【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機(jī)智、勇敢與頑皮。
4、嘗試讓學(xué)生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進(jìn)行表演。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合課文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機(jī)智、勇敢與頑皮。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試讓學(xué)生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進(jìn)行表演。
教學(xué)切入點(diǎn)：結(jié)合課文的特點(diǎn)，在讀中感悟嘎子的機(jī)智、勇敢與頑皮。
閱讀切入點(diǎn)：
從課文哪些語(yǔ)句能感受到嘎子的機(jī)智、勇敢與頑皮?
課時(shí)安排：2課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：21、小兵張嘎
劃分課文場(chǎng)景：(1)嘎子初闖韓家大院
(2)嘎子遇見了純剛大伯
(3)嘎子送出雞蛋
(4)嘎子、黃狗、瘦長(zhǎng)條
(5)嘎子、鬼子和大黃狗
嘎子特點(diǎn)：聰明機(jī)智膽識(shí)過(guò)人頑皮孩子氣
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)
觀看《小兵張嘎》的電影，了解故事的內(nèi)容和背景。
二、談話導(dǎo)入
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，廣闊的華北平原上涌現(xiàn)出許多英勇的抗日英雄，這其中還有許多小英雄呢!小兵張嘎就是眾多小英雄中的一個(gè)。
板書課題，課文截選了嘎子與敵人斗爭(zhēng)故事中的一個(gè)小故事，讓我們走進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，與嘎子一起與敵人展開機(jī)智勇敢的戰(zhàn)斗。
三、初讀感知
1、瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、檢查生字。
3、復(fù)述課文內(nèi)容。(小嘎子在韓家大院門口與瘦長(zhǎng)條周旋，同純剛大叔里應(yīng)外合，成功地將一顆手榴彈送進(jìn)大院并制造混亂打擊敵人的經(jīng)過(guò)。)
4、劃分場(chǎng)景
劃分課文場(chǎng)景(1)嘎子初闖韓家大院(2)嘎子遇見了純剛大伯(3)嘎子送出雞蛋(4)嘎子、黃狗、瘦長(zhǎng)條(5)嘎子、鬼子和大黃狗
四、自主探究，研讀課文
1、默讀課文，自主探究
默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)概括你對(duì)小嘎子的印象。
2、出示：小嘎子真是一個(gè)()的'孩子。請(qǐng)你填一填。并說(shuō)說(shuō)你的理由(你從哪些地方感受到嘎子的這些特點(diǎn)的?)
3、交流，形成對(duì)嘎子較全面的印象
聰明機(jī)智，
裝成“一個(gè)跑堂的小伙計(jì)”混進(jìn)韓家而不被人察覺;“仿佛很熟悉的,愣往里走”
被瘦長(zhǎng)條認(rèn)出后,先是”一愣”,很快又鎮(zhèn)定下來(lái)”一笑”,”送去見太君”讓人沒法產(chǎn)生懷疑,他給人感覺是一個(gè)調(diào)皮不懂事的小孩子.
膽識(shí)過(guò)人，
獨(dú)自完成任務(wù),面對(duì)瘦長(zhǎng)條的刺刀毫不畏懼,鎮(zhèn)定自若,出色完成任務(wù).
盡忠職守，
面對(duì)困難,沒有放棄與敵人斗智斗勇,爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)完成任務(wù).
頑皮孩子氣
五、總結(jié)
小兵張嘎克服重重困難,用自己的機(jī)智勇敢,爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)出色完成了任務(wù),你想對(duì)他說(shuō)些什么?讓我們記住這個(gè)名字”小兵張嘎”,記住這個(gè)英雄的形象,記住他英勇的抗日事跡。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得小兵張嘎是一個(gè)怎樣的孩子?
你們想將這一課改成劇本，演一演嗎?
二、區(qū)別特點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)本課與本單元的前兩篇課文有什么不同?
如果我們將課文改編成類似于前兩篇課文的劇本，你知道該寫些什么?怎么寫?
