大學(xué)物理論文

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的大學(xué)物理論文，希望能夠幫助到大家。

大學(xué)物理論文1

　　摘要：構(gòu)建了以手機(jī)為終端的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，共享本專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)及相關(guān)信息，惠及其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生并輔助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的交流平臺(tái)，以拓展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式與途徑，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)；研究與構(gòu)建

　　在參考和借鑒相關(guān)研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)——遼科大物理實(shí)驗(yàn)小站，在普及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓更多學(xué)生了解大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理及操作技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為枯燥以及信息量不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能[1-3]。

　　一、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)由移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)交流平臺(tái)、日常推送平臺(tái)和數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺(tái)構(gòu)成（見(jiàn)圖1）。通過(guò)移動(dòng)交流平臺(tái)在線互動(dòng)答疑，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)日常推送平臺(tái)，推送科技類(lèi)圖文信息，介紹本學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生眼界。通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺(tái)，及時(shí)將學(xué)生的信息反饋給授課教師，便于教師及時(shí)調(diào)整、修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

　　二、系統(tǒng)功能

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自定義菜單有3欄，其中，“我的實(shí)驗(yàn)”介紹實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)考核辦法及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)要求，使學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的整體要求有一定的了解。“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)講義子菜單，利用語(yǔ)音、文字、圖片及視頻等傳遞各種信息，使物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加具象、更有重點(diǎn)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式較為抽象的弊端�！敖虒W(xué)成果”展示了學(xué)生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及參加物理競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽取得的成果等信息。（一）通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與推送平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和一些科普知識(shí)、趣味物理實(shí)驗(yàn)等科技信息編輯成能夠激發(fā)學(xué)生興趣的圖文、視頻信息，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和推送平臺(tái)發(fā)布，為學(xué)生搭建差異化知識(shí)平臺(tái)[4]，實(shí)現(xiàn)課前知識(shí)滲透、課后學(xué)習(xí)實(shí)踐。將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容做成圖文資料，掛在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目錄中，將實(shí)驗(yàn)中的.重點(diǎn)與難點(diǎn)以問(wèn)題形式提出，讓學(xué)生多角度理解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)這些信息資料，化解了部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的疑問(wèn)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法的理解。（二）通過(guò)移動(dòng)交流平臺(tái)在線有效溝通拓展課堂教學(xué)。系統(tǒng)平臺(tái)的互動(dòng)性可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，有效拓展課堂教學(xué)[5]。學(xué)生若對(duì)推送的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊產(chǎn)生疑問(wèn)，可以通過(guò)移動(dòng)交流平臺(tái)直接發(fā)送語(yǔ)音、文字等信息等，與系統(tǒng)平臺(tái)管理者進(jìn)行溝通。系統(tǒng)平臺(tái)管理者可以在“消息管理”中查看關(guān)注者發(fā)來(lái)的消息，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課外在線輔導(dǎo)答疑。系統(tǒng)平臺(tái)還具有“關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)”功能。隨著關(guān)注人數(shù)的增加，管理者與用戶交互頻次增多，可以對(duì)教學(xué)模塊中的高頻詞設(shè)置“關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)”。當(dāng)學(xué)生用戶發(fā)送包括關(guān)鍵字的消息時(shí)，平臺(tái)可將設(shè)置好的消息自動(dòng)推送給用戶，提升讀者體驗(yàn)。利用留言、回復(fù)功能，開(kāi)展群組討論、分享體驗(yàn)，進(jìn)行雙向或多項(xiàng)互動(dòng)討論交流，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所講內(nèi)容在課后融會(huì)貫通，由知識(shí)的灌輸對(duì)象和被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)的主動(dòng)接受者。（三）通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺(tái)統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)信息，及時(shí)調(diào)整推送內(nèi)容。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)“統(tǒng)計(jì)”功能包括用戶分析、圖文分析、菜單分析、消息分析、接口分析等，利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生的使用情況，最大程度發(fā)揮系統(tǒng)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。根據(jù)用戶分析統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)正式運(yùn)行以來(lái)，遼科大物理實(shí)驗(yàn)小站訂閱用戶增長(zhǎng)迅速，凈關(guān)注人數(shù)近兩千人。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目極其重視，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)擊率超過(guò)了2/3，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)講義的點(diǎn)擊率也遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)人數(shù)。

　　三、系統(tǒng)實(shí)施效果

　　為驗(yàn)證以手機(jī)為終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)輔助性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，課程結(jié)束后，對(duì)遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院冶金專(zhuān)業(yè)、化學(xué)工程學(xué)院化工專(zhuān)業(yè)、礦業(yè)工程學(xué)院采礦專(zhuān)業(yè)20xx級(jí)學(xué)生進(jìn)行了不記名問(wèn)卷調(diào)查。網(wǎng)上問(wèn)卷由問(wèn)卷星提供技術(shù)支持，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷374份，收到有效答卷348份，占比93.05%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，整體平臺(tái)推送內(nèi)容符合學(xué)生興趣，學(xué)生對(duì)推送內(nèi)容滿意度高達(dá)83.34%；88.20%學(xué)生認(rèn)為把老師錄制的實(shí)驗(yàn)操作視頻上傳到平臺(tái)，通過(guò)視頻教學(xué)模塊，能夠順利地完成實(shí)驗(yàn)；超過(guò)90％學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)自身需求，自主整合碎片化時(shí)間自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展大有裨益。平臺(tái)操作簡(jiǎn)單、使用方便，便于大家相互交流和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)——遼科大物理實(shí)驗(yàn)小站的建立，一方面整合了高校豐富的教學(xué)資源，加大了優(yōu)質(zhì)課程的共享力度和深度；另一方面，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式所受到的時(shí)空約束，學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)較系統(tǒng)運(yùn)行之前更加踴躍。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解更加深刻，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作更加?jì)故�。任課教師在授課中也更加得心應(yīng)手，沉穩(wěn)從容。學(xué)生對(duì)物理學(xué)科前沿發(fā)展信息有了更多關(guān)注，有意愿參與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)科競(jìng)賽的人數(shù)明顯增多。在實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)腦思考，觀察實(shí)驗(yàn)儀器存在的不足并加以改進(jìn)，積極研究實(shí)驗(yàn)的測(cè)量技巧，等等，教學(xué)效果有了明顯提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)物理論文2

　　1大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀和困境

　　大學(xué)物理作為一門(mén)理工科的基礎(chǔ)課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)的深層次學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課程理論的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。大學(xué)物理的教學(xué)特性是立足于學(xué)科理論的專(zhuān)業(yè)化教育和培養(yǎng)，并且以對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的實(shí)踐為目標(biāo)［1］。那么，現(xiàn)代大學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀是怎樣，又有怎樣的發(fā)展困境呢？

　　1.1 大學(xué)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)科應(yīng)用的要求差異較大。大學(xué)物理作為一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用型的學(xué)科，雖然大學(xué)教育內(nèi)容還是以理論為主，但是其教學(xué)目的導(dǎo)向是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，尋求物理知識(shí)實(shí)踐的可能性。從這一點(diǎn)看，一方面大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于書(shū)本化，說(shuō)明大學(xué)物理過(guò)于理論化、簡(jiǎn)單化，這顯然不能滿足學(xué)生對(duì)物理理論的充分學(xué)習(xí)和深層次的理解；另一方面，由于大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的“單薄”且教學(xué)方式“單一”，導(dǎo)致不能滿足學(xué)科的應(yīng)用實(shí)踐，如對(duì)相關(guān)深層次物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和對(duì)現(xiàn)實(shí)物理問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決。同時(shí)，大學(xué)物理教學(xué)的“割裂性”，即學(xué)科教學(xué)的過(guò)于獨(dú)立化，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不能得到在物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中與其他學(xué)科和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，這就更談不上如何在學(xué)科的交織中及社會(huì)需求引導(dǎo)理論的實(shí)踐中獲得對(duì)物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的啟發(fā)性學(xué)習(xí)。

　　1.2 大學(xué)物理教學(xué)的形式過(guò)于單一，學(xué)生無(wú)法在個(gè)性化學(xué)習(xí)中受益。物理學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯框架和綜合的學(xué)科體系，其本身的教學(xué)應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)，甚至創(chuàng)新。但由于當(dāng)時(shí)這一學(xué)科的特性在當(dāng)代大學(xué)物理教學(xué)中被忽略，大學(xué)物理僅局限于課堂、課本、考試中，學(xué)生在這種單一的教學(xué)目的和教學(xué)手段中，無(wú)法獲得對(duì)物理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深層次理解。這一方面是學(xué)生厭倦了課堂內(nèi)老師對(duì)課本知識(shí)單一的傳授；另一方面，學(xué)生的思維也在單一的教學(xué)模式中固化，很難在這類(lèi)教學(xué)中形成對(duì)物理學(xué)科的邏輯思考和綜合聯(lián)系。大學(xué)物理教學(xué)局限于課堂，既缺少了學(xué)科理論與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，又造成了學(xué)生無(wú)法對(duì)于物理知識(shí)的個(gè)性化需要。這里的個(gè)性化需要既是指學(xué)生對(duì)物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這以興趣和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度為導(dǎo)向；同時(shí)又強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的教學(xué)必須符合學(xué)生未來(lái)對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐的職業(yè)導(dǎo)向和發(fā)展導(dǎo)向。物理學(xué)科的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生未來(lái)發(fā)展目標(biāo)為條件，分為理論研究型和職業(yè)導(dǎo)向型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)物理學(xué)科的個(gè)性化需求。1.3大學(xué)物理教學(xué)缺少老師與學(xué)生間的聯(lián)系和互動(dòng)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)局限于老師對(duì)課本知識(shí)的教授，對(duì)當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展而言，這顯然是不夠的。尤其對(duì)于物理這種需要實(shí)驗(yàn)聯(lián)系課本、實(shí)際聯(lián)系理論的學(xué)科，更需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、改變教學(xué)模式。大學(xué)老師在物理學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中，往往太過(guò)專(zhuān)注于物理理論的邏輯性拓展和專(zhuān)業(yè)化體系，忽視了學(xué)生在課堂中的參與度和主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和理解認(rèn)知都會(huì)造成不良的影響。大學(xué)物理的教學(xué)中，老師與學(xué)生缺少聯(lián)系與互動(dòng)，這不僅需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)角色，也是由缺少必要的教學(xué)聯(lián)系載體所造成的。在課堂中，老師與學(xué)生的聯(lián)系載體在于知識(shí)的講解和對(duì)物理知識(shí)的考核。對(duì)于學(xué)生而言，這是一種被動(dòng)式的強(qiáng)制聯(lián)系，因?yàn)楸仨氁獏⑴c課堂課程才能接受老師對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的教授，學(xué)生必須參加并通過(guò)學(xué)科考試，才能表明學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。課堂與考試變相成了老師與學(xué)生之間的硬性聯(lián)系通道，這既沒(méi)有達(dá)到物理教學(xué)的目的，又破壞和僵化了老師與學(xué)生之間在物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的聯(lián)系與互動(dòng)發(fā)展。

　　2將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到大學(xué)物理教學(xué)中的途徑

　　翻轉(zhuǎn)課堂的出發(fā)點(diǎn)是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂包含從教學(xué)形式到教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變，是對(duì)教師角色、課程模式和管理方法的變革［2］。當(dāng)前，我們對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用，還僅限于學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、課程設(shè)置等課堂的工具性功能，而落實(shí)到本文所探討的如何引領(lǐng)大學(xué)物理教學(xué)的變革和創(chuàng)新，需要從物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和課程特點(diǎn)出發(fā)，尋求翻轉(zhuǎn)課程對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的針對(duì)性指導(dǎo)。

　　2.1 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深層次理解，關(guān)注學(xué)科的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。翻轉(zhuǎn)課堂在課堂內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為目的來(lái)發(fā)揮其主動(dòng)性，而物理學(xué)科的項(xiàng)目目的或者學(xué)習(xí)目的，就是引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)科專(zhuān)業(yè)里地對(duì)物理知識(shí)的專(zhuān)注探索，并且在學(xué)習(xí)探索中找尋到物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)落實(shí)到社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐的可行性方法。物理學(xué)科的應(yīng)用性是學(xué)生學(xué)習(xí)物理專(zhuān)業(yè)的'動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的重要性，同時(shí)提出相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)物理專(zhuān)業(yè)學(xué)科目的的學(xué)習(xí)手段，其目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向型的新教學(xué)思路和教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并實(shí)踐物理學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和深層次理解物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目的的前提。翻轉(zhuǎn)課堂在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展目的學(xué)習(xí)的前提下，積極拓展共同研究解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法，突出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐下獲得深層次地對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知和理解。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法的創(chuàng)新性，也恰恰與大學(xué)物理的專(zhuān)業(yè)性相契合。物理的實(shí)踐型導(dǎo)向要求大學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要關(guān)注實(shí)際和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，這也是我們大學(xué)物理教學(xué)的缺失，因?yàn)槲覀儫o(wú)法在課堂中貫徹師生共同討論實(shí)踐物理理論的方法和物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的可行性思考。教師應(yīng)當(dāng)貫徹實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)對(duì)物理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)的目的，或者是以物理學(xué)科的目的導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)自己對(duì)物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生對(duì)物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深刻理解和應(yīng)用思考，單一的課堂教學(xué)是無(wú)法滿足的，而翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性的深層次理解，需要學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)中發(fā)現(xiàn)。這里的問(wèn)題意識(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生面向現(xiàn)實(shí)，一切知識(shí)的學(xué)習(xí)和考察都應(yīng)該是面向?qū)嶋H應(yīng)用，以理論的實(shí)際操作作為理論學(xué)習(xí)的目的和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，物理學(xué)科尤是如此。沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的產(chǎn)生，就沒(méi)有物理理論應(yīng)用的可能；沒(méi)有社會(huì)新的問(wèn)題的思考，對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)也將變得僵化而沒(méi)有意義。

　　2.2 引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容的變革來(lái)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)改變教師的角色來(lái)改變教學(xué)的重心，將教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐�領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，使學(xué)生可以在物理課堂教學(xué)之前通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)、相關(guān)課堂內(nèi)容的搜索，來(lái)輔助課堂上的學(xué)習(xí)。這不只是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性，還能增加物理教學(xué)課堂中老師和學(xué)生之間的交流，將課堂教育的功效在一種良性的師生相互交流、相互引導(dǎo)的氛圍下實(shí)現(xiàn)最大化。這種教學(xué)形式的改變，能夠?qū)�學(xué)生對(duì)物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)由課堂逐步擴(kuò)展到課下，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多元化、資源的豐富化、成果的立體化，有益于滿足學(xué)生對(duì)物理專(zhuān)業(yè)的個(gè)體化需求。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)形式變革的意義在于對(duì)教育本質(zhì)的回歸。教育本質(zhì)在于育人，學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需要是基于學(xué)生個(gè)體的興趣和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。前者需要教師的引導(dǎo)，后者則需要教師對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的最大化實(shí)現(xiàn)。以翻轉(zhuǎn)課堂為指導(dǎo)理念進(jìn)行大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，就是如何開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理專(zhuān)業(yè)和物理知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。這里的自主性強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)科結(jié)合的職業(yè)導(dǎo)向和社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)向，從而引導(dǎo)學(xué)生在物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并以自身對(duì)物理專(zhuān)業(yè)的興趣，尋找未來(lái)在本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展契機(jī)。這種個(gè)性化教學(xué)，也是引導(dǎo)學(xué)生由物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到對(duì)物理學(xué)科和自身在物理專(zhuān)業(yè)的深層次發(fā)展的思考。

　　2.3 加強(qiáng)師生協(xié)同合作，互相提高以共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)需要老師轉(zhuǎn)變角色，同時(shí)需要師生之間的協(xié)作，這使老師和學(xué)生在課堂教學(xué)作用和目標(biāo)都有所重疊。大學(xué)物理教學(xué)需要師生相互協(xié)作，站在物理專(zhuān)業(yè)的角度講，物理的知識(shí)和理論性需要老師來(lái)教授和傳導(dǎo)，這是老師在物理課堂中最大的作用；同時(shí)，物理課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐又需要學(xué)生來(lái)完成。強(qiáng)調(diào)師生協(xié)作就是將物理學(xué)科的理論與實(shí)踐完美結(jié)合，在完成引導(dǎo)學(xué)生掌握物理理論知識(shí)的前提下，尋求物理理論的可驗(yàn)證性和再開(kāi)發(fā)性，這對(duì)于學(xué)生和老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高都是非常有價(jià)值的。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步理解和應(yīng)用，師生協(xié)作的直接目的是為了學(xué)生的個(gè)性化教育和實(shí)踐意義下地對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深刻理解，但深層次地講，是將教學(xué)實(shí)踐的手段、功能和目的藝術(shù)化，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)為媒介，傳達(dá)對(duì)育人的高層次要求。師生協(xié)作旨在發(fā)揮師生間的情感共鳴，在大學(xué)物理的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，突出老師和學(xué)生間對(duì)于物理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知、理解、應(yīng)用的聯(lián)系，師生協(xié)作本質(zhì)上也強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)軟實(shí)力，例如在物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)實(shí)踐下，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及解決能力，從側(cè)面也反映了物理學(xué)科對(duì)物理人才的專(zhuān)業(yè)塑造和人格塑造。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］胡南,劉改琴.大學(xué)物理教學(xué)調(diào)查分析及教改思路——以重慶理工大學(xué)為例［J］.高教論壇,20xx(3):32~34.

