法。
教學(xué)難點：
品味文章生動形象的語言，感悟濟南的冬天“溫晴”的優(yōu)美意境。
第一課時
教學(xué)目標：
�。�、掌握本文的生字詞２、熟讀課文體會所寫美景。
�。�、理清文章思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫法。
教學(xué)重點：理清思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫法。
教學(xué)過程：
一、介紹作者
學(xué)習(xí)了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生機。
濟南這個地方的冬天的景如何呢？板書《濟南的冬天》
作者老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任小學(xué)的教員、校長。1924年任英國倫敦大學(xué)中文講師。1929年回國任齊魯大學(xué)山東大學(xué)教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。1946年赴美講學(xué)，1949年回國后創(chuàng)作了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范，任政務(wù)院文教委員會委員等職。1966年去世，終年67歲。
二、介紹課文
這是一篇寫冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)”。
老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。老舍先生筆下濟南的冬天那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。
《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的，是描寫濟南風(fēng)景名勝的系列散文《濟南的馬車》《濟南偽洋車》〈濟南的大蔥》《濟南的秋天》《齊大的校園》之一。《濟南的冬天》發(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。
三、學(xué)習(xí)生字詞
響晴：晴朗無云。溫晴：指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。
肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。
貯蓄：存放。澄清：本課指明亮，透明。空靈：美妙無窮無不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。
四、學(xué)習(xí)課文
�。�、朗讀課文
�。�1）讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
�。�2）細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
�。�3）以情帶聲，隨課文內(nèi)容與作者情感軌跡讀出抑揚頓挫輕重緩急讀出作品的美感。
�。�、解析文題
文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的`是濟南這個特定環(huán)境的冬天，“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！
�。�、理清思路
文章布局謀篇層次井然，依據(jù)是描寫的景物不同，可分為三部分。
第１段：冬天的天氣
通過和北平、倫敦對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
第2段：冬天的山水
“單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
第5段：冬天的水色
寫水藻之綠襯托水之清澈透明，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
最后，以“這就是冬天的濟南”句結(jié)束，簡明有力含義豐富。
全文安排有序脈絡(luò)清楚，銜接緊密推進自然。
�。�1）寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。
�。�2-4）細寫濟南冬天的山景。（為三層）
寫陽光朗照下的山景、寫雪后的山景、寫城外遠山。
�。�5）寫濟南冬天的水色。
4.探究質(zhì)疑
第一段寫濟南的冬天“溫晴”的特點，運用了什么手法？通過三組對比來寫。
�、疟逼降暮獫系呐�
北平的冬天要是不刮風(fēng)便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。
⑵倫敦的暗—濟南的明
倫敦的冬天要是能看得見太陽便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。
⑶熱帶的熱—濟南的溫
熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。
５、探究質(zhì)疑：運用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。
�。�、探究質(zhì)疑：“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么？
沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實際情況了。用詞是準確。
五、總結(jié)全課：
文章開頭抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
六、布置作業(yè)：
�。�、完成課后研計練習(xí)一；２、選用教案后課時作業(yè)設(shè)計。
第二課時
一、研討課文
讀準字音讀清句讀細心體會理解課文以情帶聲，讀出美感。
�。�、探究：文章第一段寫濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段）討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，寫到濟南冬天的山。
�。病⑻骄浚簼系纳接惺裁刺攸c？討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。
�。�、探究：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？
�、艛M人句，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�、啤斑@一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�、菑娜藗冇懈惺軐懀骸懊嫔虾Α薄靶闹斜阌X得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
４、探究：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。
５、探究：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�、琶钤谘┕庋┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
⑵妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài)。
�。�、探究：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？
�、疟扔鳌坝萌毡究醋o婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。
�、票扔鲾M人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。
７、探究：第四自然段怎樣城外的遠山？
用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
８、探究：第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點？
�、潘木G：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
⑵水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
�。�、探究：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
�、艛M人“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟南的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。
�、票扔鳌罢麄�的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。
�。保�、探究：本文的寫景抒情有什么特點？
情景交融是本文寫作的又一個特點。
一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣！”結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。
二是創(chuàng)造意境流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
三是虛實結(jié)合展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
⒓探究：篇末用“這就是濟南的冬天”作結(jié)，有什么好處？
討論并歸納：最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南�。∵@樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
二、寫作特點：
謀篇布局層次井然。
開頭一段，寫濟南冬天的天氣。第2段開始，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。
比喻擬人生動貼切。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“況且”，進一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當?shù)亟M合了要說的意思。
虛實結(jié)合情景交融
文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。
濟南的冬天教案 11
一、學(xué)情分析
通過對《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對比喻、擬人、遠近結(jié)合等寫作手法有了一個初步的感知和了解�！稘系亩臁吩诒扔骱蛿M人的修辭手法的運用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類閱讀題型。
二、教學(xué)目標
1、了解課文結(jié)構(gòu)，明白“溫晴”是濟南冬天最大的特點，體會作者對濟南冬天的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自主分析文本語言，體會文章的語言美，從而更深層次感受文章的情感。
3、通過“換”的辦法，讓學(xué)生體會比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對修辭語句進行規(guī)范的分析。
三、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言美，能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達效果，克服小學(xué)時期用“生動”“形象”“具體”等簡單概括的習(xí)慣問題。
四、教學(xué)難點
讓學(xué)生清楚“濟南的冬天”不能更名為“冬天的濟南”的原因。
五、教學(xué)課時
三課時
六、教學(xué)工具
PPT多媒體教學(xué)
七、教學(xué)方法
講授法、自主探究法
八、教學(xué)過程
第一課時
