小學語文教案

時間：2026-02-27 01:07:33 小學語文教案

【實用】小學語文教案模板匯編五篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

【實用】小學語文教案模板匯編五篇

小學語文教案篇1

　　教學目標

　　1、描紅練習鋼筆行楷字，努力寫得人體。

　　2、區(qū)別比較9組漢字。并組詞。

　　3、正確搭配詞語，并擴展成句子。

　　4、綜合修改句子中的錯誤。

　　5、熟記12條成語。

　　6、朗讀、背誦《畢業(yè)歌》。

　　7、口語交際:寫畢業(yè)贈言，并能用通順連貫的語言表達自己這樣寫的理由。

　　8、學寫毛筆字。

　　教學時間:四課時。

　　教學過程：

　　練習7 第一教時總第97教時

　　一、明確課時任務

　　同學們，這節(jié)課我們將完成練習7的第1-3項練習。

　　二、教學第一題

　　1、生齊讀后自由書空一遍，要求注意每個字的運筆過程。

　　2、提出一些難寫的字，集體討論其運筆特點。

　　3、動筆描紅，提出要求:

　　(1)注意字距與行距的安排。

　　(2)一筆描成，不要重描。

　　4、巡視后，反饋學生作業(yè)。

　　三、教學第二題

　　l、生仔細觀察每組字，要求注意比較各組字有什么異同。

　　2、試填。

　　3、答案，教師點撥:抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區(qū)別出漢字的音、形、義。(鼓勵學生一字多組)

　　四、教學第三題

　　1、指名讀題，弄清題意。

　　2、出示例子，指名讀。

　　搶救病人醫(yī)生正在搶救生命垂危的病人。

　　師引導分析:前一個詞語"搶救"表示某種動作或行為，后一個詞語"病人"則是與"搶救"有關的事物，這兩個詞搭配起來很恰當，符合語言習慣。然后再據(jù)此擴展成句。

　　3、學生仿照例子完成其他四組練習，教師巡視指導。

　　4、反饋答案，師生評議。

　　(學生擴展句子，鼓勵多種多樣)

　　練習7 第二教時總第98教時

　　一、明確課時任務

　　這節(jié)課我們繼續(xù)完成練習7的第4-6項練習。

　　二、教學第四題

　　1、多媒體顯示教學內容。

　　請同學們自由讀一讀。這段話有沒有毛病?有哪些方面出現(xiàn)了毛病了

　　2、師生討論分析得出:

　　(1)有錯別字，（2）詞語搭配不當，(3)語句不通順，(4)標點符號不恰當。

　　3、復習修改符號。

　　4、分小組從以上幾方面人手，討論完成這段話的修改。

　　5、指名說說小組討論結果，其余小組可作適當補充、修正。

　　6、師生評議。

　　7、齊讀修改過的正確語段。

　　三、教學第五題

　　l、復習、背誦學過的成語歌。(可采用接龍的形式)

　　2、出示12個成語。

　　3、請同學們自學這12個成語，要求:

　　(1)自由練讀，可借助工具書解決字音問題。

　　(2借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思。

　　4、指名讀，師生評議字音是否準確，小組讀，齊讀。

　　5、讀成誦。

　　比一比，看誰背得又快又準。

　　四、教學第六題

　　l、激情導人。

　　同學們，明天你們將告別小學6年的學習生活，此時此刻你們想說些什么呢?是不是 —— (師引背課文:"一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深地眷戀之情。")

　　2、是啊!這兒還有一首歌，為同學們抒發(fā)了心中的情懷。

　　3、學生自由朗讀。

　　4、小組派代表表演朗讀，交流評議朗讀時的停頓、輕聲、重音等技巧的處理。

　　5、反復吟誦，理解大意，感受意境。

　　6、在熟讀成誦的基礎上朗誦表演。

　　練習7 第三教時總第99教時

　　一、教學第七題

　　1、課前準備

　　(1)讓學生事先摘抄一些贈言、名句。

　　(2)把課桌排成"u"字形，便于學生互相觀察，確定贈言對象。

　　(3)在黑板上寫上"臨別贈言"并加以美化。

　　(4)播放歌曲《送別》，營造氛圍。

　　2、談話導人。

　　同學們，臨別贈言是畢業(yè)活動中的'一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節(jié)課我們就來共同學習小學語文最后一道練習題:臨別贈言。