　�。�2］崔秀萍.一種基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)模式實(shí)踐探索［J］.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),20xx(1):120~122.

大學(xué)物理論文3

　　摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生一門(mén)重要的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程，基于對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想。對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主體、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制提出建議，促進(jìn)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式改革

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理學(xué)中的每一個(gè)創(chuàng)新理論都必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分重要的，也是很有意義的。不但能夠提高學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力和動(dòng)手操作的能力，而且還能豐富學(xué)生的物理觀念意識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，進(jìn)而了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)[1]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中的基礎(chǔ)課程，它能夠讓學(xué)生對(duì)理論教學(xué)中的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)知，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)基本要求包含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng)新能力，即能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)獨(dú)立分析學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，在此過(guò)程中老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行具有研究性或創(chuàng)意性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。那么如何在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)上述能力的培養(yǎng)呢？需要在物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)上更多的與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。一直以來(lái)，大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程都存在著一些不足之處，對(duì)此進(jìn)行總結(jié)和反思，從而找到解決的方法。

　　1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在著種種弊端。高等教育法提出“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等專(zhuān)門(mén)人才”。對(duì)于每一位進(jìn)入工科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程是他們第一次系統(tǒng)地、科學(xué)地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程[3]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)流程很是繁重，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要參與全部的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及要知道整個(gè)實(shí)驗(yàn)的大概流程；在作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生會(huì)使用實(shí)驗(yàn)儀器、掌握實(shí)驗(yàn)原理、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)處理的過(guò)程，還要做好實(shí)驗(yàn)思考題。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要記憶和整理的知識(shí)點(diǎn)太多，結(jié)果是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后什么都沒(méi)有記住。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器和實(shí)驗(yàn)方法要培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)[4-5]。

　　2對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

　　2.1實(shí)驗(yàn)主體的改變一直以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式都是老師作為教學(xué)主體，直接講授實(shí)驗(yàn)原理；告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)；幫助學(xué)生記錄數(shù)據(jù)以及給出處理數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生則被動(dòng)的調(diào)儀器、記錄數(shù)據(jù)、根據(jù)老師提供的公式計(jì)算結(jié)果,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是在走流程。老師講授的知識(shí)距離自己太遙遠(yuǎn)，根本提不起興趣，使得能力培養(yǎng)大打折扣。這種老師為教學(xué)主體，學(xué)生為客體的教學(xué)模式?jīng)]有真正讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)老師都會(huì)講述該實(shí)驗(yàn)方法在工程、生活中有什么應(yīng)用，雖然有些成效，但上述現(xiàn)象仍然存在，其中一個(gè)很重要的原因就是，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)學(xué)科,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，與工程應(yīng)用、實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏情境。

　　因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可以分層次、分模塊進(jìn)行教學(xué)，主要方法就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易和類(lèi)型開(kāi)設(shè)不同模塊的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，由學(xué)生自主選課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，專(zhuān)業(yè)進(jìn)行自主選擇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生被動(dòng)的作為客體的教學(xué)模式，一方面讓學(xué)生感到枯燥，另一方面收效甚微。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有豐富的實(shí)驗(yàn)理念、技巧、方法和手段，它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練和接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的開(kāi)始，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的主觀能動(dòng)性，而且在某種意義上還會(huì)對(duì)學(xué)生以后專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用有一定的影響。以學(xué)生為主的教學(xué)模式，將會(huì)極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

　　2.2實(shí)驗(yàn)方法的改變大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)探索與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新型教學(xué)方法和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合,建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前高校的教師大多具有博士或碩士學(xué)位，具有自己的專(zhuān)業(yè)背景，教師可以將個(gè)別的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到相對(duì)接近的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，與科研項(xiàng)目，學(xué)科建設(shè)聯(lián)系到一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用方面的了解。在某些實(shí)驗(yàn)上，嘗試開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，還可以提供相應(yīng)的文獻(xiàn)資源。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放根據(jù)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度可以分為大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和具有更高要求的專(zhuān)業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放可以使學(xué)生在時(shí)間和空間上自由開(kāi)放，將預(yù)習(xí)過(guò)程放在實(shí)驗(yàn)室，感官上了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x，并且可以根據(jù)個(gè)人興趣自主進(jìn)行一些初步試驗(yàn)，帶著問(wèn)題上實(shí)驗(yàn)課，真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的`，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，這種開(kāi)放更多的是思想和意識(shí)上的開(kāi)放，而不僅僅是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段上的開(kāi)放。

　　在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該盡量減少教師的作用，避免成為加課現(xiàn)象或者重復(fù)上課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室不只是具有傳授理論知識(shí)這一種功能，更多的是要注重能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和管理方法。將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)室的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。而專(zhuān)業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，則重在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在較為復(fù)雜的研究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)動(dòng)手能力的重要性。還可以加入一些高科技元素，比如無(wú)人機(jī)、機(jī)器人等簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如果能投入更多的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里獲得更多的知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。如此一來(lái)，才能使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

　　2.3實(shí)驗(yàn)考核制度的改變?yōu)榱舜龠M(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核�？己说慕Y(jié)果不僅是考察和評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)，而且還是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。很多學(xué)校對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考試方式還是采用以理論考試為主的形式，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告分值和筆試成績(jī)。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生就會(huì)有一個(gè)片面的指導(dǎo)。如果只有操作考核，就不能夠體現(xiàn)出上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)意義，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論水平也不能得到全面的反饋；如果操作考試考的是平時(shí)實(shí)驗(yàn)做過(guò)的內(nèi)容，更會(huì)讓學(xué)生死記硬背，背實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這種負(fù)面影響的結(jié)果是為應(yīng)付考試而考試，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾旄�本體現(xiàn)不出來(lái)。

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過(guò)程教學(xué)，重點(diǎn)在于過(guò)程而不僅僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以在課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作以及課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面都要考慮到期末考試成績(jī)內(nèi)。對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，需要采用多元化的考核辦法。學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%（其中包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)5％、實(shí)驗(yàn)操作25％、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告20％），這些分值要求在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行�？荚嚥糠殖煽�(jī)的評(píng)定可分為操作考試和卷面考試，最終的考試成績(jī)占到總成績(jī)的50％。對(duì)于這種多元化的考核方法，雖然加大了老師的工作量，但對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己藭?huì)有一個(gè)更加全面的評(píng)定，而且更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α��?chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量將起到導(dǎo)向作用。

　　3總結(jié)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷摸索和改進(jìn)，逐漸將學(xué)生做為實(shí)驗(yàn)主體的教學(xué)模式，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深化實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，采取靈活多樣的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核制度，才能使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)較好的平臺(tái)。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)物理論文4

　　1.以培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力為目的，改革飛行員物理課程教學(xué)方法

　　在世界各國(guó)科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí),又精通外語(yǔ)、能進(jìn)行國(guó)際交往的高科技復(fù)合型人才，對(duì)于飛行員來(lái)說(shuō)尤其如此。因此把飛行學(xué)員的物理教學(xué)作為雙語(yǔ)試點(diǎn)授課的作用顯得尤為重要，在為學(xué)員滿足任職需要打下持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的同時(shí)，也為終身事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到院校教育體系之外，讓學(xué)員享用終身[1]。當(dāng)然《大學(xué)物理》雙語(yǔ)教學(xué)不是純粹的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而是以外語(yǔ)為工具對(duì)學(xué)員進(jìn)行物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、專(zhuān)業(yè)思維方法訓(xùn)練的過(guò)程。雙語(yǔ)教學(xué)課通過(guò)營(yíng)造英語(yǔ)使用環(huán)境，例如授課過(guò)程中的看、聽(tīng)、說(shuō)，使學(xué)員達(dá)到能夠看懂、聽(tīng)懂、并能夠使用英語(yǔ)參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)員英語(yǔ)使用能力和水平，又掌握物理知識(shí)的目的，但主要的目的還是提升學(xué)員運(yùn)用物理知識(shí)的能力，這就要求教員在實(shí)施雙語(yǔ)授課的過(guò)程中，把握好使用英語(yǔ)的度和時(shí)機(jī)。由于多數(shù)學(xué)員的外語(yǔ)水平并不高，因此，學(xué)員在雙語(yǔ)課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學(xué)的有效性，要求教員在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中必須研究雙語(yǔ)教學(xué)方法，講究策略，提高授課效果。在雙語(yǔ)授課時(shí)，盡量多地使用多媒體，使學(xué)生邊看邊聽(tīng)，采用循序漸進(jìn)，逐漸增加英文授課比例，幫助學(xué)員逐漸從傳統(tǒng)的中文思維方式向英文思維方式過(guò)渡。盡量使用課堂交流用語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中還適當(dāng)插入美國(guó)MIT等公開(kāi)課視頻，使用原版教材電子版，引導(dǎo)學(xué)員看懂原版教材，體會(huì)英美思維方式，經(jīng)常讓學(xué)員來(lái)讀英文例題、概念、定理，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)員的課堂參與熱情，加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)偷快的'雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念推行飛行學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式

　　優(yōu)化飛行學(xué)員思維品質(zhì)，推行自主學(xué)習(xí)模式有助于改善飛行學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)，有助于革除學(xué)員中的“輕理論學(xué)習(xí)，重飛行訓(xùn)練；輕技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成”等不良思想。引導(dǎo)飛行學(xué)員開(kāi)展自主學(xué)習(xí)還有利于營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，有利于形成良好的師生關(guān)系，從而最大限度地激發(fā)學(xué)員思維的能動(dòng)性，使得飛行學(xué)員的性格情感品行學(xué)識(shí)能力等綜合素質(zhì)均得到提高[2]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，物理教員應(yīng)注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)技能的有效發(fā)揮在采用啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主的教學(xué)原則，根據(jù)理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難，由表及里，引導(dǎo)飛行學(xué)員積極思考，深刻剖析問(wèn)題，主動(dòng)探索事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)培養(yǎng)飛行學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及敢問(wèn)問(wèn)題，會(huì)問(wèn)問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)預(yù)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)—質(zhì)疑—釋疑—互動(dòng)交流—?dú)w納結(jié)語(yǔ)鞏固—提高等措施積極引導(dǎo)他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)員就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自主式學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們掌握研究問(wèn)題的思路和方法，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集處理，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納結(jié)語(yǔ)等。在教學(xué)過(guò)程中教員應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)應(yīng)用“同伴學(xué)習(xí)法”即是自主學(xué)習(xí)方法的一種體現(xiàn)。“同伴學(xué)習(xí)法”面向全體學(xué)員,主張學(xué)員共同參與問(wèn)題的研究,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,切實(shí)提高解決問(wèn)題的效率,使學(xué)員學(xué)會(huì)交流與合作,增強(qiáng)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。“同伴學(xué)習(xí)法”重視知識(shí)、方法和技能的應(yīng)用,而不只關(guān)注于掌握知識(shí)的數(shù)量。

　　3.總之

　　現(xiàn)在的飛行學(xué)員，再也不是過(guò)去只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)的學(xué)員了。他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道先進(jìn)科技的發(fā)展，飛行領(lǐng)域的前沿，更可以找到他們感興趣的任何知識(shí)。因此，在這種信息時(shí)代，更加考驗(yàn)教員的知識(shí)水平。對(duì)于學(xué)員的培養(yǎng)，也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發(fā)展趨勢(shì)，掌握本學(xué)科和相關(guān)的工程應(yīng)用技術(shù)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)及理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，才能把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和教育對(duì)象的素質(zhì)教育要求相結(jié)合，從而更好培養(yǎng)學(xué)員所需的分析和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到物理素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。我們通過(guò)對(duì)飛行學(xué)員物理教育改革的研究，突出構(gòu)建具有飛行員自身特色的教育教學(xué)體系，建立相對(duì)獨(dú)立的理論教學(xué)體系，教學(xué)方法體系和與之配套的教材體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)高科技時(shí)代的新型飛行員，是擺在飛行員教員面前的重要課題。

大學(xué)物理論文5

　　摘要：大學(xué)物理多媒體教學(xué)應(yīng)該注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，控制教學(xué)節(jié)奏，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，這樣就可以真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

　　大學(xué)物理是工科院校必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。目前，多媒體課件成為課堂教學(xué)的主要手段。因此，制作優(yōu)秀的多媒體課件并合理使用，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題之一。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，涉及教師的作用、學(xué)生的地位、教學(xué)模式和教學(xué)方法的采用等一系列問(wèn)題。下面結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題。

　　1多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

　　多媒體教學(xué)是按照授課人的教學(xué)思路、學(xué)時(shí)進(jìn)程，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式通過(guò)電腦等設(shè)備表現(xiàn)出來(lái)的一種現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法。多媒體教學(xué)具有信息量大、聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以使教學(xué)模式豐富多彩，教學(xué)過(guò)程引人入勝，課堂氣氛輕松活潑，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體教學(xué)也有它的不足之處：如多媒體課件運(yùn)用不好，會(huì)使學(xué)生思路跟不上，理解不透；缺乏一步一步推導(dǎo)演算，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，等等。

