實(shí)用的小學(xué)語文教案

時(shí)間：2025-12-13 14:15:20 小學(xué)語文教案

實(shí)用的小學(xué)語文教案模板集錦七篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的小學(xué)語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的小學(xué)語文教案模板集錦七篇

小學(xué)語文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識4個(gè)生字，會寫4個(gè)字，能做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

　　3、大致了解詩歌的主要內(nèi)容，明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識4個(gè)生字，會寫4個(gè)字，能做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

　　3、大致了解詩歌的主要內(nèi)容，明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：本課的生字、詞語卡片、課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文：

　　1、讀課文三遍，包括課后生字。

　　2、勾出文中帶有生字的詞語。

　　3、給田字格中的生字注音。

　　4、給生字組詞，至少兩個(gè)，鼓勵(lì)找四字詞語。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入。

　　1、師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，這個(gè)地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像

　　2、看課文中的圖，說說景象如何？

　　3、著名詩人王之渙來到這里看到了這樣的景色，留下了傳送千古的名詩——《登鸛雀樓》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩吧！生讀題，學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)漢字，只要求認(rèn)。

　　二、讀熟古詩，認(rèn)識漢字。

　　1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽老師讀一讀，一邊聽一邊劃出停頓來。

　　2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，交流展示。

　　3、詩歌讀得這么好，漢字娃娃一定記得很熟！咱們來打打招呼吧！

　　生：自由讀漢字，交流識字方法，組詞。

　　4、把漢字娃娃送回到古詩中，你一定讀得更好。生再讀古詩。

　　5、師：孩子們知道這首詩是什么意思嗎？我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

　　師：太陽靠著遠(yuǎn)山落下去了。

　　生：白日依山盡。

　　師：黃河之水向大海奔去。

　　生：黃河入海流。

　　師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的`地方。

　　生：欲窮千里目，更上一層樓。

　　6、你們真棒，將來也能成為一個(gè)小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著這樣的情景背誦嗎？練習(xí)背誦。

　　三、書寫生字。

　　1、師：調(diào)皮的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。

　　2、今天要求寫的漢字娃娃很少，你能寫好嗎？找找這些漢字在書寫的時(shí)候要注意什么？生交流寫字要領(lǐng)。

　　3、師：咱們在書寫的時(shí)候要注意：一看二寫三對照。生擺好書寫姿勢，做到三個(gè)一，然后開始書寫，努力做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　4、生寫完以后，展示，交流，評獎。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、默寫古詩。

　　2、讀讀王之渙的其他古詩。

小學(xué)語文教案篇2

　　第一課時(shí)

　　一、認(rèn)識隔音符號。

　　1.單獨(dú)板書隔音符號“，”。

　　2.講述隔音符號的作用，用隔音符號把易混音節(jié)隔開。a、o、e打頭的音節(jié)，不用隔音符號容易和前面的音節(jié)連讀，須要用隔音符號隔開。

　　3.指導(dǎo)拼讀音節(jié)。

　　二、分辨同音詞，組成詞語。

　　三、詞語搭配。

　　第一組，要組成動賓結(jié)構(gòu)詞組（對學(xué)生不講術(shù)語）。表示動作的詞要和后面的名詞搭配恰當(dāng)。

　　抽出枝條張開雙臂

　　背誦單詞實(shí)現(xiàn) 理想

　　積累知識

　　第二組，組成偏正結(jié)構(gòu)詞組，中心詞與前面的形容詞搭配要恰當(dāng)。

　　蒼翠的松柏有趣的海龜

　　靈活的眼睛晴朗的天空

　　鮮艷的羽毛

　　四、學(xué)寫比喻句。

　　“就像”“……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”

　　“好像”“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌向

　　岸灘……”

　　“它們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的。”

　　前兩個(gè)句子是打比方，表示甲事物與乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。

　　例句：老師無微不至地關(guān)懷我們，就像媽媽一樣。

　　秋天的森林，好像一幅油畫。

　　新年的早晨，同學(xué)們快活得像小鳥似的飛到學(xué)校。

　　第二課時(shí)

