小學語文教案[精品15篇]
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小學語文教案，希望能夠幫助到大家。
![小學語文教案[精品15篇]](/uploads/00/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
小學語文教案1
教材分析：本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成�！朵z禾》這首古詩既要求學生背誦，又要求學生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。
教學目標：
知識目標：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識9個生字，學會5個生字。
能力目標：
1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
教育目標通過學習古詩、書寫生字，向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
學情分析：《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個生字。
教學構(gòu)想：在第一課時的基礎(chǔ)上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。
重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學媒體：實物投影、電腦、生字卡片
師生互動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這里來。
師：UU—
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的.字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、出示“汗”：
(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說說在寫這個字時應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮，
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。
3、出示“知”：
(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么；寫右半部分時要注意什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。
4、出示“午、禾”；
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。
(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導。
(4)在小組長的帶領(lǐng)下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。
四、拼字游戲：
生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)
五、演示五個生字朋友，教師進行總結(jié)
課后小記：學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字�！拔纭⒑獭狈攀肿寣W生獨立觀察寫字，效果較好�；ハ嘣u價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字。
小學語文教案2
一教學目標
知能目標：1會認3個生字。會寫10個生字。
2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實際理解成語的含義。
過程與方法：
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義。
情意目標：
培養(yǎng)學生讀書興趣；指導學生聯(lián)系實際理解成語的含義，指導自己的生活實際。
二教學重點：理解成語的含義，指導自己的行為；抓重點詞理解句子。
三教學思路
四教學準備：布置預(yù)習，自學生字詞語；準備小鳥和青蛙頭飾。
五課時安排：2課時
六授課時間
第一課時
一導入：揭示課題，解題。
1在《識字4》一課我們學習了一組成語，大家背一背。
2板書“坐井觀天”“觀”是什么意思？“坐井觀天”連起來是什么意思？預(yù)習了課文，你知道是誰坐井觀天嗎？青蛙都看到些什么呢？
二初讀課文，檢查預(yù)習。（2、3部分對調(diào)）
1自讀課文，把生字讀準，畫出不認識的字。
2說說讀懂了什么。（課文寫的是誰和誰之間的什么事？）它們在爭論什么？
3檢查生字詞語：青蛙、井沿、邊際、相信
�。�1）比一比，再組詞。
井（）沿（）抬（）開（）沒（）拍（）
（2）用“答”字擴詞。
三講讀課文，悟出道理。
1你們也爭論爭論，讀一讀小鳥和青蛙的話。
2分角色朗讀，在讀的時候，教師相機指導學生讀出小鳥和青蛙的語氣，抓住它們的“笑了”有什么不同理解小鳥的講事實、擺道理，青蛙的`自以為是。同時，
引導學生展開探究：
天到底大還是小？青蛙和小鳥誰說得對呢？從哪些話可以看出天很大？抓詞、句：飛了一百多里，無邊無際。
青蛙為什么說天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒狀試一試，明白青蛙為什么說天“只有井口那么大”。
3戴頭飾表演課文內(nèi)容，深化理解。
表演當中啟發(fā)學生理解青蛙這樣的人目光短淺，自以為是，是不對的。
四總結(jié)、拓展：假設(shè)你是那只青蛙，跳出井口后，會看到什么，會說些什么？
板書設(shè)計：
坐井觀天
青蛙
天只有井口那么大
見識少，看事物不全面
小鳥
天無邊無際
四作業(yè)：星級：認讀詞語。
二星級：積累詞語：井底之蛙
見多識廣
鼠目寸光
無邊無際
第二課時
一復習：
1認讀詞語。
2讀一讀自己積累的詞語
二指導學生在田字格里書寫生字。
1觀察8個生字，想一想每個字的特點，找出結(jié)構(gòu)相同的字，先示范寫一個。學生仿照寫其他的。
2重點指導寫“慢”。
小學語文教案3
教學要求
1.懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學到手。
2.借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；
朗讀課文；練習用“先……再……然后……”說話。
教學重點
了解這篇童話所要說明的道理。
教學難點
聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學時間
2課時。
教學準備
課文錄音帶、頭飾。
教學過程
第一課時
一、指導預(yù)習
�。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話吧，說出你學習過的一篇童話的題目。
（二）《群鳥學藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想
“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？
�。ㄈ┰谧x的時候，遇到不懂的詞語查查字典。
二、指名認讀詞語卡片
fèng huáng xuǎn chà lěi
鳳 凰 選 好 樹 杈 壘 起
wěn yán tuò shù
安 穩(wěn) 房 檐 唾 沫 舒 服
cāo jìn qiě
粗 糙 不 僅 而 且
三、聽課文錄音，思考預(yù)習題2
四、讀懂課文內(nèi)容
（一）提問：“群鳥”指的是哪些鳥？向誰學藝？學什么？
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學藝。
3.群鳥向鳳凰學習搭窩的本領(lǐng)。
�。ǘ┞�(lián)系上下文想一想，回答括號里的問題。
許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）
