關于小學語文教案匯總十篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　教學目的

　　1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2.朗誦文言課文。

　　3.積累文言詞匯。

　　4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

　　5.理解句意、文意。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、三分鐘演講，創(chuàng)設情境

　　要求學生講一則狼的故事

　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

　　二、作家作品簡介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。

　　據說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　三、朗讀課文

　　1.檢查學生預習朗讀情況：

　　抽查三個朗讀，后學生評價

　　2.教師作較高水平的示范朗讀。

　　3.學生們自由高聲誦讀一次

　　4.抽查三個朗讀，與剛才對比。

　　四、疏通字詞句篇的意思

　　1.教師投影下列問題學生合作解決：

　　一詞多義：

　　止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

　　2.講解詞性活用

　　洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　　3.講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

　　5.抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

　　五、大意理解：

　　請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

　　六、練習背誦

　　分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　七、教師小結：

　　1.虛詞的用法：

　　(1)之

　　代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

　　助詞，調整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故

　　(2)以

　　介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

　　(3)“其”的含義

　�、倏智昂笫芷鋽�。(指狼)②場主積薪其中。(指打麥場)

　�、弁滥吮家衅湎隆�(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

　�、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠�。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)

　　第二課時

　　一、三分鐘演講

　　二、導入

　　老師講述另一則狼的故事，(見課后)讓學生對比，創(chuàng)設情境。

　　教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析

　　三、分析課文

　　1.獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

　　提問后交流評價歸納：

　　(l)開端：遇狼。(2)發(fā)展：俱狼、御狼。(3)高潮和結局：殺狼。

　　2.獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

　　提問后歸納：

　　(1)貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。

　　(2)狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

　　3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

　　交流后歸納：

　　(l)心理描寫

　　懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　　(2)動作描寫

　　“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

　　“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。

　　“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

　　“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　4.自由發(fā)言：文章結尾一段的議論有什么作用?

　　歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的`看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　5.片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)

　　要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　四、作業(yè)

小學語文教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

　　2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

　　二、教學重、難點：

　　認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　三、教學準備：

　　生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。

　　四、課時安排 ： 2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

　　二、教學重點：

　　1、認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　三、教學難點：會寫“十、木、禾”3個字。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、導 入：

　　1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎？學生認讀。

　　魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田

　　2、導入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。（出示12個生字彩圖）

　　（二）、圖文結合，整體感知

　　1、學生自由觀察，各抒己見（學生對象形字的特點只須意會即可）

　　2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？

　�。ㄈ纾涸谇懊娴恼n文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

　　3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。

　�。ㄈ�）、揭示課題，教學“目”

　　1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。

　　2、圖字對照，認記“目”字。

　�。�1）看圖讀字。

　　出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”。

　　借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。

　�。�2）比形認字。

　　比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？

　�。ń處熾S學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）

　�。�3）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

　　3、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。

　　（四）、學習生字

　　小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。

　�。ㄎ澹�、匯報交流

　　1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。

　　2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。

　　3、小老師沒有教的字，教師重點指導。

　　4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。

　　5、新偏旁“角子頭”的教學要隨“兔”的教學進行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字？

　　6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。

　�。�六）、鞏固生字

　　1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。

　　2、做“開火車”游戲，復習12個生字。

　�。ㄆ撸�、指導書寫“十”

　　1、認識新筆畫“豎”。

　�。�1）出示 “豎”的`筆畫卡片，介紹筆畫名稱。

　　（2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。

　　懸針豎（像吊著的一根針） 垂露豎（尾部像吊著一滴小露珠）

　�。�3）學生書空。

　　2、書寫“十”。

　�。�1）分析筆畫。

　�。�2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。

　�。�3）學生觀察課本上的范字。

　�。�4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。

　　（5）學生描一個、寫一個；評議；繼續(xù)練寫。

　　五、作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。

　　六、板書設計：田字格中寫“十、木、禾”3個字。

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。

　　2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

　　二、教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　三、教學難點：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

