小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

時(shí)間：2026-02-11 02:47:12 小學(xué)語(yǔ)文教案

（優(yōu)秀）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（優(yōu)秀）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案1

　　《黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語(yǔ)言描繪了黃山松的奇美，在記敘時(shí)又是通過(guò)對(duì)三大名松的具體描寫來(lái)讓我們感受黃山松的“奇”，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)必須精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到好的教學(xué)效果。我是這樣教學(xué)的：

　　一、圖文結(jié)合，感受奇松

　�。ǖ谝痪浣虒W(xué)略）

　　1、過(guò)渡：在玉屏樓前看到了哪些奇松？

　　默讀后交流，并板書：迎客松陪客松送客松。

　　2、這三大名松各有獨(dú)特之處，分別找出描寫它們的語(yǔ)句自由讀讀，你最喜歡哪種松？

　　3、學(xué)生自學(xué)，想想：你喜歡它什么？然后再讀讀，讀出你的喜愛(ài)之情。

　　在自學(xué)時(shí)，學(xué)生帶著欣賞的語(yǔ)氣讀著自己感興趣的語(yǔ)句，有目的的在品味著一些詞語(yǔ)，為后面的交流作好鋪墊。

　　4、師組織討論交流

　　交流時(shí)，不拘泥于教材的束縛，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給他們，按學(xué)生的回答來(lái)靈活設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)順序。

　　迎客松

　�。�1）你喜歡什么松？請(qǐng)喜歡這種松的同學(xué)一起來(lái)讀描寫它的語(yǔ)句。

　�。�2）談感受，迎客松給你留下了什么印象？

　�。�3）瞧，（課件點(diǎn)擊）這就是迎客松，看了它的樣子你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　迎客松是三大名松之首，獨(dú)具特色，讓學(xué)生讀了句子后講出頭腦中的印象，讓他們有獨(dú)立思考文本的空間。之后借助媒體圖文結(jié)合，徹底地去品味作者描繪的迎客松的奇，應(yīng)用的方法是抓重點(diǎn)詞的理解，反復(fù)誦讀。

　　陪客松

　�。�1）這就是陪客松，請(qǐng)喜歡陪客松的同學(xué)一起來(lái)讀讀他的語(yǔ)句。（課件點(diǎn)擊）

　　（2）讀著這樣的文字，看著陪客松，你最想對(duì)陪客松說(shuō)些什么呢？

　　這的“說(shuō)”有兩層理解，可以理解為讀即以課文句子來(lái)回答，也可以理解為說(shuō)自己的感受、心里話，問(wèn)題設(shè)計(jì)淺顯，學(xué)生很容易抓住“綠色巨人”來(lái)感悟它的高大、美麗。

　　送客松

　�。�1）這就是第三大名松。（課件點(diǎn)擊）如果你是這棵送客松，該怎樣向游人介紹自己呢？要想介紹的好，請(qǐng)先都讀讀描寫它的句子，抓住他的特點(diǎn)試著說(shuō)。

　�。�2）交流

　　這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小情境來(lái)激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，自我介紹時(shí)用不同的語(yǔ)言詮釋了他們對(duì)文本的相同理解，為課堂增添了生趣。通過(guò)看圖形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”這兩個(gè)詞語(yǔ)，感受了送客松姿態(tài)的獨(dú)特。

　　二、學(xué)習(xí)寫法，激發(fā)想象

　　提示：作者之所以把三大名松寫得如此出色，是因?yàn)樗坏プ×诉@三大名松的特點(diǎn)，還展開(kāi)了豐富的想象請(qǐng)你們找找看，哪些是作者想象的句子？

　　實(shí)際上，想象力每個(gè)人都有，下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí)。（課件點(diǎn)擊）

　　請(qǐng)把自己想象成你最喜歡的一大名松

　　我是古老的迎客松，我面對(duì)賓客們，熱情地說(shuō)：“________________________________�！�

　　我是巨大的陪客松，我陪同著游人，自豪地介紹：“________________________________�！�

　　我是獨(dú)特的送客松，我向著游人，揮手告別：“________________________________。”

　　作者能把三大名松介紹的如此形象與他豐富的聯(lián)想，惟妙惟肖的比喻是分不開(kāi)的，寫作中同學(xué)們?nèi)钡木褪嵌嗖实南胂�，抓住這一時(shí)機(jī)再次體會(huì)想象在寫作中的作用。練習(xí)時(shí)也反映出在前一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生理解課文內(nèi)容的情況，有的同學(xué)還不僅僅停留在課本知識(shí)中，還結(jié)合了課外知識(shí)來(lái)充實(shí)內(nèi)容，講得精彩。

　　三、配樂(lè)誦讀，整體感知

　　迎客、陪客、送客三大名松是黃山上最亮的風(fēng)景點(diǎn)，在腦海中展現(xiàn)他們的形象，讓我們配上音樂(lè)，再美美地讀讀吧！

　　通過(guò)想象誦讀，在古典音樂(lè)的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的'審美情趣。其次，整體感知課文內(nèi)容，防止在理解課文是少數(shù)同學(xué)肢解課文內(nèi)容的現(xiàn)象。

　　反思：

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的灌輸教學(xué)模式束縛著學(xué)生的思想和行為。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在以人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，必須更新觀念，吐故納新，大膽采用適宜學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維形成的探究式學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了許多對(duì)話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)師生之平等對(duì)話的平臺(tái)，讓他們自主地去探究新知。教學(xué)時(shí)，同學(xué)們思維活躍，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，減少了煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解

　　形成了良好的課堂氛圍。通過(guò)教學(xué)我有以下啟示：

　　1、作為老師要放得開(kāi)，要大膽設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)過(guò)程，框架式的教學(xué)設(shè)計(jì)容易框住學(xué)生的思維，在教學(xué)時(shí)我就讓他們選喜歡的自學(xué)，交流時(shí)按學(xué)生喜好來(lái)交流，而不是一定先講迎客松，再講訟棵松，最后將陪客松。

　　2、要巧設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中，自主的去探究，在教學(xué)過(guò)程中可以看出我的提問(wèn)都是不同的，這樣訓(xùn)練學(xué)生多角度地去探究知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)學(xué)的枯燥乏味。

　　3、重視朗讀，任何教學(xué)都應(yīng)該以朗讀為主線，在教學(xué)的具體過(guò)程中，我借助多媒體讓學(xué)生充分地讀。

　　在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，如課后有一些同學(xué)把迎客松和送客松的描寫有些混淆，我沒(méi)有把教材好好吃透，在課堂上我如果能引導(dǎo)他們比較一下就會(huì)取的更好的效果。要上一堂完美的課是很不容易的，讓我們不斷探索，追求完美。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　注重教師“導(dǎo)”的過(guò)程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的形式。

　　【教學(xué)流程】

　　一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：

　　1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2．出示閱讀要求：

　�。�1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。

　�。�2）想想課文寫了一件什么事。

　　3．檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的初步理解。

　　二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。

　　王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：

　　1．請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。）

　　2．集體評(píng)價(jià)。通過(guò)范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3．王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我�！蓖鯇幷f(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�

　　三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。

　　這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。

　　練習(xí)之一：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我。”’

　　練習(xí)步驟：

　　1．應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話？

　�。ā斑x誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。）

　　2．我們?cè)賮?lái)讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。）

　　練習(xí)之二：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�

　　練習(xí)步驟：

　　1．我們?cè)鯓觼?lái)讀林老師的話呢？（讀對(duì)話要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）