　　2多媒體教學(xué)的策略和技巧

　　通過(guò)九年的教學(xué)和學(xué)生的反饋，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，談?wù)劥髮W(xué)物理多媒體教學(xué)的策略和技巧。

　　2.1要注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　這個(gè)問(wèn)題比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加突出，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。首先，多媒體教學(xué)，教師決不能當(dāng)“放映員”。教學(xué)過(guò)程中，師生之間面對(duì)面的情感交流非常重要。教師通過(guò)語(yǔ)言、眼神、形體可以營(yíng)造出啟發(fā)性的教學(xué)情境和活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，這是任何形式的媒體所不能替代的。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意貫徹啟發(fā)性原則，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.前提下，要充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　2.2要注意控制教學(xué)節(jié)奏

　　教學(xué)節(jié)奏的控制對(duì)于教學(xué)效果有重要影響。一堂課的信息量要與學(xué)生的接受水平相匹配。多媒體教學(xué)信息量大，運(yùn)用不好，會(huì)使學(xué)生不適應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師頻繁地切換幻燈片，不僅會(huì)使學(xué)生看了后面忘了前面，抓不住重點(diǎn)，而且會(huì)使學(xué)生感到很乏味，疲憊煩躁，失去聽(tīng)課興趣，直接影響教學(xué)效果。因此，教師要注意根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受情況，有意識(shí)地控制節(jié)奏。如適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容、板書(shū)重要公式、推導(dǎo)重要概念和提示學(xué)生做筆記等，這樣既可以使信息量適度，突出教學(xué)重點(diǎn)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量。要控制好信息量，就必須更加重視教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們把一次課劃分為幾個(gè)單元，每個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)重點(diǎn)，圍繞它展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，包括概念、定理、證明、推導(dǎo)、例題、討論和練習(xí)等。根據(jù)內(nèi)容分配時(shí)間和選擇教法。對(duì)于一些涉及基本概念、直接思維的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生快速回答；對(duì)于需要學(xué)生歸納總結(jié)、舉一反三、深入探究的問(wèn)題，必須給予一定的時(shí)間進(jìn)行思考。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)幾個(gè)高潮，可以使課堂節(jié)奏適當(dāng)，課堂氣氛活躍，有利于提高教學(xué)效果。

　　2.3要注意將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

　　我們?cè)谡嬲�發(fā)揮多媒體教學(xué)諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。首先，合理運(yùn)用多種媒體形式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在素材庫(kù)中尋找合適的教學(xué)資源，包括動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片及例題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從中篩選出適合本次教學(xué)活動(dòng)的合適的教學(xué)資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼笾瞥啥嗝襟w課件。其次，合理設(shè)計(jì)板書(shū)，對(duì)多媒體課件進(jìn)行有力補(bǔ)充。板書(shū)設(shè)計(jì)要條理清楚、重點(diǎn)突出，重要的公式、結(jié)論要在突出位置板書(shū)。定理的推導(dǎo)、例題的求解過(guò)程應(yīng)通過(guò)板書(shū)書(shū)寫(xiě)，因?yàn)榻處熢诤诎迳弦徊揭徊街v解的過(guò)程，也是學(xué)生跟上教師思路的思考過(guò)程，有利于提高課堂教學(xué)效果。

　　2.4要注意課后以網(wǎng)絡(luò)課程為平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

　　我們開(kāi)發(fā)的“大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程”以“桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”為平臺(tái)，主要包括課程內(nèi)容、復(fù)習(xí)資源、答疑、討論、練習(xí)和拓展等模塊，具有復(fù)習(xí)、交流、自學(xué)等功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)提供的豐富的教學(xué)資源，可以使基礎(chǔ)較差、課堂上沒(méi)有跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生通過(guò)課后消化當(dāng)天內(nèi)容，那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可利用拓展模塊加深對(duì)相關(guān)物理概念和定理的理解，了解相關(guān)物理知識(shí)的應(yīng)用及發(fā)展前沿，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性，可根據(jù)學(xué)生的接受能力的差異而布置作業(yè)和練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并及時(shí)批改和提出指導(dǎo)意見(jiàn)，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到獲取知識(shí)和成功后的喜悅，使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，真正做到因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

大學(xué)物理論文6

　　摘 要：結(jié)合“理科基地”建設(shè)工作，從師資隊(duì)伍建設(shè)、改善實(shí)驗(yàn)基地條件、教學(xué)體制改革和建設(shè) 3個(gè)方面探索培養(yǎng)理工科應(yīng)用型人才的新路子。

　　關(guān)鍵詞：理科基地;物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

　　為了適應(yīng) 21 科技進(jìn)步和高等教育深入改革的需要，按照教育部關(guān)于“目標(biāo)明確，改革領(lǐng)先，成果突出，師資優(yōu)化，設(shè)備先進(jìn)，教學(xué)優(yōu)秀，質(zhì)量一流”的基地建設(shè)要求[1]，20xx 年 5 月，內(nèi)蒙古科技大學(xué)正式啟動(dòng)了“數(shù)理與生物工程理科教學(xué)基地”建設(shè)，旨在貫徹《內(nèi)蒙古科技大學(xué)教育事業(yè)十一五發(fā)展規(guī)劃》的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)“上手快，留得住，后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。

　　加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量，目的在于構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際情況具有特色的教學(xué)模式，以適應(yīng)科研、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀(jì)需要的理工科人才。

　　一、師資隊(duì)伍建設(shè)

　　(一)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)師資規(guī)劃目前，物理實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的現(xiàn)狀是：45～55歲教師占 50%，學(xué)歷較低，大多數(shù)為本科和專(zhuān)科畢業(yè)，科研能力較弱。35～45 歲之間出現(xiàn)斷層，其余為30 歲左右剛畢業(yè)的碩士研究生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，科研能力強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)教師一定要搞科研，及時(shí)將一些科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，才能思路常新，使教學(xué)改革充滿活力[2]。爭(zhēng)取在近幾年里，建設(shè)成一支業(yè)務(wù)扎實(shí)，知識(shí)精深、結(jié)構(gòu)合理的物理實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍。

　　(二)注重青年教師隊(duì)伍建設(shè)

　　按照“精心培養(yǎng)，大膽使用，嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷”的原則，落實(shí)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。老教師指導(dǎo)青年教師規(guī)范教學(xué)工作，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)制度，樹(shù)立優(yōu)良的教風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度。同時(shí)，關(guān)注青年教師的發(fā)展需求，鼓勵(lì)青年教師在職攻讀學(xué)位，有計(jì)劃選派他們到其它高校研修博士學(xué)位。

　　教師隊(duì)伍改革還體現(xiàn)在大膽啟用青年教師走向領(lǐng)導(dǎo)崗位方面。青年教師學(xué)歷較高，工作熱情高，思維活躍，使用計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)。大膽啟用優(yōu)秀青年教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，施展才華，可以使實(shí)驗(yàn)基地在科研、教學(xué)和信息化管理方面上一個(gè)臺(tái)階。

　　(三)注重老教師培訓(xùn)

　　老教師具有教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)規(guī)范，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著知識(shí)陳舊，更新慢等弱點(diǎn)。為老教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)參加各種學(xué)術(shù)交流及研討會(huì)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室老教師的教學(xué)任務(wù)較重，工作量較多，針對(duì)他們科研能力薄弱的特點(diǎn)，聽(tīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論課，根據(jù)聽(tīng)課學(xué)時(shí)數(shù)及效果給予獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到拓寬專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，豐富實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，提高教學(xué)水平的目的。

　　二 、改善實(shí)驗(yàn)基地條件

　　實(shí)驗(yàn)儀器的更新?lián)Q代是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)。國(guó)家投資少，資金匱乏是實(shí)驗(yàn)室發(fā)展制約因素之一。實(shí)驗(yàn)基地的儀器設(shè)備比較陳舊，部分力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是 20 世紀(jì) 50～60 年代產(chǎn)品，儀器陳舊老化，測(cè)量精度不高[3]。

　　實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)是在學(xué)校的大力支持下開(kāi)展起來(lái)的，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，為實(shí)驗(yàn)室建立投入幾十萬(wàn)元，教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備得以添置和更新，大大改善了物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件。

　　改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，改造實(shí)驗(yàn)室電路，促進(jìn)現(xiàn)有舊儀器的改造和更新，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室微機(jī)室，教學(xué)設(shè)備完好率，使用率都大大提高。充實(shí)圖書(shū)資料，建立檔案，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。

　　新增加多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，淘汰已過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，盡量引進(jìn)科技新成果，介紹一些解決問(wèn)題的新思路、新方法[4]，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加科學(xué)化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化[5];促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，保證實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備最優(yōu)化配置和資源共享。

　　實(shí)驗(yàn)基地還可以安排學(xué)生作畢業(yè)論文及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)基地，從而大大拓寬了基地實(shí)踐和科研訓(xùn)練空間，提高了實(shí)驗(yàn)室使用效率。

　　新購(gòu)置若干臺(tái)電腦，專(zhuān)門(mén)用于改善教學(xué)管理?xiàng)l件。

　　三、教學(xué)體制改革和建設(shè)

　　改革舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)、完整、精煉與科學(xué)，依據(jù)更新的理論課堂教學(xué)內(nèi)容重新修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，修訂實(shí)驗(yàn)教材，刪除過(guò)時(shí)、陳舊的實(shí)驗(yàn)，合并重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。在保留經(jīng)典、基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，制定基礎(chǔ)科學(xué)培養(yǎng)模式。

　　以能力培養(yǎng)為核心，確立分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[6]，涵蓋基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等三層次類(lèi)型。

　　分級(jí)教學(xué)模式由低到高，從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合性能力的逐級(jí)提高，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新性教育螺旋式上升，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為主要特征的`實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

　　針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，在項(xiàng)目安排上做了大膽的改革和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生選做適合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成三大模塊：為電學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)模塊實(shí)驗(yàn)一，為非電學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)模塊實(shí)驗(yàn)二，為理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)模塊實(shí)驗(yàn)三。 分專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目編排見(jiàn)圖 1[7]。

　　采用分專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)體系，目的在于依據(jù)各專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)、知識(shí)體系，遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)課程之間的整體性和系統(tǒng)性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教育效益的合理性。

　　實(shí)驗(yàn)考試是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是考量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格的學(xué)生，一般采用筆試考試形式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種做法存在著弊端。例如：16 項(xiàng)必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，只做了很少的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這樣學(xué)生，只采取筆答形式補(bǔ)考，缺少實(shí)際操作分?jǐn)?shù)，不利于對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。為此，規(guī)定缺兩個(gè)以下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格的學(xué)生，可以采用筆答的補(bǔ)考方式;如果缺兩個(gè)以上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要重修實(shí)驗(yàn)課，再參加補(bǔ)考。

　　充分激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，彰顯學(xué)生的個(gè)性和潛力，擴(kuò)大新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。20xx 年，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到24 項(xiàng)�，F(xiàn)在使用的實(shí)驗(yàn)教材已不能滿足教學(xué)要求，重新編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材已成為必然，籌備編寫(xiě) 21 世紀(jì)新編物理實(shí)驗(yàn)教材。

　　四、結(jié) 語(yǔ)

　　鼓勵(lì)教師將科研課題和教學(xué)理論研究成果提供給學(xué)生，將其改造成研究型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。盡量多開(kāi)設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)，豐富更新教學(xué)內(nèi)容，從根本上改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的狀況。

　　總之, 實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一件長(zhǎng)期、持久工作，對(duì)于貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)”起到重要作用;針對(duì)不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于培養(yǎng)工科院校本科生具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的效果.

大學(xué)物理論文7

　　摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給教育教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇, 應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì), 文章根據(jù)筆者進(jìn)行多學(xué)科融合, 通過(guò)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng), 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)意識(shí), 促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。主要闡述在互聯(lián)網(wǎng)下物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式創(chuàng)新, 以及互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)踐, 帶動(dòng)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氣氛, 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神, 促進(jìn)大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程建設(shè)和教學(xué)改革。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng); 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn); 創(chuàng)新; 實(shí)踐;

　　1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的重要性

　　物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科, 更是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué), 其最主要特點(diǎn)就是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)來(lái)證明相關(guān)理論, 通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)來(lái)求證物理現(xiàn)象。對(duì)于理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō), 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn), 并能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析, 是他們必備的基本技能。物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力, 自制實(shí)驗(yàn)教具器材, 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 可以幫助學(xué)生更加容易地理解和掌握理論知識(shí), 改變課堂教學(xué)模式, 促學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。文章在多方位努力促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力提升方面做出行之有效的嘗試和探索, 培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣, 提高學(xué)生的科學(xué)性和有效性, 同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力, 為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2 互聯(lián)網(wǎng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐

　　2.1 開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用平臺(tái)

　　大多數(shù)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室都隨著教育的改革, 進(jìn)行了不斷的建設(shè), 已經(jīng)形成了多模式的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué), 教師根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn), 結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)體系, 建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站。大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)模式和教學(xué)的內(nèi)容分為多種實(shí)驗(yàn)室, 結(jié)合教學(xué)模式和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站建設(shè), 建設(shè)的網(wǎng)站要具有不同的功能, 更具有實(shí)用性, 使其能夠更好地展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中建有實(shí)驗(yàn)室綜合教學(xué)組織和管理模塊, 學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進(jìn)行選擇實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目, 教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的管理, 實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中還具有教師進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的參考資料和講解資料, 輔助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中不僅方便了教師組織和管理各種物理實(shí)驗(yàn), 使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更加豐富和朝著開(kāi)放型的方向發(fā)展, 還可將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)上, 不受實(shí)驗(yàn)室空間、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生人數(shù)的限制, 有利于提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[1]。

　　2.2 實(shí)現(xiàn)自主開(kāi)放的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　大學(xué)生非常有個(gè)性, 學(xué)生之間的能力和特長(zhǎng)也有所不同, 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展, 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái), 因此學(xué)校在展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)時(shí), 應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的理念, 因材施教的教學(xué)理念, 尊重學(xué)生之間的各種差異, 充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng), 讓學(xué)生體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程, 自主選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間, 幫助大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索, 給予他們發(fā)展的空間。

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)室自主開(kāi)放的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這種開(kāi)放的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中, 實(shí)驗(yàn)室不僅要做到時(shí)間上的開(kāi)放, 還要做到空間上的開(kāi)放, 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也是開(kāi)放的, 在物理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的階段, 大學(xué)生可以自主預(yù)約實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)所使用的儀器。實(shí)驗(yàn)室多, 實(shí)驗(yàn)的種類(lèi)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的人數(shù)較多后, 實(shí)驗(yàn)中很難進(jìn)行組織和管理, 網(wǎng)絡(luò)下的物理實(shí)驗(yàn)室中就能輕而易舉地進(jìn)行管理。實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng), 能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和組織變得更加方便和簡(jiǎn)單, 能夠保證物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和實(shí)施。有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站, 只要有網(wǎng)絡(luò)學(xué)生就能隨時(shí)隨地登錄系統(tǒng), 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的選擇、預(yù)約實(shí)驗(yàn)和使用的器材, 還能隨時(shí)查到實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料并進(jìn)行下載, 實(shí)驗(yàn)完成后還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交, 當(dāng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不滿意的時(shí)候還可以進(jìn)行修改并再次提交。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站中學(xué)生還可以與教師進(jìn)行交流, 在網(wǎng)站上提出問(wèn)題, 同時(shí)還能在網(wǎng)站上分享自己的實(shí)驗(yàn)成果。如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)校的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行組織和管理, 學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)儀器都需要大量的人工來(lái)進(jìn)行登記和分配, 并需要人工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)的統(tǒng)計(jì), 當(dāng)有了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)后, 這些工作就交給網(wǎng)絡(luò)去做了, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分配、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的統(tǒng)計(jì), 省時(shí)省力, 方便快捷, 有利于實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[2]。