　　四、教學過程：

　　（一）、游戲引路，復習鞏固

　　1、“給字寶寶戴帽子”。

　�。�1）出示12個“字寶寶”和12頂“帽子”（12張制成娃娃狀的字卡和張制成帽子狀的音節(jié)卡片）字卡與音節(jié)卡各自打亂順序排列。

　　（2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。

　�。�3）開火車認讀上述帶拼音的生字（以與音節(jié)一一對應）。

　　2、“拾貝殼”。

　�。�1）出示沙灘圖（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，有四種顏色）

　�。�2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。

　�。�3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。(按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物這四類分)

　�。�4）齊讀生字。

　　3、猜字謎、編字謎。

　　（1）教師出謎面，學生猜謎底。

　　如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）

　　東邊升，西邊落�？磿r圓，寫時方。（日）

　�。�2）學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。

　　4、加一加，變一變。

　　如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

　�。�1）同桌互相考一考。

　　（2）師生互相考一考。

　　（二）、指導書寫“木”、“禾”

　　1、認識新筆畫“撇、捺”。

　�。�1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。

　�。�2）教師范寫，講述書寫要領。

　�。�3）學生書空。

　　（4）同樣的方法學習“捺”。

　　2、書寫“木、禾”。

　　（1）學生觀察田字格里的范字，說說它們有什么相同點和不同點。

　�。�2）教師示范寫。

　�。�3）學生描一個、寫一個。

　　（4）評議。

　　（5）練寫。

　　（三）、練習

　　1、讀拼音，寫筆畫。

　　heng( ) shu( )

　　pie ( ) na ( )

　　2、讀一讀，照樣子口頭組詞。

　　火（火 車 ） （ 火 苗 ） （ 火 星 ）

　　竹（ ） （ ） （ ）

　　目（ ） （ ） （ ）

　　五、作業(yè)布置：正確書寫“十、木、禾”3個字。

　　六、板書設計：heng( ) shu( )

　　pie ( ) na ( )

　　七、課后反思：

小學語文教案 篇3

　　一、教學要求

　　1學會7個生字。

　　2會認9個字。

　　3正確地朗讀課文。知道地球上有哪些地形，知道中國有長江、黃河和長城。

　　二、教材說明

　　本文寫作者在夢里坐上飛船飛向太空，見到了地球上的高山、平原、島嶼和海洋，還看見了中國的長江、黃河和萬里長城。課文有助于發(fā)展學生的想象力，激發(fā)學生探索科學的興趣。

　　三、教學建議

　　(一)教學準備

　　布置學生收看中央電視臺的'“天氣預報”節(jié)目，注意聽預報員的講解，看看地圖上的黃河和長江在什么位置。

　　準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶、從太空俯視地球的錄像片。

　　(二)識字、寫字教學

　　重點指導讀準生字“坐、向、平、里”和要求會認的字“夢、洋、城”的音。

　　指導寫字，要讓學生用已學過的筆畫和偏旁識記字形。

　　注意“坐”的上面是兩個撇、點;“萬”的第二筆是橫折鉤，不是撇;“里”的第五筆是豎，不是橫。

　　(三)朗讀指導

　　重點指導讀好兩個帶“啊”的句子�？梢苑謨刹竭M行，先指導讀第一自然段，然后放手讓學生自己讀第二自然段。指導學生試著讀出“啊”的感嘆語氣，讀出作者在太空中看到地球、看到中國的喜悅、激動心情。

　　(四)練習指導

　　第三題，從地圖上找出長江、黃河、長城�？梢哉堈n前有準備的學

　　生先說一說，然后教師用清晰的掛圖，依次指點學生找出長江、黃河和長城，并在課本上用符號作上標記。還可以結合掛圖，指導學生認識高山、平原、島嶼和海洋。

　　(五)擴展活動

　　想象自己乘坐飛船飛向太空所見到的景色，并畫下來�？梢援嬚n文中描述的內容，也可以隨意畫自己想象的內容。

　　(六)課時安排

　　教學本課可用1-2課時。

小學語文教案 篇4

　　第一課時

　　一、板題，質疑

　　1、板題質疑：橋，讓你想到了什么?(學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。)

　　2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

　　二、以橋為切入口，一讀文本，初步積淀情感

　　1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋?