　　2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說(shuō)的話加上提示語(yǔ)。

　　（在學(xué)生說(shuō)出“王寧認(rèn)真地說(shuō)”“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧笑著說(shuō)”“王寧回答說(shuō)”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說(shuō)得更明白。）

　　練習(xí)三：王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習(xí)步驟：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身，作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。

　　一、生字教學(xué)

　　在理解課文之前，先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說(shuō)是一心想著四面八方；委字，有小朋友說(shuō)有個(gè)女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動(dòng)，說(shuō)一個(gè)女孩子手里舉著禾苗，大家覺(jué)得言之有理，因?yàn)榈谝粋€(gè)里學(xué)了舉字，這里正好用上，孩子們覺(jué)得特別興奮；寧字，小朋友們說(shuō)是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說(shuō)是有個(gè)和尚，把手放在臀部底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補(bǔ)字，說(shuō)是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒(méi)什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字，整個(gè)認(rèn)字過(guò)程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯(cuò)的。

　　二、課文理解，首先從勞動(dòng)委員開(kāi)始，

　　讓小朋友們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事？小朋友們說(shuō)得非常好，看來(lái)他們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話為起點(diǎn)，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/本來(lái)以為小朋友們未必會(huì)說(shuō)出來(lái)，沒(méi)想到他們都想到，累呀，臟呀，沒(méi)有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級(jí)的.孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì)到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易，以及王寧說(shuō)我選我的了不起。

　　三、生字書寫

　　二年級(jí)開(kāi)始，每一課要書寫的生字?jǐn)?shù)有所增加，學(xué)生寫字的速度并沒(méi)有一下子快起來(lái)，大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個(gè)一個(gè)地寫，時(shí)間花費(fèi)比較多，但還是有些小朋友在書寫的過(guò)程中出錯(cuò)，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時(shí)指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個(gè)，這樣等的時(shí)間節(jié)省下來(lái)一點(diǎn)，而我巡視的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)效率上有了些許提高。

反思

　　《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場(chǎng)面呢？同學(xué)們認(rèn)真讀書后，我們便開(kāi)始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員�！蔽业脑拕傉f(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。有的人說(shuō)：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！庇械恼f(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰(shuí)合適�！蹦墙酉聛�(lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，說(shuō)：“我選我�！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f(shuō)到：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光�！闭f(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼疲俊庇械耐瑢W(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�！”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

　　2．過(guò)程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題

　　同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一唱。

　　同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機(jī)�！保┰蹅円黄鹱x一讀。

　　是啊，小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

　　二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

　　這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）

　　第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。）

　　同學(xué)們，這一些生字新詞離開(kāi)了它們的語(yǔ)言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　咱們一起讀一遍。

　　你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來(lái)，在紙上寫一下。

　　什么叫做“氣溫驟降”？

　　最后一個(gè)詞咱們來(lái)讀一讀。

　　你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

　　是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。

　　小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。

　　你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�

　　同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

　　一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？

　　而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？

　　是啊，路真長(zhǎng)啊！誰(shuí)再來(lái)讀？

　　飛得真辛苦�。〈蠡镆黄鹱x。

　　“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

　　是呀，它怎么就找不到食物了呢？

　　你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒(méi)有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。

　　饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

　　我聽(tīng)出了你在為燕子著急。誰(shuí)還想讀？

　　我聽(tīng)出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀？

　　你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺(jué)到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�

　　同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯�？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）

　　你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的冷嗎？

　　是不是感覺(jué)到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺(jué)，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來(lái)，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺(jué)得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

　　你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

　　饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？

　　讓我們連起來(lái)讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�

　　同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。

　　想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

　　同學(xué)們，真想聽(tīng)聽(tīng)你的感受�。∽x完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說(shuō)說(shuō)吧。

　　是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽(tīng)聽(tīng)。

　　讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──

　　這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？

　　同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛(ài)心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來(lái)，我們來(lái)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？

　　咱們先聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心。

　　動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽(tīng)的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛(ài)心。寫得非常棒。

　　同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

　　三、總結(jié)。

　　四、作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。

　　二、感受人們對(duì)燕子的愛(ài)

　　你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎�！保�

　　誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？

　　剛才聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？

　　小貝蒂不在乎什么呀？

　　臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？

　　她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l(shuí)了？

　　太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？

　　是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

　　她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命��！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)？

　　多勇敢的孩子呀！多么富有愛(ài)心的孩子呀！

　　這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

　　小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

　　你從哪兒看出來(lái)？再默讀，你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來(lái)。（課件出示： “聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！保�

　　同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀一讀。

　　什么叫做“料峭的春寒”��？哪里看出很寒很寒？

　　又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒(méi)有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的`語(yǔ)言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？

　　有多寒，說(shuō)吧。

　�。ㄕn件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路�！保�

　　除了這兒，還有嗎？

　�。ㄕn件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保�

　�。ㄕn件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�

　　（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！保�

　　小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？

　　是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）

　　你們看啊，這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。

　　誰(shuí)來(lái)讀？

　　大伙一起讀吧。

　　同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門了呀？

　　那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�

　　師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）

　　四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找��？

　　所以你想這是一種怎樣的尋找��？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

　　是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。

　　誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？大伙一起讀。

　　為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎��？我們連起來(lái)再來(lái)讀讀這段話。

　　從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！

　　這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和──（齊）愛(ài)！

　　愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？”）

　　是啊，此時(shí)此刻，（音樂(lè)響起，耳畔傳來(lái)鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　同學(xué)們說(shuō)得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說(shuō)想感謝。這一列充滿了愛(ài)心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈�。∽屛覀円黄鹩美首x為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）

　　你們說(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？

　　還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國(guó)家非常的──（齊）寒冷。

　　我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。

　　有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過(guò)的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機(jī)�！保�

　　三、拓展說(shuō)話，感悟升華

　　同學(xué)們，這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛(ài)心故事呢！

　　課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話──（課件展示： “動(dòng)物是人類的近親�！保�

　　四、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　五、總結(jié)。

　　六、作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案4

　　一、命題的確定

　　這是個(gè)我剛接兩個(gè)月的畢業(yè)班。學(xué)生52人，語(yǔ)文學(xué)得還可以。作文么，多數(shù)人知道努力，只是能力有待盡快提高。

　　記敘一件事，這類命題學(xué)生最為熟悉了。《記我做的一件好事》，三年級(jí)就練習(xí)寫了�！峨y忘的一件事》、《班內(nèi)二三事》、《老師表?yè)P(yáng)了我》、《日記中新的一頁(yè)》等命題，他們?cè)谒奈迥昙?jí)也練過(guò)了。從情緒上看，學(xué)生感到記事類作文是不難的。

　　不難嗎？在最后這個(gè)半年里，從培養(yǎng)審題、選材、表達(dá)中心等方面能力考慮，得適當(dāng)提高難度了。于是，我決定安排這次《一件小事》的命題。

　　這個(gè)命題，“小”字上有明顯難度。許多高年級(jí)學(xué)生對(duì)它都望而生畏。這個(gè)“坡”上去了，可以說(shuō)什么樣的記事命題也不在話下了。

　　二、教學(xué)目的

　　1.通過(guò)這次作文練習(xí)，提示學(xué)生要熱愛(ài)生活，抓住生活中的點(diǎn)滴事件，培養(yǎng)自己天天向上的情操。

　　2.繼續(xù)提高學(xué)生的審題能力。結(jié)合題意，打開(kāi)思路，在選材上多多下功夫，這是本次作文練習(xí)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　這節(jié)作文指導(dǎo)課，上一課時(shí)。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)談話，板書命題。

　　“同學(xué)們，記敘事件，這是作文學(xué)習(xí)的基本功。前幾年，記事類作文練過(guò)不少吧？”