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，一說起冬天，我們就會想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨的詩句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領(lǐng)略他筆下的濟南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟南的冬天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音，識生字詞
�。�1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫寫，讀準字音，教師強調(diào)易寫錯的字詞。
�。�2）完成同步上的字詞練習(xí)。
4、文章結(jié)構(gòu)分析
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟南冬天特點的一個詞，找出之后展示在黑板上。
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生寫在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語，并讓學(xué)生筆記濟南冬天最大的特點是“溫晴”。
�。�3）學(xué)生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現(xiàn)出濟南的冬天“溫晴的特點的，溫晴具體表現(xiàn)在哪些方面？
運用對比，將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶進行比較，寫出濟南的冬天無大風(fēng)、無毒霧、無毒日的“溫晴”特點。
�。�4）學(xué)生思考，文章的3到6自然段通過描寫濟南的哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點？
陽光照耀下的山
山：薄雪覆蓋下的山
城外遠山
水
�。�5）學(xué)生思考，課文中作者將濟南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區(qū)進行比較，細致描寫濟南冬天的山水人文，字里行間中表達了作者怎樣的情感呢？
對濟南冬天的喜愛與贊美。
5、齊讀課文，嘗試著讀出喜愛與贊美的情感
6、結(jié)語
作者對濟南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的沒有根據(jù)的瞎說。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，由同學(xué)們來發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認為最能體現(xiàn)作者情感的語句細細體味，進行分析，下一節(jié)課我們進行交流與分享。
第二課時
1、導(dǎo)入
�。ê唵位仡櫳瞎�(jié)課內(nèi)容）同學(xué)們，通過上節(jié)課我們知道了作者將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結(jié)出濟南冬天“溫晴”的特點，進而通過對濟南冬天山水的描繪將濟南冬天的“溫晴”傳遞到每一個讀者的心中，從而極好的表達了對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
2、語言分析
�。�1）學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語句或者最能體現(xiàn)作者情感的語句（教師提醒：從修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面進行分析）。
�。�2）學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀，再進行分析，教師補充）
重點語句采用“換”的方式分析，如下：
�、僖粋�老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（一個老城有山有水，在藍天下很暖和，只等著春天的到來，這是不是個理想的境界？）
“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人的手法，把山水賦予人的動作，增添了文章的趣味性，幾個句子連接起來形成了一幅優(yōu)美的意境。
②這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。）
將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動的表現(xiàn)出“小山整把濟南圍了個圈兒的特點”，同時，運用擬人的手法，通過“放”“說”把山賦予了人的動作和語言且擁有愛心，使這“一圈小山”變得親切，同時表達出作者對濟南的山的熱愛。
�、鄣鹊娇烊章涞臅r候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。（快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。）
“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài)，使得這個畫面生動，具有情趣。
�、芴靸涸角纾逶骄G，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的.垂柳還要在水中照個影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，長枝的垂柳倒映在水中。）
一個“不忍”運用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個畫面美麗，充滿生機。
引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個句子的兩種表述，體會修辭手法在內(nèi)容表達和情感表達上的作用，并且能夠按照“點明修辭→具體說出修辭點→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進行自主的語言分析。
3、結(jié)語
這一堂課我們重點學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書面形式分析文章語言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進行分析，強化課堂學(xué)習(xí)效果。
第三課時
1、導(dǎo)入
在上一節(jié)課我們對課文語言分析的過程中，我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運用了大量的比喻和擬人，形象生動的刻畫了濟南冬天的山水，表達了他對濟南冬天的喜愛與贊美。
2、鞏固、復(fù)習(xí)語言分析
通過課堂上的實踐，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語言分析的方法。
3、學(xué)生思考，課文最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，可不可以將題目改為“冬天的濟南”呢？
不可以。因為“濟南的冬天”和“冬天的濟南”兩個詞組的中心語分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟南”（地點）。所以，兩個詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的，前者重在寫季節(jié)特點，后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開頭的三組對比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟南的冬天”“溫晴”的這一特點。所以，將題目改為“冬天的濟南”會顯得文不對題。
4、學(xué)生思考，老舍筆下的濟南的冬天充滿的“溫晴”，充滿的美好，但很多游客慕名來到濟南的時候卻都大呼上當，這是為什么呢？
�。ㄕn外資料延伸：寫作經(jīng)歷：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。為了結(jié)束這“沒有家”的孤寂生活，他于1929年動身回國，但因路費不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動身回到國內(nèi)，應(yīng)邀到濟南齊魯大學(xué)任教，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國的大好河山，抑制不住強烈的喜愛之情寫下了這篇《濟南的冬天》。）
學(xué)生通過對老舍這一段經(jīng)歷的了解，明白濟南之于老舍是溫暖，是故鄉(xiāng)，而濟南對于游客來說只是一個尋找歡樂的場所。兩者身份的不同，導(dǎo)致了極大地感情差異。
5、評講課后作業(yè)，對課文知識進行強化與鞏固。
九、課后作業(yè)
完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
十、課后反思
通過三個課時的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語言分析中以學(xué)生分析為主，教師點撥為輔的方法極大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
濟南的冬天教案 12
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
2、反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。
3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點來進行描述的方法。
2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)過程時間
一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語感
1、作家作品。
（1）學(xué)生相互交流收集的材料。
（2）（課件展示）
老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。
2、關(guān)于濟南。
位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。
3、教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。
�。ㄕn件展示冬景圖）
4、學(xué)生自由讀。
（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力（課件展示）
響（xiǎng）晴著（zhuó）落寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄
澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。
教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。
5、學(xué)生展示讀，可配樂。
師生共同體會朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡(luò)
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。
1、學(xué)生默讀，思考。
�。�1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。
�。�2）濟南冬天的總的特征是什么？
�。�3）文中具體描繪了那些景物？
（4）作者對景物怎樣描寫？
2、學(xué)生合作討論上面問題。
�。◣熒餐偨Y(jié)）
全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文，進行體會。
四、創(chuàng)新活動——當一當導(dǎo)游（加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解）
