（推薦）小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案1
教學(xué)要求：
�。薄⑼ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)探索大自然的熱
情；
�。�、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的'觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料；
�。�、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)錢(qián)塘江大潮的課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出新課：
１、導(dǎo)入：我們的家鄉(xiāng)在下沙,作為一名下沙人,如果一個(gè)來(lái)下沙參觀旅游的游客要你
介紹下沙,你會(huì)怎么來(lái)介紹,我們都知道有下沙開(kāi)發(fā)區(qū),那么還有嗎?(錢(qián)塘江大潮)
你們看到過(guò)錢(qián)塘江大潮么?(有些有,有些沒(méi)有)
�。玻┎シ配浵�。（創(chuàng)設(shè)情境,想象我們已經(jīng)隨著觀潮的人群登上了海塘大堤,大堤上早
已是人山人海,我們等啊,盼啊,等啊,盼啊.可是大潮遲遲不肯來(lái),同學(xué)么著急么?）
�。场⑦^(guò)渡:看完之后,請(qǐng)你來(lái)談?wù)劯惺?(真壯觀;真雄偉;真有氣勢(shì);我被深深的吸引了)
二、學(xué)習(xí)“潮來(lái)之時(shí)”部分：
1．我們小作者把這么雄偉壯觀的景象用他優(yōu)美的語(yǔ)言記錄了下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀
第2.3自然段.
那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，你覺(jué)得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會(huì)讀給同學(xué)們
聽(tīng)。
2．學(xué)生自由朗讀。
從遠(yuǎn)處傳來(lái)悶雷滾動(dòng)。(課件演示“悶雷滾動(dòng)” )
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案2
【教學(xué)目的】
�。薄⑦\(yùn)用自制ＣＡＩ課件展示畫(huà)面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
３、抓住靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)，理解桂林山水的獨(dú)特美，學(xué)習(xí)總──分──總的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、圖文結(jié)合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語(yǔ)的意思。
２、通過(guò)畫(huà)面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。
�。�、想像這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、圖文結(jié)合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語(yǔ)的意思。
�。病�(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來(lái)。
【教具準(zhǔn)備】
自制多媒體計(jì)算機(jī)課件（高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái)）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
出示課件：放一些風(fēng)景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽） ，讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌。
師談話(huà)：同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過(guò)很多地方，知道了我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無(wú)數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國(guó)大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？（好）請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)朗讀看畫(huà)面，邊想：課文主要描寫(xiě)了什么？給你留下什么印象？
�。ǔ鍪菊n件，配畫(huà)配樂(lè)的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文
�。ú扇∽冃蚍ń虒W(xué)）
的確，桂林山水非常美，我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)這些美景的？
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 初讀，整體感知：
自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來(lái)與同學(xué)交流。
�、� 觀察，以說(shuō)代讀：
運(yùn)用ＣＡＩ課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。
出示：靜、清、綠畫(huà)面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象，用自己的話(huà)把水的特點(diǎn)說(shuō)具體。
�、� 精讀，理解重點(diǎn)：
勾畫(huà)書(shū)上具體描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子。反復(fù)讀，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)漓江水的美。理解句子：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
師小結(jié)：作者把水比喻成無(wú)暇的翡翠，寫(xiě)出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的.綠，也是對(duì)漓江水靜、清、綠三大特點(diǎn)的綜合描繪，使我們對(duì)它的愛(ài)幕之心油然而生。
�、� 深讀，相互交流：
討論：如果我們把這句話(huà)改一改，好不好？為什么？
出示課件：比較句子具體描寫(xiě)的好處：
① 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、� 漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。
⑸ 品讀，充分感悟：
漓江水的美，我們真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧！
（輕聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背）
真美呀！別說(shuō)作者連我們?cè)谧娜硕急惶兆砹�，�?dāng)作者從美景中醒過(guò)來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己的船在前進(jìn)，作者是從什么地方感覺(jué)到船在前進(jìn)的？
本段小結(jié)：
這一段作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了水的特點(diǎn)，具體寫(xiě)出了漓江水的奇特美。
�。�、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段：
剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。
思考：第三自然段描寫(xiě)的是什么？抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫(xiě)具體的？
�。ǚ纸M討論）
出示課件：讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險(xiǎn)峻。根據(jù)課文結(jié)合畫(huà)面，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對(duì)桂林的山說(shuō)點(diǎn)什么？
小結(jié)： 這一段具體形象地寫(xiě)出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來(lái)。
（指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀）
�。�、學(xué)習(xí)第四自然段：
桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。
師范讀，生思考：
這一段主要講了什么？齊讀一二兩個(gè)分句，想想這樣的山，這樣的水指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫(huà)面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。
作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會(huì)有這種感受？
�。础W(xué)習(xí)第一自然段：
正因?yàn)檫@里山美、水美，山水交融，加上綠樹(shù)紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無(wú)與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說(shuō)桂林山水甲天下。
甲什么意思？甲天下呢？人們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)桂林山水甲天下？
三、小結(jié)，回歸整體
學(xué)生看著課件上的板書(shū)總結(jié)：因?yàn)樽髡呗?tīng)說(shuō)桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫(xiě)出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，最后寫(xiě)出作者的感受，這里確實(shí)美，美如畫(huà)，不愧為甲天下的美稱(chēng)，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分完整，作者是采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的？
這篇課文，作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，運(yùn)用總──分──總的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺(jué)。
四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維
今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫(xiě)了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的看法？我們的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩(shī)人，請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫(xiě)一首小詩(shī)。
�。ń涣鲗W(xué)習(xí)）
五、說(shuō)話(huà)練習(xí)
桂林山水非常美，我最喜歡（ ），因?yàn)椋?）。我真想（ ）。
結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Ｗo(hù)好了桂林的山水，中外游客珍愛(ài)桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛(ài)她，保護(hù)她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國(guó)的天更藍(lán)，山更秀，水更清。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案3
學(xué)情分析：
本班學(xué)生共有60人，大部分來(lái)自農(nóng)村或外來(lái)務(wù)工人員子女。三年級(jí)的學(xué)生，已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專(zhuān)心聽(tīng)老師上課，認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背。
教材分析：
本篇課文《一只小鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)(五冊(cè))中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住了小鳥(niǎo)把它帶回巢中。從此孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的叫聲。文章批評(píng)了不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為，歌頌了親情的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，并結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。
3、按照指定意思為課文劃分層次。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括每一自然段的大意，學(xué)習(xí)為課文劃分層次。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)光盤(pán)自制ppt課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？你最喜歡什么鳥(niǎo)兒？
2、鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課，共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。
3、生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥(niǎo)給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
出示自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥(niǎo)。
2、交流匯報(bào)
這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè)的、幸福的`、愛(ài)唱歌、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)。
你從哪些詞句中看出來(lái)？
3、多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，再加上小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫(huà)�。∽屛覀儜阎篮玫男那辇R讀課文1、2自然段。
三、學(xué)習(xí)課文3--6自然段。
鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫(huà)出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。
2、匯報(bào)交流。
（ 1）它正要發(fā)聲，忽然"啪"的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。
從這句話(huà)看出小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很?chē)?yán)重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。
（ 2）斜刺里兩老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
從這句話(huà)能夠看出老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài)，體會(huì)到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快，說(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住"箭也似的"指導(dǎo)朗讀。
師：拿一位母親不愛(ài)自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚，此時(shí)的它們肝腸寸斷，我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)那種急切、悲傷的心情呢？