三、練寫片段
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)劇本格式：(1)劃分場(chǎng)景(2)每一個(gè)場(chǎng)景的環(huán)境描寫(3)擴(kuò)號(hào)里描寫人物表情動(dòng)作
2、回憶第一課時(shí)劃分的場(chǎng)景
(1)嘎子初闖韓家大院
(2)嘎子遇見了純剛大伯
(3)嘎子送出雞蛋
(4)嘎子、黃狗、瘦長(zhǎng)條
(5)嘎子、鬼子和大黃狗
3、最難的是設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、對(duì)話，做一個(gè)片段練習(xí)：小嘎子與瘦長(zhǎng)條在韓家大院門口周旋的場(chǎng)景。
4、學(xué)生練寫后全班交流(注意設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、對(duì)話要能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)和人物的心情)
教師總結(jié)
四、學(xué)生分工改編劇本
五、學(xué)生根據(jù)劇本進(jìn)行表演
六、評(píng)議
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)和反思
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)對(duì)比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）
沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收 魯國(guó) 宰相 幕起 麻煩 務(wù)必 腥味 嘔吐 違犯
法紀(jì) 哇 無(wú)可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足
(2)討論理解詞語(yǔ)。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問(wèn)臺(tái)中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來(lái)？
b)公儀休是怎樣拒收禮物的？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
�。�1）放古樂(lè)，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來(lái)交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
�。�1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚的'味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。
�。ㄟ^(guò)渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來(lái)了。）
�。�2）、（看動(dòng)畫，聽讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
練讀。
（過(guò)渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
�。�3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴�、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結(jié)課文，提出要求。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
2、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)生自由讀書。
二、交流感受，表演評(píng)議。
1、你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺(tái)演。
4、評(píng)議（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
10 公儀休拒收禮物
愛吃魚 拒收魚
法紀(jì)
《公儀休拒收禮物》教后所思
依據(jù)自己精心準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)組織教學(xué)，我感覺得心應(yīng)手，課堂上高潮迭起，學(xué)生學(xué)得也較扎實(shí)，效果較好！課后想想，成功的原因也許就在這里：
一：以中心問(wèn)題組織教學(xué)。中心問(wèn)題“我們看到一個(gè)怎樣的公儀休？”從學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案看，可謂是豐富多彩，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的自我解讀，真應(yīng)了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特這個(gè)觀點(diǎn).我們班的同學(xué)讀到了一個(gè)形象豐滿的公儀休，先看看學(xué)生的答案（按交流順序，課錄板書到黑板上的）：愛吃魚的、為國(guó)為民的、日夜操勞的、節(jié)約的、愛思考的、鐵面無(wú)私的、愛民如子的、遵守法紀(jì)的……
一個(gè)公儀休，學(xué)生就有這么多種的解答，而且每一種解答都有理有據(jù)，都來(lái)源于課本，并超越文本，有些甚至是我課前沒想到的，可見學(xué)生與文本對(duì)話的深度。