　　一、閱讀。

　�。ㄒ唬┟鞔_閱讀要求。

　　1.理解詞句，體會用詞的準(zhǔn)確。

　　2.知道媽媽是根據(jù)什么斷定小海龜沒有走遠(yuǎn)的。

　�。ǘ┠x短文，注意帶點(diǎn)的詞語，先弄明白它的.意思，然后再體會這些詞語用得好在哪兒。

　　小伊芙急切地對媽媽說

　　急切表示非常著急，很急迫。在這里說明小伊芙迫切地要找到小海龜。

　　如用“著急地說”程度不如“急切”。

　　引 “拉著”的意思。在這里是說小伊芙“拉著”媽媽，把媽媽帶到丟

　　失小海龜?shù)牡胤健Ｈ缬谩皫А�，沒有用“引”形象；如用“拉”，

　　又不能包含在前面帶路的意思。

　　翻起表示從下兜到上。

　　撥開表示從左右兩邊分開。一個(gè)“翻起”，一個(gè)“撥開”，表示找得很仔細(xì)。

　　發(fā)現(xiàn) 在這里不是一般的看見，或直接看到或一下子看到，而是先沒看見，經(jīng)過仔細(xì)尋找才看到。

　　可進(jìn)行比較：

　�、傩∫淋娇匆娏诵『｝�。

　　②小伊芙發(fā)現(xiàn)了小海龜。

　�。ㄈ⿱寢尭鶕�(jù)什么斷定小海龜沒有走遠(yuǎn)？

　　啟發(fā)：媽媽為什么要問小伊芙“小海龜丟失多久了”？當(dāng)小伊芙說“也就五分鐘吧”，媽媽為什么就肯定地說“它不會走遠(yuǎn)的”？

　　根據(jù)有兩方面：一是時(shí)間不長；二是小海龜走得慢。

　�。ㄋ模├首x短文。

　　二、把錯(cuò)亂排列的句子排列好，再寫下來。

　　（一）一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀，想想每個(gè)自然段說的是什么。

　　（二）按事情發(fā)展順序排列句序，自己讀一讀。

　　（三）指名說句序，按排好的順序讀一讀。

　�。ㄋ模⿲懗梢欢瓮樀脑�。

　　第三課時(shí)

　　一、在課前布置學(xué)生觀察一處景物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己觀察了什么景物。

　　二、教師選擇一兩處學(xué)生熟悉的、有特點(diǎn)的景物，指導(dǎo)學(xué)生口述。

　　1.有哪些景物？每個(gè)景物有什么特點(diǎn)？按怎樣的順序敘述最好？

　　2.指名口述。師生評議、修正、補(bǔ)充。特別強(qiáng)調(diào)用詞要準(zhǔn)確。

　　三、自己選擇一處景物，練習(xí)口述。同座互說，互相評議。特別要注意用詞是否準(zhǔn)確。

　　四、把說的內(nèi)容寫一段話，做到內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，語句通順，書寫工整。

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固漢語拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、初步認(rèn)識反義詞，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的字，滲透分類排列的思維訓(xùn)練。

　　4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

　　6、激發(fā)在生活中獨(dú)立識字的興趣和愿望。

　　7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)識反義詞和讀句說句。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固漢語拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、初步認(rèn)識反義詞，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的字，滲透分類排列的思維訓(xùn)練。

　　4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識反義詞讀句說句。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說句。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、我會寫

　　1、導(dǎo)入。

　�。�1）師：小朋友們，今天老師帶來了你們的'老朋友聲母和韻母，還記得嗎？

　�。�2）依次出示卡片。（學(xué)生開火車讀）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)并隨時(shí)糾正讀音。

　　2、找一找。

　�。�1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。

　　聲母韻母

　�。�2）游戲

　　送聲母、韻母回家。（學(xué)生一個(gè)個(gè)為他們找到家）

　�。�3）貼完后，指讀，評價(jià)。

　　3、寫一寫。

　�。�1）學(xué)習(xí)小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。

　�。�2）各組同學(xué)合作給拼音分類。

　　（3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。

　�。�4）同桌互相檢查。

　　（5）師生共同評價(jià)。

　　（二）、我會連

　　1、游戲。

　�。�1）做“反話游戲”，同學(xué)聽到老師的話，就用手做出相反的動作。

　�。�2）老師說，同學(xué)做。

　　（3）哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。（如：黑與白，粗與細(xì)，高與矮，胖與瘦。自由發(fā)言。）

　　2、學(xué)生對字游戲。

　　3、學(xué)生把成對子的詞卡貼在黑板上，當(dāng)小老師帶讀。

　　4、動手用尺連線。

　　（三）、我會讀

　　1、游戲“識字接龍”。

　　每個(gè)小朋友拿出準(zhǔn)備好的生字卡，同桌為一組，一個(gè)同學(xué)擺出識字卡，另一個(gè)同學(xué)迅速讀出字音。

　　2、還可以自由組合，合作玩游戲。

　　3、把自己認(rèn)為是一類的擺在一起。（學(xué)生自由討論，動手?jǐn)[一擺。）

　　4、請學(xué)生上臺操作，當(dāng)小老師指讀。

　　5、全班齊讀。

　�。ㄋ模�、我會連

　　1、出示題目。

　　（1）學(xué)生先自己試讀，不會讀的字可互相交流，或向老師請教。

　�。�2）教師指名，學(xué)生說一說。

　　（3）指名小老師帶讀，全班跟讀。

　�。�4）學(xué)生自由選擇詞語說話。

　　2、試著連一連。

　�。�1）學(xué)生在書上做練習(xí)。

　�。�2）學(xué)習(xí)組長檢查。

　�。�3）教師巡視輔導(dǎo)。

　�。ㄎ澹U(kuò)展活動

　　回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學(xué)過的字或拼音把名稱寫下來。

　　五、作業(yè)布置：回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學(xué)過的字或拼音把名稱寫下來。