　　3、審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)幫助學生弄清本題訓練內容及要求。

　　①何為"贈言"?贈言即分別時說的或寫的相互勉勵的話，可以是自己的內心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。

　�、诋厴I(yè)贈言的對象可以是老師，也可以是同學，要根據(jù)贈言對象確定贈言內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

　�、郾敬位顒用總€人都要參與，看誰講得最好。

　　4、教師"下水"示范。

　　5、學生準備。

　　6、練習。

　　(1)自由說。

　　(2)指名說。

　　(教師要引導學生對同學的贈言作出適當?shù)脑u議，及時報以熱烈的掌聲鼓勵)

　　練習6 第四教時總第100教時

　　教學目標：

　　1、分析每個字的字形、筆畫。

　　2、注意寫字的章法。

　　3、養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫要一氣呵成，不要涂描。

　　教學過程：

　　一、教師講解兩個漢字的書寫特點

　　司氧

　　本次臨寫的“司”、“氧”均為右上半包圍結構的字�！八尽钡睦锩娌糠忠蠓�，右上，右中，右下要多留白，以求到時候字的重心平穩(wěn)。

　　“氧”字著重練好橫折斜鉤斜這一筆畫，露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉勢向下作背彎后回鋒向上輕快挑出。

　　二、教師在黑板上示范書寫

　　三、學生自由練習書寫

　　四、教師巡回指導

　　五、師生交流、評價

　　六、教師進行課堂小結

　　七、作業(yè)：學生練習書寫

小學語文教案篇2

　　教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

　　知識與能力：

　　1、學會12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、讓學生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。

　　4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。

　　過程與方法：

　　默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學生潛心默讀，邊讀邊畫，抓重點詞句理解的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　理解課文內容，感受暴風雨的猛烈無情以及暴風雨過后的綺麗風光，從中領悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學生感受美、捕捉美，表達美的能力。

　　教學重難點：

　　1、揣摩課文的表達順序，領悟觀察和描寫的方法，體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

　　2、從課文中領悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學生感受美，捕捉美，表達美的能力。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、讓學生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產(chǎn)生的`那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　揣摩課文的表達順序，領悟觀察和描寫的方法，體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

　　教學設計：個性化備課：

　　一、談話導入，理解課題

　　1、對于暴風雨，我們并不陌生。當你看到這個課題的時候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請你結合你的經(jīng)歷具體說一說。

　　課題中的哪個字最能體現(xiàn)暴風雨的特點？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強大的、迅速的）

　　2、引導學生自由發(fā)言。

　　3、同學們描述的是我們身邊的暴風雨，那么地球那頭的暴風雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　要求：把生字在文中標出來，讀準字音、讀通句子。

　　思考：作者是怎樣描寫暴風雨的？從哪些方面寫了暴風雨？

　　2、學生思考并回答。

　　三、劃分課文段落

　　第一部分（1－6）描寫暴風雨之夜的情景。

　　第二部分（7－11）描寫了雨后黎明的情景。

　　第三部分（12－13）表達了作者經(jīng)歷暴風雨后的感悟。

　　四、學習第一部分

　　1、瀏覽第一部分，用一個字來概括暴風雨的特點？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）

　　2、學生思考回答。

　　3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫暴風雨的狂暴的？請你把最能表現(xiàn)暴風雨狂暴的句子畫下來，并且把句子里最能突出暴風雨狂暴的詞語圈出來。

　　4、讓學生找出這些句子和詞語后，反復朗讀，邊讀邊想像畫面。

　　5、組織學生交流找到的句子，讓學生通過朗讀讀己的感受。

　　6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風暴雨之中，你會有怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？