二：真正放開來(lái)讓學(xué)生讀。一開始教師引述導(dǎo)入后，就讓學(xué)生讀課文，我的要求是“看你讀到一個(gè)怎樣的公儀休”，因?yàn)橐髮W(xué)生能有不同的見解，我不停地在學(xué)生中間穿梭著、傾聽著，時(shí)不時(shí)地和同學(xué)們交流著，因?yàn)椴煌５亟涣�，所以在全班交流之前，我了解了很多，�?duì)學(xué)生的掌握情況也較了解，看到還有同學(xué)沒有舉手，所以就繼續(xù)等待著，學(xué)生讀的時(shí)間較長(zhǎng)。但正所謂，磨刀不誤砍柴功，正因?yàn)閷W(xué)生有了認(rèn)真的讀，才有了交流時(shí)的精彩，才有了交流時(shí)的各抒已見。
交流時(shí)，學(xué)生王宇還注意到了“難免”這個(gè)詞，突出了公儀休也不敢肯定那位大夫是否有求于他，是否有違犯法紀(jì)的事，但他還是不肯受。更顯現(xiàn)了他的遵守法紀(jì)，顯現(xiàn)了公儀休對(duì)自己嚴(yán)格的要求。
三、組織一句自己和同學(xué)們都喜歡又熟于心的教學(xué)口語(yǔ)。這節(jié)課中，我依然不忘我的那句經(jīng)常用的教學(xué)口語(yǔ)：想想孫悟空的火眼金睛是怎么來(lái)的，在火爐里煉了七七四十九天。我們?nèi)绻胍幸浑p慧眼的話，就從這節(jié)課，從這篇課文開始練起，看看誰(shuí)最先能讀到一個(gè)怎樣的公儀休。誰(shuí)最先能發(fā)現(xiàn)公儀休的特點(diǎn)。對(duì)此，學(xué)生興致盎然，讀書時(shí)顯得特別專注熱鬧，因?yàn)橛袑O悟空在激勵(lì)他們了！
四、課內(nèi)外較好地得到了鏈接。因?yàn)榻涣鲿r(shí)的放開，時(shí)間用的較多，所以當(dāng)最后表演的時(shí)候時(shí)間就很少，學(xué)生的表演甚至于很不到位，并不能較好地體現(xiàn)書中的詞，如“恍然大悟，滿臉堆笑，無(wú)可奈何……”那么這一部分的教學(xué)準(zhǔn)備放到第三課時(shí)，側(cè)重于表現(xiàn)，側(cè)重于通過(guò)表演出這些詞�？捎旨�(xì)想想，這樣表演有必要嗎？表演一定要學(xué)生演出這些詞嗎？學(xué)生的基礎(chǔ)決定他們不能更深地理解，這也許不是一節(jié)課兩節(jié)課可以解決的，如果有第三課時(shí)，除此之外，還應(yīng)該有些什么呢？在猶豫之間，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，課后同學(xué)們幾個(gè)人一組排演這個(gè)獨(dú)幕劇。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者，能夠運(yùn)用聯(lián)想，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩(shī)文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
2、體味詩(shī)文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
1、多媒體播放歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》。
2、師：同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，但如今，同學(xué)們即將告別童年，步入人生新的階段。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、多媒體放課文錄音，學(xué)生初步欣賞、感受。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)同位互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)指三名學(xué)生輪讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。
(3)交流：課題“我們上路了”中的“我們”指準(zhǔn)?詩(shī)歌的各節(jié)寫了什么內(nèi)容?
三、精讀細(xì)品，進(jìn)一步體會(huì)感悟。
1、自主讀文，在你很有感觸的詩(shī)句旁作批注，把不理解的詩(shī)句畫出來(lái)。
2、全班交流、(先全班討論交流部分問(wèn)題)
再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
A、大屏幕出示問(wèn)題一：“不管大人們?cè)趺凑f(shuō)，反正我們是上路了�！贝笕藗儠�(huì)說(shuō)什么?我們的心情是什么樣的?
�、賻燑c(diǎn)撥：爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛，要獨(dú)立的，要自由的愉快心情。
�、谥该x這句。
�、廴帻R讀詩(shī)歌第1節(jié)。
�、軒熜〗Y(jié)：作者在第1節(jié)中用“嫩嫩的芽尖兒”“很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚，用“很大很大的信封”“抖著威風(fēng)”體現(xiàn)我們的雄心壯志。
板書：不管怎樣 我們上路了
B、過(guò)渡：我們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿著向往，可是前進(jìn)的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲，也可能充滿著各種困難與挫折。
①學(xué)生齊讀詩(shī)歌第二節(jié);
�、诒竟�(jié)中提到了哪些困難?前進(jìn)的路上還會(huì)有什么困難呢?請(qǐng)以“也許……”的句式說(shuō)一說(shuō)，先小組內(nèi)討論寫一寫，然后派代表交流。
板書：也許……
大屏幕出示：也許會(huì)有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳，
也許會(huì)有寒冷的`冰霜阻礙我們的腳步匆匆。
�、蹘熜〗Y(jié)：人生之路，即使挫折再多，我們也決不退縮。
板書：面對(duì)挫折 我們決不退縮
C、過(guò)渡：人生之路不是總充滿了陽(yáng)光，充滿了鮮花，也許會(huì)有許多的坎坎坷坷。這樣的路，你們還敢走下去嗎?……那就勇往直前吧!