　　——“練過(guò)《難忘的一件事》……”

　　“不少呢。有一個(gè)命題，看來(lái)也不復(fù)雜，今天我們?cè)搶憣懰��！?/p>

　　板書《一件小事》。

　　同學(xué)們互相觀望，開(kāi)始思考起來(lái)。

　�。ǘ┳h論題意。

　　十幾個(gè)人充分發(fā)表意見(jiàn)后，請(qǐng)一優(yōu)等生小敏小結(jié)：這個(gè)命題有三層意思：一層是“事”，告訴我們這是個(gè)記事的題目；二層是“一件”，三層是那個(gè)“小”字�！靶　边@層處于關(guān)鍵位置，我們俗稱“題眼”。“小”，有兩方面要求：一是事件本身要小，二是還得有一定的意義才行。

　　大體上，她說(shuō)得頭頭是道。

　�。ㄈ┓治鲭y點(diǎn)。

　　“根據(jù)剛才小敏的`總結(jié)發(fā)言，看來(lái)你們基本上是理解這個(gè)命題的。怎么樣，能動(dòng)手寫了嗎？還有什么困難嗎？”

　　多數(shù)學(xué)生沉默著。

　　——“王老師，我覺(jué)得這個(gè)命題，說(shuō)難也不難，可是真要自己寫了，又很不好辦。”

　　——“我也有這種感覺(jué)�？陬^上分析一下題意，我們會(huì)說(shuō)；要真選一件小事寫，難了�！�

　　——“是啊，王老師，一件事，也不能上秤稱一下，多大的事算‘小’事呢？”

　　——“您啊，還得往細(xì)里給我們?cè)僦v講�！�

　　是的，他們的發(fā)言，說(shuō)到了這個(gè)命題的本質(zhì)。這樣表面看來(lái)一般的命題，題眼處要求很難的。“好吧，請(qǐng)大家打開(kāi)本子，什么叫‘小’事，我講四點(diǎn)供你們參考�！�

　　1.場(chǎng)面要小。

　　事情發(fā)生的地點(diǎn)，不得追求熱熱鬧鬧的大場(chǎng)合。公園里搞劃船比賽呀，禮堂里迎新年大聯(lián)歡呀，場(chǎng)面太大了。要著眼于家庭室內(nèi)，街頭巷尾，校園一角。小事么，自然應(yīng)在小的場(chǎng)面中進(jìn)行。

　　2.人物要少。

　　既然是事件，當(dāng)然得有人物出場(chǎng)。只寫“一陣風(fēng)吹過(guò)，兩片樹葉落下來(lái)”，那怎么行？小事，出場(chǎng)人物不可太多。全家?guī)纵吶藴愒谝黄鸾o太奶奶祝90大壽，亂；全班人參加搞衛(wèi)生大掃除，多。小事中的人物，獨(dú)角戲可以，兩三個(gè)為宜。

　　3.時(shí)間要短。

　　有的事件，時(shí)間拖得長(zhǎng)，一小時(shí)，幾小時(shí)，甚至一整天，那很難算是小事。小事，節(jié)奏也要快，要在短時(shí)間內(nèi)完成。跟媽媽去一趟百貨大樓，得一兩個(gè)小時(shí)吧？記全校運(yùn)動(dòng)會(huì)，得半天吧？這都不符合小事的時(shí)間要求。一般地說(shuō)小事；兩三分鐘內(nèi)解決問(wèn)題最好。

　　4.情節(jié)要簡(jiǎn)。

　　以簡(jiǎn)明的情節(jié)交代問(wèn)題，這是小事四點(diǎn)要求中最為關(guān)鍵的一條。寫去同學(xué)家玩，見(jiàn)那缸小金魚很喜歡，自己很想要。那同學(xué)看出來(lái)了，給了兩條，這就行了。至于人家那一大缸金魚是從哪兒弄來(lái)的，自己有了這兩條小金魚又如何養(yǎng)它，不要東拉西扯。簡(jiǎn)明的情節(jié)，反而能使小事的中心表達(dá)得更突出。

　　講到這里，結(jié)合板書，請(qǐng)一人把《一件小事》中“小”字的四點(diǎn)要求，小結(jié)一下。

　　（四）教師“下水”。

　　講了四點(diǎn)要求，“大家可以動(dòng)筆寫了吧？”不行，畏難情緒還沒(méi)有完全消除。

　　——“王老師，這四點(diǎn)，我懂了，也能背著說(shuō)一遍。不過(guò)，什么樣的事符合這四點(diǎn)要求，心里還沒(méi)有準(zhǔn)數(shù)。”

　　——“王老師，前幾次作文，您都各拿出一篇‘下水’文給我們看的，這次，希望您也下一回水吧！”

　　“對(duì)！”不少學(xué)生附和著。

　　“難為我了。這次備課時(shí)，還真沒(méi)寫‘下水’文。我想講了那四點(diǎn)就可以了。既然大家強(qiáng)烈要求，這樣吧，不就是選材困難嗎？我口述一份選材大意，請(qǐng)你們與那四點(diǎn)對(duì)對(duì)號(hào)吧�！�

　　教室里立即靜下來(lái)。我慢慢地講著。

　　內(nèi)容大意——那天早晨，我騎車來(lái)校上班。進(jìn)廣安門，看到路邊那只綠色的郵筒。書包里有封要發(fā)的信。我騎到郵筒邊，犯懶，沒(méi)下車，側(cè)著身子伸長(zhǎng)右臂想把信投到筒中�？�，只差半尺，硬是夠不著筒口！這時(shí)，從身后過(guò)來(lái)一位抱小孩的婦女，接過(guò)我手中信，給投了進(jìn)去。當(dāng)時(shí)，我一愣，還以為大白天竟有人搶信嗎？待人家給投進(jìn)去，這才醒悟過(guò)來(lái)，連聲說(shuō)“多謝了”。然而，那婦女已經(jīng)走遠(yuǎn)啦。

　　“請(qǐng)大家對(duì)照那四點(diǎn)要求分析一下吧�！�

　　——“這件事場(chǎng)面小。雖說(shuō)是在廣安門大街，但與熱鬧的街景沒(méi)關(guān)系，只是在郵筒邊。”

　　——“人物也少，只是兩三個(gè)人�！�

　　——“時(shí)間么，從您停下車，到再騎車走，兩分鐘也就夠。”

　　——“情節(jié)就是那婦女替您把信投到郵筒中，沒(méi)什么復(fù)雜的。”

　　“請(qǐng)你們自由議論一下吧。”這時(shí)，教室里氣氛活躍。有的人自言自語(yǔ)著：“噢，就選這樣的事寫，也不難。”

　　5.獨(dú)立選材。

　　“好啦，該看你們的了。給大家十幾分鐘時(shí)間，根據(jù)以上講的，結(jié)合自己的生活，請(qǐng)各自獨(dú)立選材，擬出提綱�！�

　　教室里靜下來(lái)。我在行間巡視，了解優(yōu)等生情況，重點(diǎn)提示一下幾個(gè)后進(jìn)生。

　　大約10分鐘后，我請(qǐng)大家停下來(lái)。這時(shí)，“寫什么”的大主意都拿定了，多數(shù)人也列出提綱。根據(jù)我行間巡視掌握的情況，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀讀自己的提綱。