自己試讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
�。�3）它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
從這句話(huà)體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……
師：剛才還活蹦亂跳、高聲?shū)Q唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）
是��！這是多么令人心痛的一幕��！你能帶著這種感受讀好這句話(huà)嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1、此時(shí)此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當(dāng)你看見(jiàn)小的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)，它的生命即將結(jié)束，你會(huì)怎么想？
指名說(shuō)。
2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
3、文中的孩子們喜歡這只鳥(niǎo)嗎？從什么地方可以看出？他們對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)有什么不同？
點(diǎn)生匯報(bào)。
師：小孩的愛(ài)是自私的，愛(ài)的方式不對(duì)，愛(ài)它就讓它更加自由，愛(ài)它就應(yīng)該讓它更加快樂(lè)，愛(ài)它就讓它更加美麗，愛(ài)不是占有。
六、拓展延伸，情感升華。
1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓你對(duì)文中的孩子說(shuō)幾句話(huà)，你會(huì)說(shuō)些什么？
2、師：聽(tīng)了你們這番話(huà)，相信那些調(diào)皮的孩子們會(huì)放下手中的彈弓，以一顆善心和愛(ài)心去對(duì)待鳥(niǎo)類(lèi)。老師也想對(duì)文中的孩子們說(shuō)幾句話(huà)，可以嗎？
出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī)。
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出"莫打枝頭鳥(niǎo)"呼聲吧！
七、總結(jié)。
美麗鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。我們相信：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間
作業(yè)：每一只美麗的小鳥(niǎo)都對(duì)世界充滿(mǎn)了幻想和希望，但文中的這只小鳥(niǎo)卻怎么也沒(méi)有想由于人類(lèi)的貪婪使它慘遭不幸。小鳥(niǎo)的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？續(xù)寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)資源：
為了更合理的、恰當(dāng)?shù)挠煤枚嗝襟w資源，有效的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，真正的起到輔助作用，在本節(jié)課設(shè)計(jì)之后，我廣搜資源，分別從網(wǎng)絡(luò)上、遠(yuǎn)教資源庫(kù)上、多媒體教學(xué)光盤(pán)上大量的參考整理，最后一句我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，最終選用了多媒體教學(xué)光盤(pán)和自制的幻燈片課件。光盤(pán)中我選用了詞語(yǔ)的出示和第一部分的動(dòng)畫(huà)播放，這兩個(gè)部分能較好的突破本節(jié)課的難點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。自制課件我為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)段意和劃分層次，就用課件為他們展示出了一些學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，可以參考學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到了引導(dǎo)與自學(xué)的作用。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自主學(xué)習(xí)生字，通過(guò)查字典、近義詞等方法理解詞語(yǔ)“攝取、勇士、揭開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問(wèn)題。
3、根據(jù)文中的描述，能介紹富蘭克林的制作的風(fēng)箏及簡(jiǎn)單原理。
4、通過(guò)閱讀，感受科學(xué)家勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問(wèn)題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、媒體。
2、預(yù)習(xí)課文：
�。�1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
（2）圈畫(huà)自己不理解的詞語(yǔ)，用自己認(rèn)為合適的方法去理解。
[教學(xué)時(shí)間]
1.5課時(shí)—2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題：
1、板書(shū)：雷電
師：這是一種自然現(xiàn)象，你見(jiàn)過(guò)嗎？談?wù)勀闼赖摹?/p>
學(xué)生談。
2、師：同學(xué)們通過(guò)書(shū)籍、電視等多種渠道，了解了雷電之謎。（板書(shū)：之謎）有一位美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，他曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了雷電之謎。
板書(shū)：揭開(kāi)
做動(dòng)作理解：揭開(kāi)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)初步了解“揭開(kāi)”的不易。
齊讀課題
3、出示第一小節(jié)：美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。他曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了雷電之謎。
指名讀，（及時(shí)用多種方法理解：攝取）師引讀體會(huì)兩句的因果關(guān)系，男女生合作讀體會(huì)。
質(zhì)疑：
雷電之謎是什么？為什么要揭開(kāi)雷電之謎？怎樣揭開(kāi)的？結(jié)果怎樣？有什么生命危險(xiǎn)呢？……
二、深入研讀：
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：雷電之謎是什么？為什么要揭開(kāi)雷電之謎？
�。�1）出示句子：從前，人們一直認(rèn)為，天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。
指名讀
引導(dǎo)理解：人們——大多數(shù)人；一直——說(shuō)明存在很久了；大自然在顯示神威——認(rèn)為是天公在發(fā)火，對(duì)大自然充滿(mǎn)了敬畏。
再指名讀。
（2）出示：可是，富蘭克林卻大膽提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。
指名讀
師：他敢于向當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，提出自己與眾不同的觀點(diǎn)，向大自然挑戰(zhàn)，真是勇氣可嘉。
板書(shū)：敢于挑戰(zhàn)
2、學(xué)習(xí)第3、4節(jié)：怎樣揭開(kāi)雷電之謎的？結(jié)果怎樣？
（1）師：為了揭開(kāi)雷電之謎，1753年7月的一天，富蘭克林親自做了一個(gè)吸引雷電的`風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。他在做實(shí)驗(yàn)前做了精心的準(zhǔn)備，讀讀第3節(jié)，找找描寫(xiě)他做準(zhǔn)備的句子。
交流，出示句子：他事先精心制作了一只白色絲綢風(fēng)箏，風(fēng)箏上安了一個(gè)尖細(xì)的鐵棒。風(fēng)箏用麻繩系住，麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線(xiàn)。
指名讀，及時(shí)正音：絲綢、系住、末端
自己輕聲讀，針對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題。
交流。（預(yù)設(shè)：為什么用白色絲綢制作風(fēng)箏？風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線(xiàn)？……）
�。�2）自己輕聲讀第4節(jié)，解決問(wèn)題。
�。ㄓ械牧⒓凑�(qǐng)學(xué)生回答，有的內(nèi)容可以在課后請(qǐng)學(xué)生查找資料回答）
聯(lián)系下文解決：風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線(xiàn)？
結(jié)合“覺(jué)得手有點(diǎn)麻，當(dāng)他的手指靠近那片銅鑰匙時(shí)，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過(guò)來(lái)�！被卮稹鞍布饧�(xì)的鐵棒”、“在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線(xiàn)”的原因和冒“生命危險(xiǎn)”的原因。
板書(shū)：勇于獻(xiàn)身科學(xué)
（3）復(fù)述：請(qǐng)你來(lái)為富蘭克林的風(fēng)箏寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的說(shuō)明書(shū)，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設(shè)計(jì)。
�。�4）師：為了實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒�，富蘭克林還精心實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，是？（選擇了7月的一天來(lái)做實(shí)驗(yàn)）因?yàn)槟翘欤浚ㄒx：天空烏云密布，雷電交加。）過(guò)了沒(méi)多久？這樣的天正適合做實(shí)驗(yàn)。
他還精心選擇了實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)，在？（費(fèi)城的郊外）因?yàn)�？（比較空曠，容易收集）
�。�5）師：他做了這樣精心的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)成功了嗎？他興奮地叫起來(lái)？（指名讀、齊讀）
師：他勇于實(shí)踐，知道了雷電之謎就是？（放電現(xiàn)象）板書(shū)：放電現(xiàn)象
�。�6）師：當(dāng)他實(shí)驗(yàn)成功后，（誰(shuí)）會(huì)說(shuō)：“ 。”（提示：看他做實(shí)驗(yàn)的兒子、曾經(jīng)嘲笑過(guò)他的人、別的科學(xué)家）
�。�7）師：富蘭克林有著為了科學(xué)堅(jiān)持到底的精神，才會(huì)做成實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)趤?lái)讀讀課文，感受他揭開(kāi)雷電之謎的不易。
讀課文3、4小節(jié)。
3、理解“勇士”
�。�1）師：富蘭克林就是這樣揭開(kāi)雷電之謎的。人們稱(chēng)富蘭克林是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士，是因?yàn)�？（媒體出示第一節(jié)，引讀）
�。�2）你還能從文章中找到，表明他是“勇士”的句子嗎？
句式：人們稱(chēng)富蘭克林是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。 。（指導(dǎo)不加上“因?yàn)椤闭f(shuō)）
4、學(xué)習(xí)最后一節(jié)：
后來(lái)，他還發(fā)明了——（讀最后一節(jié)）
三、小結(jié)：
真正的勇士，是像富蘭克林這樣，敢于（引讀板書(shū)）敢于——，敢于——的人，讓我們也像富蘭克林這樣敢于——，成為生活、學(xué)習(xí)、工作的勇者吧。讓我們記住這位偉大的科學(xué)家——富蘭克林。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，借助相關(guān)資料理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)而讀懂古詩(shī)。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，受到熱愛(ài)大自然的教育。
4、提高學(xué)生自學(xué)能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖畫(huà)想象詩(shī)中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀古詩(shī)，提高學(xué)生自學(xué)能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、喜歡旅游嗎，看這里，你感覺(jué)怎樣，想說(shuō)些什么？
2、唐朝大詩(shī)人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫(xiě)下了一首膾炙人口的詩(shī)篇《望廬山瀑布》。（板書(shū)詩(shī)題：望廬山瀑布）齊讀。這節(jié)課就讓我們一起感受詩(shī)人語(yǔ)言文字的魅力吧。
二、了解詩(shī)人，檢查預(yù)習(xí)
1．通過(guò)預(yù)習(xí)請(qǐng)你用最簡(jiǎn)單的話(huà)介紹一下李白，注意不要重復(fù)。
2．老師也查找了一些資料，可以幫我們進(jìn)一步了解李白，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
a出示課件，請(qǐng)一名生讀。李白 (701—762年)，字太白，號(hào)青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國(guó)歷史上，被稱(chēng)為詩(shī)仙。他的詩(shī)他的詩(shī)想象新奇，語(yǔ)言清新明快，所以廣為流傳。
b師：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)幾首李白的詩(shī)，誰(shuí)能背?注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過(guò)的詩(shī)�！顿�(zèng)汪倫》、《夜宿山寺》、《望天門(mén)山》、《早發(fā)白帝城》等。
三、試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意
1．同學(xué)們知道的可真多，那么詩(shī)人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？（打開(kāi)書(shū)81頁(yè)）請(qǐng)同學(xué)們自由讀，注意要讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)愿意讀一讀？
指名朗讀古詩(shī)，相機(jī)糾正讀音，標(biāo)注節(jié)奏。（2人）
四、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1．為了更好的`理解古詩(shī)，讀的時(shí)候要有節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻律美。讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)播音員是怎么讀的。讀的好嗎？男、女生比賽讀一次可以嗎？
師：好了，讀的有進(jìn)步，下面誰(shuí)能講講課題的意思？
生：“望”是看的意思，題目是說(shuō)看廬山的瀑布。
師：那作者為什么不寫(xiě)看廬山瀑布，而用望這個(gè)字呢？
生：因?yàn)樽髡呤菑倪h(yuǎn)處看瀑布。
師：對(duì)了，那你見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)瀑布的樣子。
生：我在長(zhǎng)白山上看見(jiàn)過(guò)瀑布，它是從高山上直流下來(lái)的水，水流得很急，像倒下來(lái)似的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一塊白布。
oo師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?