1.貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）
烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C，不僅漂亮，而且又結(jié)實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
（四）誰能給這些鳥的學習態(tài)度，按從差到好排排隊，并說出排隊的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什么好學的，就飛走了。他沒學到本領(lǐng)，不會搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學習態(tài)度認真，搭的'窩最漂亮、結(jié)實又暖和。
五、按課文內(nèi)容填表
六、教師先指導填一行，再讓學生獨立做，然后訂正
七、小結(jié)·提問：這篇童話講的是一個什么故事
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：練習朗讀課文
板書（同上表）
第二課時
一、指名朗讀課文
二、提問：小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么
先在書上找出有關(guān)的句子，再回答問題，并用帶點的詞說話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里。”
1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學習了這篇童話，你懂得了什么道理
�。ㄒ唬┎惶撔木蛯W不到本領(lǐng)。
�。ǘ┎徽J真學習，就學不好本領(lǐng)。
�。ㄈ┮托牡貙W完，才能學到本領(lǐng)。
�。ㄋ模┲挥刑撔�、認真、耐心地學習，才能把本領(lǐng)學到手。
四、指導朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
�。ㄒ唬P凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學本領(lǐng)要有耐心；沒有耐心，什么也學不成。”
學生每人自己練習，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。
（二）提問：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語氣？
貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）
（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學會了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號？
這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習。
(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。
(2)指名4人練習朗讀。
�。ㄋ模⿲W生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本�。�。
板書設(shè)計
小學語文教案4
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、按照一定順序復述課文。
3、聯(lián)系課文情境，進入角色，展開想像，寫一段話。
4、默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。
教學重點：
體會同學間純真豐厚的友誼。
教學難點：
理解同學們不留痕跡的幫助，及進入角色，展開想像，寫一段話。
教學要求：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學會本課生字及新詞。
教學目標：
1、學會9個生字。
2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時間順序分段
教學重點：
1、學會9個生字。
2、初步了解課文內(nèi)容并分段。
教學難點：
分段。
教學過程：
一、檢查預(yù)習情況。
1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。
2、交流本課由生字組成的.詞語
3、拓展生字組詞
沸（）（）（）（）
悔（）（）（）（）（）
純（）（）（）（）
4、掌握字形：請你仔細觀察“惡”、“享”誼三個字，提出書寫時注意事項，并在每個字下面寫一遍。
5、學習多音字
xìng（ ） 興{ xīng（） 二、檢查正確流利朗讀課文。
1、自讀預(yù)習中不熟的自然段。
2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。
三、初步了解課文內(nèi)容并分段。
1、獨立總結(jié)：教師提示：從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。
2、集體交流。
3、理請課文的順序：默讀課文，劃出表示時間變化的詞語。
4、交流明確：出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來
5、按時間的不同給課文分段
�。�1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）
說一說每部分的主要內(nèi)容。
6、同學總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
四、課堂小結(jié)。
今天你找到哪一種分段依據(jù)？
五、作業(yè)。
讀課文，預(yù)習思考題。
板書：15六個饅頭
宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來
小學語文教案5
一、教學目標
1、正確認讀本課“清、晴、眼”等十二個生字，會寫田字格里的.“青、清、氣、晴、情、請、生”等七個生字。
2、有感情地朗讀課文，學生自主識字，正確區(qū)分青、清、晴、請、情，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
3、了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。
二、教學重難點
1、教學重點：區(qū)分形近字“請、清、睛、晴、情”。
2、教學難點：了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。
三、教具準備：
生詞卡片、課件
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、談話激趣，引入新課
1、播放視頻，同學們觀看視頻并說話。
2、關(guān)于小青蛙你知道什么。
3、學習“青”。
�。�1）、觀察結(jié)構(gòu)和重要筆畫并書寫“青”字。
�。�2）、組詞
�。�3）、用組過的詞語說一句話
（二）、初讀課文，整體感知
1、出示自學提示，學生自讀兒歌。
2、教師范讀，學生劃出兒歌有幾行幾句話。
3、學生自由朗讀兒歌，找出小青蛙的特點，他能干什么。
4、同桌互讀兒歌，說說你為什么喜歡小青蛙。
5、觀看視頻，引出保護青蛙。
6、學生齊讀兒歌，夸夸小青蛙。
（三）、自學兒歌，游戲識字
1、邊讀兒歌邊畫出形近字，讀一讀形近字。
2、學習識字兒歌。
�。�1）學生自讀識字兒歌。
�。�2）師生共同學習識字兒歌。
3、小組合作，運用識字兒歌識記形聲字。
4、教師檢查小組學習情況。
5、識字游戲（送小青蛙回家）。
6、完成“想一想，填一填”。
（四）、拓展訓練，布置作業(yè)
1、觀看動畫，說說這是什么故事。
2、布置作業(yè)：
（1）讀一讀《青蛙王子》的故事。
小學語文教案6
教學目標：
1、讓學生會正確看待師生關(guān)系，處理好與老師之間的關(guān)系。