　　（引導學生感受作者的情感變化：驚悸－激動人心）

　　7、學生練習朗讀這一部分

　　思考：作者是按照怎樣的順序來寫的？（時間順序）

　　要求：讀出暴風雨的變化、讀出作者情感的變化。

　　五、朗讀成誦

　　讓學生熟讀第一部分，能熟讀成誦。

　　板書設計：

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、充分發(fā)揮學生的潛能，認真閱讀。

　　2、體會作者的感情，注意揣摩文章的思路。

　　3、在熟讀、欣賞的基礎上，達到熟背課文。

　　教學重難點：

　　從課文中領悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學生感受美，捕捉美，表達美的能力。

　　教學設計：個性化備課：

　　一、導入

　　回顧第一部分內容，讓學生背誦。

　　二、學習第二部分

　　1、作者在描寫了暴風雨當時的“狂暴”情景之后，緊接著有描寫了什么？和第一部分比起來，這一部分主要是寫的什么？

　　2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。

　　3、反復朗讀，思考作者是用什么順序來描寫這一部分的？（由近及遠）

　　4、學生交流，并讀出“美”的感受。

　　5、引導學生熟讀成誦。

　　三、學習第三部分

　　1、自由讀最后兩個自然段，聯(lián)系課文內容和生活實際，說說你的理解。

　　2、引導學生體會：

　�。�1）昨晚的狂風暴雨似乎要毀滅一切，為什么會帶來更加絢麗的早晨？僅僅是風雨洗禮之后，萬物更新了嗎？

　�。ㄖ饕亲髡呓�(jīng)歷了暴風雨的考驗，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風雨之后的美好。）

　�。�2）作者在暴風雨橫行時那最緊張、最難熬的時刻，想到了雨后的美好嗎？“大自然那無與倫比的和諧與美”在文中指的是什么？

　　（是指的暴風雨來臨之時表現(xiàn)出雄壯之美，暴風雨過后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風雨，今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻，“陽光總在風雨后”，風雨之后的陽光才顯得更加燦爛。）

　　3、指導學生朗讀第三部分。

　　4、熟讀成誦。

　　四、課文

　　這課文通過電閃雷鳴、狂風暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達了作者對暴風雨的喜愛之情，也揭示出了一個深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會走向光明；而這陰暗和光明的對立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

　　五、課文拓展

　　我們人生道路上是否遭遇國暴風雨？你是如何對待的？學完這課文之后，你有什么啟發(fā)？

　　六、課后作業(yè)

　　背誦全文。

　　板書設計：

　　2、暴風雨

　　雨夜狂風暴雨

　　雨后綺麗華美

　　事物有陰暗又有光明

　　但終究會走向光明

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思;理解課文內容，正確回答課后第一題的三個問題。

　　2、情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

　　3、能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。

　　教學難點：

　　引導學生深入理解列寧所說的話的.含義。

　　教學過程：

　　一、談話導入，整體感知

　　1、課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�

　　2、引出課題：登山。

　　3、了解預習情況。

　　(1)這段話是誰說的?(結合課件簡介列寧)

　　(2)列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

　　二、質疑定向，合作探究

　　1、自由讀列寧說的話。

　　2、讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)

　　3、教師梳理學生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4、學生合作探究，思考重點問題。

　　(1)提示學習程序。

　　尋找合作伙伴確定學習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)小組合作學習展示學習成果。

　　(2)學生自由組合，確定學習方式。

　　(3)分小組學習，教師巡視指導。

　　(4)以小組為單位匯報學習成果。

　�、俦硌荩罕硌萸斑m當提問，創(chuàng)設情境。(結合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據(jù)課文內容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

　�、诶首x：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。

　　5、小結小組學習情況。

　　6、課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

　　7、師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

　　三、展開辯論，升華認識

　　1、引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

　　2、組織辯論。

　　(1)自由組成正方反方。

　　(2)雙方各自從課文中找充分的理由。

　　(3)展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

　　3、教師小結。

　　4、再讀列寧的話。

　　四、遷移運用，拓展延伸

　　1、學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

　　2、布置課外作業(yè) 。

　　課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)