oo生：是垂掛著的白布。
oo師：對(duì)，這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。水流從高山陡峭的地方傾瀉下來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊白布垂掛山前。
oo師：瀑布宏偉壯觀，一瀉千里，而廬山的瀑布更是秀美無(wú)比令人神往。
師：那么作者都望到了什么，讓我們到詩(shī)句中去感悟吧。請(qǐng)大家小組四人互讀古詩(shī)，結(jié)合注解，和自己已有的知識(shí)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)的理解。有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。
�。▽W(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。）
oo出示幻燈： 望廬山瀑布（唐）李白
日照香爐生紫煙，oo遙看瀑布掛前川。o
飛流直下三千尺，oo疑是銀河落九天。
�。ㄒ唬┢纷x一、二兩行詩(shī)。
1、指名讀詩(shī)句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！�
2、用自己的語(yǔ)言講述詩(shī)中所描述的景物。
�。ǘ┢纷x三、四兩行詩(shī)
1、指名讀詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
2、提問(wèn)：誰(shuí)能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？
�。ㄒ髮W(xué)生朗讀時(shí)能夠突出“飛”、“直”、“落”三個(gè)字。）
3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來(lái)領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
4、提問(wèn)：你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么感受？
5、指導(dǎo)朗讀詩(shī)句。
通過(guò)教師范讀，學(xué)生評(píng)讀，配樂(lè)誦讀等讀好第三行詩(shī)，讀時(shí)要求語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“飛流直下”，要求讀時(shí)語(yǔ)速快速而響亮，給人以水流很快之感。
6、“三千尺”有多高？假如我們的教學(xué)樓一層有4米高，3千尺相當(dāng)于250層教學(xué)樓的高度。在這里，“三千尺”不是準(zhǔn)確的數(shù)字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長(zhǎng)。李白在許多詩(shī)中都有意地把數(shù)字夸大了，誰(shuí)能舉出例子來(lái)？
�。ㄕn件出示文字，引導(dǎo)學(xué)生吟誦：）
· “白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”�！肚锲指琛�
· “危樓高百尺，手可摘星辰�！薄兑顾奚剿隆�
· “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！薄顿�(zèng)汪倫》
· “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”——《早發(fā)白帝城》
7、再讀第三行詩(shī)，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺(jué)瀑布很長(zhǎng)？讀“三千尺”時(shí)語(yǔ)氣舒緩，語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，表現(xiàn)水流很長(zhǎng)。
8、課件出示圖片，描述“銀河”：農(nóng)歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來(lái)像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。
9、這銀河從天上掉下來(lái)是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首詩(shī)中也展開(kāi)想象，用到“疑”字？
�。ㄕn件出示文字，引導(dǎo)學(xué)生吟誦：）
“床前明月光，疑是地上霜�！薄鹅o夜思》
“又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端�！薄豆爬试滦小�
11、這神話(huà)般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格，請(qǐng)同學(xué)們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩(shī)。
朗讀第四行詩(shī)時(shí)，要求語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長(zhǎng)之感。
五、賞讀古詩(shī)，深悟詩(shī)情
1、（以〈高山流水〉的音樂(lè)伴奏）自由練讀：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作李白，有感情地朗讀整首詩(shī)。
2、（看圖片），現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意上來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（生上臺(tái)演讀）
3、做詩(shī)人還應(yīng)自然些，可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦。（生起立，師生配樂(lè)演讀。）
4、小結(jié)：詩(shī)人李白寫(xiě)出了他所見(jiàn)到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開(kāi)大膽想象，整首詩(shī)色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫(huà)。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來(lái)。
5、引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地背誦整首詩(shī)。（看圖背，齊背，賽背）
6、瀑布以它神奇的美感動(dòng)著詩(shī)人，詩(shī)人以它神奇的詩(shī)句感動(dòng)著我們。此時(shí)此刻，誰(shuí)能夠用上一句話(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受？
最后讓我們一起欣賞歌曲《望廬山瀑布》來(lái)結(jié)束這節(jié)課。同學(xué)們可以跟著唱。
板書(shū)： 望廬山瀑布
�。ㄌ疲├畎�
望到（香爐 紫煙 瀑布）雄偉
想到（三千尺，落九天）壯觀
熱愛(ài)祖國(guó)山河
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”和3個(gè)偏旁“矢、八、鳥(niǎo)”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。
3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，進(jìn)行思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀和識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。
教學(xué)方法：談話(huà)法、討論法、探究法等綜合運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：
1、“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。
2、生字卡片。
3、黑板上大森林場(chǎng)景的布置。
4、讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引疑激趣，談話(huà)揭題
（師指著黑板上大森林的場(chǎng)景）今天一大早，森林里就鬧哄哄的，到底發(fā)生了什么事？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
1、出示拼音課題，讓學(xué)生拼一拼，猜一猜。（指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲）
2、師在拼音下書(shū)寫(xiě)生字。（再指名讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，讀通課文。（師巡視，注意讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)）
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
指名讀——評(píng)議（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“松、最、鼠”等平翹舌音）
3、同桌互讀檢查。
三、再讀課文，理清文路
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，找出本次參加比尾巴的隊(duì)員，用“——”劃出。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式表述。（生邊說(shuō)，師邊貼各種動(dòng)物圖片）
句式參考：（鼓勵(lì)不同的說(shuō)法）
a、參加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、還有（）。
b、參加比尾巴的有（）、（）、（）、（ ）、（）和（）。
c、（）、（）、（）、（）、（）和（）參加了這次比尾巴。
四、趣味識(shí)字
接下來(lái)，我們來(lái)做個(gè)游戲，名稱(chēng)是“生字寶寶找主人”。要想找對(duì)主人，就必須先認(rèn)識(shí)生字寶寶，對(duì)嗎？
１、老師貼出生字卡片，請(qǐng)小老師自由選擇自己會(huì)讀的“字寶寶”教給大家。
２、游戲開(kāi)始，把生字卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生把生字卡片貼到相關(guān)動(dòng)物圖片旁，并說(shuō)明理由，教大家讀兩遍。
３、通過(guò)比較異同，學(xué)習(xí)“巴”和“把”、“公”和“松”。
�。�、學(xué)習(xí)新偏旁“矢”、“八”、“鳥(niǎo)”
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
１、自由描紅各一個(gè)，想想寫(xiě)好這三個(gè)字要注意什么？
�。�、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵。（“云”第二筆要寫(xiě)長(zhǎng)，落在橫中線(xiàn)上。“公”上面的“八”開(kāi)口度要適中�！败�(chē)”最后一筆要壓在豎中線(xiàn)上。）
�。�、各寫(xiě)三個(gè)。
六、你還能給這些生字找朋友嗎？（擴(kuò)詞）
七、在《找朋友》的歌聲中結(jié)束本堂課
第二課時(shí)
一、快樂(lè)復(fù)習(xí)生字“爭(zhēng)獎(jiǎng)牌”
二、細(xì)讀課文，理解詞句
1、同桌合作讀課文，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)：這篇文章有什么特點(diǎn)？
2、指導(dǎo)讀問(wèn)句。（注意最后一個(gè)字聲調(diào)要上揚(yáng)）
3、指名回答這些問(wèn)句。
4、以各種形式促讀。
a、師問(wèn)生答
b、男女生對(duì)讀
c、小組對(duì)讀
d、伙伴對(duì)讀
e、以快板的形式表演讀
5、找表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞
經(jīng)過(guò)比較，我們知道了這些動(dòng)物的尾巴他們都有自己的特點(diǎn)，你能從書(shū)本中圈出來(lái)嗎？
a、試圈
b、反饋，師板書(shū)
c、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展引申學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
什么東西長(zhǎng)？什么東西短？“扁”還可以用在什么地方？和“彎”相反的'詞是什么？
三、拓展延伸
1、如果你是裁判，你會(huì)把“比尾巴”的金牌掛在誰(shuí)的身上？
2、你還知道其它動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用嗎？
3、師小結(jié)。
小朋友們，通過(guò)你們的討論和研究，我們知道了動(dòng)物的尾巴不管長(zhǎng)還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨(dú)特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。
四、畫(huà)尾巴（課后作業(yè)）
1、小朋友們，趕快拿起筆，給動(dòng)物們添上一條適合自己的尾巴吧。
2、交流作品。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;
2.認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);
3.讀懂這則故事，了解文中螞蟻逃生的方法，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解文中螞蟻逃生的方法，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、詞卡
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：第17課——生命的壯歌，請(qǐng)大家齊讀課題……想一想，這篇文章所寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)該與什么有關(guān)?由“壯”字可看出，所描寫(xiě)的場(chǎng)面一定非常的——(浩大)……
課文贊美的是誰(shuí)呢?普普通通的螞蟻，身體只有米粒般大小，給你的印象怎么樣?可是，自從聽(tīng)了這個(gè)故事之后，螞蟻在作者的心目中變得高大起來(lái)，你們想知道是為什么嗎?
(二)初讀課文，整體感知：
1.自讀課文：
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。想一想，課文寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的故事?