　　2、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：窄窄的木橋 不結實的木橋 又窄又不結實的木橋

　　3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──(可以是沉重的，鄭重的)

　　引導：又窄又不結實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

　　三、再讀課文，感受橋的無奈

　　就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、適時解疑：

　　像潑。像倒。為什么獨立成句?引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅�。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災。

　　3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經在路面上──

　　4、感悟跳舞一詞的表達：當時的情形是──(無比緊張的，令人恐懼的`)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個詞語?是不是太不合時宜啦?

　　5、指名：

　　(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個詞)

　　6、這與下文的哪個詞語是呼應的?獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此──

　　7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進句子中去。

　　讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

　　8、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個──

　　9、出示：

　　人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個──

　　按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。

　　10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)

　　11、老漢就是在這樣的背景下出場的──

　　第二課時

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象

　　1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領下已經讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的(木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　　2、請同學們讀7～23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

　　1、讀了這些句子，相信老漢已經給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內心感受。

　　2、交流：

　�、� 第8自然段。

　�、� 第10自然。

　　⑶ 12自然段。

　　學生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責任如山，并進行朗讀指導。

　　3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

　　出示15、22、23自然段。

　�、� 揪、吼、兇和推矛盾。

　�、� 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關系，這個結局()

　　4、反復詠嘆，感受親情：

　�、� 當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　�、� 想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?

　�、� 請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎?如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么?

　　此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)

　　5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

　　然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學生練習。

　　三、抒發(fā)情感，激情表達自己的哀思

　　老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達對老漢的哀思學生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結全文

　　再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結生命的橋。

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．能專心聽老師講故事。聽懂故事發(fā)生在什么地方，有些什么人，事情的具體經過是怎樣的。

　　2．在分步回述的基礎上，能連貫地、有條理地回講整個故事。

　　3．懂得在公共場所要遵守秩序。

　　教學過程：

　　一．貼圖入課。

　　談話：這些是什么動物？他們的老家在哪里？

　　為了讓大家認識企鵝，了解企鵝，人們從南極請來幾只企鵝，讓他們住進了一個新家。這個新家是什么地方？一天，在他們的新家門口發(fā)生了一件什么事？題目是《看企鵝》，然后還要大家學會講這個故事。