　　2.3 將物理實(shí)驗(yàn)以多媒體的方式呈現(xiàn)出來(lái)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫(huà)和視頻呈現(xiàn)到大學(xué)生的眼前, 使實(shí)驗(yàn)變得形象, 刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué), 讓大學(xué)生能夠更好地接收實(shí)驗(yàn)知識(shí)。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 有利于促進(jìn)學(xué)生提高思維能力, 促進(jìn)學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)的原理, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的精神。

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中研究的對(duì)象比較多, 有些事物通過(guò)實(shí)驗(yàn)很難看出來(lái), 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法觀看到物理機(jī)制和物理現(xiàn)象, 有的`實(shí)驗(yàn)對(duì)象理論上比較抽象, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)只能觀察到一些宏觀的現(xiàn)象, 不能觀察到細(xì)微的物理發(fā)生的過(guò)程, 例如電子自旋共振等與原子有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)中不僅有些研究的對(duì)象難以觀察到物理現(xiàn)象, 物理實(shí)驗(yàn)室的儀器有些結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜, 很難觀察到, 在將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)中時(shí), 我們可以利用多媒體將這些儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái), 將儀器的工作過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái), 讓學(xué)生能夠直觀地觀察到儀器, 這與教師講解相比更加直觀, 加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象, 使實(shí)驗(yàn)效果更加理想[3]。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　目前, “互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)深度融合, 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì), 將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中, 改變了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 使物理實(shí)驗(yàn)更具有個(gè)性化, 教學(xué)高效化, 時(shí)間、空間靈活化, 有利于教師組織和管理物理實(shí)驗(yàn), 提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量, 推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下, 教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí), 提高自身的綜合素質(zhì), 才能夠更充分地利用網(wǎng)絡(luò)物理實(shí)驗(yàn)室, 更好地服務(wù)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn), 提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王合英, 陳宜保, 孫文博, 等.信息技術(shù)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 20xx (8) :141-144.

　　[2]熊智慧.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育, 20xx (10) :116-117.

　　[3]王墨林, 羅樂(lè).“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 20xx (12) :140-144.

　　[4]肖立娟.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革的探究[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn), 20xx (6) :114-116.

　　[5]張鳳琴, 林曉瓏, 張鐵強(qiáng).依托優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)培育型大學(xué)物理課程教學(xué)體系的實(shí)踐[J].大學(xué)物理, 20xx (4) :41-43.

大學(xué)物理論文8

　　1、大學(xué)物理課程的改革手段

　　1.1設(shè)立習(xí)題討論課

　　要想從根本上將現(xiàn)如今大學(xué)物理課程上存在的諸多問(wèn)題注意加以改進(jìn)，就要正確的認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)，根據(jù)這些缺點(diǎn)認(rèn)真仔細(xì)地加以完善，將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進(jìn)行區(qū)分，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的將課程中的重點(diǎn)突出出來(lái)，精講、細(xì)講。其次，教師可以設(shè)立一套完整的課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系，按照學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等酌情給分，進(jìn)行評(píng)定。最后，教師可以設(shè)立習(xí)題討論課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，把一些較有難度的題目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　1.2加大實(shí)驗(yàn)演示力度

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣是無(wú)窮大的，但是，以往在大學(xué)物理的理論課堂之中很少進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實(shí)驗(yàn)演示的力度是十分有必要的。無(wú)論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　1.3利用好多媒體教學(xué)設(shè)備

　　雖然物理教學(xué)需要傳統(tǒng)的黑板來(lái)讓教師在推導(dǎo)公式的時(shí)候能夠更加的直觀，但是，如果教師可以將新興的多媒體教具運(yùn)用到課堂之中，和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相結(jié)合，以多媒體課件進(jìn)行理論傳達(dá)和黑板教學(xué)進(jìn)行公式推導(dǎo)的形式給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以采用一些流行熱點(diǎn)以及學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行對(duì)課件的編輯，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓課堂效果更好。

　　1.4進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練

　　為了樹(shù)立起學(xué)生的精英意識(shí)，培養(yǎng)出物理方面的高素質(zhì)人才，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，選擇出熱愛(ài)物理學(xué)系，有鉆研精神，能力較強(qiáng)的學(xué)生組成小組進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)行更加有針對(duì)性的小組授課。在對(duì)小組進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的選擇經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的`管理。

　　2、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的改革手段

　　2.1完善考核制度

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)該對(duì)本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程方案進(jìn)行合理設(shè)置。首先，要選擇好學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教材，在選擇教材的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及學(xué)校的實(shí)際設(shè)備條件等方面進(jìn)行最科學(xué)選擇。其次，學(xué)校要進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學(xué)生的考核制度，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

　　2.2跟緊時(shí)代步伐

　　物理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的科目，需要不斷的聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，所以，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)上，教師也需要根據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展擴(kuò)充自己的知識(shí)面，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該不斷更新物理實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠有更好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，可以將更多教學(xué)計(jì)劃之外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷的提高動(dòng)手能力與思維能力。

　　2.3加大設(shè)備投入

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)根本就是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴(kuò)大規(guī)模。首先，為了使大一新生更好地將高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識(shí)與大學(xué)的物理學(xué)系內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，學(xué)�？梢赃M(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立。其次，作為主要培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性。最后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的小班授課，讓學(xué)生能夠更順暢的使用儀器獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有了更大的實(shí)驗(yàn)空間，保證學(xué)生都能夠進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　2.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍

　　要想真正提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，單純的加大資金投入，增加更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，選擇更好的教學(xué)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師資隊(duì)伍的強(qiáng)大，同樣是教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校不應(yīng)該只將學(xué)習(xí)的任務(wù)教給學(xué)生，而是同樣以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷隨著時(shí)代的發(fā)展更新自己的知識(shí)庫(kù)

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)的改革工作已經(jīng)越來(lái)越多的被相關(guān)的教育工作者所重視起來(lái)，找到當(dāng)前大學(xué)物理以及物理實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題與不足，并且有針對(duì)性的進(jìn)行良性的改變與完善，可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)極強(qiáng)，物理理論與實(shí)踐知識(shí)全面發(fā)展的全方位人才。從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的強(qiáng)化，更好地完成大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)物理論文9

　　［摘要］數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性與工具性兼具的學(xué)科，它的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在其許多思想方法可以運(yùn)用到其他學(xué)科中，特別是微積分思想和矢量思想，廣泛運(yùn)用到大學(xué)物理的教學(xué)中。因此，大學(xué)教師應(yīng)充分加大微積分思想在教學(xué)中的應(yīng)用研究。

　　［關(guān)鍵詞］微積分思想;矢量思想;大學(xué)物理;應(yīng)用研究

　　作為理工類(lèi)大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，大學(xué)物理的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在大學(xué)課程中的地位舉足輕重。大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理，不僅能夠?qū)W習(xí)到物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠?yàn)榻窈髲氖赂�深入的學(xué)習(xí)及工作奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)還能有效地鍛煉科學(xué)思維及創(chuàng)造性思維能力，因此，有效地提高大學(xué)物理的課堂教學(xué)效果，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還是對(duì)于物理方面的研究，都有著積極的作用。

　　1微積分發(fā)明的歷史

　　“如果說(shuō)我看得比別人更遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏�。”這是微積分發(fā)明者之一牛頓曾說(shuō)過(guò)的話。早在三國(guó)時(shí)，我國(guó)數(shù)學(xué)家劉徽就提出了“割圓術(shù)”的思想:“把一個(gè)圓分割的越細(xì)致，那么損失的就越少，一直切割到不能切割為止，那么和圓周合體時(shí)沒(méi)什么區(qū)別了�！彼�的意思是，我們可以用一個(gè)正多邊形與圓內(nèi)接，近似描述一個(gè)圓形，雖然在多邊形的邊數(shù)較少的情況下這種近似的誤差比較大，但這種誤差隨著邊數(shù)的不斷增加也會(huì)逐漸減少最終消失。它在分割的過(guò)程中運(yùn)用到的是基礎(chǔ)的幾何與代數(shù)，優(yōu)點(diǎn)在于直觀且形象的表達(dá)，并且提出了一種極限思想:可以通過(guò)趨近的手段得到一個(gè)任意精確度的結(jié)果。極限的概念和物理中的質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)關(guān)聯(lián)密切�？偟膩�(lái)說(shuō)，一個(gè)宏觀質(zhì)點(diǎn)在空間中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是有連續(xù)性的，質(zhì)點(diǎn)的位置、速度和加速度都是隨著時(shí)間不斷地進(jìn)行連續(xù)性的過(guò)渡，在某個(gè)時(shí)刻，這些物理量并不存在躍進(jìn)變化。用極限來(lái)解釋就是:一個(gè)時(shí)刻與下一相鄰時(shí)刻之間的間隔可以被無(wú)限小，在這個(gè)時(shí)間間隔里，這些物理量變化近似為零。牛頓把這兩個(gè)無(wú)限小量的比值與運(yùn)動(dòng)學(xué)的定義相結(jié)合，從而定義了無(wú)限微分這個(gè)概念的原型。后來(lái)，牛頓—萊布尼茲公式又解決了求變速運(yùn)動(dòng)、變力做功等問(wèn)題。至此，牛頓—萊布尼茲公式可以說(shuō)是為微積分奠定了理論基石，并完善了經(jīng)典力學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　2關(guān)于如何構(gòu)建微積分思想的思考

　　雖然大學(xué)新生提前在中學(xué)階段學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，并且已經(jīng)掌握了一定的物理學(xué)基礎(chǔ)及技能，也培養(yǎng)了自己的一套學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法。但是大學(xué)物理無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都與中學(xué)物理教學(xué)和學(xué)習(xí)存在很多不同，尤其在教學(xué)與學(xué)習(xí)思想方法及原理方面，大學(xué)物理與中學(xué)物理的區(qū)別之一在于難度的改變，中學(xué)期間學(xué)習(xí)的物理量以及概念都是簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的常量，遇到的問(wèn)題也是由這些簡(jiǎn)單常量構(gòu)成的，而在大學(xué)物理中，問(wèn)題的難度提高了，由以前簡(jiǎn)單的常量物理問(wèn)題，變?yōu)閺?fù)雜的變量物理問(wèn)題，由于學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)從中學(xué)時(shí)期固定的思維模式中跳出來(lái)，所以，雖然微積分思想在大學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但他們卻不能靈活地將微積分思想運(yùn)用到物理中去，很多大學(xué)生都反映，大學(xué)物理是相對(duì)較難學(xué)好的一科，即使在課堂上聽(tīng)懂了原理，但實(shí)際中還是不會(huì)做題。因而教師在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分運(yùn)用微積分思想，把它融入到教學(xué)中，結(jié)合例題幫助學(xué)生構(gòu)建微積分思想，讓他們能在實(shí)際中靈活運(yùn)用，提高他們學(xué)習(xí)的'效率。微積分在大學(xué)物理中占據(jù)重要部分，并且有廣泛的運(yùn)用，例如許多物理概念、定律都是以微積分的形式來(lái)定義的，因此指導(dǎo)學(xué)生盡快熟練地掌握微積分原理及其在物理學(xué)中的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用是十分必要的。也就是讓學(xué)生建立微積分思想，將思想、原理和方法與物理問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，從而解決問(wèn)題。物理學(xué)科最大的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)及難，從最基本、最簡(jiǎn)單的現(xiàn)象著手，微積分思想具有很強(qiáng)的辯證性，在應(yīng)用它來(lái)解決研究物理問(wèn)題時(shí)，一般思路就是化大為小，把大問(wèn)題進(jìn)行分解，變成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，按照由重及輕，一個(gè)一個(gè)解決。這種思路的優(yōu)點(diǎn)在于把有限變?yōu)闊o(wú)限，把近似變?yōu)榫�確，把復(fù)雜的變量問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的常量問(wèn)題，這樣既能夠提高解決物理問(wèn)題的效率，更能夠提高物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。近似處理在物理學(xué)中的意思就是抓住問(wèn)題關(guān)鍵，忽略次要方面，把難變?yōu)楹?jiǎn)單，然后通過(guò)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)而解決難題。在大學(xué)物理中采用微積分的思想解決問(wèn)題是為了選取微分元后，能夠在微元范圍內(nèi)把復(fù)雜的問(wèn)題近似成基本的問(wèn)題。例如在研究變力做功時(shí)，如果采用普通處理方法會(huì)特別麻煩，但是采用微積分思想，處理起來(lái)就非常容易了。對(duì)于“求一質(zhì)點(diǎn)在變力作用下從A運(yùn)動(dòng)到B，做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)做的功”這個(gè)題，就可以采用微積分的思想，把質(zhì)點(diǎn)的曲線運(yùn)動(dòng)路徑，分割為無(wú)數(shù)個(gè)微元，視變力為恒定，分割后的曲線路徑可以看作無(wú)數(shù)個(gè)短直線，這樣，將變力曲線做功問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成了簡(jiǎn)單的直線恒力做功問(wèn)題，最后對(duì)這些直線路徑做功求和，就得到了變力曲線做的功。

　　3關(guān)于如何構(gòu)建矢量思想的思考

　　在物理學(xué)科中，“矢量運(yùn)算法則”及“矢量方程”的運(yùn)用相當(dāng)普遍�，F(xiàn)如今的大學(xué)新生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)常常不能正確的表示矢量，這是因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期，老師對(duì)學(xué)生的要求并不嚴(yán)格，這就導(dǎo)致了他們跳不出中學(xué)時(shí)的物理思維模式，他們對(duì)標(biāo)量、矢量和矢量方程的理解不到位，還沒(méi)有形成矢量思維。因此，他們到了大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)仍然不能正確的書(shū)寫(xiě)矢量，至于對(duì)它的理解就只停留在簡(jiǎn)單的字面意思了，所以，在大學(xué)物理教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微積分思想，還要引導(dǎo)他們構(gòu)建矢量思想。在高中人教版課本中，“標(biāo)量只有大小，沒(méi)有方向;矢量既有大小，又有方向�！币虼耍�有的學(xué)生就形成“有方向的是矢量，沒(méi)方向的是標(biāo)量”的慣性思維，這種慣性思維需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正。但由于中學(xué)時(shí)的慣性思維，很多學(xué)生對(duì)“遵循四邊形合成法則的物理量是矢量，否則是標(biāo)量”這個(gè)定義并不深刻，因此在平日里做題會(huì)產(chǎn)生許多錯(cuò)誤，例如電流及電動(dòng)勢(shì)等物理量，其既有大小，也有方向，但并不是矢量。矢量的定義中，要求矢量必須符合平行四邊形合成法則。所以我們?cè)诮鉀Q物理問(wèn)題時(shí)，如果使用矢量思想方法解決，通常要將矢量轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)量來(lái)進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)把矢量向某一方向或者坐標(biāo)系進(jìn)行投影，因而首先要建立一個(gè)正確的坐標(biāo)系。如在解決斜面運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，我們可以首先建立坐標(biāo)體系，選擇沿斜面方向和垂直斜面的兩個(gè)方向進(jìn)行構(gòu)建，將復(fù)雜的矢量轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的標(biāo)量，這樣能夠很好地體現(xiàn)矢量方法的高效性。又如，在研究曲線運(yùn)動(dòng)中，自然坐標(biāo)系往往不易解決問(wèn)題，大學(xué)物理中的矢量和微元通常是相互關(guān)聯(lián)的，對(duì)于矢量微積分的求解，首先應(yīng)該將矢量轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)量，把矢量向某一方向投影，采用矢量點(diǎn)積的方法或者叉積轉(zhuǎn)化為標(biāo)量進(jìn)行運(yùn)算，或者直接應(yīng)用直角坐標(biāo)系的正交分解方法，進(jìn)行點(diǎn)積或者叉積后再進(jìn)行積分運(yùn)算。只有深刻的理解矢量微積分，才能正確地運(yùn)用，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該精選例題，爭(zhēng)取早日指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建矢量思想、建立模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理方法和思想分析和求解實(shí)際問(wèn)題。