　　提綱一（關(guān)院內(nèi)水閘）

　　開(kāi)頭：北京的冬天到了。

　　中間部分：

　�、俅笤豪锏乃茏觾隽耍挪怀鏊�。

　　②爸爸負(fù)起開(kāi)、關(guān)水閘的任務(wù)。

　�、鬯逃乙獮榇蠹抑搿�

　　結(jié)尾：不久，人們都爭(zhēng)著干這活了。

　　提綱二（釘紐扣）

　　開(kāi)頭：上課時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)我衣服上缺了一只扣子，囑咐回家釘好它。

　　中間部分：

　　①回家時(shí)，唉，奶奶買菜去了。

　�、谧约横敯桑沂莻€(gè)男生，怎么能干這種活？

　�、勰衔菥杲憬闵细咭�，肯定會(huì)釘，只是，求人家，不好意思。

　�、軏寢尰貋�(lái)了，她還是老詞，“自己事情自己干。”

　　結(jié)尾：在媽媽指導(dǎo)下，我把扣子釘好了。

　　提綱三（一包巧克力糖）

　　開(kāi)頭：去大會(huì)堂獻(xiàn)完花，發(fā)給我們每人一包巧克力糖。

　　中間部分

　　①路上，尹彬說(shuō)她要把糖分給表弟吃。

　　②我不想分糖給姐姐。（詳寫）

　�、奂议L(zhǎng)對(duì)我進(jìn)行了教育。

　　結(jié)尾：我把糖分給姐姐一半。

　　提綱四（一只塑料袋）

　　開(kāi)頭：傍晚，我伏在北窗口看景。

　　中間部分：

　�、贅乔巴ǖ郎希晃焕夏棠藤I菜回來(lái)，塑料袋破裂，十多個(gè)土豆?jié)L了一地。

　�、诶夏棠毯馨l(fā)愁，一個(gè)個(gè)地往懷里揀。

　�、畚医兄袄夏棠套⒁饫病�，把一只塑料袋從三樓窗口飄了下去。

　　結(jié)尾：老奶奶提著土豆走遠(yuǎn)了。

　　四份提綱讀過(guò)，大家自由議論一番。

　　教師小結(jié)：“這四個(gè)人的選材，‘關(guān)水閘’、‘釘紐扣’、‘分糖’和‘飄塑料袋’，都是小事，都有一定意義，都是符合要求的�！�

　　6.范文引路。

　　課進(jìn)行到這里，同學(xué)們認(rèn)為該開(kāi)筆寫了。

　　“別性急，我這里還準(zhǔn)備了一篇范文沒(méi)讀給大家聽(tīng)呢�！�

　　一個(gè)小個(gè)子學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“咳，有范文，您為什么不早拿出來(lái)呢？”

　　“早拿出來(lái)？我怕影響了你們選材思路的開(kāi)展。大家寫什么都定了，這時(shí)就有了個(gè)新問(wèn)題：那么小的一件事，怎么能寫成一篇千八百字的作文呢？這就得看誰(shuí)能寫得細(xì)了。下面這篇范文，事件情節(jié)也極簡(jiǎn)單。由于作者觀察細(xì)致，描寫具體，他得到了優(yōu)等的成績(jī)�！�

　　大家全神貫注地聽(tīng)這篇范文。

　　一件小事

　　——幫王老師打車氣

　　開(kāi)完干部會(huì)，已經(jīng)五點(diǎn)多了。校園里靜悄悄的，只能聽(tīng)到風(fēng)吹樹葉發(fā)出沙沙的響聲。我邁著急促的腳步朝校門走去。

　　走到傳達(dá)室門口，我看到一個(gè)人彎著腰在給自行車打氣。這是哪位老師還沒(méi)離校呢？啊，原來(lái)是教我們語(yǔ)文的王老師。只見(jiàn)他拿著氣筒，吃力地打著，氣門那兒發(fā)出漏氣的“嘶、嘶”聲。

　　我停住了腳步。我們王老師，年齡大了，瘦高的身體顯得很疲勞。平日教課，由于我們這個(gè)班學(xué)生底子薄，多吃力�。】�，此時(shí)他的額頭已經(jīng)滲出汗珠�？吹竭@兒，我急忙走上前去，“王老師，讓我來(lái)！”經(jīng)我再三懇求，王老師才把氣筒交給我。

　　我雙手握緊筒把兒，王老師蹲下按著氣門。一下、兩下、十下、二十下，我使足勁打起來(lái)。我問(wèn)：“王老師，您為什么走得晚了？”王老師笑著說(shuō)：“我你一樣，也是開(kāi)了個(gè)會(huì)�！�

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案5

　　教材分析：八年級(jí)第二單元培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊普通人的關(guān)愛(ài)、同情之情；要求學(xué)生揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。八年級(jí)學(xué)生已能初步感受語(yǔ)言風(fēng)格，但是要把句子寫生動(dòng)卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫就容易接受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

　　2、能明白細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫，讓文章具有一定的感染力。

　　3、能體味生活中父母的愛(ài)，喚起對(duì)父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象。

　　教師教法：演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。

　　學(xué)生學(xué)法：討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。

　　教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：一、詩(shī)句導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：

　　“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情！”

　　用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫，感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情。

　　揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫

　　二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�、賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。

　�。�、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動(dòng)具體。

　　三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫

　　細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。

　　作用：對(duì)刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。

　　分類：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。

　　教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的.動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。

　　四、賞背影、悟父愛(ài)。

　　1、動(dòng)作描寫

　�。�1）提問(wèn)：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？

　　歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛(ài)。

　�。�2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

　　動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子。

　　父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動(dòng)。

　　2、肖像描寫：

　�。ǎ保└赣H的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍�！�

　　賞析：家境困窘心情憂傷

　　（2）“他給我做的紫毛大衣�！�

　　賞析：家計(jì)艱難，但再苦不能苦孩子。

　　父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛(ài)。

　　3、語(yǔ)言描寫

　�。�1）、父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

　　賞析：祖母去世，差使交卸，最難過(guò)的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上。

　�。�2）、我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>

　　賞析：雖然父親忙于生計(jì)，但是別人去不放心，愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己！

　　（3）、他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　　賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛(ài)！

　�。�4）、過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”

　　賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。

　�。�5）、我北來(lái)后，他寫了一封信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！�

　　賞析：膀子疼痛厲害，卻先報(bào)平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

　　4、心理描寫

　　文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。

　　見(jiàn)父親，睹家境，想祖母—悲傷的淚

　　望父買橘，父子離別——感激的淚

　　影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚

　　再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚

　　5、其它

　　特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

　　細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢、撿座位、囑我路上小心。

　　賞析：突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。

　　小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地突出了父親的慈愛(ài)，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

　　可見(jiàn)，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

　　五、教學(xué)總結(jié)（即板書）

　　既然細(xì)節(jié)描寫這樣重要，那老師把細(xì)節(jié)描寫的口訣送給你。

　　細(xì)致觀察是基礎(chǔ)；典型細(xì)節(jié)扣中心；

　　語(yǔ)言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。

　　六、作業(yè)

　　父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶……

　　請(qǐng)以《熟悉的背影》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，抒寫對(duì)親人的愛(ài)。

　　教學(xué)反思：《背影》中的細(xì)節(jié)描寫突出了父親的愛(ài)，是文章感人的重要因素。之前學(xué)生知道作文常用的寫具體的方法，但是抓典型細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)描寫的能力還需要培養(yǎng)。我讓學(xué)生分析文中各類細(xì)節(jié)描寫的作用，再次感悟“父愛(ài)”和“我”的感激思念之情，加深課文的理解；并懂得任何描寫都是為文章的中心服務(wù)的，都是為了刻畫人物形象。明確了細(xì)節(jié)描寫不是動(dòng)詞的簡(jiǎn)單堆疊、不是人物說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、臉譜化……而是要為人物形象服務(wù)的。在賞析句子時(shí)明白細(xì)節(jié)描寫的要點(diǎn)：仔細(xì)觀察；抓典型；運(yùn)用修辭寫生動(dòng)……學(xué)生通過(guò)“賞背影、悟父愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力目標(biāo)。最后以口訣的形式總結(jié)了細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng)，深入淺出，學(xué)生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè)，既鞏固了課文背影的新穎立意，又讓學(xué)生通過(guò)觀察自己父母日常生活中的細(xì)微行為，感悟濃濃親情，完成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案6