　　二．看書閱讀圖后的3

　　個提示，明確訓練的目標與要求。

　　1．自讀課文中3個題目，說說題目有什么要求;根據1、2、兩題，說說聽故事要做到什么；

　　2．討論：第3題的要求是什么？目標呢？

　　三.聽故事，回述。

　　1．按課后題目1的兩個提示，聽老師講故事。聽后反饋：

　　故事發(fā)生在什么時間、什么地方，其中有哪些人，誰是主要的人物？

　　板書：

　　星期天

　　動物園

　　丁丁

　　用上以上地詞語練說故事的開頭。

　　2．按課后題目2的3個提示再聽老師講故事。聽后反饋：

　　板書：

　　擠

　　看見

　　退讓

　　有趣

　　排隊

　　參照板書，說說故事先講什么，再講什么，最后講什么。

　　把3個內容連起來，各自獨立練說。

　　3．按課后題目3

　　的要求，學講故事。

　　請幾位同學上講臺講故事表演，同學們品評，欣賞。

　　再聽老師講全故事，學生自由再練，努力講得比老師好。

　　四．尾聲。

　　1．評價丁丁

　　歸納：在公共場所要守秩序。

　　水打翻以后

　�。�習作訓練）

　　教學目標：

　　1．能按課后提示，積極思考，合理想象，看懂圖的'意思及圖與圖之間的聯(lián)系。

　　2．能把圖上的內容，按事情發(fā)展的順序寫一段話，做到句自通順。

　　3．從故事內容領悟出：凡遇到問題或麻煩，要積極想辦法去解決，這樣才能使自己越來越能干，成為有用的人。

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　教學目標：

　　1．看圖，理解圖中的意思，能合理想象人物的思想、行為和語言。

　　2．能按課后提示有順序地說出圖意，并用一段話寫下來。

　　教學過程：

　　一．交談：

　　1回憶司馬光砸缸救人的故事以及這個故事所講的道理。

　　板書：

　　危險、困難

　　自己想辦法解決

　　2．導語：在我們的生活中，常常會有這樣那樣的意外事情發(fā)生。今天請大家看四幅圖畫，見書，圖上有些小朋友，也發(fā)生了意外的事。是什么事呢?

　　請大家看圖說說。

　　3．學生說圖上小朋友發(fā)生了什么意外的事。

　　二．揭題啟示。小朋友各是怎樣做的呢？要求學生看圖24，邊看邊說說：誰怎么做？

　　三．按以上要求反饋，交流：

　　四．這三個小朋友具體是怎樣想的，怎樣做的？按課后第1題的3個問題，一步一步仔細看圖，深入思考，合理想象，并寫下來。

　　五．反饋：寫了什么？是怎樣想到的？

　　六．按事情發(fā)展的順序把每幅圖上的意思連起來自由說說。然后，反饋學困生的學況，讓學優(yōu)生給他們提供好的建議。

　　七．作文起草，學生可隨時提出質疑。教師巡回指導。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1．能在評析草稿的基礎上，修改好自己寫的一段話。能清楚地表達事情發(fā)展的順序，并達到句子通順，無錯別字。

　　2．實現(xiàn)自我教育，進一步明確遇到意外，要積極想辦法自己去解決，要做能干的人。

　　教學過程：

　　一．適當安排時間，讓學生完成作文起草。

　　二．抽樣作評

　　1．指名學困生朗讀自己的作文。評議：

　　哪些地方寫的最好，說明理由。

　　哪些地方寫的較好，說明理由。

　　提出修改意見點滴，說清怎樣改。

　　教師對評議做出評議；對作者加以鼓勵，提出改好作文的適當要求。

　　2．指名中等生朗讀作文。

　　評議：哪些地方寫的比較理想，說明理由；

　　3．指名學優(yōu)生朗讀自己的作文

　　評議：自己評自己：認為自己哪些地方寫的還不錯，為什么；認為哪些地方還有問題，找出出問題的原因。

　　三．學生修改自己的作文，可以吸取一些別人的好經驗，充實自己。

　　四．反饋：你吸取了別人的一點什么？有什么好轉？

　　五．謄寫作文：要求字跡清楚，書面整潔，不添字，不漏字。

小學語文教案 篇6

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞，游外洞，由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。

　　了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

　　我教學的是第一課時。教學時，我從對課文整體感知入手，布置學生預習課文。課前，我讓學生初讀全文，理解課文內容。

　　教學本課，我分為三部分，即：

　　1、導入。

　　2、精讀重點段，體會感知。

　　3、鞏固練習，進行練筆。

　　在導入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序，及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重點段，進行學習。

　　在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談談孔隙給自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反復體會。

　　為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關鍵詞語，讓學生反復讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。在學生讀中體會后，我便播放了直觀形象的相吳課件，讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結合，突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之后，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的'比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較，學習作者的細致描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，使學生的思辨過程認識趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。教學中，我從內容中入手，讓學生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內容。

　　在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎上，我訓練學生現(xiàn)場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。

　　整理課堂，我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找到特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。