2、讓學生體會學習不是報答老師或報復老師的工具，而是為自己學的。
3、在師生關(guān)系中，喜歡不是必須的，即使老師不喜歡孩子，孩子也可以做個好學生。
教學準備：教育故事五年級牽手兩代《老師小瞧我》、下載歌曲《我相信》
教學過程：
老師口述故事：
學生的心靈獨白：我真沒有想到，老師會那么瞧不起我！
外國語學校在全市招生，我們老師推薦幾位學習好的同學去參加，讓他們?nèi)ヌ顚懙怯洷�。我說我也想報考外國語學校，不料，老師不僅不讓我報名，還說我給學校丟人。我當時就急了，和老師頂撞起來。這不，老師又讓我叫家長。
唉，我真是倒了八輩子霉了！我從上學起就沒有遇到過一個好老師。我不就是調(diào)皮點嗎？我不就是活潑好動點嗎？我不就是成績總是不如一般學生考得好點嗎？其實，我比他們那些書呆子聰明多了�？墒�，想不到，老師總是那么小瞧我！上課不叫我回答問題也就算了，有時候我的作業(yè)寫得好了，老師竟然懷疑我是抄的。你說，天底下怎么會有這樣的老師呢？
針對提出問題讓學生討論：
學生：他頭一低，不好意思地說：“我當然屬于那種老師不正眼瞧一眼的學生。”
學生：老師不是看不起我嗎，我就是要搗蛋，專門和老師對著干，作業(yè)故意不完成，上課故意和同學說話，讓他上不成課，氣死他！
學生：不就是考不上學嗎，無所謂，很多成功的大老板都沒有學歷，將來我也弄個大老板當當，說不定大學生還得給我打工呢！
學生：說真的，我還從來沒有想過這個問題。不過經(jīng)您這么一問，我似乎突然明白了，老師喜歡學習好的同學也有她的道理啊。
教師總結(jié)：老師和學生之間的'交往也和任何人的交往一樣，存在著相互吸引的原則——老師不可能喜歡所有的學生，學生也不可能喜歡所有的任課老師，學生和老師之間出現(xiàn)矛盾、摩擦是無法回避的現(xiàn)實。再說，在師生關(guān)系中，喜歡不是必須的，你不可能讓每一位老師都喜歡你，即使老師不喜歡你，你照樣可以做個好學生，讓他們瞧瞧，你是好樣的。
老師接著補充學生不知道的，生活和工作中的一些壓力。希望學生多理解、包容，因為老師和你們的父母一樣，是人不是神，可能有時對你們粗暴了一些，但他們只有一個共同的目的，就是希望你們能好好學習，將來有一個好的前途。
活動小結(jié)：
同學們，不要讓別人對你的評價成為你前進的絆腳石，一個人的學習不是為家長學的，更不是為老師和同學學的，而是為自己學的。一個人要想自己有一個好的將來，就必須從小好好學習，掌握必要的知識，以便更好的解決在生活中、工作中遇到的問題。所以，你沒有必要非要用好的成績證明給別人看，對得起自己就行了。教學反思：通過這一節(jié)課的活動，希望讓學生明白，學習是你自己的事，不是你“秀”給老師看的，也不是專用來“報答”老師或“報復”老師的，就算老師對你印象壞透了，你還是應(yīng)該努力學習，甚至說你更應(yīng)該加倍用功，證實自己的好，給老師看才對啊！讓學生深刻體會到，如果你的學習完全取決于對老師是不是有好感，不是太可悲了嗎？
小學語文教案7
教學目標
1， 初讀課文，學習并學會本課生字新詞。
2， 品讀句子，從文中優(yōu)美的語句中感悟琴聲的美妙。
3， 有感情地朗讀課文。
教學過程
一、 揭示課題，導入新課
1、 教師板書課題，導：琴聲美妙悅耳。今天我們就來學習著名兒童文學家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。
2、 學生齊讀題目，教師強調(diào)“琴”字書寫。
3、 導入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請學生帶著這兩個問題自由讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準、讀通順。
2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然后強調(diào)要點。字音：“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。
3、 學生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。
4、 指名反饋：文中反復用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?
(學生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)
5、 指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語。
6、 師：對于作者來說，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請同學們再讀課文，
7、 找出相關(guān)詞語。教師出示：( )的琴聲
8、 集體反饋，教師填詞，并指導學生讀一讀。(好聽)的琴聲(悠揚、像夜鶯般、……)
9、 教師小結(jié)：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。
10、 學生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。
三、想像畫面，感悟琴聲
1、教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩?請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。
(1)學生默讀勾畫，教師巡視。
(2)指名反饋，教師出示相關(guān)語段。
生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀?
生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的'秋日更加恬靜呢?
生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風雪夜歸人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請同學們體會作者的情感變化。
2、教師小結(jié)：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。讓我們再來讀一讀，品一品。
3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面?
4、學生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。
5、教師總結(jié)：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，就是作者表達的巧妙之處。
6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受?找出來讀一讀。
四、課堂小結(jié)
1、學生：談一談本節(jié)課學習的感悟。
2、教師小結(jié)：同學，這節(jié)課的學習真是美的享受，我們讀到了許多生動、優(yōu)美的句子，似乎看到了四季優(yōu)美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚的琴聲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字新詞。
2、熟讀課文。
小學語文教案8
教材依據(jù)
蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》
設(shè)計思路
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發(fā)下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。
2、初步認識總分段式。
3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。
教學重點
有感情地朗讀課文，指導自學法，培養(yǎng)學生的自學能力。
教學難點
初步認識總分段式。
教學準備
