小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2026-03-01 02:42:29 小學(xué)語(yǔ)文教案

【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案匯編五篇

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案匯編五篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味蕭紅文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，透過文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂自由的心情。

　　3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，大膽想象，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情感的寫作方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味蕭紅文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，透過文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂自由的心情。

　　教學(xué)過程：

　　一、借助注釋，導(dǎo)入課文

　　今天我們要學(xué)習(xí)的`課文是《我和祖父的花園》。借助書下注釋你知道這里的“我”是誰(shuí)?

　　二、初讀課文讀準(zhǔn)字詞

　　1、那接下來就讓我們一起走進(jìn)蕭紅和祖父的花園，感受她童年的時(shí)光。請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、讀了一遍課文，能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)嗎?【指導(dǎo)“穗”書寫�！�

　　3、初讀課文你感覺花園中蕭紅多大?下面就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，找哪些事情證明了花園中的蕭紅就是個(gè)孩子呢?

　　三、事件中感悟快樂教學(xué)預(yù)設(shè)第4段

　　1、誰(shuí)愿意和老師一起能把小姑娘的調(diào)皮讀出來?

　　2、來同桌之間也配合著讀一讀。

　　3、這一段的文字靈活的短句式也特別有意思，豎過讀一讀還有現(xiàn)代詩(shī)歌的味道。老師范讀�！獙W(xué)生讀。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)第5——8自然段

　　1、蕭紅的孩子氣在“鏟地”這件事中有體現(xiàn)嗎?誰(shuí)愿意接著匯報(bào)?

　　2、祖孫之間的確有一段對(duì)話，現(xiàn)在你就把自己想象成小蕭紅，她會(huì)以什么語(yǔ)氣回答祖父的問話呢?先填空，再來以這種語(yǔ)氣試著讀讀。

　　3、這樣讀著讀著，你看到一個(gè)怎樣的祖父?

　　教學(xué)預(yù)設(shè)第9——13自然段

　　1、誰(shuí)愿意接著匯報(bào)，還從哪些事情中看出她的孩子氣?

　　2、在這個(gè)花園小蕭紅做任何事情就是什么感覺?

　　四、景物中感受自由

　　1、因?yàn)榛▓@中的蕭紅內(nèi)心充滿了快樂、自由，所以在她眼中一切也那么美好、自由的。她都看到了哪些景物，快到文中第14-18自然段中找一找相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。要表現(xiàn)他們的自由自在。

　　2、正因?yàn)樾∈捈t是自由快樂的，所以她眼中一切也都是自在的，——引讀

　　3、這一段作者也用了靈活簡(jiǎn)短的排比句式，讀起來也有歌謠的朗朗上口。怎樣讀才能體現(xiàn)出這份自由好嗎?

　　4、自己試著讀一讀吧。想象這些植物自由生長(zhǎng)的情境。

　　5、這詩(shī)歌一樣的語(yǔ)言，這自由的畫面相信一定已經(jīng)印在了同學(xué)們的腦海中了，去掉一部分文章，你還能記住哪些畫面?來一起說說。

　　6、在你眼前出了除了看到這植物是自在隨性的，還還看到哪些景物也這樣自在鮮活的嗎?請(qǐng)你聯(lián)系14—18段中的景物，用上這個(gè)句式寫寫你看到了什么畫面?

　　7、把同學(xué)們剛才說的連成完整的一段話。我們也用這靈活簡(jiǎn)短的句式來作詩(shī)了!

　　五、感悟中心

　　1、我們剛剛跟隨著蕭紅在花園中經(jīng)歷了一件件童年趣事，看到了富有生命力的景物，感受到她童年的快樂，自由。

　　2、讀了這個(gè)評(píng)價(jià)你有什么疑問嗎?

　　總結(jié)：帶著這個(gè)疑問就請(qǐng)你走近《呼蘭河傳》吧。好文章是需要你用一輩子來讀的，相信將來的某一天，你讀完《呼蘭河傳》這本小說，在會(huì)來體會(huì)茅盾先生的這句話就會(huì)感悟到其中蘊(yùn)含的情感了

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 凡卡“反復(fù)的哀求”的書信語(yǔ)言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用，體會(huì)凡卡寫信過程中的情感變化，練習(xí)朗讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫法進(jìn)行寫作。

　　教學(xué)過程；

　　一．回顧舊知。

　　師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子？（凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）

　　1.從這些內(nèi)容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）

　　2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）

　　3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時(shí)，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。