生讀：……
2.檢查詞句：
火舌 火海 火神
舐動(dòng) 肆虐
焚燒 燒焦 灼焦 焦臭
�、僮x第一行，你發(fā)現(xiàn)什么?(火勢(shì)越燒越大)
�、谧x第二行，你又發(fā)現(xiàn)什么?(舐動(dòng)形容火苗亂竄;肆虐指大火瘋狂、任意逞兇)
�、鄣谌校惆l(fā)現(xiàn)了什么?(與火有關(guān)……)
④這三組詞語(yǔ)，讓你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?(……)
⑤同學(xué)們看到的.畫(huà)面，其實(shí)就是這些句子所表達(dá)的意思，我們一起來(lái)讀一讀：
火神肆虐的熱浪/已夾雜著/螞蟻被焚燒/而發(fā)出的焦臭氣味。
蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。
3.嘗試歸納：
這幾幅圖畫(huà)，你能根據(jù)課文的內(nèi)容把它們排好嗎?出示幻燈圖畫(huà)
指名學(xué)生上臺(tái)排列：草叢起火——螞蟻被困——蟻團(tuán)突圍—成功脫險(xiǎn)點(diǎn)撥：故事是按照事情發(fā)展的起因、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)根
據(jù)老師的提示，試著說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
�、磐烙懻摚�
�、迫嘟涣鳎�
�、佟丁跋亣�(guó)英雄”》寫(xiě)一群螞蟻被火 ，螞蟻們 ，最后同心協(xié)力，成功 。
�、谌サ籼崾�，你還能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?……
(三)再讀課文，重點(diǎn)品悟：
好文章是需要好好品的，請(qǐng)大家默讀課文，再一次用心地去品一品，想一想，為什么稱(chēng)螞蟻為“蟻國(guó)英雄”?
1、生：默讀課文……
2、全班交流匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生回答靈活地順學(xué)而導(dǎo)
第一層：草叢起火(災(zāi)難悄然降臨)
品句：順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌像一串紅色的項(xiàng)鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。
對(duì)比句子：順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌像一串紅色的項(xiàng)鏈，開(kāi)始跑向一個(gè)小小的丘陵。
理解：圍，即包圍，有圓形之意，意味著螞蟻無(wú)逃生之路，形勢(shì)危急，才有了后面“突圍”的壯舉。
生齊讀此句：……
第二層：螞蟻被困(生命危在旦夕)
品句：“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想著。
從“可憐”與“惋惜”可看出，作者對(duì)小生靈的同情與嘆息;作者把自己的感受也一起寫(xiě)了進(jìn)去，這也是寫(xiě)作的一種好方法啊!
品句：火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。
你仿佛聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
此時(shí)，用一個(gè)詞來(lái)形容螞蟻們遇到的危險(xiǎn)情形，你會(huì)想到什么詞?
第三層：蟻團(tuán)突圍(至死也不放棄)
面對(duì)災(zāi)難，是束手待斃?還是設(shè)法逃生?它們能躲得過(guò)這一劫嗎?
生自由讀：邊讀邊想，為什么稱(chēng)外層螞蟻為“蟻國(guó)英雄”?是讓你震憾的是什么?
②同桌交流：……
�、廴鄥R報(bào)：……
品句：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。
從螞蟻身上看到了什么?
作者最初的態(tài)度與這一次有什么不一樣?
品句：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。
你從哪個(gè)詞感受到了什么?
你仿佛又聽(tīng)到什么?聞到了什么?
品讀：個(gè)人讀;集體讀……
品句：顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
�、� 你從哪個(gè)詞感受到了什么?
② 外層螞蟻是怎么想的?
�、� 你從外層螞蟻身上學(xué)到了什么?
④ 品讀：個(gè)人讀，集體讀……
�、� 在生活中，你知道哪些像外層螞蟻一樣寧可犧牲自己，也要保全集
體或個(gè)人的英雄人物嗎?
第四層：突圍成功(團(tuán)結(jié)就是力量)
在生與死的較量中，奇跡出現(xiàn)了，螞蟻們突圍成功了!這是一個(gè)怎樣的團(tuán)隊(duì)?
(四)激情小結(jié)，品讀下課：
神奇的大自然給萬(wàn)物賜予了生命的力量，弱小的螞蟻用生命寫(xiě)下了美麗的華章!它們感人的故事，就是一首悲壯激昂的——生命的壯歌!
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 生命的壯歌
“蟻國(guó)英雄”
草叢起火——螞蟻被困——蟻團(tuán)突圍——成功脫險(xiǎn)
團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、給課文分段，初步理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，錄像導(dǎo)入
你到過(guò)草原嗎？在電影，電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請(qǐng)看錄像。（單擊題目后的錄像）。
二、檢查習(xí)題
１、請(qǐng)五名同學(xué)按順序每人讀一個(gè)自段。
�。�、糾正字音，初步理解文中的新詞。
�。场⒊鍪旧挚ㄆ�，讀生字�！袄铡弊xle,不讀lei，“迂”讀yu，不要讀成yu，“馳讀chi，不要讀成ci
�。础⒈疚牡淖髡呤钦l(shuí)？寫(xiě)的是哪里的草原？（寫(xiě)的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）
三、初步理解課文
�。�、默讀課文
２、思考，討論
〈1〉本文按什么順序記敘了訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序）
〈2〉按方向過(guò)程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來(lái)分析課文。第一段講初次見(jiàn)到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形；第五段講主客話(huà)別。）
�。场⒉シ配浺�，透過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)
想象，聽(tīng)完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）
〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情？課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎？請(qǐng)找也出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思。（單擊第五自然段的品句）
〈2〉學(xué)生各讀這句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)這句話(huà)表達(dá)的感情。
�。础⒅该首x課文，要讀出文中表達(dá)的感情。
四、練習(xí)
1、課后習(xí)題4，指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個(gè)事物的兩個(gè)方面。
〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個(gè)事物的四個(gè)方面。
〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。
2、查字典
3、比字組詞
五、作業(yè)
１、課后練習(xí)題2。
�。�、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗，地域遼闊。
2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)第一段中動(dòng)態(tài)，靜態(tài)的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者是怎樣描寫(xiě)草原景色的靜態(tài)，動(dòng)態(tài)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒈疚墓卜謳锥�，每段主要寫(xiě)什么？
�。�、課文哪一句話(huà)點(diǎn)明了文章的'中心？這一句話(huà)表達(dá)了怎樣的思想感情？
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段
〈一〉指名朗讀第一段
〈二〉播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，（單擊第一自然段前的錄像）
〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫(huà)面，加深對(duì)草原風(fēng)景的印象。
〈四〉思考討論
�。薄摹斑@次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點(diǎn)題，第一次初到草原。）
�。�、課文是從哪倆個(gè)方面寫(xiě)草原的？（天空，天底下）。
�。�、齊讀描寫(xiě)天空的一句話(huà)
討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）
�。�2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛(ài)？
（3）課文中連用兩個(gè)“那么”表示什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫(xiě)的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫(xiě)的？
�。础⒄�(qǐng)同學(xué)讀一讀課文，討論交流
�。�1）解釋“一碧千里，茫�！钡囊馑�？這句話(huà)是什么意思？說(shuō)說(shuō)為什么遼闊無(wú)邊的草原卻沒(méi)給人迷蒙，空蕩的感覺(jué)呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。
�。�2）作者在描寫(xiě)草原時(shí)，具體寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動(dòng)有靜）
�。�3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說(shuō)小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國(guó)畫(huà)？（單擊品句三和“渲染，中國(guó)畫(huà)，翠色欲流”這三個(gè)詞語(yǔ)。）
�。�4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）
�。�5）小丘本身會(huì)流動(dòng)嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個(gè)“流”字給我們什么感覺(jué)呢？（單擊“流”這個(gè)詞語(yǔ)。）
�。�6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會(huì)“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩(shī)？
�。�7）這樣的境界為什么會(huì)使駿馬和大牛都靜立不動(dòng)？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫(xiě)有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語(yǔ)）。
〈五〉小結(jié)
老舍先生以滿(mǎn)腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧?kù)o而不死氣沉沉、到處充滿(mǎn)蓬勃的生機(jī)。我們可以通過(guò)如詩(shī)如畫(huà)的草原美景，體會(huì)到草原動(dòng)態(tài)美和靜美。
〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）
〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)
這一段主要寫(xiě)了幾層意思？學(xué)生在課本中用——標(biāo)出，并畫(huà)出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子。想一想，這樣寫(xiě)有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)？（單擊第一段的析段）
四、作業(yè)
背誦第一段。
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛(ài)祖國(guó)、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、領(lǐng)會(huì)課文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步理解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦第一段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
�。ㄒ唬┲该x第二段。
（二）指導(dǎo)給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽(tīng)到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）
�。ㄈ┧伎�、討論
１、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車(chē)十分灑脫？（單擊第二段品句一）
�。�、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話(huà)中的“河”為什么要加感嘆號(hào)？（單擊品句二）
�。�、說(shuō)說(shuō)第一、二層所講的景象有什么不同？
４、齊讀第三層，思考、討論
�。�1）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒(méi)有想到。）
（2）說(shuō)說(shuō)“我們”快到公社時(shí)，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說(shuō)明了什么？（學(xué)生找第三層的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀）