小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學過程
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？
二、感知第二自然段
1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視
2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么，
3引導學生畫出兩種姿態(tài)，師生共評。
4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。
5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？
6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評點所有內(nèi)容。
三、自學第三自然段
1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。
�。�1）讓學生讀課文
讓學生
再讓學生讀課文
學生
（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談?wù)勛詫W時，讀懂了什么？[
讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。
讓學生說一說
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一起來讀這一段。
5、同學們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說
6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？
生說
誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？
學生自己說，指名說
7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——
生齊讀千姿百態(tài)。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬變
8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？
學生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。
9現(xiàn)在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的.中外游客。
——（生齊說流連忘返）
“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說一句話嗎？
五、，升華
教學后記
本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設(shè)計根據(jù)這課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。
二、注重朗讀，整體感知
《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，并注意激發(fā)了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。
三、注重學科整合滲透，激發(fā)學生興趣
在教學中，我讓學生畫一畫廬山的云霧，與美術(shù)學科整合，激發(fā)了學生的興趣。
小學語文教案9
教學目標：
1.學習生字新詞，有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，明白善于從別人身上汲取力量的道理。
3.養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
教學重難點：
教學重點：有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學難點：懂得善于從別人身上汲取能量的道理，養(yǎng)成不怕困難奮發(fā)向上的品格。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1.2020是不尋常的一年，由于疫情的原因大家好久都沒有去遠方旅游了吧，今天老師要帶領(lǐng)大家一起去旅游一下，游覽一下中國的五大名山：分別是東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、中岳嵩山、北岳恒山。它們并稱為五岳。
2.看著這“五岳”，你腦袋中浮現(xiàn)出哪些成語呀？
3.詞語積累如此豐富的你們還知道有關(guān)“五岳”的詩嗎？
4.在徐霞客的心中哪座山最有地位？
5.讓我們一起去黃山看看它到底有什么過人之處。出示天都峰的圖片，教師進行介紹。（天都峰是黃山”七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。）
6.出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.出示自讀要求：
（1）自由大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，喜歡的句子多讀幾遍。
�。�2）用一句話概括課文寫了一件什么事？課文按照什么順序?qū)懙�？（提示：何時何地何人做了何事。）
提示：完成第二個學習任務(wù)時，可以動筆圈畫出重要信息。
2.根據(jù)提示，你能用一句話概括課文寫了一件什么事？
�。偃绽铮职謳А拔摇比ヅ捞於挤�，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）
三、細品文字，理清順序
過渡：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？讓我們一起去看一看，我站在天都峰腳下抬頭望，看到了什么？
（一）爬峰前
1.出示第二自然段：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
指名生讀，評價。相機正音“筆陡”，出示生字：哩級鏈顫，讀準生字“發(fā)顫”可以換成什么？顫抖、發(fā)抖，生活中你什么時候會發(fā)抖？文中小女孩為什會發(fā)抖？天都峰太高了，你從哪讀出來？出示句子“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
2.小結(jié)讀書秘訣方法一：讀出語氣詞，方法二：讀好標點號，根據(jù)讀書秘訣再來讀一讀這句話“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”
3.除了高，還有什么原因使“我”發(fā)顫？出示第二自然段，“筆陡”是什么意思？筆直陡峭，出示圖片，此時我不禁質(zhì)疑自己，“我爬的上去嗎？”
誰能再次通過朗讀來表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？
4.過渡：看著就叫人發(fā)顫的.天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事啊！
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，忽然聽到背后有人叫她，我回頭一看原來是一位老爺爺，這位老爺爺什么樣子？白發(fā)蒼蒼這是ABCC模式的詞語，開火車說。
這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩！
5.此時的小女孩和老爺爺用一個詞語來形容就是“一老一小”（板貼），朗讀一老一小的對話：
“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調(diào)了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰驚訝，不可置信，同時也十分敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)木磁逯�。�?/p>