　　4結(jié)論

　　微積分思想和矢量思想在大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不僅作為一種教學(xué)工具，更是一種思維方法的應(yīng)用。因此，在大學(xué)物理的教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)講解具體的實(shí)例，來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生將微積分和矢量的思想與物理問(wèn)題相結(jié)合，讓他們學(xué)會(huì)構(gòu)建模型，熟練地運(yùn)用微積分和矢量方法分析解決物理問(wèn)題。這樣做既能提高教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。而學(xué)生只有將微積分與具體物理問(wèn)題相結(jié)合，掌握微積分以及矢量的分析方法和技巧，有機(jī)結(jié)合其他的物理科學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)將微積分和矢量法從運(yùn)算工具轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷敕椒ǖ木C合運(yùn)用，進(jìn)而熟練地解決一些復(fù)雜的物理變量問(wèn)題，如今的大學(xué)生需要做的是理解大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)從事工程技術(shù)和科學(xué)研究奠定扎實(shí)的物理基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］朱其明，李耀俊.大學(xué)物理微積分思想與矢量思想教學(xué)淺談［J］．中國(guó)西部科技，20xx(17):82－83.

　　［2］黎定國(guó)，鄧玲娜，劉義保，等.大學(xué)物理中微積分思想和方法教學(xué)淺談［J］．大學(xué)物理，20xx(12):51－54.

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大學(xué)物理論文10

　　論文摘要：工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，其中大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的建立和發(fā)展在培養(yǎng)工科學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐動(dòng)手能力有著非常重要的作用。著重探索了大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)在工科物理教學(xué)中的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以及針對(duì)工科大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法探索。

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探索

　　由于工科對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求的特殊性，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維。

　　大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，其中包含力熱光電等70多個(gè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與自然界中存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及人類(lèi)的生活環(huán)境是息息相關(guān)的。許多項(xiàng)目是利用物理學(xué)基本原理結(jié)合創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)制作出來(lái)的，集知識(shí)性和趣味性于一體，既有古老的經(jīng)典演示實(shí)驗(yàn)，如高壓靜電、海市蜃樓等，又有融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示探索實(shí)驗(yàn)，如3D影視、超導(dǎo)磁懸浮等，能適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不同要求。所開(kāi)設(shè)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心組織設(shè)計(jì)的，由小到大、由易到難，都能在本實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的更高需求。

　　一、工科開(kāi)設(shè)大學(xué)物理演示的重要性

　　物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性，在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科層次的學(xué)生不能一概而論，應(yīng)掌握其自身特點(diǎn)，分別明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于工科類(lèi)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)方法手段的探索，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于理科類(lèi)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)理論方面的推導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也能增加他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力；對(duì)于文科類(lèi)及其他學(xué)科的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感官認(rèn)識(shí)，通過(guò)親身感受豐富多彩的演示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)唯物主義世界觀的形成，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)、不浮躁的精神。

　　針對(duì)工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，一共兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期8個(gè)實(shí)驗(yàn)，都非常經(jīng)典、針對(duì)性很強(qiáng)，而且又是與大學(xué)物理課同步進(jìn)行，使學(xué)生受益匪淺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如何把創(chuàng)新教育滲透到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最大程度上發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，很大程度上取決于工科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的選擇，即取決于工科物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。其中演示實(shí)驗(yàn)在工科物理教學(xué)中的地位是十分重要的，因?yàn)榇髮W(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)有著其他輔助教學(xué)手段不可替代的作用。首先一點(diǎn)就是直觀性，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生直觀、形象地理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，形成正確的物理概念，清晰地揭示物理規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望。其次，大學(xué)物理是一門(mén)自然科學(xué)，也就是與我們的生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，而大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)恰恰能夠把物理學(xué)中經(jīng)典的理論知識(shí)通過(guò)趣味性的演示實(shí)驗(yàn)展示給大家，做完演示實(shí)驗(yàn)后，能夠使大腦非常積極地建立物理概念，領(lǐng)會(huì)物理思想，增加對(duì)物理世界的求知欲，探索精神。對(duì)工科學(xué)生開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，拓展物理學(xué)的科學(xué)普及功能，讓工科學(xué)生學(xué)習(xí)一些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的物理學(xué)基本知識(shí)，感受大學(xué)物理學(xué)課本所講授的理論知識(shí)的體現(xiàn)和延伸。了解物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和密切關(guān)系，有利于更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到潛移默化的作用。

　　二、開(kāi)展工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

　　1.認(rèn)真選擇所要演示的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

　　演示實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的項(xiàng)目大概有70多項(xiàng)，那么在一次實(shí)驗(yàn)課達(dá)到非常好的教學(xué)效果，有精心選擇一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為重點(diǎn)演示講解的，還有一些是一般講解的，剩下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由學(xué)生自己通過(guò)摸索、實(shí)踐達(dá)到目的的`。教師一定要時(shí)刻清楚自己所要表達(dá)的主題是什么，以一種什么樣的講解方式和演示方法是非常重要。不能在有限的時(shí)間內(nèi)范范介紹，弄得學(xué)生眼花繚亂，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，達(dá)不到鞏固或者建立正確物理圖像的目的。選擇一些典型的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)詳細(xì)講解，而且能夠引起絕大多數(shù)同學(xué)興趣的實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心，通過(guò)教師提問(wèn)式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加清楚其中隱藏的物理概念，而且學(xué)生的思維得到了鍛煉，對(duì)于他們認(rèn)識(shí)世界、改造世界具有不可估量的益處，換句話說(shuō)就是他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展起到非常重要的作用。

　　2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的參與意識(shí)

　　興趣是最好的老師，作為一名演示實(shí)驗(yàn)的老師要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們的參與性，使學(xué)生能夠用心思考，這是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)都是教師操作、學(xué)生觀察，學(xué)生是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，使他們有了表演和參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也有了發(fā)揮自己潛能的條件。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的目的自然就達(dá)到了，而且事半功倍。

　　3.物理實(shí)驗(yàn)中有大量設(shè)計(jì)思想豐富的實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生去體會(huì)創(chuàng)新的思想，培育創(chuàng)新意識(shí)與潛能

　　讓學(xué)生看到物理現(xiàn)象的同時(shí)，要合理地安排和引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有一個(gè)合理的想象空間，讓他們通過(guò)更多的思考，逐漸真正地理解和掌握其中的道理。當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)成為具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在演示實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┫嚓P(guān)科研領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，讓他們感受到科技的發(fā)展與他們是密切相關(guān)的，這樣能夠使他們跟上時(shí)代的脈搏。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知過(guò)程中進(jìn)行深入的體會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4.改革傳統(tǒng)的物理報(bào)告形式，建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法

　　大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，所以在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，就需要另辟蹊徑，也就是不能按照原來(lái)的思維方式去寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了更好地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的益處，要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)科普的小論文，這樣進(jìn)一步增加了他們的實(shí)驗(yàn)積極性，把他們的主動(dòng)性建立起來(lái)，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重介紹實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，重點(diǎn)要闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的形成原理，這是在課堂上要完成的。課后學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)科普小論文，充分發(fā)揮他們的想象力，使課堂上學(xué)到的知識(shí)在課后能夠更加系統(tǒng)化、全面化。不斷為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、實(shí)驗(yàn)教師的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

　　實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，是衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，提高教師的業(yè)務(wù)水平是當(dāng)務(wù)之急。實(shí)驗(yàn)任課教師必須親自參加科學(xué)研究活動(dòng)，只有親自體驗(yàn)，才有可能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中找到最適合的教學(xué)方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題由淺入深的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性研究，對(duì)可能的影響因素做深入研究，而且通過(guò)參加教科研活動(dòng)和到其他高校去學(xué)習(xí)等手段，不斷吸收新知識(shí)，研究新問(wèn)題，將現(xiàn)在最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想引入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中去。因此建立一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是非常關(guān)鍵和重要的。

　　四、總結(jié)

　　總之，工科學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課是適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才和素質(zhì)教育的要求，也是適應(yīng)現(xiàn)代化物理教學(xué)發(fā)展的要求。大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)在人才的創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中占有重要的地位，以后對(duì)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，使之不斷完善以適應(yīng)更高的要求，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生已經(jīng)具備了較高的抽象思維能力，受過(guò)普通教育訓(xùn)練，具有一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思考的能力，能夠向更高的思維層次上發(fā)展。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生是主體，是大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終的體現(xiàn)者。作為一名合格的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的老師，必須認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知規(guī)律，分析和考查學(xué)生已經(jīng)具備物理的一些基本知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，這樣才能使大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到最終的教學(xué)目的。

大學(xué)物理論文11

　　一、工科院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　第一，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密。大學(xué)物理由經(jīng)典物理學(xué)和近代物理學(xué)組成，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來(lái)講，更多地強(qiáng)調(diào)經(jīng)典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識(shí)點(diǎn)未能與具體專(zhuān)業(yè)方向相銜接，存在著大學(xué)物理理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生存在著學(xué)無(wú)所用的思想，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。第二，教學(xué)設(shè)置不合理。應(yīng)用型本科高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課、技能課不斷增加，大學(xué)物理學(xué)時(shí)大大減少，使大學(xué)物理這門(mén)課程難以發(fā)揮它的科學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經(jīng)常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣。第四，教學(xué)方法和考核方式單一。部分院校的物理教學(xué)改革“雷聲大，雨點(diǎn)小”，實(shí)驗(yàn)課程安排較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能很好利用或匱乏，多媒體教學(xué)不能充分展開(kāi)，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學(xué)方法和考核方式，不能達(dá)到因材施教，也未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　二、工科院校院校的大學(xué)物理教學(xué)思考

　　1．加強(qiáng)大學(xué)物理專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)

　　新建應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的'技能型人才，不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)需求的差距，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。因此，授課教師需要理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，才能帶動(dòng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2．實(shí)行分層分專(zhuān)業(yè)教學(xué)

　　大學(xué)物理是對(duì)初、高中物理內(nèi)容的升級(jí)、擴(kuò)展和深入，利用更高級(jí)的算法對(duì)物理本質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)和介紹。但針對(duì)不同高校、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，應(yīng)制定符合本校實(shí)際的教學(xué)大綱和課程體系，實(shí)行分層分專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。

　　3．多樣化教學(xué)方法和手段

　　深入學(xué)習(xí)并與其他本科院校交流，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。充分利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理不應(yīng)停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動(dòng)畫(huà)技術(shù)軟件，如用Flash、Authorware等軟件編寫(xiě)的多媒體課件能動(dòng)態(tài)地演示復(fù)雜的物理過(guò)程。

　　4．加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是真正提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的課程。為了提高大學(xué)生的物理成績(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，部分院校已將DIY思想運(yùn)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，起到了顯著的效果。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)除增進(jìn)學(xué)生的理解分析能力和提高動(dòng)手操作能力外，也提高了學(xué)生對(duì)大學(xué)物理基本理論知識(shí)的掌握能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此適當(dāng)增加大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)大學(xué)物理理論教學(xué)反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　大學(xué)物理是新建本科院校理論基礎(chǔ)課建設(shè)的重要課程之一，綜合上述幾點(diǎn)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的思考，讓高校和教師都能意識(shí)到，為滿足當(dāng)前高等教育培養(yǎng)人才的需求，大學(xué)物理教學(xué)改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

大學(xué)物理論文12

　　摘要：近年來(lái)，隨著課程改革的深入，各種新的教學(xué)方式和方法相繼引入到大學(xué)物理的教學(xué)中來(lái)，對(duì)于學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的沖擊下，學(xué)生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們?cè)谡n堂上的注意力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其物理思想的建立并在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中予以強(qiáng)化和滲透，是信息化時(shí)代下教育工作者面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了有益的探究。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)思維

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.20xx.12.044

　　物理學(xué)作為一門(mén)研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是其他一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程作為傳授物理學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)物理學(xué)思想的載體，是理工類(lèi)大學(xué)的重要基礎(chǔ)課。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的信息時(shí)代，如何在大學(xué)物理的教學(xué)工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究甚至樂(lè)在其中，是教育工作者者需要進(jìn)行研究和探索的新課題。

　　1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的引入

　　從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類(lèi)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、政治、人性等各個(gè)方面的深層變革。從社會(huì)管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開(kāi)放、共享、公平和公正。從商業(yè)運(yùn)營(yíng)的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運(yùn)營(yíng)規(guī)則。而對(duì)教學(xué)工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng),更是人類(lèi)知識(shí)的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學(xué)提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻(xiàn)資料”以及多種解決問(wèn)題的思路。通過(guò)多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合形成視、聽(tīng)、觸覺(jué)一體化的虛擬環(huán)境，使得學(xué)習(xí)信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如，一方面通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線自測(cè)等。另一方面，可以通過(guò)使用學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的QQ、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進(jìn)行師生互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及他們的需要，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，從教學(xué)運(yùn)行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學(xué)的方式向著“平臺(tái)化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。