�。�3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？（單擊品句三）
�。�4）作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）
�。�5）作者是怎樣寫(xiě)靜態(tài)的草原熱鬧起來(lái)的場(chǎng)面的？學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問(wèn)這句話(huà)說(shuō)明了什么？表達(dá)了草原人民的什么感情？（單擊品句五）
�。�、初到草原和快到公社時(shí)，景象有什么不同？課文描寫(xiě)的景象由靜到動(dòng)，這樣寫(xiě)有什么好處？
６、指導(dǎo)朗讀第二段，從語(yǔ)氣的變化上，要突出草原由靜到動(dòng)的變化。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段
（一）默讀第三段。
1、思考、討論
�。�1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？
�。�2）蒙古包外，主客相見(jiàn)時(shí)，作者寫(xiě)了哪三多？說(shuō)明了什么？（單擊第三段品句一）
�。�3）結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F(tuán)結(jié)互助”這一句話(huà)。（單擊品句二）
2、指名朗讀這一段
�。ǘ┲该x第四段
�。薄⑺伎�、討論
（1）這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？
�。�2）為什么說(shuō)“也不知怎樣的，就進(jìn)了蒙古包”？
�。�3）主人是怎樣款待客人的，說(shuō)明了什么？（“盤(pán)腿坐下”給人到了家的感覺(jué)；干部、老翁敬酒說(shuō)明對(duì)客人的尊重。）
�。�4）“``````不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”，“會(huì)心”是什么意思，大家為什么露出會(huì)心的微笑？
�。�、第三、四段共寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？每個(gè)場(chǎng)面是怎樣的盛況？說(shuō)明了什么？（單擊第四段的析段）
�。�、指導(dǎo)朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。
四、總結(jié)
老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時(shí)，也說(shuō)明了蒙漢人民的深情厚誼。（單擊第五段的析段。）
五、課堂練習(xí)
�。�、句義理解
２、概括中心
３、短文練習(xí)
六、作業(yè)
�。�、課后練習(xí)3、5
�。�、預(yù)習(xí)《鏡泊湖奇觀》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景色→美麗→動(dòng)情
草原途中→盛況→又動(dòng)情“我”
|主人→熱情→更動(dòng)情|
蒙→情深←漢
（民族團(tuán)結(jié)互助）
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案9
一、教材分析
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。（重點(diǎn)） 3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線(xiàn)；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。 在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線(xiàn)，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
�。ㄈ⒑献鹘涣鞣�。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片，課堂放給學(xué)生看。
師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今天我們?cè)賮?lái)了解充滿(mǎn)西域風(fēng)情的戈壁，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。
2、師：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)戈壁灘的感受，同學(xué)們從課本中找出描寫(xiě)戈壁的句子讀一讀。
3、師過(guò)渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只是滿(mǎn)地的沙石，大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒涼呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長(zhǎng)著一種美麗的植物，那是什么？
4、生答師板書(shū)課題《白楊》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）練讀，了解白楊的外形特點(diǎn)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻�(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段， 并從相關(guān)語(yǔ)句中畫(huà)出白楊的外形特點(diǎn)。
2、出示一張白楊樹(shù)的圖片（ppt）
3、師：那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出描寫(xiě)白楊的相關(guān)句子。你來(lái)讀一讀。（體會(huì)白楊的外形美。學(xué)生小組探討，并展示誦讀，突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語(yǔ)。）
4、師過(guò)渡：生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊長(zhǎng)得怎樣？
5、生答后，師問(wèn)：生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱(chēng)頌，僅僅是因?yàn)樗L(zhǎng)得美嗎？直奔課文重點(diǎn)。
�。ㄈ� 品讀，理解白楊品格特征。
1、師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)，并從中畫(huà)出讓你感受深刻的詞語(yǔ)，并在組內(nèi)交流感受。
2、生答師出示課件： 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？“從來(lái)”什么意思：一直以來(lái)。說(shuō)明直是白楊的一種（本性）所以說(shuō)白楊具有什么特點(diǎn)？生答師板書(shū)（本性正直）去掉“從來(lái)”朗讀比較，說(shuō)出自己的體會(huì)。再帶著自己的體會(huì)反復(fù)讀，展示讀。學(xué)生齊讀。
4、根據(jù)教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成第二句話(huà)的理解。（生討論）學(xué)生通過(guò)讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，談體會(huì)，作交流，再回讀。師板書(shū)（體會(huì)到白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)）師總：內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱苦呀！
5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會(huì)。學(xué)生自讀寫(xiě)體會(huì)。師：這句話(huà)贊揚(yáng)了白楊樹(shù)什么特點(diǎn)，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？生展示師板書(shū)（堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)）（從不管—不管—總是這些詞語(yǔ)中體會(huì)到）讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)回讀這句話(huà)。
6、師總：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風(fēng)雪面前，白楊像青松一樣挺拔高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定，這就是（白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈）的品格。
7、讓學(xué)生再帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀這三句話(huà)，展示讀。師問(wèn)：讀這三句話(huà)應(yīng)怎樣讀，應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（重讀找出的重讀詞語(yǔ)，同時(shí)應(yīng)帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情來(lái)讀）
8、師過(guò)渡：白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格確實(shí)讓人很敬佩，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
（四）悟讀，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人。
1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹(shù)，那爸爸為什么臉色嚴(yán)肅的像孩子們介紹白楊樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第13自然段。
2、師：文章運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句做了回答，原來(lái)他也在表白著自己的.心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。
3、出示課件：第十四小節(jié)，師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮一下，談?wù)勛约旱目捶�。（生答）�?老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，
你們知道嗎？（學(xué)生自由回答） 老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？（學(xué)生自由回答）
4、師小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié)，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處？爸爸想讓孩子們知道什么？完成練習(xí)：
出示課件：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。 爸爸在邊疆不管遇到（饑餓、艱難），還是（寒冷、困苦），他總是那么（堅(jiān)強(qiáng)），那么（執(zhí)著），不（拋棄）也（不放棄） 。 ②大戈壁需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。 邊疆需要（建設(shè)者、保衛(wèi)者），（建設(shè)者、保衛(wèi)者） 就在這里扎根。
完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。
5、師問(wèn)：這是一種什么寫(xiě)法？以前我們學(xué)習(xí)過(guò)《落花生》的一種寫(xiě)法，叫“借物喻人”的寫(xiě)法，本文就是以寫(xiě)白楊樹(shù)來(lái)贊美新疆建設(shè)者們。然后重點(diǎn)討論：
6、師：爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？（學(xué)生自讀自悟，根據(jù)自己的理解談自己的見(jiàn)解）
7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活，一定能像白楊一樣頑強(qiáng)的生活下去。同時(shí)作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
8、學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃拢材芟裥“讞钜粯釉谶吔聣殉砷L(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。
9、師總：這時(shí)我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話(huà)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神？板書(shū)（無(wú)私奉獻(xiàn)）。
師：正是因?yàn)橛辛诉@些無(wú)私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者，才有了新疆今日的繁華與榮耀。（出示圖片）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
1、師：同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之感動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔�，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。
2、師：對(duì)于象征著無(wú)私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊，也大量的被人們寫(xiě)進(jìn)文章，如矛盾的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3、增強(qiáng)對(duì)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
在朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片、收集北京的景色資料
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件（北京夜晚美麗的景色）。學(xué)生可能會(huì)發(fā)出驚嘆。
師：看到北京夜晚的美麗景色，同學(xué)們都驚嘆道：哇，好美��！卻不能用自己的話(huà)把它的美麗描述出來(lái)，今天我們要一起去學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)北京夜晚的課文，課文里有許多描寫(xiě)夜景的精彩詞語(yǔ)，想去讀一讀嗎？