讓我們把他們的對話放到完整的句子中讀一讀。（一二組讀，三四組讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣）
6.目前為止，兩人爬天都峰了嗎？板貼：爬峰前
�。ǘ┡婪逯�
1.過渡：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，出示句子：老爺爺也點點頭：“對，咱們一起爬吧!”小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。出示：我也點點頭：“對！”
2.我爬的可用力拉，不信你瞧，指名生讀：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
怎樣子讀出我爬山時的用力呢？出示方法三：讀準重讀音。
重讀“奮力”“攀” 。教寫生字“攀”怎樣記住這個生字？下面是大手，上面像斑駁的樹木。師范寫。
攀在字典里有三種意思，文章是第一種。生習字冊描一個寫一個。
3.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？出示：老爺爺也——
4.奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
用關(guān)聯(lián)詞“一會兒……一會兒……”想象說話。我還可能怎樣子爬天都峰？
此時的一老一小在干嘛呢？板貼：爬峰中
�。ㄈ┡郎戏屙敽�
師：爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。板貼：爬上峰頂后
快速瀏覽8-10小節(jié)，思考登上峰頂之后，我和老爺爺之間又發(fā)生了什么事？
1.在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。出示鯽魚背圖片資料。
2.和老爺爺互相道謝。老爺爺拉拉我的小辮子，①師做動作拉小“辮”辮──辯、辨相同點：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
�、谛呛堑卣f：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
你能體會到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)
哪些詞語需要重讀？鼓舞居然勇氣向上
再次總結(jié)讀書方法：方法一：讀出語氣詞方法二：讀好標點號方法三：讀準重讀音
分角色朗讀。兩人為一組，邊表演邊朗讀。
看來一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實際談感受
1.爸爸笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2.出示填空：四（2）班的同學們也笑著說：
“因為老爺爺和我都從，所以互相道謝�！�
四（2）班的同學們?nèi)粲兴虻卣f：
“生活中，只要擁有，就能攀上最高的險峰�！�
3.小結(jié)：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。希望同學們在戰(zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵，增強信心。
出示勇氣名人名言，推薦課外閱讀。
小學語文教案10
教學要求：
1、按筆順正確書寫"肺、弧、疑"3個字。
2、給占、堯、方加上偏旁再組詞。
3、會用"一……就……"造句。
4、排列次序混亂的句子，并加序號。
5、熟記8條成語。
6、讀背《百家姓》中的24個姓氏。
7、說說廣告。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、第一題
1、審題
2、指導
�。�1）指名讀
�。�2）觀察每個字的筆順。
�。�3）按筆順練習書寫，了解筆順。
�。�4）說說哪個字難寫，難寫在哪兒。
�。�5）重點指導"肺、疑"。
3、練習
學生練習描紅，根據(jù)情況及時小結(jié)。
4、反饋
二、第二題
1、審題
2、指導
（1）指導讀這3個字。
�。�2）指名加偏旁。
（3）指名口頭組詞。
3、練習
（1）指名讀板書的詞語。
�。�2）選擇自己有把握的，最合適的字、詞填在（）里。
三、第三題
1、審題
2、指導
�。�1）自由讀一讀
�。�2）教師范讀。
�。�3）學生自由讀一讀。
�。�4）理解"一……就……"所表達的意思。
�。�5）教師舉例。
（6）指名造句。
3、練習
把自己認為最好的句子寫下來。
四、課堂作業(yè)
把第二、三題做到本子上。
第二課時
一、第四題
1、審題
2、指導
�。�1）指名讀這幾句話。
�。�2）看看這幾句主要講了一件什么事情？
�。�3）找一找能表示時間先后順序的詞語。
（4）指名試排。
�。�5）試排后反復讀幾遍，看看是否通順。
3、練習
�。�1）將正確的.順序號填在（）里。
�。�2）大聲朗讀整理好的句子。
�。�3）指名讀一讀。
二、教學第五題
1、審題
2、指導
�。�1）自由讀8條成語。
�。�2）教師范讀。
�。�3）學生自由讀。
�。�4）理解8條成語的意思。
3、練習
�。�1）學生自由練讀
�。�2）練習背誦。
4、反饋
�。�1）集體齊背。
�。�2）指名背。
三、第六題
1、審題
2、指導
（1）借助拼音認識這些姓。
�。�2）教師簡介這些姓。
�。�3）將復姓用橫線劃下來。
（4）自由讀一讀。
（5）提醒需要注意的字。
3、練習
�。�1）自由讀，教師糾正易錯的地方。
（2）指名讀一讀。
�。�3）練習背誦。
4、反饋
�。�1）檢查朗讀的情況
�。�2）指名試背。
四、作業(yè)
練習背誦成語和《百家姓》。
第三課時
一、第七題
1、審題
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：出示娃哈哈果奶"甜甜的，酸酸的，有營養(yǎng)，味道好，天天喝，真快樂。媽媽，我要喝--娃哈哈果奶。
（2）啟發(fā)談話，揭示課題。
�。�3）自讀題目，說說題目有幾個要求。
�。�4）小結(jié)，進一步強調(diào)本次口語交際的要求。
2、指導
（1）觀察插圖。說說圖畫的內(nèi)容，引導學生明白廣告的形式是多種多樣的，有文字的、圖畫的、影像的，一般通過報刊、電視、招貼等形式進行宣傳。
（2）啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際，說說自己知道那些廣告？
（3）啟發(fā)思考：哪些廣告是你喜歡的？哪些廣告你不喜歡？你最喜歡或不喜歡哪條廣告，為什么？
3、練習
�。�1）學生分交流
（2）指名每組的代表介紹，進行評點。
（3）試為自己喜歡的一條商品設(shè)計一條廣告，進行評點。
二、第八題目（見寫字教案）
小學語文教案11
教學目標
1.自主學會本課的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3.聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
教學準備
教師：準備與課文相配的插圖。
學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。
教學建議
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的'態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
建議本課教學用1～2課時。
延伸閱讀
《魚市場的快樂》課外拓展
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處�，在授課上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《魚市場的快樂》課外拓展”，僅供您在工作和學習中參考。
西雅圖簡介