　　六、板書設(shè)計(jì)：黑與白，粗與細(xì)，高與矮，胖與瘦

　　七、課后反思：

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

　　2、激發(fā)在生活中獨(dú)立識字的興趣和愿望。

　　3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識反義詞讀句說句。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說句。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、讀讀說說

　　1、談話導(dǎo)入。

　�。�1）小朋友們在家里，爸爸媽媽和你經(jīng)常做的事有哪些？

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言。

　�。�3）出示書上的句子，學(xué)生讀一讀。

　　小組互相讀。

　　2、看圖說句子。

　�。�1）出示三副孩子活動的圖畫。

　�。�2）同學(xué)們看看，圖上畫的是誰？在做什么？

　�。� ）踢（）。

　　（）洗（）。

　�。� ）讀（）。

　　（3）同桌討論后，指名說。

　　（二）、我會認(rèn)

　　1、出示“姓氏花”。

　　進(jìn)行有趣的識字練習(xí)，請大家把自己認(rèn)識的姓說給同學(xué)聽，看誰得多。

　　2、學(xué)生交流。

　　（1）教師巡視。

　　（2）學(xué)生小組討論，不斷擴(kuò)展識字面。

　　3、做練習(xí)。

　�。�1）明確要求：看到認(rèn)識的姓就涂上自己喜歡的顏色。

　�。�2）涂好后，讀給大家聽一聽。

　�。�3）如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。

　　4激勵(lì)：看看誰的花開得最美。

　　（1）請同學(xué)上臺交流識字方法。

　�。�2）出示課本外的姓氏，請學(xué)生讀一讀，涂一涂。

　　（三）、讀讀背背

　　1、示圖，你看見了鵝，想說些什么？

　�。�1）指名發(fā)言。

　�。�2）這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。

　　2、出示古詩。

　�。�1）教師范讀。

　�。�2）誰來和老師比一比，看誰讀得好。

　�。�3）學(xué)生試讀。

　�。�4）組織學(xué)生評價(jià)。

　　你為什么這樣讀？引導(dǎo)學(xué)生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

　　3、教師帶讀，學(xué)生自由讀，比賽背。

　�。ㄋ模�、練習(xí)

　　1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。

　　heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、把意思相反的字連起來。

　　上左出大

　　右下小人

　　3、加一筆，成新字。

　　大———（）木———（）二———（）

　　五、作業(yè)布置：把自己認(rèn)識的姓說給爸爸媽媽聽，看誰得多。

　　六、板書設(shè)計(jì)：heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　七、課后反思：

小學(xué)語文教案篇4

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入，感受幽默

　　師：俺們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使俺們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？

　　（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家小朋友看，說：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�

　　同學(xué)們，你對故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？

　　反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　1.導(dǎo)語：今天，俺們一起來這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

　　2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

　　3.指名朗讀課文。

　�。�1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

　�。�2）引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　4.參考注釋，自學(xué)課文。

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

　　5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：

　�。�1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

　�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

　�。�3）其父：他的父親。其，他。

　�。�4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。

　　（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。

　�。�7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　�。�8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。

　　以上的問題，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。

　　6.指名說說每個(gè)句子的意思。

　　三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

　　1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

　　板書：楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的'內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學(xué)交流）

　　六、課堂扮演

　　讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時(shí)組織評價(jià)。

　　七、安排作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點(diǎn)。

　　B案

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，感受文言

　　1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　2.讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方？

　　同學(xué)可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

　　教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

　　3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異，有什么不同。

　　4.自由的說說你感受到的差異和不同。

　　同學(xué)可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……

　　根據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

　�。�1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

　�。�2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測同學(xué)讀課文的情況。

　　2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。

　　教師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué)，了解同學(xué)的困難所在。

　　3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀�！�

　　三、質(zhì)疑問難，背誦課文

　　1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2.背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會是怎樣的神情？說話時(shí)會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

　　結(jié)合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　二、深入理解，體會語言

　　1.考慮：你覺得楊氏之子的機(jī)智表示在哪里？

　�。�1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄]有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是俺們家的。

　　2.討論：

　�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

　�。�2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。

　�。�1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

　�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

小學(xué)語文教案篇5

　　第一場雪

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

　　2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

　　3、情感目標(biāo)：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達(dá)思想感情的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】電腦課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入：