2、板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、生讀文，勾畫(huà)生字，并把生字多讀幾次。
2、指名起來(lái)逐段讀課文。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文，力爭(zhēng)把字音讀正確。
3、齊讀課文。
4、檢查認(rèn)字情況。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)認(rèn)字。
5、教師注意指導(dǎo)：
�。�1）在合作讀和比較讀時(shí)側(cè)重糾正字音。重點(diǎn)關(guān)注幕、爍、幢、煥、絢等字的讀音。
�。�2）和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、交流識(shí)字方法。
A、拆合發(fā)識(shí)字：爍、輝、奪、扮、幢、府
B、換偏旁：優(yōu)猶 換煥 煌皇
C、相同偏旁歸類(lèi)識(shí)字：爍、煌、煥
（3）組詞法認(rèn)字。
幕：夜幕、熒幕
臨：光臨、降臨、瀕臨滅絕、來(lái)臨
爍：閃爍、
輝：光輝、輝煌
奪：奪取、爭(zhēng)奪
幢：一幢幢（多音字zhuang chuang）
猶：猶如、猶豫
府：官府、王府
絢：絢麗、
繁：繁華、繁榮
扮：裝扮、打扮
宮：皇宮、宮內(nèi)、出宮
6、課件出示詞語(yǔ)（卡片出示詞語(yǔ)）
夜幕降臨 猶如 王府井 絢麗 繁華 光彩奪目 燈光閃爍
金碧輝煌 煥然一新 一幢樓房 華燈高招 從天而降 裝扮
7、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌抽讀、齊讀
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
�。�1）指導(dǎo)寫(xiě)正確
爍右邊的第二筆是豎折，不要分寫(xiě)成（豎、橫）兩比。輝字左邊光字變豎彎鉤為豎提�；�、爍二字左邊的火字旁捺變?yōu)辄c(diǎn)。雄字右邊是四橫，不能少一橫。
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫(xiě)美觀
束：上橫宜短，豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，撇捺要舒展。
單：下橫要長(zhǎng)，豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，要挺直，以支掌全字。
奪：撇捺要左右舒展，將下邊的.寸字蓋住。
雄：左短右長(zhǎng)，中間單立人的豎要長(zhǎng)。
�。ㄈ⿲W(xué)生書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、觀看北京夜景的課件，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、自讀課文，找找課文中寫(xiě)得最多的是什么？（燈）
師：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是燈的海洋，光的世界。讓我們一起走進(jìn)北京的夜晚欣賞北京吧。
3、自讀課文，找一找課文寫(xiě)了哪些地方的景色？
（天安門(mén)城樓、立交橋、長(zhǎng)安街、王府井、西單商業(yè)街、故宮）
4、同桌合作讀，并體會(huì)課文中寫(xiě)的天安門(mén)城樓、立交橋、長(zhǎng)安街的明亮、輝煌。
5、說(shuō)說(shuō)自己讀課文以后的感受。
二、賞讀課文
1、合作讀讀課文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小組討論解決。
2、讀讀你最喜歡的句子、段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。聯(lián)系課文，體會(huì)讀讀記記中的詞語(yǔ)。
3、學(xué)生找出自己喜歡的部分，師生一起去欣賞。
長(zhǎng)安街：燈使建筑越發(fā)雄偉
理解燈光閃爍、從天而將、金碧輝煌、光彩奪目、雄偉
在理解的基礎(chǔ)上造句。
立交橋、環(huán)形路：燈的種類(lèi)多。
理解猶如并造句。
王府井、西單商業(yè)街：燈光絢麗，燈光耀眼。
理解絢麗多彩、繁華
用絢麗多彩、繁華造句。
故宮：燈使它更年輕了。
4、就學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論讀（有價(jià)值的問(wèn)題）
注意落實(shí)一些詞語(yǔ)：倒影、川流不息
5、再讀課文，想想可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容夜晚的北京。
�。髁�、輝煌、美麗、繁華等）
6、引導(dǎo)背誦自己喜歡的部分。還可以配合課件一起進(jìn)行。
三、擴(kuò)展運(yùn)用
1、給出重慶夜景的圖片，用以下詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)用得最多。
高大的建筑物 絢麗多彩的廣告 五光十色的霓虹燈
川流不息的汽車(chē) 繁華的大街 一幢幢高大的建筑物
一座座立交橋 一束束燈光 金碧輝煌 燈光閃爍
2、除課文后列出的詞語(yǔ)外，還可以引導(dǎo)積累運(yùn)用以下詞語(yǔ)：
勾畫(huà) 輪廓 猶如 裝點(diǎn) 繁華 裝扮 古老 年輕 倒映 一幢幢
一座座 一束束 燈的海洋 光的世界 川流不息
3、讀我知道中的兩段話(huà)，引導(dǎo)交流自己了解到的有關(guān)北京的資料。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、選擇本課中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，用一幅畫(huà)表現(xiàn)詞句的意思。
2、結(jié)合學(xué)過(guò)的有關(guān)北京的課文，如《北京》、《我們成功了》和本課，說(shuō)說(shuō)假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。
板書(shū)：
長(zhǎng)安街、天安門(mén)城樓
環(huán)行路、立交橋 燈 北京亮起來(lái)了
王府井、商業(yè)街
故宮
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解“輪流”、“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，與人和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)──引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體驗(yàn)，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人。
難點(diǎn)──理解小猴子的話(huà)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、動(dòng)物卡片
【教學(xué)過(guò)程】
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──齊讀課題《從現(xiàn)在開(kāi)始》。
2、同學(xué)們，美麗的大森林里動(dòng)物們?cè)讴ぉ?點(diǎn)擊課件)正在舉行”萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選，你們想看一看嗎?可是，獅子大王在我們經(jīng)過(guò)的路上設(shè)了幾道關(guān)卡，你們有信心嗎?
3、⑴ 我們先來(lái)過(guò)”生字關(guān)”。課文中的生字你都記住了嗎?下面先來(lái)開(kāi)火車(chē)讀生字，要把字音讀準(zhǔn)。再齊讀。
⑵ 讀得不錯(cuò)，順利過(guò)關(guān)了!讓我們來(lái)闖第二關(guān)吧!──詞語(yǔ)關(guān)(一起讀，把詞語(yǔ)讀好)
�、� 第二關(guān)也難不倒大家，注意了，第三關(guān)加大難度了。這些句子能正確流利得讀好嗎?(一組一句，來(lái)!)
4、大家聰明又自信，都順利過(guò)關(guān)了!我們來(lái)到了競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)，動(dòng)物們都到齊了，看，小猴子，小馬，小兔子，狐貍都來(lái)了，(出示掛圖)聽(tīng)!獅子大王在宣布什么命令呢?大家翻開(kāi)課本，找一找，再把它讀出來(lái)!
〖學(xué)習(xí)課文
一、第一段
1、找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。對(duì)了就是這一句，(課件出示獅子的話(huà))
2、獅子可是萬(wàn)獸之王!多威風(fēng)啊!能把大王威風(fēng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?誰(shuí)再來(lái)試一試?(個(gè)別讀)(你覺(jué)得他象一位大王嗎?那誰(shuí)再來(lái)試一試)
3、真象個(gè)獅子大王!全班一起來(lái)!(齊讀)
二、第二段
1、獅子大王的命令一下達(dá)哪些動(dòng)物輪流當(dāng)”萬(wàn)獸之王”呢?貼出(貓頭鷹，袋鼠，猴子)的圖片。
2、那誰(shuí)最后當(dāng)選呢?(點(diǎn)擊課件)為什么小猴子可以，其它的兩個(gè)不行呢?到底是怎么一回事?我們一起來(lái)看一看!
3、第一個(gè)上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊?指導(dǎo)學(xué)生看課件(眉毛胡子都翹起來(lái)了，請(qǐng)你們用書(shū)上的'詞來(lái)概括──就是神氣極了!)
4、神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢?請(qǐng)大家在書(shū)上畫(huà)出它的命令。
5、找到了嗎?對(duì)了，就是這個(gè)命令(課件出示)你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎?自己試一試吧!(自讀)
6、誰(shuí)來(lái)讀?(讀得夠神氣了嗎?)(指名讀)
7、我們一起來(lái)吧!(齊讀)
8、動(dòng)物們聽(tīng)到這個(gè)命令會(huì)怎樣啊?(點(diǎn)擊課件──議論紛紛)。點(diǎn)擊課件──你們看，這時(shí)小動(dòng)物都開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，它們?cè)谧h論些什么呢?讓我們也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物議論議論，開(kāi)始吧!(它們都議論些什么呢?小馬會(huì)說(shuō)什么?小羊會(huì)說(shuō)什么?小兔子呢?小牛呢?)大家都在小組里說(shuō)一說(shuō)吧!
9、好，小羊在哪里?小鹿在哪里?(指名說(shuō))(句式：我們小羊白天在家餓得睡不著，晚上到處都那么黑，我們又害怕得不敢出門(mén)，這日子可真難過(guò)啊!) 叫兩、三位
10、是啊，大家看(課件出示──白天黑夜圖)白天，森林陽(yáng)光明媚，風(fēng)景多美啊!可是動(dòng)物們只能在家休息，晚上，森林里到處黑乎乎的，動(dòng)物們根本找不到吃的，也玩不了。
11、可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬(wàn)獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了!
12、動(dòng)物們喜歡貓頭鷹嗎?(不喜歡)你從課文哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?點(diǎn)擊課件──叫苦連天)。那最后兩句該怎么讀呢?(自由讀最后兩句)
13、下面，讓我們把第二段連起來(lái)讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。(出示袋鼠圖)大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣?(激動(dòng))你有激動(dòng)的時(shí)候嗎?
2、來(lái)，大家一起用激動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)發(fā)布命令吧!(課件出示，句子)
3、聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿睿缓每嗑毺谋绢I(lǐng)>
4、(出示文中第二副圖)大家看，動(dòng)物們都在苦練跳的本領(lǐng)，它們現(xiàn)在練得怎樣了?(累)從圖上的哪些地方看出?(滿(mǎn)頭大汗，喘不過(guò)氣來(lái)了)
5、動(dòng)物們這么辛苦，他們能擁護(hù)袋鼠嗎?
四、學(xué)習(xí)四、五兩段
1、第三個(gè)星期，輪到小猴子了。我們一起讀第四段
2、小動(dòng)物們?cè)榷加惺裁礃拥膿?dān)心?點(diǎn)擊課件──(女同學(xué)把擔(dān)心的句子讀一讀!)
3、大家為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心呢?哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔(dān)心猴子也這樣呢!(你說(shuō)的真好)
4、誰(shuí)知道，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)(課件出示”從現(xiàn)在，過(guò)日子)(范讀)
5、動(dòng)物們都習(xí)慣怎樣生活呢?(讓學(xué)生說(shuō))(我是美麗的蝴蝶。我喜歡白天在花間跳舞，晚上躲起來(lái)睡覺(jué))
6、讓動(dòng)物們按他們習(xí)慣的方式去做，他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達(dá)自己高興的心情?(歡呼)
7、是呀，從今以后的生活都是自由自在的!獅子大王聽(tīng)了，笑瞇瞇地說(shuō):”(課件出示獅子的話(huà))
8、我們一起來(lái)宣布這個(gè)好消息!(齊讀第五段)
9、想想獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”，他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期嗎”(結(jié)合小猴子的話(huà)和大家的歡呼來(lái)理解)
〖總結(jié)全文
1、小猴子為什么能當(dāng)選呢?(它能想到別人，尊重別人)象貓頭鷹、袋鼠那樣是對(duì)別人的不尊重，就得不到別人的尊重
2、總結(jié):是的，只有尊重別人，別人才會(huì)尊重他!
3、談生活實(shí)例。
4、我們一起把這個(gè)故事再讀一讀，注意讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣
〖作業(yè)
1、體會(huì)角色的特點(diǎn)，把這故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、假如讓你當(dāng)一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做?
3、假如讓你當(dāng)班長(zhǎng)，你準(zhǔn)備怎樣做?