西雅圖坐落于美國華盛頓州，是美國西北部重要工商業(yè)城市港口。臨通連太平洋的普吉特灣。人口48.8萬（1984），大市區(qū)（包括埃沃雷特）160萬（1980）。美國西北部地區(qū)大貿(mào)易港，有巨大的海港設(shè)施，是去阿拉斯加和遠東航空海運的門戶。金融中心。始建于1852年。工業(yè)發(fā)達。波音航空公司總部工廠所在地，生產(chǎn)世界噴氣客機總數(shù)50％以上。其他有鋼鐵鋁制品服裝木材和木材加工紙漿罐頭食品造船汽車裝配等工業(yè)。漁船隊和游艇基地。風景美麗，東南有雷尼爾山國家公園，西有奧林匹克山公園。著名旅游地。市南郊有西雅圖-塔科馬國際機場。有華盛頓大學（1861年建）等高等學校。
這里不是威尼斯，但處處可以見到藍湖汪洋；這里不是賭城，卻可以作著淘金的美夢；這里不是巴黎香榭大道，那咖啡飄香浪漫的氣氛卻絲毫不減；這里正是美國西北最熱鬧的城市─西雅圖。想到西雅圖這個城市，除了浪漫，實在也找不出更適合的字眼來形容它。曾經(jīng)因為電影「西雅圖夜未眠」而聲名大噪的浪漫形象，并沒有被當作是觀光的號召，在市區(qū)也找不到相關(guān)的產(chǎn)品或是電影海報的圖像標志。但是，西雅圖所散發(fā)出來的氣息還是脫離不開浪漫的味道，那是一股自然的呈現(xiàn)，沒有經(jīng)過媒體包裝，也沒有刻意炒作的商業(yè)文化。
追溯西雅圖的歷史，只有短短的150年，而且大部分的資料記錄都是源自于拓荒者廣場（PioneerSquare），一群移民客，在公元1851年從紐約來到西雅圖，在靠近拓荒者廣場的附近登岸扎營，這群人被視為西雅圖的拓荒者，因此，有許多街道都以他們的名字來命名作為紀念，例如DennyYeslerBellBoren等。西雅圖位于華盛頓州普捷灣(PugetSound)，海岸線和湖岸線總長80公里。面積共有218平方公里，人口54萬，而距離美國加拿大邊境113里(182公里)。
自遠古時期就居住在北美地區(qū)的印地安人，靠著打獵和捕魚為生，在深山林野中過著自給自足的部落生活，他們就是這兒的原住民，只不過他們的歷史并沒有記錄在美國通史里。西雅圖的拓荒者們，尊重這群長久居住在艾略特灣（ElliottBay）一帶的度瓦米許（Duwamish）原住民族，就直接將這塊移民地的新生地命名為酋長席爾斯（Sealth）的名字，這中間因為一些口語誤傳，最后便成為Seattle，這就是西雅圖市名的由來。
而主要名勝，最受歡迎的城市觀光娛樂點包括有西雅圖中心和太空針派克市場開拓者廣場，著名的Nordstorm百貨公司Starbucks咖啡等。喝咖啡，對于西雅圖的人而言，是生活中再自然不過的事情，就好象是陽光空氣花和水一般，是自然存在于日常生活中而不必贅述的一件事。盡管如此，走進西雅圖，還是免不了為滿街的Espresso而傾倒。從頗具國際連鎖架勢的StarbucksCoffee以西雅圖直接命名的TheSeattlesBestCoffee來勢洶洶遠從意大利入侵的TorrefazioneItalia以及受到日本媒體青睞的TullysCoffee，四種知名品牌，在西雅圖這個浪漫的咖啡之都，紛紛各領(lǐng)風騷，占據(jù)了各個街頭，以及重要的商場大樓購物中心或是機場及車站，都有其不同的風格與特色。此外，還有許多個性咖啡館躲藏在各社區(qū)里不知名的街角，或是街頭巷尾經(jīng)常不奇然出現(xiàn)的EspressoBar，在西雅圖，平均每一百公尺就會看到一個Cafe這樣的字眼，多到數(shù)不清的咖啡店，讓游客也看到傻眼。對于西雅圖一詞，人們可以很自在地窩在咖啡館里冥想，可以撐把小傘隨意的走在大街上扭腰擺臀。西雅圖就是這樣的深具格調(diào)，應(yīng)該如何界定，就留給你來此慢慢體驗唷。
小學語文教案12
【教學過程】
(一)導入新課
今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎?小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘�，大家愿意幫忙�?(出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內(nèi)容)
(二)我會讀
1.聲母z、c、s及整體認讀音節(jié)zi、ci、si發(fā)音
(1)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。
讓我們一起走進森林學校吧，狗熊老師穿的衣服是什么顏色啊?借助紫色“紫”教讀z音。
【明確】學生試讀，范讀強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，學生練讀、指名讀�，F(xiàn)在我們帶z去參加小i的生日會吧。它們組成了一個音節(jié)zi，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀，這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。
(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)
學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀、指名讀、齊讀。
(2)用同樣方法教學c、ci與s、si。
【明確】森林學校情境圖中“刺猬”的“刺”提示c的音;蠶在桑葉上吐絲，“絲”提示s的音。通過
多種朗讀帶領(lǐng)學生掌握發(fā)音要領(lǐng)：強調(diào)c、s的發(fā)音方法與z一樣，舌尖一定要向前平伸，因而zc s叫平舌音，同時舌尖要頂住上齒背，不要咬著舌尖發(fā)音;聲母c、s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)ci、si要讀得長而響亮。
(3)同學們，z、c、s與zi、ci、si除了發(fā)音上有區(qū)別，大家還知道其他區(qū)別嗎?
【明確】整體認讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，z、c、s則不能;而且整體認讀音節(jié)不能拼讀，要整體認記。
(三)我會寫
z、c、s字形及書寫
(1)小i跟三位朋友捉迷藏，讓我們找出來吧。再次走進森林學校，說說你的發(fā)現(xiàn)。
【明確】身穿紫色衣服的狗熊老師，在黑板前寫字母“z”，字母“z”提示z的形;刺猬的樣子提示c的形;蠶在桑葉上吐絲，絲的樣子提示s的形。
(2)你還有哪些好的方法記住zc s?
【明確】像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss。
(3)打亂隨機出示卡片，分組競賽認讀。
(4)讓我們把這三個新朋友放到四線格中吧。教師帶領(lǐng)學生書空聲母的筆順，并強調(diào)占格，然后請學生示范書寫，學生集體練習，教師巡視指導并評價。
【明確】z、c、s三個聲母都是一筆寫成，且都占中格。z書寫時要注意兩橫長度一樣;c書寫時
要注意上下頂格;著重指導s，像阿拉伯數(shù)字8的`半邊，書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓，要寫正，不能歪。
(四)我會用
1.找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si和聲母z、c、s，老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學聽到后馬上跳一跳。
2.黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，卡片上寫有寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si和聲母z、c、s，學生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀，讀正確的同學可以得到摘的蘿卜卡片。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：同學們先合上書回憶一下今天我們學到的本領(lǐng)，然后來說說比比。
作業(yè)：學生回家動手制作聲母z、c、s的卡片，并將所學讀給家人聽，請家人評星星。
小學語文教案13
教學要求：