�、冽R讀詩(shī)歌第3節(jié)
�、诖笃聊怀鍪尽跋嗨鉴B、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的背景資料。
想一想，說(shuō)一說(shuō)它們分別在詩(shī)中象征什么?(依次出示)
③大屏幕出示問(wèn)題二：“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么?
④這節(jié)作者用象征的手法及排比句式，描繪出美好的人生前景，激勵(lì)我們要腳踏實(shí)地，勇往直前，譜寫人生最美麗的樂(lè)章。
板書：勇往直前 譜寫美麗樂(lè)章
⑤師：人生之路，你們走下去將還會(huì)有什么呢?請(qǐng)以“走下去……”的句式說(shuō)一說(shuō)，先小組內(nèi)討論寫一寫，然后交流。
大屏幕出示：走下去，前面有和平鴿，有維納斯，
走下去，前面有桂樹冠，有常春藤。
風(fēng)來(lái)吧，雨來(lái)吧，考驗(yàn)鍛煉都來(lái)吧!
�、拚f(shuō)得真好，全班齊讀詩(shī)歌第3節(jié)，讀出義無(wú)反顧，堅(jiān)定不移，對(duì)前途充滿信心和希望的感情。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)生齊讀全詩(shī)，激發(fā)學(xué)生告別呵護(hù)，敢于獨(dú)自上路，迎接挑戰(zhàn)的自豪感。
2、自己練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、課件出示作業(yè)：
(1) 把課堂上的口頭練習(xí)組成小詩(shī)寫下來(lái)。
(2) 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望，請(qǐng)你通過(guò)日記、繪畫、詩(shī)詞、歌曲等方式表現(xiàn)出來(lái)。
4、師總結(jié)：你們即將上路了，老師送你們兩樣禮物：第一樣一句良言：不要只想走近路。第二樣一個(gè)記憶收藏夾：把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后，你們都將在各自的工作崗位上為建設(shè)祖國(guó)作貢獻(xiàn)，到那時(shí)，同學(xué)們?cè)傧鄷?huì)將是多么激動(dòng)人心啦!現(xiàn)在，讓我們上路吧!(再讀課題，音樂(lè)起，《二十年后再相會(huì)》)
板書設(shè)計(jì)：我們上路了
不管怎樣 我們上路了
面對(duì)挫折 我們決不退縮
勇往直前 譜寫美麗樂(lè)章
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：１、課文主要寫誰(shuí)，寫了一件什么事？
�。�、聽準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查，反饋。
１、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
�。ɡ首x，“冤”查什么部首，再查幾畫）
�。�、這篇課文主要寫誰(shuí)？寫媽媽一件什么事？
�。场R讀：寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
�。�、指導(dǎo)分段。
�。ǎ保┠膸仔」�(jié)直接寫媽媽？
�。ǎ玻┌磱寢屧诓辉趫�(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
�。薄⒆杂勺x，要求：（１）想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。
�。ǎ玻┯镁�劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
�。�、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
�。ǎ保R讀句子。
�。ǎ玻⿱寢尨饝�(yīng)誰(shuí)一件什么事？
�。ǎ常笆拧笔鞘裁匆馑�？媽媽有沒有失信，從哪里看出來(lái)？媽媽是在什么情況下回來(lái)的'？
�。场⒄f(shuō)話練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
�。�、“我”同意不同意？
５、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)還下著雨！
（１）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話中找找。
６、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
�。�、你支持誰(shuí)的理由：小玲為什么這么說(shuō)，說(shuō)說(shuō)理由。媽媽說(shuō)這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì)“斜”的含義，感情朗讀。
８、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走�！�
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
�。�、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。
�。ǎ保┳宰x。
�。ǎ玻┲该x自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、.總結(jié)，練習(xí)。
１、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
�。�、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說(shuō)什么？
我倚在門邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對(duì)媽媽說(shuō)：“（ ）”。
�。�、把小玲心里想說(shuō)的話寫下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析