　　本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛、積極，有較好的達(dá)成度。

　　一、感悟積累，綜合訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的，少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛(ài)不釋手”等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠了解詞語(yǔ)本身的意思，但是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學(xué)生通過(guò)抓“遺憾”，結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受，并通過(guò)多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的'意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個(gè)人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何，沒(méi)有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)比較，深入人物去體會(huì)，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。

　　二、重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　培養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分，配樂(lè)、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí)、善良，感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　三、補(bǔ)充資料，深刻理解

　　課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

　　四、滲透寫法，掌握技能

　　在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其原因，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。

　　《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取了寫作的知識(shí)與技能。最后，我對(duì)寫作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

　　教具準(zhǔn)備：課件、識(shí)字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們我們生病了都要去找醫(yī)生，那么樹生病了怎么辦？誰(shuí)是它的醫(yī)生呢？寫課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“啄木鳥”。

　　二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1．聽(tīng)課文錄音。

　　2．生自讀課文。標(biāo)出有幾個(gè)自然段落？圈出生字。

　　3．學(xué)習(xí)生字。啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對(duì)鵲干敲術(shù)

　　4．我愿當(dāng)小老師。

　　5．找出這些生字的“鄰居”。

　　6．誰(shuí)還能找出這些字的朋友。

　　7．讀課文，組內(nèi)一人讀一節(jié)。

　　8．推舉讀得最好的到前面讀。

　　三．再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1．齊讀課文。

　　2．你最喜歡那一段。

　　3．學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示

　　4．第四段。

　　5．指名讀第四段。

　　6．討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的？

　　7．那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢？

　　8．指導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生知道老樹是樹干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會(huì)啄樹枝和樹葉上的'蟲字。

　　9．齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了？

　　10．學(xué)習(xí)最后一段。

　�。�1）指名讀

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)有幾句話？都寫了什么？

　　10．再讀課文，看有那些不明白的地方？

　　四．課堂總結(jié)：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

　　五．作業(yè)：把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽(tīng)。

　　六．板書設(shè)計(jì)

　　啄木鳥

　　啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對(duì)鵲干敲術(shù)

　　一棵蘋果樹生病了結(jié)了許多大蘋果

　　啄木鳥敲找捉學(xué)

　　第二課時(shí)啄木鳥

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復(fù)習(xí)。

　　1．指名讀課文。

　　2．讀詞語(yǔ)。

　　啄木鳥一棵生病身體蟲子醫(yī)生治病貓頭鷹嘆氣對(duì)不起

　　喜鵲樹干敲門手術(shù)

　　二．學(xué)習(xí)寫字

　　1．出示生字：棵病體蟲氣說(shuō)起術(shù)

　　2．起讀生字。

　　3．認(rèn)識(shí)“言字旁”

　　4．討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。

　　5．師指導(dǎo)：“說(shuō)、起、氣”。

　　說(shuō)：師用紅筆標(biāo)出言字旁，學(xué)生練寫。

　　起：師先示范，學(xué)生描紅。

　　氣：用紅筆標(biāo)出第四筆，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么描成紅色？

　　6．其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。

　　7．評(píng)比：寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

　　三．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)字，寫時(shí)一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案8

　　原文

　　假如我是一顆種子，

　　就把心兒貼著土壤媽媽，

　　在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料。

　　迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說(shuō)話：

　　“下吧，下吧！春雨姐姐，

　　我要生根，我要發(fā)芽！”

　　假如我是一片綠葉，

　　就用綠色編織青春年華。

　　在明媚的陽(yáng)光下起舞，

　　襯托萬(wàn)紫千紅的百花。

　　讓幸福與甜蜜藏進(jìn)苞蕾。

　　杜鵑花兒像燃燒的火把。

　　假如我是一朵小花，

　　就將花瓣化作朝霞。

　　花兒帶著理想和希望永遠(yuǎn)開(kāi)放，

　　醉人的清香飄向天涯，

　　讓陽(yáng)光映照著我紅撲撲的笑臉，

　　我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫！

　　教案

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過(guò)借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。

　　二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。

　　1、自由讀課文，正音。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、交流識(shí)記生字：

　　A、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映

　　B、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融

　　C、指導(dǎo)正確書寫“藏”字。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　1、教師示范朗讀。

　　2、教師領(lǐng)讀。

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。

　　2、請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　第一節(jié)：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。

　　第二節(jié)：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。

　　第三節(jié)：借用“一朵小花”，抒發(fā)了自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫的理想和希望。

　　五、朗讀課文，讀中感悟體會(huì)。

　　1、自由讀。

　　2、同桌對(duì)讀。

　　3、男女生對(duì)讀，比賽讀。

　　4、各小組推選代表誦讀，師生評(píng)議。

　　5、評(píng)選能手。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2、指名學(xué)生朗讀課文。

　　二、細(xì)讀課文，深入探究。

　　第一節(jié)

　　1、學(xué)生齊聲朗讀。

　　2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。

　　A、在這一節(jié)詩(shī)歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？

　　B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？

　　C、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

　　3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

　　A、“貼”是什么意思？“亮晶晶”是什么意思？

　　B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？

　　C、你能用“亮晶晶”說(shuō)一句話嗎？

　　第二節(jié)

　　1、指名學(xué)生朗讀。

　　2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。

　　A、在這一節(jié)詩(shī)歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？

　　B、作者借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己什么樣的情感？

　　C、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

　　“用綠色編織青春年華”是什么意思？（珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）

　　在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么？（燃燒的'火把。）

　　D、學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　第三節(jié)

　　1、教師領(lǐng)讀。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。

　　A、在這一節(jié)中，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫”的情感。

　　B、“醉人的清香飄向天涯”意思是說(shuō)使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

　　C、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。

　　D、“我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫”意思是說(shuō)作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。

　　三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　1、指名有感情地在音樂(lè)聲中朗讀。

　　2、齊讀，賽讀。

　　3、自由讀，練習(xí)背誦。

　　4、學(xué)生代表背誦課文，師生評(píng)價(jià)。

　　5、配樂(lè)背誦，集體欣賞。

　　教學(xué)反思

　　本次教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《假如我是一顆種子》第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩(shī)歌，并在讀中感悟和體會(huì)作者所要表現(xiàn)的熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的`熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣和激情，除了用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外，我還采用評(píng)選“朗讀之星”評(píng)價(jià)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與，敢于表現(xiàn)。

　　其次，課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌意境，使學(xué)生在讀中感悟作者要表達(dá)的感情。學(xué)生享受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

　　再次，課堂中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予一定的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要更親切、自然點(diǎn)；評(píng)價(jià)方式也要多元化，如：學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是建議。

　　總之，整節(jié)課學(xué)生做到了想讀、愛(ài)讀、多讀、善讀，朗讀水平又提高了一個(gè)新的臺(tái)階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足，希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案9