小學語文教案 篇7

　　一、教育與訓練目標

　　1、知道自己學校的名稱和自己是一年級幾班的學生。

　　2、初步學會大膽地向老師、同學介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。

　　3、初步學會向老師和同學講講自己想當怎樣的小學生的愿望。

　　二、教育與訓練點

　　1、我是什么學校一年級幾班的學生。

　　2、自我介紹：自己的姓名、家庭住址及愛好。

　　3、講講自己想當怎樣一個小學的愿望。

　　三、教育與訓練準備

　　1、選擇幾位膽子大、口齒清楚的學生按教學要點先作準備。

　　2、用小黑板先寫好課題、校名、班級并上拼音。

　　四、教育與訓練過程

　　1、談話揭題

　　小朋友，從今天起，你們有兩個名字，一個是自己的姓名，另一個是大家共同的名字，那就是——小學生。（揭示課題）跟老師讀“我是小學生了”。當小學生高興嗎？當了小學生說明你們已長大了，能懂得更多的道理，能學到更多的本領，這是很光榮的。

　　2、認識校名、年級、班級

　　當開學的第一天，大哥哥大姐姐把小紅花戴在你們胸前，這說明，全校的老師和同學歡迎你們來到我們這所學校。我們這所學校的校名誰知道？

　�。�1）出示帶有注音的小黑板。

　　（2）教師按拼音正確地把校名念一遍。請學生跟老師念。請個別學生念。

　�。�3）誰知道，我們的'學校在什么路上？我們學校周圍有什么商店、機關、公園？教師正確地介紹學校所在地的道路名稱、學校周圍的環(huán)境。

　　（4）教師邊畫邊講年級與班級。

　　請每個學生自己講講：我是一幾班的小學生。

　　（5）鞏固校名、年級、班級。

　　出示：我是（ ）小學（ ）年級（ ）班的小學生。

　　指名講、同桌講、開火車講。

　　3、自我介紹

　　我們這個班有（ ）個小朋友。大家今后要一起學習，一起生活，一起玩耍，那就得認識一下。

　�。�1）示范引路。

　　誰來介紹一下自己的姓名，家住在哪里？

　�。�2）同桌互相介紹。

　�。�3）介紹愛好。

　　我們小朋友在幼兒園或在家里，都有許多愛好，有的愛唱歌，有的愛跳舞，有的愛畫畫，有的愛講故事，還有的愛下棋。誰能把自己的愛好大聲地向大家介紹一下？

　　（4）連起來作介紹。

　　現(xiàn)在請小朋友把自己的姓名，家住在哪里，自己喜歡什么，連起來講給全班小朋友聽。講的時候人要站正，聲音要響亮，說話要清楚，用普通話講。

小學語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。

　　2、認識9個生字，重點指導“柵”和多音字“卷”。學寫13個生字，重點指導“棒”，學會寫左右結構的字。

　　3、抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并進行語言文字訓練。

　　4、能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。

　　教學重點：

　　抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并學習語言文字運用。

　　教學難點：

　　能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：第一課時

　　一、競猜謎語，激趣導入

　　1、聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力？

　　【設計意圖：用比一比的方式，用學生感興趣的猜謎語形式導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又契合本單元“想象”主題�！�

　　2、（課件出示謎語）生猜。沒錯，就是頭發(fā)。（板書：頭發(fā)）

　　3、今天我們要讀一個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發(fā)》。（板書課題）齊讀課題。（兩種讀法）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、請同學們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、出示本課生詞，排火車讀。

　　預設：

　�。�1）“卷”為多音字，出示

　　[juǎn]

　　1、把東西彎轉裹成圓筒形。

　　2、裹俠帶動。

　　3、彎轉裹成圓筒形的東西。

　　[juàn]

　　1、可以舒展和彎轉成圓筒形的書畫

　　2、書籍的冊本或篇章

　　3、考試用的紙

　　在文中應讀哪個音？什么意思？

　　（2）學生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關知識。礙與得進行對比，學習用偏旁區(qū)分字義。

　　【設計意圖：引導學生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字，拓寬學生知識面�！�

　　3、指導寫字

　�。�1）出示生字，認讀組詞。

　　（2）指導書寫

　　“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點，腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結構的字，做到左窄右寬。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，學會質疑