這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩(shī)。本詩(shī)以一位母親的口吻，叮囑即將遠(yuǎn)行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達(dá)了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩(shī)句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復(fù)吟詠，奈人尋味。
教學(xué)目標(biāo)：
�。保R(shí)記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦課文。
�。常斫馕乃嚕形蛟�(shī)中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地讀文，能聯(lián)系生活實(shí)際理解文意，感受母愛。
激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛母親的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從文本感受母愛，從生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)親情的無(wú)處不在及偉大。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１．開火車讀生詞。
２．配樂(lè)朗讀課文。
�。常勛x文的感受——母愛。
二．品讀課文，感悟情感。
�。保M織自學(xué)。
�。玻畢R報(bào)自學(xué)。
集體交流，師隨機(jī)指導(dǎo)，讀中感悟：
a.你覺得“編進(jìn)的鳥鳴”會(huì)有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
b.“故鄉(xiāng)的聲音”會(huì)是怎樣的？詩(shī)句讓你想起了怎樣的情景？
c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來(lái)光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）
d.指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)詩(shī)節(jié)。
３．借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩(shī)歌。
三．聯(lián)系生活，升華情感。
�。保懻摚罕驹�(shī)為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）
２．說(shuō)一說(shuō)：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？
（每天的營(yíng)養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……）
�。常R讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？
�。ǜ惺苣笎�，感謝母親，激發(fā)熱愛父母、孝敬父母的情感。）
四．實(shí)踐作業(yè)。
�。保_、有感情地朗讀并背誦課文。
�。玻鸭喿x有關(guān)親情的文章、詩(shī)歌。
�。ㄍ扑]：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）
�。常信d趣的同學(xué)可選一個(gè)體現(xiàn)母子情的事物，學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩(shī)歌。
備課參考
讓詩(shī)歌點(diǎn)亮讀者的眼睛——談五年級(jí)上冊(cè)《斗笠》的創(chuàng)作與欣賞 《斗笠》這首小小的詩(shī)歌于20xx年6月16日在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表后，引起了一些反響。
不少讀者來(lái)信告訴我，這首詩(shī)歌像一粒小小的石子，在他們的心靈深處激起了波瀾，給他們留下了深刻的印象。
那年母親節(jié)，我站在母親的遺像前，對(duì)母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個(gè)，她那普通而閃光的一生，常常感動(dòng)著我。懷著對(duì)故鄉(xiāng)和母親的深深思念，我想創(chuàng)作一首反映故土情結(jié)和母愛的小詩(shī)。主題有了，就要選取一個(gè)小的角度，把一個(gè)大的主題濃縮在一個(gè)小的載體上。想來(lái)想去，覺得用故鄉(xiāng)的斗笠來(lái)反映這一主題最具代表性。由于對(duì)農(nóng)村生活的熟悉和長(zhǎng)期生活的積淀，一個(gè)個(gè)新鮮的畫面、一個(gè)個(gè)新奇的意象便涌流在我的筆端，我激動(dòng)得不能自已，便一口氣寫出了小詩(shī)《斗笠》。
《斗笠》這首詩(shī)并不長(zhǎng)，只有五節(jié)二十行。它的內(nèi)容也并不復(fù)雜，寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時(shí)刻，母親沒有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開去，把故土情思和母愛融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。
一首如此簡(jiǎn)單的小詩(shī)，何以會(huì)產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢?我想，應(yīng)該歸結(jié)為小詩(shī)的亮點(diǎn)點(diǎn)燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩(shī)歌，應(yīng)該由許多亮點(diǎn)組成。亮點(diǎn)就是詩(shī)的.閃光點(diǎn)，它常常隱藏在詩(shī)的字里行間，在讀者讀詩(shī)的時(shí)候，它便從詩(shī)中跳出來(lái)，使讀者眼前為之一亮，點(diǎn)亮了讀者的眼睛，使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩(shī)的藝術(shù)魅力。這些隱藏在字里行間的亮點(diǎn)，往往由奇特的瑰麗的意象組成，一連串的閃光點(diǎn)，有時(shí)顯得“妙語(yǔ)連珠”。有著妙語(yǔ)連珠的詩(shī)歌，一定會(huì)深深地感染讀者，給讀者一種愉悅的美的陶冶。