　　生說出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的'原因，導(dǎo)入新課。

　　二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、理清文章的脈絡(luò)。

　　1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　2這場雪有什么特點(diǎn)？

　　四、深入學(xué)習(xí)課文，體會作者如何抓特點(diǎn)表達(dá)思想感情。

　　1、看錄相找出與課文相對應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。

　　2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

　　3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　　5、學(xué)生講述自己所見過的最大的雪，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。

　　6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。

　　五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。

小學(xué)語文教案篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：閱讀中詞語的理解及中心句和過渡句的把握。

　　教學(xué)目的：1、讓學(xué)生掌握詞語理解的技巧；

　　2、讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中如何把握文章的中心句和過渡句。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語及把握文章的中心句和過渡句，并能夠靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中能夠運(yùn)用所學(xué)的方法獨(dú)立地解決類似的問題。課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　播放課件：閱讀中詞語的理解、中心句和過渡句的查找

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先一起來做個(gè)語文游戲——填詞

　　展示課件：

　　種語言

　　遇見未來的話叫-----（預(yù)言）

　　應(yīng)允別人的話叫-----（）

　　非常著名的話叫-----（）

　　不滿抱怨的話叫-----（）

　　寫在書前的話叫-----（）

　　表示決心的話叫-----（）

　　2、這是一道詞語解釋題，我們平時(shí)在閱讀文章的時(shí)候只有理解詞語的意思，才能夠正確地運(yùn)用詞語，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來復(fù)習(xí)詞語的理解。

　　二、教方法、學(xué)方法

　�。ㄒ唬┰~語的理解

　　展示課件：（一）詞語的理解

　　1、師：詞語的理解是我們在閱讀理解一篇文章的時(shí)候需要解決的最基本的問題。那么，在我們平時(shí)學(xué)習(xí)語文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一般都采用哪些方法來理解閱讀文章中詞語的含義呢？

　　2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。

　　3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語的方法和技巧。

　　4、（播放課件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀）

　　理解詞語的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法 3、聯(lián)系生活法

　　4、就地取材法5、聯(lián)系上下文

　　5、生：（對著多媒體屏幕齊讀“方法”）

　　展示課件：

　　（1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。

　�。�2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。

　　（3）、過去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。

　　6、師：我們一起來讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞語。

　　7、生：（對著多媒體屏幕齊讀句子）

　　8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說的5種理解詞語的方法來解釋這些詞語。

　　9、師：說一說你解釋了哪個(gè)詞語的意思，你用了哪種理解詞語的方法呢？

　　10、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語。

　　11、師小結(jié)：剛才我們用了哪幾種理解詞語的方法？再說一說，讀一讀。

　　12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法同義詞換詞法聯(lián)系生活法

　　13、師：還有哪種方法沒有用到？（就地取材法聯(lián)系上下文）現(xiàn)在我們就用這兩種方法來理解下面的詞語。

　　14、展示課件（并引導(dǎo)學(xué)生讀）：

　　老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人的身上。伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣。

　　15、師：說說哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導(dǎo)學(xué)生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。

　　16、師：張冠李戴用來形容讀書不認(rèn)真，這段話里還有哪個(gè)詞說明讀書不認(rèn)真？（囫圇吞棗）

　　17、師：我們按字面怎么理解“囫圇吞棗”這個(gè)詞呢？（指名學(xué)生解釋詞語）這個(gè)解釋是它正確的意思嗎？

　　18、師小結(jié)：我們在理解一個(gè)詞語的時(shí)候，不僅要根據(jù)字面來理解詞語的意思，還要結(jié)合上下文來理解，只有這樣，才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞語在一句話中的真正含義。這就是我們所說的.聯(lián)系上下文。當(dāng)然，解釋詞語的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時(shí)，一定要靈活運(yùn)用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對詞語的意義做出恰如其分的解釋。

　�。ǘ┲行木浜瓦^渡句的查找

　　1、師過渡：剛才我們講了理解詞語的方法，我們常說詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開中心句和過渡句，現(xiàn)在我們就一起來復(fù)習(xí)“閱讀中中心句和過渡句的查找”。

　　展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。

　　2、文章的過渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡句.

　　2、師：我們在閱讀中如果能掌握中心句和過渡句在文章中出現(xiàn)的特點(diǎn)和規(guī)律，就能較快地找出中心句和過渡句。從而比較容易地理解文章的內(nèi)容和中心思想。那么，在閱讀中如何查找中心句和過渡句呢？

　　一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個(gè)位置呢？常見的過渡方式有幾種？（播放課件并引導(dǎo)生齊讀）

　　中心句的位置：

　　1. 從題目去找。

　　2. 從總起句去找。

　　3. 從結(jié)尾上去找。

　　4．從議論句上去找。