1、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認識，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說？請用自己的.語言整合濟南冬天的主要內(nèi)容。
2、小組交流展示。
3、全班展示，教師點評。
五、小結(jié)：通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情；導(dǎo)游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。
六、布置作業(yè)：細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
教后記：七年級的學(xué)生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊抓住特征有層次的進行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認識。在本課中將對學(xué)生作進一步的引導(dǎo)，加深他們對寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。
濟南的冬天教案 13
[教學(xué)目標]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[教學(xué)難點]：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]：
自主、合作、探究
[教學(xué)過程]：
一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。
1、欣賞狗尾巴草的圖片，請教學(xué)生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”——羅丹
3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學(xué)史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）
當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗�？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
�。ㄟ^渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請同學(xué)來朗讀這一段。
�。�2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
�。�3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
�。�4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？
�。�5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的`學(xué)習(xí)體驗。
四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語。
愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過這些對比，目的是為了什么？
�。ê嫱谐鰸隙铌柟夂挽�、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）
3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）
四、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠）
3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？
4、文中是如何來寫這些景物的特點的？
陽光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）
山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人
城外遠山：美水墨畫比喻
水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？（段落在文中的作用）
（照應(yīng)標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛）
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
濟南的冬天教案 14
一、教學(xué)目標：
1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
二、教學(xué)重點、難點：
1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
三、教學(xué)課時：
二課時
四、教學(xué)方法：
朗讀法、討論法
【設(shè)計思路】
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
五、教學(xué)準備:
布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認識作家作品，整體感知課文。
六、教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入：
1．學(xué)生用一兩個詞語概括當?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點。
寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……
2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。
�。ǘ�)檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞
濟南（Jǐ）著落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）
澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）
看護(kān)薄雪(báo)（多音字濟、著、澄、看、薄）
響晴：(天空)晴朗無云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
2、作家作品簡介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”�！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲�。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。
�。ㄈ�)朗讀課文，整體感知
1．濟南冬天的總的特點是什么?如何來寫的？總體感受是怎樣的？
2．課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3．表達了作者怎樣的思想感情?
明確：1、濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達了作者的喜愛之情。（總寫）
2、寫了濟南冬天的山水，
具體寫：陽光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山—一淡雅
冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。
（三)研讀賞析
1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
2、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
示例：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！�
把濟南比作“搖籃里的孩子”，生動形象地寫出濟南的可愛。
b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
4、比較分析：
a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
明確：
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
5、互動釋疑：
文章以“濟南的冬天”作標題，可否換成“冬天的濟南”？
“濟南的冬天”，標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的`冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
（四)拓展延伸
1、體驗反思
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。
歸納五點：a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融
2、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、細讀品味，積累精彩語句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。
2、選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。
濟南的冬天教案 15
教學(xué)目標：
1、理解作者的寫作思路；
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；
課時安排：
1 課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入 （出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節(jié)是冬季）
�。ǘ┍疚淖髡吆喗椋�
1、本文的作者是誰？
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補充：（寫作背景）
�。ㄈ┞犠x課文
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉�問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件
�。ㄋ模┓治稣n文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的.概括描寫。
�。�1） 第二段寫了濟南什么的景物？
（2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
�。�3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
�。�4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5） 作者怎樣寫城外的遠山？
（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
濟南的冬天教案 16
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
課時安排：
兩課時
課前準備：
1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的.腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：
濟南的冬天——老舍（.課件顯示）
三、作者簡介
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？
五、生字詞的掌握
�。ㄒ唬┳x一讀，寫一寫
�。ǘ┙忉屩攸c詞語
六、思考：
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟南冬天的天氣特點是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）
九、思考：
作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟南冬天的美景
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