　　1、又到了大家最喜歡的`接讀課文環(huán)節(jié)了，誰來當火車頭？其他同學把書放平，做到耳到、眼到、心到。

　　2、讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長頭發(fā)？）

　　3、故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？（板書：美得不行）

　　4、什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會帶著什么表情和動作說話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學生加提示語朗讀）

　　5、當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會是什么心情？

　　6、（出示小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀

　　7、故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書：聽得入了迷羨慕）

　　8、是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。

　　【設計意圖：讀完課文后，引導學生質疑，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗到自己成為學習主人的快樂�！�

　　二、研讀故事，理解想象

　　1、默讀故事，小真的長頭發(fā)都有什么用？（課件，板書）

　　2、喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習）

　　3、交流。（隨機出示）

　�、籴烎~

　　你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。

　�、诶�牛

　　老師聽到他把“嗖”這個字讀得繪聲繪色。一個“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面？

　　可別小看這個“嗖”字，（板書）這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎樣？

　　【設計意圖：擬聲詞的運用讓畫面動了起來。這一環(huán)節(jié)適時地強化了學生語言的積累與運用。讓學生在實踐中學習、運用語文，讓語文課堂充滿語文味�！�

　�、郛敱蛔�

　�。ǔ鍪救サ簟跋褡喜司砟菢印焙汀瓣羊v騰”的句子）你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書）去掉這兩個詞語行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭發(fā)》？

　�、墚斄酪吕K

　　你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長？（所有一次）

　　4、小真在介紹自己的長頭發(fā)時，每段后面都有——。有時標點符號也能幫助我們傳達信息，它在告訴我們什么呢？

　　5、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，小真的長頭發(fā)還能做什么？

　　6、小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關聯(lián)詞把你想到的小真的長頭發(fā)還能做什么寫下來？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。

　　7、交流、評價。

　　【設計意圖：這篇課文，包括這一單元的學習目標之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學生的想象思維。課堂上應該為學生營造思維、想象、表達的氛圍�！�

　　8、長頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了�？墒沁@么長的頭發(fā)給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思？

　　9、聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？

　　10、故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個共同的愿望，希望——

　　三、了解作者，拓展閱讀

　　1、這個充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（介紹作家和其他作品）

　　2、最后，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思？配樂讀。

　　3、愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長！

小學語文教案 篇9

　　教案示例

　　教學目標：

　　1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，日出或日落時；天空經常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