小詩(shī)四句為一段，每一段都有一至兩個(gè)小的閃光點(diǎn)。“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”，“故鄉(xiāng)戴在頭頂”，意象是新的，給讀者一種新鮮的感覺。這是詩(shī)的第一個(gè)閃光點(diǎn)。接著，詩(shī)中寫孩子不論走到哪里，都是故鄉(xiāng)的第一朵蘑菇,這“一朵蘑菇”又是一個(gè)閃光點(diǎn)。在四句的詩(shī)歌里，有了兩個(gè)閃光點(diǎn)，就會(huì)使讀者茅塞頓開，給讀者一種意境開闊的感覺。第二段寫娘把鳥鳴編進(jìn)斗笠，這是一個(gè)新的意象，又是一個(gè)閃光點(diǎn)。只有把鳥鳴編進(jìn)斗笠，遠(yuǎn)行的孩子才能時(shí)時(shí)聽到來(lái)自故鄉(xiāng)的聲音，即使在寧?kù)o的夜晚，也會(huì)有一串串鳥鳴滑進(jìn)夢(mèng)里。第三段寫讓孩子戴上斗笠，讓孩子把這片故鄉(xiāng)的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉(xiāng)的一片熱土”是新的意象，這是這一自然段的一個(gè)閃光點(diǎn)。
正因?yàn)槎敷沂枪枢l(xiāng)的一片熱土，孩子不論走到哪里，都能采到來(lái)自故鄉(xiāng)的溫暖，即使是寒流侵襲的冬夜，也會(huì)感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉(xiāng)的花兒”，這是一個(gè)新的意象，也是一個(gè)閃光點(diǎn)。正因?yàn)樾⌒〉亩敷沂枪枢l(xiāng)的一朵花兒，孩子不論走到哪里，都能聞到來(lái)自故鄉(xiāng)的芬芳，而這泥土的芳香會(huì)在城市里彌漫，會(huì)拍打著城市的每扇窗欞。在詩(shī)歌四個(gè)小的自然段里，出現(xiàn)了五個(gè)小的亮點(diǎn)后，詩(shī)歌的最后一段，便是一個(gè)大亮點(diǎn)，這個(gè)大亮點(diǎn)就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點(diǎn)亮”和亮在頭頂?shù)摹耙槐K不熄的燈”。由三個(gè)小亮點(diǎn)組成大亮點(diǎn)，提升了文章的思想內(nèi)涵，深化了詩(shī)歌所要表現(xiàn)的主題。它告訴讀者，娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠，而是從娘心尖上摘下的一點(diǎn)亮光，這亮光亮在孩子的頭頂，為孩子的人生征程點(diǎn)起了一盞明燈。不少讀者來(lái)信說(shuō)，詩(shī)的結(jié)尾使他們的心靈受到了震撼，被感動(dòng)得流下了眼淚。我說(shuō)，這是小詩(shī)一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)產(chǎn)生的沖擊力和穿透力，它們像一個(gè)個(gè)“抓手”，抓住了讀者的心，使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。
教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生試著了解這種創(chuàng)作手法。這種創(chuàng)作手法，仿佛一個(gè)人在旅途上行走，每走一段，就會(huì)遇到一盞路燈，許多路燈連接起來(lái)，就會(huì)把你的整個(gè)旅途照亮。寫詩(shī)也是這樣。一個(gè)又一個(gè)小的閃光點(diǎn)組合起來(lái)，就使你的整個(gè)詩(shī)篇在閃爍發(fā)亮。當(dāng)然，這只是詩(shī)歌創(chuàng)作中的一種手法，其他地方教師也可以讓學(xué)生試著理解。生活是豐富多彩的，詩(shī)歌創(chuàng)作手法也是多種多樣的。詩(shī)人只有不斷提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)力，才能寫出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩(shī)來(lái)，才能寫出富有藝術(shù)感染力、點(diǎn)亮讀者眼睛和心靈的好詩(shī)來(lái)。
王宜振中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風(fēng)娃娃》、《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》、《少先隊(duì)之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽(yáng)》、《21世紀(jì)校園朗誦詩(shī)》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)、共青團(tuán)”五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、陜西省”五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、第五屆全國(guó)優(yōu)秀少兒圖書一等獎(jiǎng)、第六屆全國(guó)優(yōu)秀少兒圖書二等獎(jiǎng)、第五屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
這首詩(shī)是選讀課文，配合第二單元“月是故鄉(xiāng)明”做延伸閱讀。很多教師對(duì)選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學(xué)的規(guī)定內(nèi)容，這是狹隘的教學(xué)觀。就《斗笠》這首詩(shī)而言，可能恰好需要教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，因?yàn)樗膶懽鞣椒ㄅc其他詩(shī)歌不太一樣。