　　4.還有哪些地方你能體會(huì)到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）

　　5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

　　二．體會(huì)“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

　　1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？

　　2.出示課件：

　　3. 師：我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？

　　生：出現(xiàn)了四次。

　　師：反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦。可是，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——

　�。ù笃聊怀鍪尽�(jiǎn)潔是天才的姊妹。）

　　4. 師：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！

　　生：契訶夫說文章要簡(jiǎn)潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？

　　5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？

　　親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

　　我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個(gè)親人了。

　　我在這里生活得很痛苦，不僅沒學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。

　　爺爺，您接我回去吧。我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉５任议L(zhǎng)大了，我會(huì)照顧您，誰(shuí)也不敢來欺負(fù)您。

　　親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。

　　您的孫子伊凡·茹科夫

　　6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？

　　預(yù)設(shè)1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫沒有了。

　　預(yù)設(shè)2.沒有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。

　　此時(shí)，當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復(fù)的作用。

　　板書：情到深處才反復(fù)。（將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫大）

　　7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。

　　當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí)，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

　　正在長(zhǎng)身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí)，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

　　不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風(fēng)呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

　　回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

　　學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

　　師：讓我們帶著對(duì)凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。

　　8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢？比如說爸爸媽媽、老師等？

　　情境創(chuàng)設(shè)：假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會(huì)怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只有小孩子才有這樣的`語(yǔ)言。）

　　出示課件：總結(jié)寫文章，要符合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　要想增強(qiáng)文章的語(yǔ)氣或使感情更加強(qiáng)烈，可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。

　　9.文中還有同樣的反復(fù)寫法，大家能找到嗎？（指導(dǎo)找到三次“嘆氣”）

　�。�1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對(duì)自己認(rèn)為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對(duì)自己生活的悲慘感到傷心。）

　�。�2）、凡卡為什么會(huì)“反復(fù)嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？

　　現(xiàn)實(shí)生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。

三．總結(jié)寫作方法。

　　今天我們通過凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì)了反復(fù)在文中的作用，所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈，我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。

　　四．拓展延伸

　　師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

　　課件出示：

　�。�1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�

　�。�2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》

　　讓學(xué)生說說反復(fù)在這里的作用。

　　五．小練筆。

　　我們是六年級(jí)的學(xué)生，再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了，請(qǐng)你用反復(fù)的句式與母校告別吧。

　　指名練習(xí)說一說。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．朗讀、背誦詞（長(zhǎng)相思）。

　　2．通過閱讀《貝殼》，理解短文內(nèi)容，提高獨(dú)立閱讀能力。

　　3．通過介紹少兒節(jié)目，提高口頭表達(dá)能力。

　　4．能寫出一種自己要發(fā)明的東西，培養(yǎng)想象和作文能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．抄寫《長(zhǎng)相思》的`投影片或小黑板。

　　2．收聽或收看廣播電臺(tái)或電視臺(tái)的少兒節(jié)目。

　　課時(shí)安排

　　4課時(shí)。

　　教學(xué)過程

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　情景說明：

　　《菜園里》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)看圖歸類識(shí)字教學(xué)，本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課生字“卜、又、心、風(fēng)”和新筆畫“臥鉤”，認(rèn)識(shí)本課所學(xué)蔬菜的名稱，了解它們的特點(diǎn)。本課案例一開始教師就出示課件把學(xué)生帶進(jìn)美麗的菜園里，然后師生互換角色以“實(shí)物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字。把生活和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，符合低年級(jí)語(yǔ)文輕松、愉悅的教學(xué)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入情境，揭示課題。

　　師：小朋友，今天老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方參觀，你們高興嗎？

　　生：高興。

　　師：去哪兒呢？快看�。úシ耪n件，展現(xiàn)一片菜園，各種各樣的蔬菜。）大家說說，老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤侥兀?/p>

　　生：菜園里。（師板書課題3、菜園里）

　　師：誰(shuí)來大聲讀一讀課題。

　　生：大聲讀課題。

　　師：你讀得真好，請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家讀一遍吧！

　　生：領(lǐng)讀課題，全班齊讀。

　　師：大家看，菜園里的菜可真多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？

　　生：想。

　　師：大家數(shù)一數(shù)共有幾種蔬菜呢？

　　生：（數(shù)一數(shù)齊回答）有九種。

　　師：下面就請(qǐng)小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們。看看它們的名字叫什么，認(rèn)識(shí)了卡片上的名字，會(huì)讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張?jiān)~語(yǔ)卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認(rèn)真，認(rèn)字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動(dòng)吧�。ㄉ诶蠋煹膸ьI(lǐng)下觀察蔬菜，讀認(rèn)卡片，拿卡片）