1、懂得只有認真、虛心、耐心、不怕苦不怕累，才能把本領(lǐng)學到手。
2、借助漢語拼讀準字音，聯(lián)系上下文，理解詞句，了解課文內(nèi)容；回答課后的思考題。
3、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、理解鳳凰老師說的話及小燕子認真學習的詞、句、段并進行朗讀訓練。
2、了解童話所要說明的道理。
教學準備：
1、課文插圖動畫片。
2、學藝鳥兒的圖片。
教學過程：
一、整體感知，了解內(nèi)容。
1、揭題。
板書課題，請同學們談?wù)剬φn題的理解，提出問題。
2、理解課文大意。
出示多媒課件：課文自學提綱：
�。�1）、借助漢語拼音讀通課文，想想課文講了一件什么事？
�。�2）、默讀課文，思考：文中群鳥指哪些鳥？向誰學藝？學習的結(jié)果怎樣？
學生自學，老師巡視指導。
討論自學題（1），說說本文寫了一件什么事。（寫群鳥跟鳳凰學搭窩的事）
看課文插圖動畫片，討論自學題（2）。
文中群鳥指哪些鳥？（投影出示課文插圖，學生回答，老師出示鳥兒圖片）學生說圖。那么多鳥來學搭窩，它們學習的結(jié)果怎樣呢？（學生回答，老師板書：不會搭；很粗糙；漂亮、結(jié)實、暖和）你們是怎么知道的呢？（課文最后一段）全班齊讀課文最后一段，注意讀出感情。
二、教給方法，導讀理解。
1、許多鳥都向鳳凰學搭窩，為什么學的結(jié)果不一樣呢？它們各自是如何學習的呢？大家找一找文章的哪一部分是寫群鳥搭窩的。
指名讀第2——6小節(jié)，說說這部分寫什么內(nèi)容。（寫群鳥搭窩的經(jīng)過，因為這幾小節(jié)分別寫了群鳥怎樣向鳳凰學搭窩的，所以可以歸納為一段，就是寫群鳥學搭窩的經(jīng)過。）
2、學生默讀第2小節(jié)，用“~~~”勾出老師說的話，在關(guān)鍵詞下打上著重符號。再看看貓頭鷹聽鳳凰講話時是怎么想的、怎么做的
大屏幕出示鳳凰說的話。
學生讀鳳凰說的話。理解“耐心”的意思，理解鳳凰說的話。（板書“耐心”）
指名讀貓頭鷹想和做的句子，說說從這里可以看出貓頭鷹什么態(tài)度？（驕傲自大）從哪些詞看出它驕傲？（“話剛開了個頭”“只是”“不見得”“有什么好學的”）。練習朗讀，以上這些地方說明貓頭鷹不虛心，讀時要加重語氣，速度要適當放慢，把它傲慢的態(tài)度表現(xiàn)出來。
貓頭鷹學會搭窩了嗎？
剛才大家跟老師按鳳凰怎樣教和貓頭鷹怎樣學這兩個方面，抓重點詞語這一段的內(nèi)容，現(xiàn)在你們用“||”把文章按“教”和“學”分開。
下面請同學們按上述學習方法，分小組自學3——5小節(jié)。要求：（1、）找出各小節(jié)是寫誰學搭窩的；（2、）按“教”和“學”兩層意思用“||”把文章分開；（3、）抓住重點詞語理解文章內(nèi)容。（學生自學、交流學習情況）
老鷹、烏鴉、麻雀學會搭窩了嗎？為什么？（學生回答）指名學生將它們的圖片和學習的結(jié)果相對應(yīng)。
師：老鷹、烏鴉、麻雀都沒有按鳳凰開始教導的'話去做，沒有耐心地把話聽完，而且看不起老師，驕傲自大，滿足一知半解，所以沒有學到真本領(lǐng)。
三、挖掘內(nèi)涵，深入理解。
默讀第6小節(jié)課文，用“~~~~”劃出鳳凰老師說的話，看看有幾句，每句講什么？
大屏幕出示老師說的話。
第一句講什么？（學好一樣本領(lǐng)，除了要耐心，還要有不怕苦不怕累的精神。）用“**”勾出關(guān)鍵詞。板書“不怕苦不怕累”。齊讀這句話。
第二句講什么？（搭好窩要按順序一步一步付出艱苦的勞動。）找出表示搭窩順序的詞（先、再、然后），再找出表示動作的詞（叼、拌、壘、鋪）。
第三句講什么？（住這樣的窩舒服。）為什么住這樣的窩才舒服呢？（因為付出了艱苦的勞動，從這里我們還可以體會到舒適的環(huán)境、幸福的生活要*艱苦的勞動來創(chuàng)造。）齊讀老師說的話。
小燕子學會了嗎，為什么？再播放課文插圖動畫片，幫助學生對比、思考。（學生回答，盡可能打開思路。）請學生將小燕子的圖片擺放在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>
老師小結(jié)：小燕子虛心拜師，專心聽講，了解了搭窩的全過程，并且記住了鳳凰諄諄教導的話，學一樣本領(lǐng)，既要有耐心，又要有不怕吃苦的精神，所以它學會了搭窩，而且搭的窩漂亮、結(jié)實、暖和。
四、聯(lián)系實際，理解道理。
大屏幕出示思考題：學了這個童話故事，你們受到哪些啟發(fā)，明白了什么道理？（學生充分發(fā)表意見）
老師或?qū)W生播放課文動畫片，學生上臺講故事，并在最后講明自己懂得的道理。
板書：
群鳥學藝
貓頭鷹 學本領(lǐng)
老鷹 不會搭 有耐心
烏鴉 不怕苦
麻雀 粗糙 不怕累
小燕子 漂亮 結(jié)實 暖和 認真
小學語文教案14
1.西師大版五年級語文下冊《胡揚贊》主要內(nèi)容：
胡楊贊新疆維吾爾族民間流傳著一句話，叫做“胡楊三千年”：長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。自然界長壽的樹種有很多。比如銀杏，樹齡可達千余年；又比如柏樹，長過千年也不成問題。不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。也許是由于胡楊的“眼淚”吧？據(jù)說千百年來胡楊都是無人關(guān)照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說這黃水同樣是“眼淚”。也許是由于胡楊獨特的長相吧？有人說它長得不好看，有人甚至說它“慘不忍睹”。
它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀；它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅。
2.胡楊贊每個段落寫出什么：
我的說課有以下四個方面的.內(nèi)容：說教材、說教法、說教學過程及設(shè)計理念。
一、說教材
1、教材分析
《胡楊贊》西師版五年級下冊第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更贊揚了如胡楊這般可敬的人，表達了作者對胡楊無比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓練。
2、教學目標
知識與能力：①自主學會本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。②有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和不畏艱險、無私奉獻的精神。③探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。
過程與方法：①根據(jù)文本的描寫，從具體的語言環(huán)境中加深理解與感悟。②通過自己的語言贊美胡楊，進而升華文章中心。
情感、態(tài)度與價值觀：感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的贊美之情，對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的崇敬之情。
3、教學重難點：①引導學生體會作者鐘情與胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。②探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。
二、說教法
1、運用多媒體輔助教學。新課標指出：語文教學要重視創(chuàng)設(shè)語文學習環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。本課我利用遠程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂等，創(chuàng)設(shè)了一個輕松活潑的學習語文的良好情境，激發(fā)了學生學習語文的濃厚興趣。
2、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色。以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