小學語文教案篇4

　　《登山》是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　全文按事情的發(fā)展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

　　巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現(xiàn)反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目�！��！霸谧铍U的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經(jīng)可以感受到列寧臨危不懼的品格。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走;2.列寧先走;3.列寧在最險的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢?列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態(tài)度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　教法建議

　　1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”教學時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。

　　2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎?”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現(xiàn)了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。

　　3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。教學時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。

　　4.本課最后列寧講的'一段話，是課文的重點，要引導學生理解�？梢韵戎鹁淅斫�，再聯(lián)系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯(lián)系思想生活實際談談感想。

　　5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。

　　以下詞語解釋供教學時參考。

　　沙皇--俄國過去皇帝的稱號。

　　深淵--很深的水。

　　頭昏目眩--眩，昏花。頭發(fā)暈，眼發(fā)花，課文中的意思是站在高處往下看，發(fā)生眩暈的感覺。

　　毅然決然--堅決地，毫不猶豫地。

　　6.建議本課教2課時。

　　句段賞析

　　1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　析這里描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質。

　　2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。

　　析這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志�！�

　　析這句話講革命者要自覺地鍛煉自己的意志�！懊繒r每刻、隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　難句解析

　　“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”

　　這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險�！耙贿吺乔捅冢贿吺巧顪Y”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。

　　“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態(tài)度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”、“隨時隨地”是強調要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現(xiàn)了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質。

　　重點難點

　　1.理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容

　　2.聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

　　3.弄明白列寧登山所體現(xiàn)的革命者的品質。

　　文章結構

　　全文按事情發(fā)展的順序可分三部分。

　　第一段(第1自然段)：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段(第2自然段到“歡快地唱了起來”)：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段(從“大約過了一個小時”到結束)：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。

　　寫作特點

　　巧用對比贊頌品格。

　　首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目�！�，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

　　其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。

　　解釋說明畫龍點睛。

　　課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。

　　中心思想

　　本文記敘了列寧和巴果茨基登山看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現(xiàn)了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質。

　　教學設計示例

　　14.登山

　　教學目標：

　　一、了解列寧兩次登山的經(jīng)過(走險路)，學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.自學課文，理解課文內容。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎?(板書)

　　二、初讀課文，感知內容

　　同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　三、按自己喜歡的方式學習課文

　　1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發(fā)朗讀興趣。(這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。)

　　2.生談精讀課文之后的感受。

　　3.鼓勵學生表演課文內容。

　�、僦该吓_表演。

　�、谧尡硌莸膶W生評價剛才的表演情況。

　　(學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。)

　　4.質疑：同學們還想知道什么?

　　(學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路?他第一次走與第二次走有什么不同?課文題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?列寧說的那兩句話該怎樣理解?)

　　5.教師歸納學生的疑難問題。

　　四、課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.了解列寧兩次登山的經(jīng)過(走險路)，學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　2.理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　教學過程：

　　一、明確學習目標

　　(出示上節(jié)課歸納的疑難問題)

　　1.課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?

　　2.列寧下山時為什么還要走那條危險的小路?第二次走與第一次有什么不同?

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志�！边@兩句話該怎樣理解?

　　二、深入探究課文內容

　　1.自學課文，試著解決疑難問題。

　　2.小組合作研討，組長歸納意見。

　　3.班上交流匯報。

　　(1)解決第一問題�？上茸寣W生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基登山時走的是一條什么樣的路。(路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。)小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。(巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經(jīng)過深淵邊上。”“您不能從這兒過�！眲幼鳎骸百N、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目�！�。)然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發(fā)了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

　　(2)解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認自己害怕走這條路;②作為一個革命者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難;③作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走;②列寧先走;③列寧在最險的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。

　　(3)齊讀最后一段課文。

　　(4)聯(lián)系實際，談一談這段話對你有什么啟發(fā)?

　　三、延伸拓展

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系?同學之間交流一下這方面的體會。

　　四、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.聯(lián)系生活實際，談一談學習本文后的體會。