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　8我的小桃樹

　　《我的小桃樹》是一篇語(yǔ)言含蓄，寓意深刻的記

　　物抒情散文。雖是自讀課文，但有一定的難度和深度。

　　根據(jù)“自讀提示”，教學(xué)目的可確定為：一、人的生命

　　和生命的價(jià)值在于對(duì)理想、對(duì)幸福的執(zhí)著的追求。二、

　　學(xué)習(xí)本文借所寫之物來(lái)抒寫自己的理想、情志的寫作

　　方法。

　　閱讀方法：

　　1.自讀、討論與教師提示相結(jié)合。

　　2.采用“以明線帶暗線”的方法。

　　授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　自讀步驟：

　　（一）預(yù)習(xí)：

　　1.通讀課文，弄懂課文大意，標(biāo)出段。

　　2.教師緊扣教材內(nèi)容介紹作者（見(jiàn)教師教學(xué)用

　　---------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載--------------書）。

　　3.查字典、解釋下邊詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。

　　矜持：竭力保持端正嚴(yán)肅的態(tài)度。矜（j9n)。

　　搖撼：搖動(dòng)。撼，念h4n。

　　恍然：猛然領(lǐng)悟。恍，念hu3ng。

　　欲綻：將要開(kāi)放。綻，念Zh4。

　　淅淅瀝瀝：淅瀝，象聲，此處指細(xì)雨聲音。淅，念xī瀝，念l@。

　　懺悔：對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)請(qǐng)求容忍寬恕的意思。懺念ch4n。

　　悠然：悠閑自在的樣子。悠，念y#u。

　�。ǘ┳宰x課文，分析課文結(jié)構(gòu)：

　　全文共14段，可分兩部分。

　　第一部分（第1段）開(kāi)篇點(diǎn)題，耐人尋味。

　　第二部分（第2至最后一段）明寫小桃樹的經(jīng)

　　歷，暗寫作者本人的歷�？煞譃槿龑樱�

　　第一（第2段）：眼前情景。

　　第二（第3至8段）插敘，回憶過(guò)去。

　　第三（第9至14段）眼前情景。

　�。ㄈ╅喿x課文，討論問(wèn)題：

　　1.在第1段中，作者：“我常想給我的小桃樹寫

　　點(diǎn)”，什么“只是自個(gè)兒仟悔，又自個(gè)兒安慰”呢？

　　---------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載--------------提示：“常想寫”，說(shuō)明“我的小桃樹”有點(diǎn)特殊經(jīng)

　　歷�！俺Ｏ雽憽�，一直沒(méi)寫，所以感到內(nèi)疚，要仟悔；

　　現(xiàn)在“該給它寫了”，所以感到安慰”。開(kāi)頭，造成懸念，能激發(fā)讀者興趣。

　　2.第2段，作者是怎樣寫眼前大雨中的小桃樹

　　的？表達(dá)作者怎樣的心情？

　　提示：作者用擬人的手法，一個(gè)“瘦”字用得十分

　　恰貼。“容顏金”、令人辛酸、痛心。面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)，“我”“萬(wàn)般無(wú)奈”，只能罵自己“孱頭”。從這里就可以

　　看出“小桃樹”和“我”之間不同尋常的`關(guān)系，自然引起

　　對(duì)往事的回憶。

　　3.第3段中，奶奶給桃吃時(shí)說(shuō)的那番話，對(duì)我

　　有什么啟迪？

　　提示：?jiǎn)l(fā)了“我”孩提時(shí)代對(duì)幸福美好生活的朦

　　朧想往。

　　4.作者多次寫到：“桃核兒在院子角落里”，“它長(zhǎng)

　　的不是地方”，意味著

　　什么？

　　提示：小桃樹生長(zhǎng)環(huán)境差，遭受冷落。

　　5.作者說(shuō)埋桃核兒是“蓄著我的夢(mèng)”，后來(lái)又說(shuō)

　　“它是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的”，這些話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

　　提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對(duì)幸

　　---------------本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載--------------福生活的想往，就有著美好的理想，隨著小桃樹的長(zhǎng)

　　高，這種愿望和理想也更加強(qiáng)烈了。

　　6.第7段中說(shuō)：“我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福呢�！边@句話該怎樣解釋？

　　提示：這句話的意思是說(shuō)，“我”的理想是美好的，是生機(jī)勃勃的，是充滿希望的�！熬G色”是和平、希望

　　的象征。

　　7.第8段，作者明寫自己的經(jīng)歷，和“小桃樹”

　　有什么聯(lián)系？

　　提示：作者少年時(shí)代努力奮斗，胸懷大志，很像“一

　　個(gè)春天長(zhǎng)上二尺來(lái)高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小

　　桃樹就是自己的化身。

　　（四）閱讀課文第三層，討論回答問(wèn)題。

　　1.第9段寫了幾層意思，表現(xiàn)了作者怎樣的情

　　感？

　　提示：三層意思：自責(zé)的話，一場(chǎng)痛哭，又見(jiàn)到

　　了小桃樹。

　　極大痛苦和壓抑，國(guó)之不幸，家之不幸，己之不幸交

　　織在一起，只有用“痛哭”來(lái)發(fā)泄。作者看看多災(zāi)多難

　　的小桃樹，想想自己坎坷的經(jīng)歷，百感交集，托物言

　　志的主旨十分明顯。

　　是怎么寫的？其深刻含義是什么？

　　提示：作者是把小桃樹不幸遭遇同頑強(qiáng)向上的精

　　神揉和在一起寫的。既寫了小桃樹的“弱小”“孤獨(dú)”“命

　　薄”，變成“赤裸裸的了”，又寫了“它開(kāi)了花”“花沒(méi)有

　　立即謝去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹的高處還“保留

　　著一個(gè)欲綻的花苞……”。采用這種先抑后揚(yáng)的寫法，再次顯示小桃樹“要開(kāi)花”“要結(jié)果”的執(zhí)著追求和美好

　　理想，也暗含著作者盡管幾經(jīng)挫折，幾經(jīng)磨難，仍然

　　百折不渝地追求著人生的幸福和美好的理想。

　　3.說(shuō)說(shuō)最后一段的作用？

　　提示：小桃樹的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了

　　信。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅(jiān)信不屈不撓的

　　奮斗，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本

　　文的主旨所在。

　　（五）總結(jié)課文的線索：

　　明線，小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能給課文分段，并概括大意。

　　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　　3、出示課題21望月（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學(xué)要求：

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

　　（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

　　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

　　對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句？

　　第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

　　第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　　第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

　　2、用鋼筆描紅。

　　3、寫出近義詞。

　　光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）

　　聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

　　4、抄寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查詞語(yǔ)掌握情況

　　1、學(xué)生練習(xí)。

　　2、讀詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

　　2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

　　3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來(lái)？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　4、出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

　　播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

　　5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

　�。ㄒ唬┳宰x課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

　　學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)愛(ài)幻想

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？

　　學(xué)生自由讀后交流。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、了解詩(shī)句的意思。

　�。�1）學(xué)生解釋。

　　（2）教師點(diǎn)撥理解。

　　6、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）

　　7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

　　8、教師口述，引入情境：

　　詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

　　9、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

　　11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

　　學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

　　正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、過(guò)渡：

　　他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、討論交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

　　4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

　　出示句子：

　�、磐蝗唬⊥馍置俺鲆粋€(gè)問(wèn)題來(lái)……

　�、扑纱笱劬Φ任业幕卮�，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的`小月亮閃閃發(fā)光。

　�、恰⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮�。

　�、人L聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

　�、尚⊥馍蛄斯罚瑩u搖晃晃走回艙里去了。

　　圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

　　學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　5、分角色朗讀這一段。

　　三、布置作業(yè)

　　1、摘抄描寫月亮的詩(shī)句。

　　2、背誦課文。

　　3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　2、指導(dǎo)背誦課文。

　　3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

　　他的愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開(kāi)了想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第四段。