　　2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的具體實(shí)施方式

　　在單位提供的豐富教學(xué)平臺(tái)資源的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐，努力踐行物理教育的“平臺(tái)化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”�！捌脚_(tái)化”包括物理系已有的教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)生個(gè)人的展現(xiàn)平臺(tái)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)課件為一體的資源平臺(tái)，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個(gè)老師的約束，博采眾長(zhǎng)。同時(shí)，平臺(tái)后端提供的在線提問(wèn)環(huán)節(jié)和交流BBS作為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)，為他們提供展現(xiàn)自身獨(dú)特學(xué)習(xí)方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量�！敖换セ�”包括“課堂交互化”和“線上線下交互化”�！罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性�！熬�上線下交互化”是指我們通過(guò)建立互聯(lián)網(wǎng)PC端與移動(dòng)端的學(xué)員、老師互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織氛圍，讓線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)生熟悉并常用的微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識(shí)和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個(gè)人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語(yǔ)權(quán)，而平等的話語(yǔ)權(quán)能夠促進(jìn)學(xué)生尊重自我，釋放出真實(shí)的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來(lái)說(shuō)，在講授定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的角動(dòng)量定理和角動(dòng)量守恒定律時(shí)，課前我首先在微博上放一個(gè)短小的視頻，是大家在電視中常見(jiàn)的花樣滑冰和跳水比賽的.鏡頭，然后留言請(qǐng)大家思考滑冰運(yùn)動(dòng)員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運(yùn)動(dòng)員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學(xué)們對(duì)此有各種不同程度的反應(yīng)，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預(yù)習(xí)書(shū)本，思考用理論知識(shí)和相關(guān)的公式去推導(dǎo)證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類(lèi)似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學(xué)們的眼球，激發(fā)了他們主動(dòng)思考的興趣，當(dāng)正式上課講授這一段內(nèi)容時(shí)，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個(gè)10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實(shí)小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴(yán)格遵守著角動(dòng)量守恒定律。在天文學(xué)中容易理解的角動(dòng)量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對(duì)于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動(dòng)量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認(rèn)為就是24小時(shí)。事實(shí)上也正是通過(guò)對(duì)星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測(cè)定，人類(lèi)在20世紀(jì)60年代證明了中子星的存在�？茖W(xué)家通過(guò)接收中子星自轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)出的射電脈沖精確測(cè)定它的時(shí)間周期性，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點(diǎn)的時(shí)間，你能想象偌大一個(gè)星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時(shí)間嗎？用我們今天學(xué)的角動(dòng)量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學(xué)還可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去思考一個(gè)問(wèn)題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的盤(pán)形結(jié)構(gòu)？這樣一來(lái)，有效地吸引了學(xué)生課前主動(dòng)思考，課上帶著問(wèn)題聽(tīng)講，課后將物理知識(shí)與日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而有效促進(jìn)物理思想在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的滲透和強(qiáng)化�！叭航M化”是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立理論群、實(shí)踐群來(lái)充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的智慧，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神。有些同學(xué)的動(dòng)手能力很強(qiáng)，但理論基礎(chǔ)不夠；有些同學(xué)可能擅長(zhǎng)紙上談兵而怯于動(dòng)手，通過(guò)不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長(zhǎng)，各盡其能。同時(shí)開(kāi)展不同群組之間的比賽與競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組能更快更好地完成物理問(wèn)題的論證。最后再通過(guò)比較，看看是否實(shí)踐數(shù)據(jù)驗(yàn)證了理論推導(dǎo)，而理論知識(shí)又有效指導(dǎo)了實(shí)踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學(xué)生們通過(guò)親身參與和對(duì)比，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的。

　　3結(jié)論

　　大學(xué)物理課程是高等院校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，知識(shí)點(diǎn)本身較為抽象化且理解時(shí)有一定的難度，純粹依靠課堂上板書(shū)或PPT的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)作為90后大學(xué)生娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構(gòu)成了他們大學(xué)生活的重要部分。如何將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來(lái)，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校老師應(yīng)當(dāng)研究和探索的重要教改課題。物理教學(xué)中有許多艱澀難懂的公式，日常教學(xué)中是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講解等被動(dòng)形式傳遞給學(xué)生�；�于互聯(lián)網(wǎng)思維的多元化教學(xué)方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動(dòng)畫(huà)等形式將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學(xué)生，具有融入物理教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代為廣大教育工作者帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問(wèn)題的新方法，不斷開(kāi)拓教育改革的新途徑。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)物理論文13

　　摘要：

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。文章從如何提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面展開(kāi)，提出了一些可行的改革方式，對(duì)于人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新型人才；自主學(xué)習(xí)

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時(shí)對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科各專(zhuān)業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下更是不辱使命，必須擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國(guó)多年來(lái)的應(yīng)試教育體制的制約，從中學(xué)開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)類(lèi)的課程就不受學(xué)生的重視，相比于化學(xué)、生物等課程，物理實(shí)驗(yàn)更是次之。同時(shí)由于該大學(xué)物理課程又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：實(shí)踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能錄是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)和方向。

　　一、高中物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的區(qū)別

　　新課標(biāo)中，我國(guó)高中物理必須的內(nèi)容基本相同，質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、萬(wàn)有引力定律、靜電學(xué)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)。選修的內(nèi)容各不相同，有光學(xué)、熱學(xué)、動(dòng)量守恒、近代物理。而在這些內(nèi)容中，涉及到的物理實(shí)驗(yàn)主要集中在質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和靜電學(xué)，其他部分涉獵較少�？杉词故橇�學(xué)和靜電實(shí)驗(yàn)，涵蓋的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少。所涉及到的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器也較為簡(jiǎn)單，如力學(xué)部分僅僅學(xué)會(huì)游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微儀的使用，驗(yàn)證力的平行四邊形定則和機(jī)械能守恒定律等。高中物理實(shí)驗(yàn)只要求學(xué)生掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行基本物理量如長(zhǎng)度、時(shí)間、速度等物理量的測(cè)量。并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終做出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析。由于高中物理實(shí)驗(yàn)要求不高，并且在最終的高考成績(jī)中也不計(jì)入在內(nèi)，因此很多中學(xué)只會(huì)在課余的間隙給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，或者干脆就是老師課堂演示，而使學(xué)生徹底失去了實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以上諸因素都給大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施帶來(lái)了障礙[1-3]。大學(xué)教育和初高中教育由于他們所教授的對(duì)象處于不同的年齡階段，因此對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及科學(xué)素養(yǎng)的要求也不一樣。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)基礎(chǔ)的必修課，它要求我們的學(xué)生通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)達(dá)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技能的最基本的訓(xùn)練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實(shí)驗(yàn)原理，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的記錄及處理，能夠自行獨(dú)立地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并最終寫(xiě)出復(fù)合科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)以上基本要求的提出，鍛煉了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題、舉一反三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。

　　二、目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

　　目前，我國(guó)大多數(shù)理工高校的大學(xué)物理理論課先行，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程滯后幾周或者一學(xué)期才開(kāi)展的�？偣布s二十個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分上下兩學(xué)期完成，通過(guò)多年的實(shí)踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖谝韵聠?wèn)題：

　�。ㄒ唬�學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度不高，有些同學(xué)甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是最后抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能取得高分。因此預(yù)習(xí)不足甚至是不預(yù)習(xí)就直接去上物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生比比皆是。同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，試驗(yàn)中遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問(wèn)題，而只會(huì)一味地伸手求助于老師或其他同學(xué)。

　　（二）輕過(guò)程，重結(jié)果

　　大多數(shù)同學(xué)物理實(shí)驗(yàn)就是最終記錄一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的整體操作過(guò)程。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)有一種應(yīng)付性心理，不尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，有個(gè)別學(xué)生人為編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大大降低了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器的掌握，失去了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的最基本的要求。

　　（三）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)之后的思考及創(chuàng)新

　　很多同學(xué)認(rèn)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)完就代表這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正的結(jié)束，從來(lái)不去做深層次的思考，從來(lái)不去想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的？還有其他方法可以達(dá)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�？如果換了某個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)的.精度會(huì)怎樣？我們還能用這類(lèi)原理測(cè)量其他哪些物理量……其實(shí)可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學(xué)生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。

　　（四）物理實(shí)驗(yàn)考核方式單一

　　導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識(shí)，只是一味地模仿和簡(jiǎn)單地重復(fù)。有的同學(xué)甚至完全不了解實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作，但是也能得到一個(gè)漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣考核方式容易引起學(xué)生思想的桎梏，失去探索的目標(biāo)和方向，讓實(shí)驗(yàn)失去本有的意義。

　　三、大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性探索

　　為了改變現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的基本要求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

　　（一）學(xué)生的重視度和積極性是首要任務(wù)

　　只要學(xué)生自生提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度，才會(huì)有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的重視度。首先我們要從物理學(xué)史上下功夫，在講解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容之前，先給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生好像身臨其境，也處在當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)背景之下，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探尋該實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生不再是一味地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的思考實(shí)驗(yàn)；其次，我們要在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用前景上下功夫。做完了該實(shí)驗(yàn)，我們要給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)還可以應(yīng)用的領(lǐng)域及前景，并且和不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生看到了物理實(shí)驗(yàn)的魅力所在。同時(shí)我們也可以在先行的演示實(shí)驗(yàn)上下功夫�？梢栽趯W(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之前加強(qiáng)普通物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7-9]，盡量注重該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時(shí)間的開(kāi)放，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改變學(xué)生在高中階段對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的慣性思維和認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

　　學(xué)生是教育活動(dòng)主體。由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試性教育體制的影響，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主體性。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，我們要在課堂教學(xué)中采用多種多樣靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先是實(shí)驗(yàn)選題的開(kāi)放性。我們可以多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生可以有足夠的選擇空間，可以根據(jù)他們的不同特長(zhǎng)去選擇適合他們自己的實(shí)驗(yàn)。其次是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生可以根據(jù)我們已提供實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)出也能實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)，可以采用與教材不同的試驗(yàn)方法。教師要充分鼓勵(lì)這些大膽創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)思想。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。最后在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)上，要充分考慮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)閷W(xué)生最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或者不合理，而全盤(pán)否定學(xué)生，反之應(yīng)該鼓勵(lì)并幫助學(xué)生做有效的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的想法與思路，能夠真正促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

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　　[7]蔣雅琴.大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)初探[J].物理與工程，20xx，21（2）：23-25.

　　[8]姜海麗，孫秋華，趙言誠(chéng)，等.資源共享背景下大學(xué)物理視頻資源建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].物理與工程，20xx（8）：41-42.

　　[9]孫秋華，姜海麗，趙言誠(chéng)，等.多元化教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].物理與工程，20xx（6）：27-30.

大學(xué)物理論文14

　　第一篇：大學(xué)物理課程改革與實(shí)踐

　　摘要：:大學(xué)物理是理工科類(lèi)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是為后面的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過(guò)程中也是培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研、自主創(chuàng)新以及養(yǎng)成科學(xué)的思維能力的過(guò)程，所以物理課程在大學(xué)教學(xué)體系中是非常重要且必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)下我國(guó)倡導(dǎo)大學(xué)從普通高校向技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。

　　關(guān)鍵詞：:大學(xué)物理;課程改革;探索

　　大學(xué)物理是一門(mén)研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最基本的、最普遍的形式以及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。大學(xué)的物理學(xué)的研究對(duì)象非常的具有普遍性，它滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，同時(shí)也被廣泛的應(yīng)用在生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門(mén)，它是自然科學(xué)與工程技術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)在大學(xué)課程中，物理課程也是理工科類(lèi)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是為后面的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過(guò)程中也是培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研、自主創(chuàng)新以及養(yǎng)成科學(xué)的思維能力的過(guò)程，所以物理課程在大學(xué)教學(xué)體系中是非常重要且必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)下我國(guó)倡導(dǎo)大學(xué)從普通高校向技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。

　　一、大學(xué)物理課程的現(xiàn)狀

　　物理課程作為我國(guó)大學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)課程，成為理科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程之一，但是當(dāng)下我國(guó)的大學(xué)物理課程的教學(xué)存在許多問(wèn)題。

　　1．教學(xué)內(nèi)容死板，不能與專(zhuān)業(yè)課程相掛鉤在傳統(tǒng)的物理課程的教學(xué)中，其內(nèi)容上總體的可分為熱學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及近代物理學(xué)等幾個(gè)部分，從新中國(guó)成立以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多次調(diào)整教材，但是在內(nèi)容上卻沒(méi)有太大的變化。在大學(xué)物理教學(xué)中，大多數(shù)人都只是重視對(duì)于物理課程的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是卻忽略了物理的實(shí)踐意義，物理課程的本身的目的是為了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力做基礎(chǔ)，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)基礎(chǔ)，滿足不同學(xué)生、不同專(zhuān)業(yè)的不同需要。但是當(dāng)下我國(guó)的大學(xué)物理課程的教學(xué)都是千篇一律，所有的學(xué)生共用一個(gè)教學(xué)模板，學(xué)習(xí)他同樣的理論知識(shí)，不能滿足其個(gè)人以及學(xué)科的需要。

　　2．課程學(xué)時(shí)較短，內(nèi)容寬泛當(dāng)下我國(guó)對(duì)大學(xué)物理課程的課時(shí)要求是最少要126學(xué)時(shí)，一些需要加強(qiáng)物理課程學(xué)習(xí)的理工科的準(zhǔn)也就要在144學(xué)時(shí)以上。但是當(dāng)下學(xué)校在開(kāi)始強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)將專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)的拉長(zhǎng)，相對(duì)應(yīng)的物理課程的學(xué)時(shí)就被縮小，很多院校的物理課程的學(xué)時(shí)連最少126學(xué)時(shí)都已經(jīng)不能滿足。在課程學(xué)時(shí)不能被滿足的情況下，為了能夠完成物理教學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)針對(duì)考試挑選考試的內(nèi)容進(jìn)行授課，在這種情況下很難對(duì)物理中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的分析與講解。

　　3．重視理論知識(shí)，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)大學(xué)物理課程不僅僅只是包括理論知識(shí)，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中的重點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理理論知識(shí)中的補(bǔ)充。但是當(dāng)下在物理課程的教學(xué)中都是只是重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)明顯的不夠重視，課程學(xué)時(shí)也不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的學(xué)時(shí)。甚至有許多的與物理課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)。所以就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣下降，對(duì)物理課程也提不起興致。

　　4．考評(píng)的方式單一受我國(guó)當(dāng)下的應(yīng)試教育的影響，對(duì)大學(xué)物理課程的考核方式基本上都是采用理論成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合的方式，理論成績(jī)的評(píng)分方式就是以期末考試的成績(jī)最為主要的評(píng)價(jià)方式。而這種考評(píng)方式直接影響教師教學(xué)的質(zhì)量，即很多教師對(duì)于那些不考試的學(xué)生通常都不會(huì)深入的講，對(duì)于那些考試的學(xué)生就會(huì)針對(duì)考試進(jìn)行講課，學(xué)生受考試的壓力而去被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)法對(duì)物理課程真正的提起興趣。

　　二、轉(zhuǎn)型下大學(xué)物理課程改革的措施

　　1．根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)制定教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)物理課程的教學(xué)學(xué)時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，在大學(xué)設(shè)立課程時(shí)就應(yīng)該根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)科的需要來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整授課內(nèi)容，比如對(duì)于土木工程以及機(jī)械類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容中對(duì)力學(xué)的'需求比較高，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以側(cè)重于對(duì)力學(xué)部分的講解。而計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)對(duì)電磁學(xué)以及光學(xué)的要求比較高，教師就可以針對(duì)學(xué)科的需求重點(diǎn)的講解電磁學(xué)和光學(xué)的部分。這樣一來(lái)就可以滿足不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的不同需求，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的掌握其自身的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，還可以增加對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對(duì)物理課程的興趣。

　　2．針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)不同的物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要的組成部分，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程是為了幫助學(xué)生更好的理解、掌握書(shū)本的理論知識(shí)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使物理中一些抽象的、難以理解的物理知識(shí)與理論更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生更好的接受課程內(nèi)容。同時(shí)在豐富的物理實(shí)驗(yàn)中增加對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，豐富物理課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