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的人
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在美，學(xué)習(xí)做立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備搜集各種形狀的葉子
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、結(jié)合插圖初步了解每一節(jié)詩(shī)歌所講的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、師板書(shū)課題，指名讀課題。
2、看了這個(gè)題目，你最想知道什么？
3、師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹(shù)葉怎么美？什么樣的樹(shù)葉才美？
1、自由讀課文。
2、檢查初讀情況。
�。�1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�2）注意正音。
�。�3）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。
3、指名分段朗讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
1、誰(shuí)來(lái)讀？
2、你知道了什么？
3、大樹(shù)怎樣美？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第三~~八節(jié)
1、分自然段讀課文。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、你看的葉子是怎樣的？
理解：形態(tài)各異：樣子各不同。
4、葉子做著怎樣的.工作？
理解：奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn)。
5、每個(gè)季節(jié)的葉子是怎樣的？
6、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第九~~~十一節(jié)
1、分自然段朗讀課文。
2、你知道了什么？
理解：茁壯：強(qiáng)壯、健壯
蔥翠：（草木）青翠
輸送：運(yùn)送；從一處運(yùn)到另一處。
3、齊讀。
1、出示詞語(yǔ)。
2、出示生字。
3、寫(xiě)這些生字要注意些什么？
4、師范寫(xiě)“異、奉”。
5、指導(dǎo)學(xué)生描紅。
學(xué)生讀課題。
交流想知道的內(nèi)容。
交流，指名回答。
生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
注意正音。
出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。
指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
指名學(xué)生讀第一、二節(jié)。
那棵大樹(shù)很美。
樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
學(xué)生分小節(jié)讀課文。（指名讀、小組讀等）
學(xué)生交流。
每一片葉子形態(tài)各異，找不到兩片相同的葉子。
把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
春天：葉子嫩綠，夏天：葉子肥美，秋天：變黃，冬天：飄零。
學(xué)生分自然段朗讀課文。
學(xué)生回答。
學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生讀詞語(yǔ)。
學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生仔細(xì)看。
學(xué)生描紅練習(xí)。
計(jì)：
課后收集樹(shù)葉，看誰(shuí)能找到兩片完全相同的樹(shù)葉。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案13
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘錄積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：
(1)說(shuō)說(shuō)五彩池有些什么特點(diǎn)。
(2)給課文分段，歸納各段的段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
用摘句法歸納段意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解五彩池水的奇異之處。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
一、揭題
1、板書(shū)課題：11、五彩池
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個(gè)題目，小朋友一定覺(jué)得很新鮮吧?
這個(gè)五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來(lái)欣賞五彩池的美景。
二、熟讀課文
(一)讀通課文
1、提出自學(xué)要求。讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文，注意一畝和漫山遍野兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(奇異、美)
(2)這兒的異什么意思?(特別)
(二)熟讀課文
1、再讀課文。思考：課文從哪兩方面來(lái)反映五彩池的奇異和美的呢?如何給課文分段呢?分小組討論
2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問(wèn)題。
理清結(jié)構(gòu)：
課文從池和水兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對(duì)應(yīng)課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段：第l節(jié);第二段：第2、3節(jié);第三段：第4節(jié)。
板書(shū)：池
水
三、精讀課文
(一)提出突破口，重點(diǎn)分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
2、作者是怎樣吧大大小小、形狀各異寫(xiě)具體的?討論，歸納。
板書(shū)：大大小小 形狀各異
(先總后分，列舉具體數(shù)字，對(duì)比，比喻)
3、默讀課文，摘錄描寫(xiě)五彩池形狀的詞語(yǔ)。
板書(shū)：像葫蘆 像鐮刀
像臉盆 猶如盛開(kāi)的蓮花
4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會(huì)五彩池景象的奇異。
(二)自學(xué)第三節(jié)
1、第二節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的什么呢?
2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)?
板書(shū)：鮮艷多彩 變幻神奇
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的'特點(diǎn)寫(xiě)具體的?指名說(shuō)。
造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么?讀句。
(比喻，顏色豐富，各不相同：有的有的有的有的)
板書(shū)：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)
咖啡色、淡黃色
湖藍(lán)色、翠綠色
(摘錄描寫(xiě)五彩池顏色的詞語(yǔ))
4、讀課文第二段，歸納段意(摘詞連句法)
板書(shū)：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。
(三)略讀一三段
1、自讀第1、3段，歸納段意并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的。
板書(shū)：1、我被五彩池奇異的景象迷住了。
3、我深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
四、總結(jié)全文
1、朗讀全文;
2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想?
(培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。)
3、師述：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象(生)迷住了。同時(shí)，不禁從心底里深深地贊嘆(生)美啊!藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節(jié)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ);
2、熟讀課文;
3、課外閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
* 11、五彩池(游記)
(池)
大大小小、形狀各異：像葫蘆 像鐮刀
像臉盆 猶如盛開(kāi)的蓮花
(水)
鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)
咖啡色、淡黃色
湖藍(lán)色、翠綠色
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心父母。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：孩子們的沉默意味著什么？
課時(shí)安排：第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
大家認(rèn)真聽(tīng)!(放生日快樂(lè)歌).知道這是什么歌嗎?再聽(tīng),什么歌?(生日快樂(lè)歌).熟悉嗎?那么聽(tīng)到這首,你想到了什么?
(指名說(shuō):過(guò)生日,我想到了爸爸媽媽帶我去過(guò)生日,生日禮物,切蛋糕…..)的確,關(guān)于生日這個(gè)話(huà)題,每個(gè)人都有自己的感受,這其中也有許多感人的故事,這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文.(板書(shū)課題:17.可貴的沉默)第十七課,可貴的沉默.老師特別希望同學(xué)們用心地,認(rèn)真地來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到72頁(yè).
二、出示學(xué)習(xí)提示,指導(dǎo)學(xué)習(xí),認(rèn)讀生字
1.先請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,請(qǐng)大家看屏幕,這是老師給大家提的自學(xué)提示.一共有3點(diǎn),我來(lái)讀一下,大家認(rèn)真看:第一點(diǎn):認(rèn)真默讀課文,想一想,你讀懂了什么?把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái).第二點(diǎn):借助字典學(xué)習(xí)理解生字,新詞.第三點(diǎn):同學(xué)之間互相檢查生字,提出自己不理解的詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)幫助解答.同學(xué)們自學(xué)之后,老師再來(lái)檢查,聽(tīng)明白了嗎?(聽(tīng)明白了)開(kāi)始吧!
2.學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)
3.同學(xué)們,如果左右兩邊同學(xué)都已經(jīng)查完了,兩個(gè)同學(xué)之間互相檢查一下,看同學(xué)掌握得怎么樣?()
4.
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)生字
(1)指名讀
好啦!坐好,老師來(lái)檢查一下,同學(xué)們剛才互相學(xué)習(xí)的情況怎么樣?大家請(qǐng)看屏幕,下面的字呀!要求同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)這些字,我們看第一個(gè)字
(出示:迅)誰(shuí)認(rèn)識(shí)?指名起來(lái)讀!分別出示:蘊(yùn),霎,寂,恰,犯,稚,拙,煩
(2)跟師讀
下面跟著老師讀一遍!(迅速的訊……)
(3)出示要求會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的字
下面這些詞誰(shuí)認(rèn)識(shí),把它讀一讀.(屏幕出示下面的詞語(yǔ))
祝賀
左顧右盼
迅速
重復(fù)
恰恰
犯錯(cuò)誤
緩和
外婆
建議
表達(dá)
稚拙
煩惱
享受
這樣,我們以一個(gè)小組按順序讀好嗎?每個(gè)人讀一遍,如果讀得正確,大家就跟著他讀,你開(kāi)始!
(4)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字(出示下面生字)
祝賀
迅速
重復(fù)
安靜
沉靜
恰恰
緩和
外婆
建議
驚奇
表達(dá)
煩惱
享受
神氣十足
左顧右盼
好!同學(xué)們真不錯(cuò),這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了,這些詞語(yǔ)都是我們課文中,要求同學(xué)們會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)抄寫(xiě)本,拿出鉛筆.寫(xiě)之前,自己先讀一讀,讀完后,有那些詞語(yǔ)不好寫(xiě)或難寫(xiě),老師幫你在黑板上寫(xiě)出來(lái).(生自由讀)
先不要著急寫(xiě),看哪個(gè)字難寫(xiě),老師幫你寫(xiě).指名說(shuō).老師在黑板上板書(shū).
請(qǐng)同學(xué)們將詞語(yǔ)認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍!注意寫(xiě)字的姿勢(shì).(生開(kāi)始寫(xiě))
師總結(jié):好!同學(xué)們請(qǐng)停筆,我們就寫(xiě)在這里,剛才同學(xué)們寫(xiě)得特別認(rèn)真,特別棒,這些詞語(yǔ)是我們要求會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的,今后在閱讀,寫(xiě)作中能用的上,同學(xué)們回家后,再在作業(yè)本上寫(xiě)好嗎?字詞寫(xiě)完了,下面我們一起來(lái)把課文讀一遍,同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)書(shū),好開(kāi)始吧,自己讀自己的!(生自由讀課文)
三、自由朗讀，整體感知
1、好!同學(xué)們讀完了嗎?下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,這些同學(xué)的字音是不是讀的很正確,這篇課文你讀懂了什么?讀完后我們一起來(lái)交流一下,好嗎?