　　師：××組最先拿齊卡片，坐好了，我獎(jiǎng)勵(lì)這一組一面小紅旗。請(qǐng)大家坐好，把卡片擺放在桌上，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友？

　　二、匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字。

　　師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比，誰(shuí)找得最快，我就請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀兩遍。

　　師：（出示實(shí)物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。

　�。ㄒ幻麑W(xué)生舉起“辣椒”詞語(yǔ)卡片）

　　師：你真了不起，這么快就找到了，你來領(lǐng)大家讀一讀。

　　生：（大聲領(lǐng)讀）“辣椒”！

　　師：呀，“辣”字邊音你讀得真準(zhǔn)！（生再讀一遍，全班齊讀）

　　師：（又出示實(shí)物蔬菜“茄子”）請(qǐng)另一位學(xué)生領(lǐng)讀。

　　生：茄子！

　　師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？

　　生領(lǐng)讀，全班齊讀。

　　師：“茄子”的“子”你們發(fā)現(xiàn)了它有聲調(diào)嗎？

　　生：沒有。

　　師：像這樣的音節(jié)應(yīng)該怎樣讀？你還能讀得更準(zhǔn)些嗎？

　　生：應(yīng)該讀輕聲，“茄子”（生領(lǐng)讀，全班齊讀）

　�。ㄕJ(rèn)讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個(gè)詞語(yǔ)的方法與認(rèn)讀“辣椒”一詞的方法相同）

　　師：現(xiàn)在咱們來?yè)Q一換，我出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)找蔬菜，然后帶領(lǐng)大家讀一讀。其他同學(xué)和我一起出示卡片。誰(shuí)愿意上講臺(tái)找蔬菜？（指名學(xué)生上臺(tái)找蔬菜）

　　教師出示“豆角”的卡片，讓學(xué)生找出豆角的實(shí)物。

　　師：他找對(duì)了嗎？

　　生：找對(duì)了！

　　師：多聰明的孩子呀！帶領(lǐng)大家讀一遍吧！

　　生領(lǐng)讀“豆角”一詞。

　�。ㄕJ(rèn)讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個(gè)詞語(yǔ)的方法同認(rèn)讀“豆角”一詞的方法相同）

　　師相機(jī)指導(dǎo)“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。

　　師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩。這樣吧！今天放學(xué)回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個(gè)游戲好嗎？

　　三、了解特點(diǎn)，鞏固認(rèn)識(shí)

　　師述：小朋友今天個(gè)個(gè)都挺棒，認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。現(xiàn)在老師要看看誰(shuí)的眼睛亮晶晶，觀察得最認(rèn)真！誰(shuí)愿意說說它們，說說你看到的、摸到的、感覺到的`，你愿意說哪種蔬菜就說哪種。（小組里討論，各抒己見）

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。

　　生：我覺得卷心菜和白菜的顏色差不多。

　　生：蘿卜有白色的，還有紅色的。

　　師：你知道它們分別叫什么名字嗎？

　　生：白色的叫白蘿卜，紅色的叫胡蘿卜。

　　師：你知道的可真多。

　　生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。

　　師：（拿起另一個(gè)圓形的南瓜）那這個(gè)南瓜呢？

　　生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。

　　師：你真聰明，還會(huì)用“有的還有的”說話呢！

　　師：小朋友們觀察的很仔細(xì)，你們喜歡吃蔬菜嗎？我們平時(shí)吃的蔬菜可不止這些，還有更多呢！你喜歡吃那種蔬菜？為什么？

　　生：我喜歡吃西紅柿，因?yàn)槲骷t柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。

　　生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！

　　生：我喜歡吃土豆餅。

　　師：蔬菜不僅味道好，而且營(yíng)養(yǎng)特別豐富，經(jīng)常吃新鮮蔬菜，我們的身體會(huì)更健康！

　　四．自主參與，學(xué)習(xí)生字

　　師：我們一起認(rèn)識(shí)了這么多蔬菜的名字，咱們要學(xué)的生字就藏在這些生字里面，我們趕快把它們找出來吧！請(qǐng)大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號(hào)，再讀一讀，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。

　　生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。

　　師：我們一起把生字讀兩遍。

　　生：齊讀帶音節(jié)的生字。

　　師：要是去掉拼音，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（師擦掉音節(jié)）

　　生：教師隨意點(diǎn)學(xué)生讀生字。

　　師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會(huì)認(rèn)了，你是怎么記住的？來教教大家吧！