　　3．完善考試評(píng)價(jià)模式。實(shí)施考、評(píng)相結(jié)合的方式在物理考試中，要想增加學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，就應(yīng)該改變過(guò)去的那種以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，可以在考試評(píng)價(jià)的模式中增加對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)，或者可以通過(guò)對(duì)提出一些與物理課程相關(guān)但是書(shū)本內(nèi)容中沒(méi)有體現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生解答，一可以考量學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，二來(lái)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用的情況。通過(guò)改變過(guò)去的以考試分?jǐn)?shù)定成績(jī)的模式，減輕學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生真正的做學(xué)習(xí)的主人，積極哦主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］王瓊．地方本科高校轉(zhuǎn)型形勢(shì)下大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議［J］．大眾科技，20xx(179)．

　�。�2］李慧，周燕南，陳賀．民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下大學(xué)物理課程的探索與實(shí)踐［J］，科技視界．

　　第二篇：大學(xué)物理課程教學(xué)改革研究

　　摘要：大學(xué)物理課程作為工科高校主要公共基礎(chǔ)課之一，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中起著重要的作用。本文在高校轉(zhuǎn)型背景下，針對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)目前面臨的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和可和評(píng)價(jià)方式三方面進(jìn)行探討，提出了相應(yīng)的變革措施。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

　　一、引言

　　針對(duì)當(dāng)今中國(guó)大部分高校畢業(yè)生的質(zhì)量不能滿足企業(yè)需要的問(wèn)題，國(guó)家和教育部提出高校轉(zhuǎn)型這一重大舉措。大學(xué)物理作為工科高校主要公共基礎(chǔ)課之一，是研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)，也是現(xiàn)代工程與技術(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、工程實(shí)踐能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可為后面專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。但怎樣使大學(xué)物理教學(xué)能夠更好地為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。為此，我們從課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核評(píng)價(jià)方式等視角來(lái)探討如何有效地進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)的改革。

　　二、分專(zhuān)業(yè)制定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的銜接

　　構(gòu)建專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)體系。在當(dāng)今大學(xué)物理教學(xué)中，由于教學(xué)大綱長(zhǎng)久不變，對(duì)非物理的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，大學(xué)物理的教學(xué)模式都一樣，統(tǒng)一采用相同的授課內(nèi)容和授課計(jì)劃，甚至連授課的側(cè)重點(diǎn)都相同，各專(zhuān)業(yè)之間沒(méi)有區(qū)分，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)不能有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)不出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。這種不能將大學(xué)物理知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“大學(xué)物理沒(méi)用”，不能引發(fā)對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，不能引起應(yīng)有的重視，教學(xué)效果自然不佳，物理教學(xué)本有的價(jià)值不能得到真正地實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們應(yīng)對(duì)此進(jìn)行改革，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，組建適合專(zhuān)業(yè)需要的模塊式教學(xué)體系。合理規(guī)劃教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景的前提下，合理制定教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)化工學(xué)院學(xué)生，首先，應(yīng)組建以熱學(xué)、近代物理內(nèi)容為核心的教學(xué)體系，其次，是力學(xué)和電磁學(xué)。針對(duì)信息學(xué)院學(xué)生，與他們專(zhuān)業(yè)聯(lián)系最為緊密的是電磁場(chǎng)、振動(dòng)和波動(dòng)，應(yīng)組建以電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)為核心的教學(xué)體系。使學(xué)生覺(jué)得物理與自己的專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。另外，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可將物理學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用前沿引入大學(xué)物理教學(xué)，給教學(xué)內(nèi)容輸送新鮮血液，以提高學(xué)生興趣，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的重要性和普適性。

　　三、注重和加強(qiáng)實(shí)踐式教學(xué)方法的應(yīng)用

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為理論課程的重要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)中不可分割的一部分。重視大學(xué)物理的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變由于課時(shí)少、非物理專(zhuān)業(yè)課程不受重視、攜帶器材不方便而忽略大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。甚至，有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材是由實(shí)驗(yàn)課的老師管理的，理論課老師很難獲取實(shí)驗(yàn)器材，因此，理論課上做實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)更是鮮見(jiàn)。必要的演示實(shí)驗(yàn)一定要在課堂進(jìn)行，不可忽視。通過(guò)一些演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地理解一些抽象的物理模型，形成更直觀、更具體的物理圖像，也會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果�？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)大學(xué)物理理論教學(xué)內(nèi)容的壓縮，增加與理論教學(xué)相匹配的.演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課與理論課講授應(yīng)齊頭并進(jìn)，防止理論課與實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)。除做基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，還可以開(kāi)設(shè)一些研究型實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣可以使大學(xué)物理的教學(xué)變得生動(dòng)、活潑和易于接受，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

　　四、改革考試內(nèi)容與形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

　　目前，學(xué)校的考核方式是：期末卷面成績(jī)占總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)（作業(yè)與考勤）占30%。這種陳舊的考核方式，使學(xué)生認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)再好也沒(méi)有最后期末考試重要。為了凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)改變現(xiàn)在的考試模式，采用多種考試方法相結(jié)合。更應(yīng)考核平時(shí)的應(yīng)用能力，提高平時(shí)成績(jī)所占比例。平時(shí)成績(jī)不能僅限于課后作業(yè)與考勤，應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課堂上的表現(xiàn)，如筆者在每堂課的最后階段，都會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)本課的學(xué)習(xí)體會(huì)�？傊�，讓考核體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié)中，成為一種綜合評(píng)定。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　非物理專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)是個(gè)值得探討的課題。希望通過(guò)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的革新以及考核方式的變革，使其密切與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，更好地發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科作用，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到積極的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]韓桂華.大學(xué)物理與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式探究[J].中國(guó)科技信息，20xx

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　　第三篇：大學(xué)物理教學(xué)改革探討

　　摘要：應(yīng)用型本科院�！按髮W(xué)物理”教學(xué)面臨的局面非常嚴(yán)峻：教學(xué)內(nèi)容載荷超限、表達(dá)方式晦澀難懂、知識(shí)背景交待不清、例題缺少分析討論、課程安排上缺少考慮學(xué)生差別，造成學(xué)生普遍感覺(jué)“大學(xué)物理”難學(xué)。研究認(rèn)為編寫(xiě)注重追求邏輯嚴(yán)密、著力避免空洞表述、數(shù)學(xué)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、內(nèi)容組織由易到難、教學(xué)要求增強(qiáng)彈性的合適教材，并在教學(xué)上開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，是解決“大學(xué)物理”教學(xué)效果不佳的有效嘗試。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教師；教材；教學(xué)；探究

　　大學(xué)課程是教師和學(xué)生共同參與的以培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材等為依據(jù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的總和。隨著高等教育改革的深入，地方普通工科院校向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變是發(fā)展的方向之一�！按髮W(xué)物理”是高等學(xué)校理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)造能力，提高應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才素質(zhì)等方面起著不可替代的作用。目前，地方高校普遍存在學(xué)生感覺(jué)“大學(xué)物理”難學(xué)、教師認(rèn)為“大學(xué)物理”難教的現(xiàn)象。任課教師有責(zé)任為改變這種狀況進(jìn)行探索、研究。因此，認(rèn)真思考教學(xué)難在何處、教材如何編寫(xiě)、教學(xué)如何組織這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)大學(xué)物理教學(xué)改革具有重要的實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義。

　　一、教學(xué)難在何處

　�。保�教學(xué)內(nèi)容載荷超限

　　教育部物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)編制的《理工科類(lèi)大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》（２０１０年版）［１］建議大學(xué)物理課程學(xué)時(shí)數(shù)不少于１２６學(xué)時(shí)。我校大學(xué)物理課程目前有４種學(xué)時(shí)：９６學(xué)時(shí)、８０學(xué)時(shí)、６４學(xué)時(shí)和４８學(xué)時(shí)。９６學(xué)時(shí)、８０學(xué)時(shí)講授除相對(duì)論外的全部Ａ類(lèi)內(nèi)容，６４學(xué)時(shí)講授除相對(duì)論、電磁學(xué)外的全部Ａ類(lèi)內(nèi)容，４８學(xué)時(shí)講授力學(xué)和電磁學(xué)兩部分的Ａ類(lèi)內(nèi)容。按照布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)，應(yīng)用類(lèi)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生能求解一定難度的分析計(jì)算題。６４學(xué)時(shí)列出的應(yīng)用類(lèi)知識(shí)點(diǎn)４８?jìng)�(gè)，平均每個(gè)應(yīng)用類(lèi)知識(shí)點(diǎn)分配１．３學(xué)時(shí)。其他學(xué)時(shí)的課程也類(lèi)似�？傮w上看，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生消化掌握有難度。

　�。玻�表達(dá)方式晦澀難懂

　　在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，坐標(biāo)系的概念本是一個(gè)易于理解和應(yīng)用的數(shù)學(xué)概念，是求解物理問(wèn)題時(shí)選擇的表達(dá)工具。但是，有人表達(dá)成“坐標(biāo)系是參照系的抽象”或者“坐標(biāo)系是數(shù)學(xué)化、定量化的參照系”，這些表達(dá)晦澀難懂，沒(méi)有實(shí)際意義。一個(gè)新的物理概念的引入，不是源于生活工程實(shí)踐或者理論體系，而是憑空而出，難以接受。如力學(xué)中的力矩概念。事實(shí)上，力矩概念與力的概念作對(duì)比有相似性：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力對(duì)轉(zhuǎn)軸的矩是改變定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。按照這個(gè)定義，啟發(fā)觀察思考使定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化與哪些因素有關(guān)，從而引入力對(duì)轉(zhuǎn)軸的矩的計(jì)算公式。這樣才能啟迪思維、體驗(yàn)樂(lè)學(xué)、培養(yǎng)興趣。

　�。常�知識(shí)背景交待不清

　　“大學(xué)物理”教學(xué)中需要大量運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)，但多數(shù)教材在運(yùn)用時(shí)不作交待。例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)中由初始條件和加速度表達(dá)式求速度表達(dá)式的問(wèn)題求解，用的是高等數(shù)學(xué)中微分方程的分離變量積分法。一個(gè)問(wèn)題能否直接分離變量是有條件的，即方程中只能有兩個(gè)變量。如果由加速度僅是速度的函數(shù)求速度作為坐標(biāo)的函數(shù)，方程中就有三個(gè)變量時(shí)間、坐標(biāo)和速度，需要將時(shí)間變量換成坐標(biāo)變量。變換的方法是將速度作為坐標(biāo)的函數(shù)，坐標(biāo)又是時(shí)間的函數(shù)。因此，速度對(duì)時(shí)間求導(dǎo)數(shù)是復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)，表達(dá)式是根據(jù)復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)規(guī)則得到的。像這類(lèi)問(wèn)題在教材中應(yīng)該闡述清楚。

　�。矗�例題缺少分析討論

　　設(shè)計(jì)的例題應(yīng)該較好地讓學(xué)生了解學(xué)到的概念、規(guī)律應(yīng)用的思路及涉及到的條件，給學(xué)生解決類(lèi)似問(wèn)題提供示范。例題分析的過(guò)程應(yīng)包括題意解讀、相關(guān)概念和規(guī)律回顧、運(yùn)用條件分析和解題思路規(guī)劃等。在布羅姆的教育目標(biāo)分類(lèi)中［２］，例題分析對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在“理解”和“應(yīng)用”水平上的學(xué)習(xí)具有重要作用。例題的討論主要應(yīng)包括解讀題解結(jié)果，歸納解題方法，探討解法變化，提示應(yīng)用場(chǎng)合，評(píng)論學(xué)習(xí)價(jià)值等。在布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)中，例題討論將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向高層次目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)具有一定作用。目前的教材在例題的分析與討論上做得不到位，缺少分析討論的例題，嚴(yán)重降低了例題的教學(xué)示范作用。

　�。担�缺少考慮學(xué)生差別

　　隨著高等教育的大眾化發(fā)展，普通高等學(xué)校的生源渠道越來(lái)越多，有普通高考招生的、有單獨(dú)考試招生的、有專(zhuān)轉(zhuǎn)本考試招生的、還有“３＋４”招生的等。普通高考招生的又分普通和國(guó)際合作等類(lèi)別。觀察研究表明，這些不同來(lái)源學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力都存在比較明顯的差別。但是，學(xué)校制定的培養(yǎng)計(jì)劃卻少見(jiàn)差別。大學(xué)物理課程也是執(zhí)行相同的大綱，教學(xué)要求偏高求全，基礎(chǔ)和能力差的學(xué)生再努力也達(dá)不到目標(biāo)的要求，因而挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

　　二、教材如何編寫(xiě)

　�。保�注重追求邏輯嚴(yán)密

　　教材邏輯嚴(yán)密的論述體系會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)表達(dá)思想提供良好的示范。“運(yùn)動(dòng)學(xué)”是大學(xué)物理教學(xué)的開(kāi)篇，討論的問(wèn)題只涉及運(yùn)動(dòng)的描述，不涉及運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因即力和質(zhì)量。但是，大多數(shù)大學(xué)物理教材在運(yùn)動(dòng)學(xué)中引入質(zhì)點(diǎn)的概念，這一點(diǎn)沒(méi)有工科理論力學(xué)教材處理得好，而理論力學(xué)課程是在大學(xué)物理課程之后開(kāi)設(shè)的，理論力學(xué)教材的編寫(xiě)特色值得大學(xué)物理教材編寫(xiě)者學(xué)習(xí)。大學(xué)物理教材的編寫(xiě)要注重追求邏輯嚴(yán)密。首先，要保證前述知識(shí)為后續(xù)知識(shí)服務(wù)的完備性，為自身服務(wù)好。例如，機(jī)械波部分陳述波長(zhǎng)的概念應(yīng)該在陳述簡(jiǎn)諧波的概念之后，因?yàn)殡x開(kāi)了簡(jiǎn)諧波談波長(zhǎng)是沒(méi)有意義的。其次，類(lèi)似的研究課題采用類(lèi)似的邏輯結(jié)構(gòu)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。例如，機(jī)械波部分的平面簡(jiǎn)諧波與機(jī)械振動(dòng)部分的簡(jiǎn)諧振動(dòng)就是類(lèi)似的課題，但目前大多數(shù)教材采用的邏輯結(jié)構(gòu)顯著不同。簡(jiǎn)諧振動(dòng)采用的結(jié)構(gòu)是定義（振動(dòng)表達(dá)式）—物理量—?jiǎng)恿�學(xué)—能量—合成。平面簡(jiǎn)諧波采用的結(jié)構(gòu)是物理量—建立表達(dá)式（—?jiǎng)恿�學(xué)）—能量—干涉等，而建立表達(dá)式的過(guò)程在習(xí)題求解中沒(méi)有應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)理解作用也不大，建議采用的.結(jié)構(gòu)是定義（平面波表達(dá)式）—物理量—?jiǎng)恿�學(xué)—能量—干涉等。第三，各部分的教學(xué)目標(biāo)在邏輯上要協(xié)調(diào)一致。如“量子物理”基礎(chǔ)中需要求解一維無(wú)限深勢(shì)阱的薛定諤方程，屬于動(dòng)力學(xué)，在“機(jī)械振動(dòng)”和“機(jī)械波”部分應(yīng)作相應(yīng)的加強(qiáng)，做好邏輯準(zhǔn)備。另外，大學(xué)物理中知識(shí)應(yīng)用較少、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)準(zhǔn)備不足的內(nèi)容，如氣體分子動(dòng)理論中的麥克斯韋速率分布律、電磁學(xué)中的通量及環(huán)流等應(yīng)大刀闊斧地砍掉，重要的是把學(xué)生能夠深入探究的知識(shí)學(xué)深學(xué)透，得失相宜。