指名分段讀,師并進(jìn)行指導(dǎo)
師小結(jié):老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮睦首x中,把詞語(yǔ)讀準(zhǔn),把字讀準(zhǔn),把句子讀正確,在以后的朗讀中,同學(xué)們的朗讀水平一定會(huì)有所提高.
2、檢查自讀情況：你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題沒(méi)能解決？
（學(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié)：為什么課文中的老師覺(jué)得同學(xué)們的沉默是可貴的？
這個(gè)問(wèn)題的確有點(diǎn)難，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，共同來(lái)弄懂它。）
四、借助插圖，導(dǎo)讀感悟
1、指導(dǎo)看圖：出示兩幅圖
�、�
第一幅圖中同學(xué)們表現(xiàn)怎么樣？而第二幅圖呢？
（一圖中同學(xué)們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來(lái)，二圖中同學(xué)們低著頭，不說(shuō)話(huà)，眼睛不敢看老師，沉默了）
�、�
課文中哪些地方寫(xiě)了兩幅圖的內(nèi)容，快速地找出來(lái)。
（指名學(xué)生說(shuō)出起止）
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法練讀。
我們已經(jīng)找出兩幅圖的有關(guān)內(nèi)容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來(lái)，讀一讀，看誰(shuí)讀得認(rèn)真，讀得好。讀后還可以跟同學(xué)交流。
3、指導(dǎo)朗讀（第一幅圖的相關(guān)內(nèi)容）
出示第一幅圖：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)讀一讀跟這幅圖有關(guān)的句子。
(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個(gè)別讀，齊讀）
(2)、前排的孩子回過(guò)頭往后看……父母祝福。（個(gè)別讀）
引讀：把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！啊，這么多��！
老師點(diǎn)起數(shù)來(lái)，同學(xué)們跟老師一起大聲點(diǎn)數(shù)，1、2、3……15、16、17，同學(xué)們看書(shū)，越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子怎么樣？接讀……
小結(jié)：多么幸福啊，爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，孩子們都感受到了。
板：感受
父母的愛(ài)
4、指導(dǎo)朗讀（第二幅圖的相關(guān)內(nèi)容）
孩子們會(huì)感受愛(ài)了，這還不夠，老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。
那蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的'東西是什么呢？我們接著看課文。
(1)出示第二幅圖，讀有關(guān)句子，學(xué)生評(píng)讀。
�。阆矚g讀哪句話(huà)就讀哪句話(huà)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣，待會(huì)大家評(píng)一評(píng)。）
霎時(shí)……沉靜地舉起了手
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住：安靜
依然安靜、沉靜
個(gè)別讀）
教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著……
�。ㄖ该x然后體驗(yàn)情景：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎？教師導(dǎo)：沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，教室里靜悄悄。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。）
他們感到了我的期待……所有人都沉默不語(yǔ)
（教師導(dǎo)讀前半部分，直到有的就讓學(xué)生接讀：
有的……有的……，都沉默不語(yǔ)）
(2)、在讀中感悟孩子們的內(nèi)心：
下面這句話(huà)，哪位同學(xué)來(lái)試一試。（個(gè)別讀，齊讀）
沉默了足足一分鐘……可愛(ài)恰恰在那……神色之中
看圖說(shuō)話(huà)，展開(kāi)想象的翅膀，同學(xué)們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？
�。ǹ赡芟耄夯丶液笠欢ㄒ獑�(wèn)爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們）
(3)、是啊，老師又問(wèn)了爸爸媽媽的生日，還問(wèn)了有沒(méi)有向爸爸媽媽祝賀生日。這時(shí)，孩子們沉默了。在沉默中，同學(xué)們懂得了什么？
出示句子：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)了。
板：回報(bào)
�。ㄗソK于懂得、個(gè)別讀、齊讀）
5、對(duì)了，同學(xué)們已經(jīng)懂得要回報(bào)父母的愛(ài)，所以這種沉默是可貴的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)為什么沉默是可貴的。
�。ㄔ诔聊校⒆觽冎厘e(cuò)了，孩子們?cè)谒伎�，在想辦法彌補(bǔ)）
沉默后孩子們有沒(méi)有以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)，從家長(zhǎng)的談話(huà)中可以了解到。請(qǐng)同學(xué)們齊讀不久……體貼人了
四、總結(jié)
：通過(guò)讀文，我們知道了同學(xué)們不但懂得要回報(bào)父母的愛(ài)，重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
親人就在我們身邊，讀到這里，你想說(shuō)些什么？準(zhǔn)備做些什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，下節(jié)課我們來(lái)交流一下。
（幫助父母做一些力所能及的事情，努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)等）
17
可貴的沉默
感受
父母的愛(ài)
回報(bào)
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案15
自小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的春風(fēng)吹進(jìn)以來(lái)，我們便不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)觀念投入教學(xué)。但幾年來(lái)的教學(xué)又不盡人意�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)閱讀教學(xué)要求“以讀為本，讀中積累”，“讀出情，讀出趣”。學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿讀或是泛泛地讀、完成任務(wù)地讀、有口無(wú)心地讀。因此，教學(xué)總是尚未達(dá)到預(yù)期的效果。
鑒于這種情況，我們通過(guò)調(diào)查、分析、反思，找到了問(wèn)題的癥結(jié)：在于給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的激情，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有想讀書(shū)的欲望。一節(jié)課的成功與否，在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級(jí)學(xué)生注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話(huà)，他是不可能主動(dòng)地參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。由此看來(lái)，在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣很有研究?jī)r(jià)值。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教師在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的作用，努力激活課堂，會(huì)取得意想不到的效果。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個(gè)要下雨的日子學(xué)習(xí)。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，對(duì)他們說(shuō)“孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察天空，并把你們看到的記在心里，等會(huì)兒告訴大家，我要看看誰(shuí)觀察得最細(xì)心�！蹦呐率窃谑彝猓瑳](méi)有胡鬧的聲音，個(gè)個(gè)仰起可愛(ài)的小臉。我心里也有幾分快樂(lè)。走進(jìn)教室很快就安靜下來(lái)了�！昂⒆觽�，剛才你們都看到了什么呀？”小手如雨后般春筍。劉妞說(shuō)“老師，我剛才看到燕子都差點(diǎn)兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的�！薄澳阌幸淮蟀l(fā)現(xiàn)，真不錯(cuò)�！蔽冶�?yè)P(yáng)道�！袄蠋�，我剛才還看到了生物園池子里的魚(yú)啦！還好像在吐泡泡呢？”陳楠說(shuō)：“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了��？”我微笑著答道：“孩子，那是要下雨了�！彼苫蟮刈铝恕Ｎ亿s緊抓住時(shí)機(jī)板書(shū)課題《要下雨了》。指導(dǎo)學(xué)生讀課題，然后說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)你們讀讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”此時(shí)，學(xué)生讀書(shū)的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景�？吹綄W(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的樣子，讓我感到特別愉快。
二、因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)《松鼠和松果》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：講故事----讀故事----演故事----談故事（談體會(huì)）。“你喜歡文中的小松鼠嗎？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法�！边@樣，使學(xué)生在愉悅的`氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。
三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)閱讀興趣
在閱讀教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識(shí)圈，多方推測(cè)、假想、尋求新設(shè)想的思維方式。這樣既可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在了解了《烏鴉喝水》的課文內(nèi)容后，我這樣對(duì)孩子們說(shuō)：“我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！”一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論著。有的說(shuō)：“可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了。”有的說(shuō)：“烏鴉可以把翅膀當(dāng)作手使用，將瓶子抱起來(lái)喝�！庇械恼f(shuō)：“烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來(lái)，制作成一把小勺子的模樣使用�！边�有的說(shuō)：“找塊大一點(diǎn)的石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來(lái)趕緊喝點(diǎn)也就夠了�！甭�(tīng)著孩子們的想象，我格外開(kāi)心。
四、設(shè)計(jì)開(kāi)篇談話(huà)，誘發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)言對(duì)人的心理具有暗示作用，會(huì)使人激起無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)。小學(xué)生的心理活動(dòng)更具有極強(qiáng)的受暗示性，能夠無(wú)意識(shí)地接受老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。所以，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師需設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩而又具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師是這樣導(dǎo)入的：“我們的祖國(guó)是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬(wàn)里大川，有一望無(wú)際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊……在我們偉大祖國(guó)的南方，因山清水秀而聞名于世的地方，這就是山水甲天下的桂林，今天我們學(xué)習(xí)的《桂林山水》這篇課文，將會(huì)把大家?guī)У今Y名天下的桂林，我們就一起去領(lǐng)略桂林山水那秀麗多姿的風(fēng)景吧�！睅拙湟饩抽_(kāi)闊的導(dǎo)語(yǔ)，形象鮮明的把桂林山水推到學(xué)生面前，真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國(guó)的大好河山。這樣，學(xué)生在感受、玩味美的語(yǔ)言的同時(shí)，必定直覺(jué)地感知教師的談話(huà)動(dòng)機(jī)，激起情感共鳴，形成閱讀興趣。
五、挖掘教材，提供榜樣，激發(fā)閱讀興趣
榜樣具有巨大的感染力和說(shuō)服力。運(yùn)用課文中的典型人物，為學(xué)生提供榜樣形象以達(dá)到人文統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生了解了司馬光，《稱(chēng)象》中的曹沖，王二小等人物后，這些主人翁的形象在孩子們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉(zhuǎn)化為自己的思想和行為，并融入學(xué)習(xí)和生活中。
【小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案【優(yōu)秀】03-05