　　二、出示自學提綱，交待學習任務

　　1．出示自學提綱。

　�。╨）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

　�。�2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。

　　2．這節(jié)課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

　　三、初步感知課文內容

　　1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。

　　邊聽邊想，課文主要講了什么？

　　2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

　　四、檢查自學情況（反饋）

　　1．指讀課文。（正音）

　　2．按提綱交流：

　�、偈裁词腔馃�云？

　�、谡n文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？

　　（“霞光”是火燒云的一個方面）

　　第1自然段：霞光照到地上的情景。

　　第2－3自然段：講火燒云顏色的變化。

　　第4－7自然段：講火燒云形狀的變化。

　　五、小結

　　課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

　　火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學習。

　　第二課時

　　一、談話導入，交待學習方法、任務

　　上節(jié)課我們對課文內容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

　　出示自學提綱

　　1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

　　2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

　　二、指名讀全文，回憶課文內容

　　1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

　　2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

　　（板書：霞光、顏色、形狀）

　　三、抓住重點，深入理解課文內容

　　1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

　　（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

　　2．指導閱讀第一自然段

　　指名讀，提問：

　�。╨）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

　　只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

　　（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

　　（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常

　�。�4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

　　3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

　　提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

　　先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

　　運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

　　課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火�！睆娬{了天空一片紅艷。）

　　出示句子、推敲詞語：

　　“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

　　這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？

　　可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著了火”呼應。

　　感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

　　接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

　　學生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么？

　　對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

　　用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

　　感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

　　4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。

　　作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

　�。ㄗ髡甙鸦馃�云想象成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

　　引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

　　師：一會兒，天空出現(xiàn)——

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子——一

　　生：……

　　寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。

　　5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的.真實感受。

　　能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）

　　感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

　　6．總結、擴展。

　�。�1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。

　�。�2）總結。

　　①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

　�、谧髡邽槭裁茨馨鸦馃�云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發(fā)表意見）

　　歸納總結：

　　①作者平時注意觀察積累。

　　②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

　�、塾迷~準確，表達合理。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課教學的重難點是了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結方法，指導自學交流；引讀領悟重點段落；推敲詞句。在閱讀中培養(yǎng)學生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習慣；在閱讀中運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫話能力；在閱讀中培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

小學語文教案 篇10

　　教學目標 ：

　　1. 認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2. 初步感受語言的韻律美。

　　3. 有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　重點：

　　認識“懂、貌”等14個生字。

　　難點：

　　講一講，做一做，平時怎樣孝敬父母？

　　教具：

　　生字卡片、孝敬父母的圖片、錄音機、投影儀、課件

　　教學過程

　�。ㄒ唬� 看圖說話，出示詞語

　　1.出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

　　2.看圖說話，出示詞語。

　　你發(fā)現(xiàn)他們在干什么？他們干得怎么樣？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）

　�。ǘ�）讀詞識字

　　1.出示卡片“我會認”，激發(fā)學生自主說認識的字。

　　誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

　�。▽W生復習已學生字，交流自主認識的生字）

　　2.打開課本，讓學生自主學詞學字。

　�。�1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

　　（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，并正音：

　　看清韻母讀：教、錯、筷、夸（三拼音）

　　看清聲母讀：事、掃、錯（讀準平舌音和翹舌音）

　　3.出示詞語卡片，領讀。

　　老師領讀；學生當小老師領讀。

　　4.看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句子，一人根據意思取詞語字條認讀。）

　�。�1）出示例句：尊長輩，懂禮貌，父母教，認真聽。

　　找詞語：懂、禮貌、父母、教

　　認讀生字：懂、貌、父、母

　�。�2）照樣子說句，找詞讀字

　　句：“做錯事，即改正， �！�

　　詞：長輩錯，要提醒， （錯）

　　態(tài)度好，心意誠。家務事，愿承擔。 （愿）

　　洗碗筷，掃庭院，家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。 （ 碗、筷、掃、夸）

　　5、你還在家里做了什么家務事？學習小組進行討論，并學習編成三字歌。

　　5.分析字形結構，記字。

　　偏旁聯(lián)想識字：改、愿、碗、筷、掃（想想偏旁跟字義有什么關系）

　　部件組合識字：認（ ＋ 人） 教（孝 ＋ ）

　　6.指導寫字，鞏固生字

　　（1）觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的`特點。

　�。�2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

　　“父”和“母”寫在田字格的正中間，“父”撇筆和捺筆要舒展開。

　　“洗”的“亅”要寫在豎中線上。

　　“母”字注意筆順是：撇折、橫著鉤、橫、點、點在左上格起筆。

　　“真”字的最后一橫寫得長一點。

　�。ㄈ�）讀詞想象

　　1.用適中的速度朗讀詞語。

　　2.讀出詞語的韻味。

　　朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“友、少、輩、貌、教、聽、事、正、錯、醒、好、誠、事、擔、筷、院、我、家、子、夸”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3.看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。

　　4.自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。

　　（四）實踐活動

　　出示我會讀，領讀，示范讀，齊讀。

　　說一說：你準備為父母做什么事？小組開始討論，練習編三字歌。

　　做一做：每天為父母做一件事。

　　記一記：把每天為父母做的一件事記下來。

　　作業(yè)布置 ：

　　⒈抄寫生字。

　�、舱J讀“懂、夸”等14個生字。

　　⒊做一做：每天為父母做一件事。

　　板書設計：

　　識字 2

　　我 ————愛————家

　　尊長輩 懂禮貌

　　父母教 認真聽

　　家務事 愿承擔

　　資料提供者：陳秀芳

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