三、說教學過程及設(shè)計理念
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入文眼
師：今天，老師帶來了一則謎語，請孩子們猜猜：活著昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質(zhì)萬年頌。關(guān)于胡楊，許多人留下了贊美的文字，今天我們學習其中的一篇（揭示課題，老師板書、學生齊讀）此時出示胡楊的圖片讓學生說說第一眼看到胡楊，給你的留下了什么印象？
設(shè)計理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創(chuàng)造一個輕松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，并引出課題。
（二）緊扣文眼，整體感知
過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
�、偕灾鞫烧n文三遍（出示閱讀要求）。
�、糯舐暲首x，讀準字音，讀連貫、流利。
⑵同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。 ⑶自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
�、趨R報初讀情況。
小學語文教案15
一、教學目標
1、會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合、身段”等15個詞語。
2、能想象并說出作者所描寫的畫面。
3、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
4、背誦課文，積累喜歡的段落。
二、教學重難點
1、教學重點
�。�1）會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。
�。�2）背誦課文，積累喜歡的段落。
2、教學難點
�。�1）能想象并說出作者所描寫的畫面。
�。�2）能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
三、教學準備
1、教師準備：制作學習任務(wù)單、多媒體課件、作者資料、白鷺的圖片等。
2、學生準備：搜集白鷺的相關(guān)資料、了解作者、完成學習任務(wù)單預(yù)習部分。
四、教學過程
一、古詩導入，揭示課題
1、出示杜牧的古詩：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。
同學們，你們知道這首詩寫的是什么嗎？（預(yù)設(shè)：白鷺）對，就是白鷺。
2、出示白鷺的圖片，了解白鷺。
其實，白鷺作為一種常見的水鳥，不僅受到古人的青睞，很多現(xiàn)代作家也對他情有獨鐘。今天，就讓我們一起走進郭沫若的散文《白鷺》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀要求：
�。�1）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；
（2）邊讀邊思考，作者是怎樣贊美白鷺的？找到相關(guān)的語句。標畫下來，讀一讀。
2、檢查預(yù)習
（1）出示：白鷺、嫌棄、黛色、鑲嵌
鏡匣、嗜好、清澄、鏗鏘
�、僦该x，注意后鼻音“清澄”“鏗鏘”。
�、谌帻R讀。
�、劾斫庠~語：嗜好、鏡匣、清澄、鏗鏘。
（2）指導書寫
出示：宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻
①這是本課需要會寫的生字，這節(jié)課我們先重點學寫兩個比較難寫和易錯的'字：嫌和匣（出示：嫌、匣）
�、谡埻瑢W們仔細觀察，說說要想寫好這兩個字，你有什么小妙招嗎？
�、蹘煱鍟�，生書空。
�、苌殞�，每個字練寫2遍。
3、整體感知
�。�1）白鷺之所以被古今文人所稱頌，必定有她獨特之處，那郭沫若又是怎樣贊美白鷺的呢？
�。�2）指名生回答。（相機出示：①白鷺是一首精巧的詩。②白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。）
三、走近白鷺，感悟“精巧”
�。ㄒ唬├斫狻熬伞�
是啊，白鷺就像一首詩，那你覺得哪個詞語最能概括白鷺的特點？（相機板書：一首精巧的詩）
1、理解“精巧”：在你看來，什么樣的詩算得上精巧？（指名生說）
2、課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：
漢代劉勰在《文心雕龍·麗辭》第35中曾提到過詩歌語言的精巧，說“是以言對為美，貴在精巧”。意思是說“詩歌中的言語的音、韻、意”要對稱、般配，對稱、般配到極致就是“精巧”。
�。ǘ┱w感知白鷺的“精巧”
1、請同學們朗讀全文，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
2、全班交流。（相機板書：外形美、畫面美）
四、學習2—5自然段，感悟外形美。
1、請用自己喜歡的方式朗讀第2—5自然段，邊讀邊體會，說說哪些地方讓你感受到白鷺的外形美？找到相關(guān)的語句讀一讀，小組內(nèi)交流感受。
2、全班交流：
預(yù)設(shè)1：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
①理解“適宜”：什么叫“適宜”？
�、谧プ 耙磺小保菏前。磺卸己苓m宜。請問這“一切”指的是什么呢？
�、蹮o論是色素的配合還是身段的大小，白鷺都是那樣的恰到好處，誰能讀出白鷺的外形精巧？（指名生讀）
�、艹鍪景樀膱D片：瞧，這就是和諧優(yōu)美的白鷺，讓我們再來一起讀讀這句話吧。（生齊讀）
預(yù)設(shè)2：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
�、倌銖哪男┰~語看出白鷺的外形美？（引導生抓住關(guān)鍵詞“太大而嫌生硬”、“大了一些”、“太不尋常了”感受白鷺的獨特美）
�、谙啾戎�，白鷺又有什么獨特之處呢？（出示白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺的對比圖）
�、圩髡哌\用了什么手法表現(xiàn)白鷺的美？（對比）
�、軓倪@鮮明的對比中，你又體會到什么呢？
�、葜该首x。引導生讀出作者對白鷺的喜愛之情。
�、拚l能帶著這種感情再來讀一讀？（指名生1、生2讀）
�、呶覀円黄饋碜x一讀。（生齊讀）
預(yù)設(shè)3：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（1）抓關(guān)鍵詞語，感受顏色之美。
�、俳Y(jié)合“雪白”“鐵色”“青色”等關(guān)鍵詞語體會顏色搭配之巧妙、和諧。
�、谀蔷驼埬阕x出白鷺的顏色美吧。（指名生讀，師生合作讀，齊讀）
�。�2）抓住關(guān)鍵句，感受白鷺的美無可挑剔。
出示：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！�
①出示《登徒子好色賦》：“天下之佳人，莫若楚國；楚國之麗者，莫若臣里；臣里之美者，莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤�！�
�、谡f說你讀懂了什么？
�、勰亲髡甙堰@段文字巧妙的改用在白鷺身上，又有什么用意呢？
�、苷l能把這份無可挑剔的美讀出來？（指名多名生讀）
�。�3）有感情地朗讀第5自然段。（師生齊讀）
（4）背誦第5自然段：出示白鷺的圖片，誰能給這幅白鷺近景圖配上畫外音？（指名生背誦第5自然段）
小結(jié)：白鷺無論是色素的配合還是身段的大小，都是那樣的般配，美的恰到好處，所以，在作者眼里（出示，齊讀）“白鷺是一首精巧的詩”。
五、課堂小結(jié)
同學們，今天，我們跟隨郭沫若先生近距離感受到白鷺的精致、小巧、玲瓏、美妙，其實白鷺之精巧不僅僅流露于外形，更流露于它生活的點點滴滴。
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