　　生：“豆”字中間有個(gè)“口”字。

　　生：“角”字下面是“用”字。

　　生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。

　　生：《中國(guó)心》這首歌上面有個(gè)心“字”，我就認(rèn)識(shí)了這個(gè)“心”字。

　　師：你真是個(gè)有“心”的孩子。

　　生：“豆角”、“蘿卜”我都認(rèn)識(shí)。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽就教我認(rèn)會(huì)了它們倆的名稱�，F(xiàn)在我就會(huì)認(rèn)了。

　　師：那你現(xiàn)在喜歡吃蔬菜嗎？

　　生：有一點(diǎn)點(diǎn)喜歡了，以后媽媽做這兩種菜時(shí)，我會(huì)去嘗嘗。

　　師：真乖，希望你多吃蔬菜，身體越來越健康！

　　師：我們來給生字寶寶找個(gè)朋友吧？誰(shuí)來給它組個(gè)詞！

　　教師指名組詞。

　　師：小朋友真能干！現(xiàn)在來勢(shì)就要考考你們了。咱們?cè)谌ゲ藞@里逛逛，看看你們認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜的名字？（出示課件：點(diǎn)擊蔬菜詞語(yǔ)，學(xué)生讀對(duì)了，詞語(yǔ)就會(huì)變成相應(yīng)的蔬菜。）

　　生：搶認(rèn)蔬菜名稱“豆角、蘿卜、卷心菜、白菜”

　　師：老師覺得你們今天真了不起！咱們一起為自己鼓鼓掌吧！（生高興地為自己鼓掌）

　　五、注重體驗(yàn)，寫字練習(xí)

　　師：小朋友很努力，這么快就把生字記住了，有兩個(gè)字咱們今天不光要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫，快看是哪兩個(gè)字？（出示小黑板，田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序）

　　生：齊讀生字，書寫“卜”和“心”的筆畫順序。

　　師：今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫。（師寫“臥鉤”）誰(shuí)來說說“臥鉤”像什么？

　　生：像個(gè)彎彎的釣魚鉤。

　　生：還像一個(gè)鳥窩。

　　師：誰(shuí)能看著黑板，說說這兩個(gè)字的筆畫順序？

　　生：書寫“卜”和“心”的筆畫順序。

　　師：我們一起跟著它寫寫吧�。ㄈ嘁黄饡毩�(xí)）

　　師：小朋友請(qǐng)看老師寫，仔細(xì)看，怎樣才能把字寫得更漂亮呢？（師在田字格中范寫“卜”、“心”字）

　　生：“卜”字的豎要寫在豎中線上。

　　生：“心”字的三點(diǎn)位置都不同。

　　師：我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請(qǐng)大家在書上描紅。

　�。▽W(xué)生寫字練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生）

　　師：我喜歡他，寫字的樣子不錯(cuò)，瞧他坐得多端正。

　　師：他寫的好認(rèn)真，“卜”字的豎寫得真直。

　　師：慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。

　　六、小結(jié)課文，課外拓展。

　　師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認(rèn)識(shí)了4個(gè)生字，還把其中的兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，小朋友真棒！

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”四部分。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　積累成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感知學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。閱讀短文《綠手指》，從中受到做事要持之以恒的教育，了解短文敘述的順序。以購(gòu)書、談讀書體會(huì)為內(nèi)容，進(jìn)行人物對(duì)話表演，練習(xí)運(yùn)用日常生活用語(yǔ)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和社會(huì)實(shí)踐能力。記敘自己的一位小伙伴的故事，練習(xí)把一件事（或幾件事）寫清楚。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　以購(gòu)書、談讀書體會(huì)為內(nèi)容，進(jìn)行人物對(duì)話表演，練習(xí)運(yùn)用日常生活用語(yǔ)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和社會(huì)實(shí)踐能力。記敘自己的一位小伙伴的故事，練習(xí)把一件事（或幾件事）寫清楚。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　事先閱讀一些名家名著或其他讀物。有條件的學(xué)生，可和父母（或同學(xué)）一起去逛逛書店，選購(gòu)自己喜歡的圖書。錄音機(jī)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　5課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　通過“讀讀背背”，使學(xué)生了解成語(yǔ)的意思。通過“閱讀”，使學(xué)生了解短文的敘述順序。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、完成“讀讀背背”

　　1 展示成語(yǔ)，讀一讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。