人教版課標(biāo)教材從一年級(jí)開始就選了不少詩(shī)歌，但難度是逐步增加的。就本詩(shī)而言，已經(jīng)不像低中年級(jí)的詩(shī)那樣直白，它運(yùn)用了不少現(xiàn)代詩(shī)歌技巧。作者認(rèn)為，這首詩(shī)的一些新鮮的意象打動(dòng)了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴”。這種語(yǔ)言方式是陌生而新鮮的，甚至用語(yǔ)法分析是“錯(cuò)誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無(wú)窮”的感覺。所以，詩(shī)歌語(yǔ)言就是要掙脫日常語(yǔ)言的束縛，古今中外真正優(yōu)秀的詩(shī)歌莫不如此，如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛／我卻用它尋找光明”。
王宜振是著名的兒童詩(shī)人，他的童詩(shī)常常借用現(xiàn)代派詩(shī)歌中常用“思想知覺化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng)作手法。詩(shī)歌評(píng)論家孫紹振在《跨越時(shí)代的童詩(shī)》一文中，把這兩種手法取名為“遠(yuǎn)取譬”。何為“遠(yuǎn)取譬”呢?他指出，“古典詩(shī)歌的想象變形，沒有這么大的幅度。傳統(tǒng)的想象，屬于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距離感取勝，而現(xiàn)代派的想象則以‘遠(yuǎn)取譬’，因而聯(lián)想不但遙遠(yuǎn)而曲折�！卑褍蓚�(gè)看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)，而這個(gè)聯(lián)結(jié)需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補(bǔ)充，其審美愉悅也就在這聯(lián)結(jié)當(dāng)中。
小學(xué)高年級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩(shī)歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊(cè)的《最后一分鐘》也有很多的現(xiàn)代詩(shī)歌技巧。這個(gè)時(shí)候，教師不妨多看點(diǎn)詩(shī)歌理論的書籍，多給學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)詩(shī)歌的“知識(shí)”，培養(yǎng)起比較純正的詩(shī)歌趣味。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
看到題目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩(shī)的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的'懷戀和思念。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教法點(diǎn)睛
讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內(nèi)容及文旨──細(xì)讀課文，與自己的想象對(duì)照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達(dá)思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情──積累思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情之優(yōu)美語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容及中心。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者的感情。
2．體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
學(xué) 案
教 案
學(xué)習(xí)提綱
1.審題，說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫面。
2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4.本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的()之情。
5.自讀思考，為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達(dá)方法？
一、以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的畫面。
二、初讀課文，理清思路，把握主要內(nèi)容及文旨。
1.讀通讀順課文，生字正音。
2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，說(shuō)說(shuō)每部分特點(diǎn),按寫景文格式歸納主要內(nèi)容、中心。
流水：美麗 自然
↓
小橋
↓
人家：優(yōu)閑 恬淡
�。ㄏ矏邸①澝�、懷戀、思念家鄉(xiāng)）
3指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟全文用人、事、景、物表達(dá)方法
(1)直接描寫景與物“流水”(第一自然段)
A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)
B小鳥站在它的腰上……(擬人)
(2)直接描寫“人家”(第五、六自然段)
A我的家→(舒適 溫馨)描寫介紹
B村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹
(3)間接描寫有趣的往事
(①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花)
練習(xí)提綱
1.背誦第一自然段。
2.仿寫開頭、結(jié)尾。
3.寫景文閱讀遷移練習(xí)：黃岡新課堂《外婆橋》
四、轉(zhuǎn)換遷移、訓(xùn)練運(yùn)用
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