　　二、學(xué)習(xí)第四段

　　1、齊讀課文。

　　2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

　　四、播放錄音，展開(kāi)想象

　　1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。

　　2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

　　現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

　　（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。（出示“討論區(qū)”）

　　三、指導(dǎo)背誦課文。

　　1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

　　2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

　　四、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。

　　1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。

　　2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。

　�。ㄍ扑]學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）

　　3、總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。

　　五、作業(yè)（見(jiàn)“測(cè)試區(qū)”）

　　課后小記：

　　本文在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩(shī)，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中展開(kāi)無(wú)盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門，回憶以往學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩(shī)句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩(shī)方面的積累。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案11

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　　4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　　3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]：賽詩(shī)會(huì)

　　[主要板書計(jì)劃]：

　　16望月

　　月下江景美麗如畫

　　比背詩(shī)句聰明好學(xué)

　　想象月亮愛(ài)幻想

　　獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想

　　[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]

　　課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)

　　課外：背課文、賽詩(shī)會(huì)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　一、背詩(shī)導(dǎo)入，板書揭題：

　　1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。

　　2、揭題

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

　　2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

　　3、指名分段朗讀。

　　4、詞義質(zhì)疑：

　　清輝：淡雅清純的光輝。

　　凝望：出神地看

　　繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）

　　云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

　　剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

　　不假思索：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話，做事迅速。

　　晶瑩：光亮而透明

　　隱隱約約：看起來(lái)不很清

　　5、存疑：

　　“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

　　2、指名回答：板書：景比賽想象

　　3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？

　　第一段（1—2）深夜，“我”在甲板上欣賞月下的江景

　　第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

　　第三段（14—20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

　　三、課堂練習(xí)

　　四、1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

　　2、鋼筆描紅、臨寫。

　　3、寫近義詞

　　光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）

　　4、抄詞：

　　清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁

　　閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻

　　云絮呵欠

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng)，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？

　　3、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來(lái)？

　　4、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的.“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　交流。

　　景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

　　江面————浮光躍

　　蘆蕩梅林山峰————鍍上花邊

　　5、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

　　6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

　　6、看圖，嘗試背誦。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。

　　聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？

　　角色讀5——11節(jié)。

　　4、了解詩(shī)句意思。

　　5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。

　　6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著

　　“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

　　出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

　　7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

　　學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想）

　　五、作業(yè)：《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三）

　　收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子？

　　愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？

　　讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：愛(ài)幻想）

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、提問(wèn)：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）

　　小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……”

　　你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。

　　自由讀句子，指名讀。

　　3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

　　4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。

　　出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

　　他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　　……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　他繪聲給色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。

　　圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。

　　學(xué)生交流感受。

　　5、分角色讀這一段。

　　四、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、齊讀課文

　　2、提問(wèn)：這一段寫什么？

　�。ò鍟邯�(dú)坐甲板，展開(kāi)幻想）

　　3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。

　　五、聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。

　　閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……

　　引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、賽詩(shī)會(huì)（課外）

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　⒈通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)月景的美麗以及人們借月亮來(lái)寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

　�、才囵B(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、笔占⒈痴b描寫月亮的古詩(shī)，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。

　　⒉排練小合唱《月光光》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　�、鼻逵牡囊箍眨髟律钋榈啬曋蟮�，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？

　�、捕嗝襟w出示月景圖。

　�。弁ㄟ^(guò)觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。］

　�、硰耐瑢W(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會(huì)到同學(xué)們被美麗的月景迷住了，誰(shuí)來(lái)描述一下自己所看到的畫面？

　　⒋千百年來(lái)有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)呢？

　�、嫡l(shuí)來(lái)把你最喜歡的寫月詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？

　�、犊磥�(lái)同學(xué)們積累了很多寫月的古詩(shī)，接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？

　　二、游戲輔助，加深理解。

　�、钡谝粋€(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。

　�、帕鶄€(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。

　　⑵依次看題目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。

　�。弁ㄟ^(guò)看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的積累情況。］

　　⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。

　�、膊贿^(guò)，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更有趣了！

　�、车诙䝼€(gè)游戲：給圖畫配古詩(shī)。

　�、琶總€(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。

　　⑵依次看圖畫配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。

　�。圩寣W(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來(lái)繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的理解情況。］

　�、切〗Y(jié)：能給圖畫配上合適的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。

　�、赐瑢W(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書：幽遠(yuǎn)的思念）

　�。弁ㄟ^(guò)恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。］

　�、档谌齻€(gè)游戲：唱月亮的歌曲。

　　月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

　�、耪l(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？

　　⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》，非常好聽(tīng)，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。

　　⑶請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。

　�、任以趺绰�(tīng)著聽(tīng)著想睡覺(jué)呀？請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

　�、尚〗Y(jié)：怪不得聽(tīng)著聽(tīng)著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺(jué)，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。（板書）

　　三、分組合作，借月抒懷。

　�、背嗽�(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。

　�、捕嗝襟w出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩(shī)、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感�！�

　�、硨W(xué)生匯報(bào)，說(shuō)清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？

　�。壑R(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫詩(shī)、畫畫、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。］

　�、纯偨Y(jié)全文。

　　聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案12

　原文

　　我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

　　細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

　　端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。

　　楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。

　　沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。我小時(shí)候，有一次吃楊梅，吃得太多了，發(fā)覺(jué)牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗�，吃起�?lái)就不覺(jué)得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺(jué)到牙齒被它酸倒了。

　　教案

　　教學(xué)要求：

　　1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體的。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，板書課題。

　　1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？

　　2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。

　　3、板書課題。

　　二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。

　　1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。

　　2、通過(guò)指名讀，檢查讀音的正誤。

　　三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？［可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）］

　　四、講讀第一段。

　　1、集體讀第一段。

　　2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

　　五、講讀第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。）

　　2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語(yǔ)本來(lái)都是寫人的行為動(dòng)作和感情的，這里用來(lái)描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺(jué)？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　六、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

　　2、齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時(shí)間，是什么節(jié)日？

　　3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺(jué)）

　　4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的`？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語(yǔ)句使你感到楊梅果非常惹人喜愛(ài)，為什么？

　　5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛(ài)吃楊梅的？

　　七、練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、齊聲讀課文，要讀出喜愛(ài)楊梅的感情。

　　二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)嗎？你是怎樣感受到的？

　　三、小結(jié)：

　　我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。

　　四、識(shí)記本課的生字。

　　1、由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。

　　五、完成“練筆”。

　　1、指名讀內(nèi)容，明確要求。

　　2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）準(zhǔn)備寫哪種水果；

　�。�2）這種水果的形狀、顏色、味道；

　�。�3）為什么喜歡它。

　　3、指名3—5名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。

　　六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問(wèn)題。

　　七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議。

　　教學(xué)反思

　　在講《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》前，我先讓學(xué)生先去充分自讀這一篇自讀課文。上課時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)老師朗誦課文，并提出讓學(xué)生在聽(tīng)中思考：作者是從幾方面來(lái)寫楊梅的？找出課文中有關(guān)的自然段。這有利于學(xué)生掃清字詞障礙。然后我讓學(xué)生再次快速自讀文章，在文中作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的。緊接著讓學(xué)生交流，在交流中不作空洞的判斷，而是要找出相關(guān)的句子，并在交流中指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出作者的寫作方法，這為仿寫打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。如：我在知道學(xué)生讀第二自然段時(shí)，讓學(xué)生在讀后進(jìn)行交流，體會(huì)從中想到了什么，學(xué)生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀。在指導(dǎo)寫楊梅果的大小這一部分，我讓學(xué)生找到了作比較的句子，并進(jìn)行仿寫。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色這一部分時(shí)，抓住了“先……隨后……最后……”這表示先后順序的詞，這也較好地為接下來(lái)的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

　　一節(jié)課講完了，我覺(jué)得我的目標(biāo)達(dá)到了。理由如下：

一、在閱讀中增強(qiáng)理解，在閱讀中身體了寫作的方法。

　　二、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。對(duì)于課文的寫作結(jié)構(gòu)，單靠學(xué)生自己，是很難全面把握的。因此，對(duì)于作者是如何寫故鄉(xiāng)的楊梅這一課文中的主要問(wèn)題，我通過(guò)交流的方式進(jìn)行，在交流中，不作無(wú)憑據(jù)的瞎說(shuō)，要求有根有據(jù)。

　　三、文本與生活實(shí)踐結(jié)合。在講解完文章后，我讓學(xué)生在課堂上觀察自己帶來(lái)的水果，運(yùn)用觀察五件寶：眼看、耳聽(tīng)、鼻聞、嘴嘗、手摸來(lái)進(jìn)行。這樣，不僅有寫作的延伸，也是與實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)生活的觀察思考寫作。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案13

　　一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，本冊(cè)共要求認(rèn)字402個(gè)，會(huì)認(rèn)會(huì)寫的220個(gè)，本學(xué)期，一共要學(xué)習(xí)25個(gè)常用部首，認(rèn)字103個(gè)，會(huì)認(rèn)會(huì)寫79個(gè)，還要求學(xué)生能根據(jù)部首推知一部分生字的字義，結(jié)合部首學(xué)習(xí)了部首查字法。這么大的識(shí)字量對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是有很大困難的，內(nèi)容也比較單調(diào)。因此，這節(jié)課我們決定結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部首，給漢字歸類，并交給學(xué)生一些有關(guān)部首及記字的新知，為二年級(jí)的大量識(shí)字、學(xué)習(xí)查字典打好基礎(chǔ)。

　　教學(xué)要求：

　　1、復(fù)習(xí)常用部首，給漢字歸類。

　　2、了解部首的作用，推知一部分生字的字義和讀音。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、答題卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)興趣）

　　小朋友們，歡迎你們來(lái)到魔法王國(guó)，我是你們今天的向?qū)О⒁�。我�?tīng)說(shuō)王國(guó)里有只小老鼠，它特別想找寶藏，但是卻無(wú)從下手，于是它跑去請(qǐng)求魔法王國(guó)里最聰明的智多星幫忙。它找到智多星，問(wèn)~~~~小朋友們，想不想和小老鼠一起開(kāi)啟探寶之旅呢？好，那我們就和它一起出發(fā)吧�。ǔ鍪净脽羝�

　　（二）、闖關(guān)（設(shè)立關(guān)卡，趣味復(fù)習(xí)并且總結(jié)方法)

　　1、第一站——小豬家

　　（要求：能夠說(shuō)出例題中所有的漢字的偏旁）

　　小豬正在做作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)題不會(huì)做，你們能幫幫他嗎？出示下列字的偏旁，并讓學(xué)生說(shuō)出。（抽同學(xué)起來(lái)發(fā)言）

　　看來(lái)，你們真是會(huì)觀察、會(huì)思考的孩子。孩子們，你們太棒了！小豬把金鑰匙給我們了。我們趕緊跟隨小老鼠繼續(xù)前進(jìn)吧。

　　2、第二站——小猴家

　　(要求：能夠說(shuō)出變換偏旁部首還能組成什么新字，這是一個(gè)考點(diǎn))

　　小猴子要給我們變魔術(shù)了，看看你能學(xué)會(huì)不？給下面的字加上偏旁，變成新字。小猴說(shuō)，金鑰匙給你們！

　　3、第三站——小兔子家

　　(要求：能夠說(shuō)出偏旁部首所組成的漢字，以及漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))

　�。�1）、小兔子家里亂七八糟的，我們給幫它歸歸類吧！

　�。�2）、小兔子又把不同結(jié)構(gòu)的字放錯(cuò)了，麻煩你幫它找到。

　�。�3）、總結(jié)漢字的結(jié)構(gòu)3、第四站——小獅子

　　獅子要挑戰(zhàn)一下大家，如果這關(guān)過(guò)了，就能找到寶物了

　�。�1）、填一填（也是音序查字法里很容易考的部分）

　　（2）、漢字開(kāi)花，抽學(xué)生起來(lái)說(shuō)出帶這些偏旁的.生字，然后再總結(jié)。經(jīng)過(guò)這四個(gè)關(guān)卡，達(dá)到層層遞進(jìn)的作用，逐步鞏固復(fù)習(xí)，并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成這一節(jié)課的任務(wù)。(三)、課堂檢測(cè)

　　過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了魔法樂(lè)園，我們終于見(jiàn)到了許多寶物了。不過(guò)王國(guó)里的動(dòng)物萌也說(shuō)要挑戰(zhàn)一下你們呢！

　　小動(dòng)物提出了各種各樣的難題要考一考大家，你要接受挑戰(zhàn)嗎？（四）、課堂小結(jié)

　　通過(guò)在魔法王國(guó)的探寶之旅，我們又學(xué)會(huì)了許多認(rèn)識(shí)偏旁部首的方法。只要我們肯懂腦筋，一關(guān)一關(guān)的過(guò)，我相信更多的王國(guó)我們也敢去闖，對(duì)不對(duì)！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)學(xué)生說(shuō)出示的生字來(lái)寫

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案14

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的教學(xué)反思。

　　成功之處：

　　一、運(yùn)用圖片、音樂(lè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　在講解金黃太陽(yáng)，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí)，我出示春天花海的圖片，同時(shí)播放背景音樂(lè)。幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。

　　一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí)，理解課文內(nèi)容。

　　二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。

　　本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。

　　“清”的部首是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽�！皼觥保瑑牲c(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀，“涼”的.本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時(shí)，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。

　　字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。

　　不足之處：

　　一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位

　　1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛(ài)上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

　　2、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

　　一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

　　二、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。

　　三、課文講完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)怎樣的太陽(yáng)，為什么。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說(shuō)出自己各種各樣的想法，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒(méi)有發(fā)散開(kāi)，是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，展開(kāi)想象的翅膀，而不局限于課本。

　　最后，感謝年級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。今后，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案15

　　泰山簡(jiǎn)介

　　形成“群峰拱岱”的高曠氣勢(shì)。泰山多松柏，更顯其莊嚴(yán)巍峨；又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿�？~緲變幻的云霧則使它憑添了幾分神秘與深?yuàn)W。

　　泰山，古稱東岳，又名岱岳、岱宗為五岳之首。？泰山起于齊魯丘陵之上，長(zhǎng)達(dá)二百公里。主峰突兀，山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巒層疊。

　　寫作背景：

　　唐玄宗開(kāi)元二十四年（736），年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(zhǎng)安，到袞州（今屬山東�。┤ナ∮H（其父杜閑當(dāng)時(shí)任袞州司馬）。這首詩(shī)就是這期間寫的。詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。

　　望岳岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　岱（dài）了（liǎo）

　　曾（通“層”）眥（zì）

　　造化鐘神秀

　　陰陽(yáng)割昏曉

　　蕩胸生曾云

　　決眥入歸鳥

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　�。▽戇h(yuǎn)望泰山—綿延不絕）

　　那泰山是什么樣子的呢？它橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不絕。

　�。▽懡┥健忝栏叽螅