　　２．著力避免空洞表述

　　要使介紹的物理概念和規(guī)律之間的關(guān)系緊密、清晰地反映出來(lái)，做到落地生根。例如，目前多數(shù)大學(xué)物理教材的運(yùn)動(dòng)學(xué)部分一開(kāi)始總是介紹質(zhì)點(diǎn)、參照系、坐標(biāo)系的概念，因與運(yùn)用分離而顯得空洞。如果先介紹直線運(yùn)動(dòng)，用運(yùn)動(dòng)方程ｘ＝ｘ（ｔ）描述物體的一維運(yùn)動(dòng)，則可以討論：（１）坐標(biāo)原點(diǎn)是參照物上的一點(diǎn)，代表了參照系（或者想像成將Ｏｘ軸看著是帶有刻度的運(yùn)動(dòng)軌道，代表了參照系）；（２）坐標(biāo)系是刻畫(huà)空間位置的工具，在描述直線運(yùn)動(dòng)時(shí)就是Ｏｘ軸。另外，質(zhì)點(diǎn)的概念宜在“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”部分分析介紹。要著力避免空洞表述，就要找出大學(xué)物理中的核心概念和規(guī)律，逐步深入地進(jìn)行剖析。仍以運(yùn)動(dòng)學(xué)為例，描述一般運(yùn)動(dòng)用位矢隨時(shí)間的變化規(guī)律，即運(yùn)動(dòng)方程ｒ→＝ｒ→（ｔ）。類(lèi)似地，位矢的起點(diǎn)Ｏ是參照物上的一點(diǎn)，代表了參照系；坐標(biāo)系也是刻畫(huà)空間位置的工具，坐標(biāo)系的作用更是將位矢這種幾何量通過(guò)代表坐標(biāo)系特征的三相互正交的單位矢量與位矢的標(biāo)量積而解析化。因此，運(yùn)動(dòng)方程是運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心概念，參照系、坐標(biāo)系是服務(wù)于運(yùn)動(dòng)方程的輔助概念，輔助概念宜在核心概念的說(shuō)明和闡釋中介紹，從而達(dá)到強(qiáng)化關(guān)聯(lián)的目的，以深化對(duì)概念的理解。

　　３．?dāng)?shù)學(xué)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范

　　大學(xué)物理中大量運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)，如微積分、微分方程、矢量代數(shù)與分析、概率與統(tǒng)計(jì)等。要做到數(shù)學(xué)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，就要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用的范圍和難度作出定位。如，對(duì)于單獨(dú)招生的學(xué)生宜限制在微積分的水平，弱化矢量代數(shù)和分析的運(yùn)用；對(duì)于普通招生的學(xué)生宜在微積分水平的基礎(chǔ)上拓展到矢量代數(shù)和分析的運(yùn)用。在數(shù)學(xué)運(yùn)用時(shí)，清楚說(shuō)明運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。內(nèi)容組織由易到難，盡可能理順前導(dǎo)知識(shí)與后續(xù)知識(shí)間的關(guān)系。如，運(yùn)動(dòng)學(xué)由易到難的順序應(yīng)該是先直線運(yùn)動(dòng)，后簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)，再剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)、彈性體的波動(dòng)等。動(dòng)力學(xué)由易到難的順序應(yīng)該是先牛頓運(yùn)動(dòng)定律和剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定律（與牛頓運(yùn)動(dòng)定律作類(lèi)比討論，不涉及轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的計(jì)算），并對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)中的五種運(yùn)動(dòng)作動(dòng)力學(xué)分析，然后質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)量定理、剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的角動(dòng)量定理、質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能定理、剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)能定理，再后質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)量定理、質(zhì)點(diǎn)系的角動(dòng)量定理、質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)能定理，最后勢(shì)能、功能原理和三個(gè)守恒定律。

　�。矗�教學(xué)要求增強(qiáng)彈性

　　由于目前普通高等學(xué)校的學(xué)生來(lái)源渠道多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力都存在比較明顯的差別，因此大學(xué)物理教材要充分考慮這個(gè)因素，設(shè)計(jì)出有彈性結(jié)構(gòu)的教材體系。按照布魯姆的教育目標(biāo)六層次分類(lèi)（了解、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）設(shè)計(jì)重要概念、規(guī)律的陳述和論證。為充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、避免課堂玩手機(jī)等干擾，應(yīng)更多地把概念、規(guī)律的論證過(guò)程編成習(xí)題，讓學(xué)生思考、練習(xí)、體驗(yàn)。這為增強(qiáng)教學(xué)的彈性提供了機(jī)制，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況決定取舍、方法、要求等，同時(shí)改變目前教材全盤(pán)給出不留思考余地、練習(xí)形式要求低級(jí)，造成學(xué)生死記硬背的不良狀況。

　　三、教學(xué)如何組織

　　１．課堂示范引領(lǐng)學(xué)習(xí)

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交流的主陣地。教師不能只是把教材搬上ＰＰＴ，把ＰＰＴ搬上講臺(tái)。照本宣科是學(xué)生上課玩手機(jī)、逃課的主要原因之一。課堂教學(xué)是師生都應(yīng)積極參與的活動(dòng)，教師在課堂上要做好示范，引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師就要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師的引領(lǐng)式講授要在教材之外又緊扣教材。例如，剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定律的教學(xué)，可以與牛頓運(yùn)動(dòng)定律類(lèi)比，分三點(diǎn)陳述力對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩的理解：

　�。ǎ保┝�對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩是改變定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

　　（２）力對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩與定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的角加速度成正比；

　�。ǎ常┝�對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩是定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體間的相互作用。力對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩的計(jì)算公式則可根據(jù)第１條推理得出。由牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定律，一方面是為了說(shuō)明剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定律不是基本的實(shí)驗(yàn)定律，另一方面是為了給出轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的理論計(jì)算公式。在推導(dǎo)中要著重說(shuō)明牛頓運(yùn)動(dòng)定律的切向表達(dá)式為什么不能直接求和。課堂教學(xué)的例題講解要注重解題思路和方法的剖析，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，建立與相關(guān)概念、規(guī)律間的聯(lián)系，不能簡(jiǎn)單地只是給出答案。

　　２．網(wǎng)絡(luò)自測(cè)檢查學(xué)習(xí)

　　網(wǎng)絡(luò)自測(cè)檢查學(xué)習(xí)效果是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的重要應(yīng)用［３］，其顯著的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能及時(shí)獲得反饋，對(duì)改善自身的學(xué)習(xí)起著重要的作用。傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)教師一般一周批改一次，周期長(zhǎng)，反饋不及時(shí)。學(xué)生對(duì)待書(shū)面作業(yè)的態(tài)度也存在很大問(wèn)題，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍。書(shū)面作業(yè)不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大量平時(shí)成績(jī)似乎很好的學(xué)生，課程結(jié)束考試成績(jī)卻極差。網(wǎng)絡(luò)自測(cè)能夠較真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，與考試成績(jī)正相關(guān)度高。

　�。常�課外活動(dòng)活躍學(xué)習(xí)

　　豐富多彩的課外活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智能，活躍學(xué)習(xí)氛圍。由教師命題，學(xué)生在課外組織小組討論，每組６至７人，要求書(shū)面和手機(jī)攝像記錄討論過(guò)程，自用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展評(píng)比，按照討論質(zhì)量和個(gè)人表現(xiàn)給予平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。這種課外討論形式既構(gòu)建了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，又需要同伴有效合作；既學(xué)習(xí)鞏固學(xué)科知識(shí)，又鍛煉組織、記錄、攝像及整理的能力。典型習(xí)題解的ＰＰＴ制作競(jìng)賽、說(shuō)明物理概念的展示模具制作競(jìng)賽、身邊取材的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽等，這些都為學(xué)生展示各類(lèi)才智搭建了廣闊的舞臺(tái)，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

　　４．同伴合作高效學(xué)習(xí)

　　鼓勵(lì)同伴合作能夠促進(jìn)學(xué)生討論，提高學(xué)習(xí)效果。在討論過(guò)程中產(chǎn)生的分歧會(huì)使他們懷疑個(gè)人看法的正確性，產(chǎn)生觀念上的沖突、動(dòng)搖及失衡，體驗(yàn)認(rèn)知的好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極地尋找資料，從而促進(jìn)物理概念的深刻掌握與記憶。在同學(xué)互相質(zhì)疑和解釋彼此結(jié)論的過(guò)程中能產(chǎn)生高質(zhì)量決策和推理水平，產(chǎn)生新思想和方案，及更好的知識(shí)遷移；在討論問(wèn)題時(shí)，每人都要闡釋自己的觀點(diǎn)，說(shuō)服他人；傾聽(tīng)別人的陳述和批評(píng)，在獲得更多信息的同時(shí)反思自己和別人的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)不同的概念和觀點(diǎn)的有效性，通過(guò)思辨得出新的結(jié)論，可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)［４］。

　　５．管理制度促進(jìn)學(xué)習(xí)合理的管理制度能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)；反之，卻會(huì)削弱學(xué)習(xí)投入，阻礙學(xué)習(xí)。例如，某校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，總評(píng)分規(guī)則為平時(shí)成績(jī)占５０％，考試成績(jī)占５０％。這樣，如果學(xué)生平時(shí)成績(jī)８０分，考試只要４０分就能及格，其結(jié)果是學(xué)生千方百計(jì)刷高平時(shí)成績(jī)，而書(shū)面考試成績(jī)平均分遠(yuǎn)低于其他班級(jí)。主要原因之一就是源于人的安樂(lè)本性，“６０分萬(wàn)歲”，考前考中都不努力。簡(jiǎn)單地提高平時(shí)成績(jī)的比例，還要提高總評(píng)及格率，就是鼓勵(lì)平時(shí)成績(jī)送分，結(jié)果是形成不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。合理的管理制度應(yīng)該是嚴(yán)格平時(shí)考核，適當(dāng)分配比例，平時(shí)成績(jī)占比不宜高于４０％。教師在課程教學(xué)管理中，要合理制定評(píng)分規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)分規(guī)則，切實(shí)做到公平公正，這樣才能促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成，提高教學(xué)質(zhì)量。

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　�。郏矗輳埰�，劉宇星．同伴教學(xué)法在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用［Ｊ］．物理與工程，２０１２，２２（１）：４１－４３．

大學(xué)物理論文15

　　摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是操作性很強(qiáng)的教學(xué)方法，在科學(xué)類(lèi)的教學(xué)中受到廣泛的應(yīng)用�，F(xiàn)代社會(huì)需要更多實(shí)用性和創(chuàng)新性的人才，因此對(duì)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)有助于良好創(chuàng)新社會(huì)風(fēng)氣的形成，有助于他們個(gè)人職業(yè)生涯的順利開(kāi)展，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。以大學(xué)物理為授課內(nèi)容，介紹大學(xué)物理教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯可以產(chǎn)生哪些良好的影響，應(yīng)該如何合理應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；職業(yè)生涯；創(chuàng)新性

　　大學(xué)物理比起之前學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，要更加深?yuàn)W，更加原理化，很多知識(shí)點(diǎn)看似是對(duì)之前的重復(fù)，實(shí)際上是對(duì)前面的進(jìn)一步解釋。正是大學(xué)物理的這一特點(diǎn)，學(xué)生和老師面臨著更大的挑戰(zhàn)。另一方面，因?yàn)榇髮W(xué)生將要走向社會(huì)，他們必須掌握更加實(shí)用性的知識(shí)，從而應(yīng)用到職業(yè)生涯當(dāng)中。從這一點(diǎn)看，大學(xué)物理教學(xué)必須實(shí)用化，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生良好的影響。下面就針對(duì)其具體的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單而有條理的介紹。

　　一、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)的影響

　　1.可以提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)知識(shí)的理解

　　大學(xué)物理中有很多深?yuàn)W的原理知識(shí)，想要理解它必須要將細(xì)節(jié)理順，必須要重視和實(shí)踐性的結(jié)合。比起之前學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，學(xué)生可能在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中感到吃力，這只是他們?cè)诶斫獾纳疃群蛷V度上面不適應(yīng)。因此老師要合理轉(zhuǎn)變這種不適應(yīng)，將大學(xué)物理的實(shí)踐應(yīng)用性展示出來(lái)，從實(shí)驗(yàn)的角度幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

　　2.可以提高大學(xué)生在職業(yè)中的工作能力

　　物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)從課本上的文字到實(shí)際技能的轉(zhuǎn)化。相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力，使其更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求，對(duì)其職業(yè)生涯的順利發(fā)展產(chǎn)生積極影響。而且在工作當(dāng)中，動(dòng)手能力強(qiáng)的人往往會(huì)受到歡迎，因?yàn)樗麨槠髽I(yè)帶來(lái)直接的利潤(rùn)，并且他的發(fā)展?jié)摿��?qiáng)，受到提拔的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。3.可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神大學(xué)物理是一門(mén)科學(xué)，如果只是學(xué)習(xí)原理，或者是“紙上談兵”的話，很容易造成對(duì)空洞的知識(shí)學(xué)習(xí)以及對(duì)實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)工作沒(méi)有任何幫助，可能只是能夠在考試中取得不算太差的成績(jī)。相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)精神，在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)真與仔細(xì)、合作與競(jìng)爭(zhēng)、反思與總結(jié)，都是職業(yè)中需要表現(xiàn)出來(lái)的精神。利用大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛩茉鞂W(xué)生更加完善的人格，更加積極地應(yīng)對(duì)將來(lái)工作當(dāng)中的挑戰(zhàn)，這是對(duì)他們未來(lái)的負(fù)責(zé)，也是對(duì)他們?nèi)松��?負(fù)責(zé)。

　　二、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)的應(yīng)用

　　既然大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)非常重要，那在大學(xué)課堂中就要合理地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)打造創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的模式，改變單一化教學(xué)，提高課堂效率，也提高了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

　　1.利用物理實(shí)驗(yàn)引入課堂知識(shí)

　　大學(xué)物理較為抽象，很多名詞或者是定義在理解上有一定的難度，學(xué)生畏而生懼，容易對(duì)物理“疏而遠(yuǎn)之”。為了改變這種局面，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣，就要提供一個(gè)容易引起學(xué)生興趣的點(diǎn)，并以此出發(fā)，作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。也可以選擇物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法，用一個(gè)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起大家的胃口，利用學(xué)生的好奇心讓他們更加有求知欲，再通過(guò)知識(shí)的步步引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2.利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)較難理解的知識(shí)點(diǎn)

　　比較難理解的知識(shí)點(diǎn)從特點(diǎn)上來(lái)看，就是比較抽象的，學(xué)生難以想象或者是表達(dá)理解的內(nèi)容。針對(duì)這種內(nèi)容，老師可以合理利用物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有直觀性，通過(guò)現(xiàn)象將一些抽象的描述表達(dá)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察到，更容易思考背后的知識(shí)。并且實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生的一種生活經(jīng)驗(yàn)，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)人財(cái)富，這樣在日后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶上就更加有印象。這種實(shí)踐性的探索方法可以蔓延到學(xué)生的其他方面，對(duì)更高一層物理知識(shí)的理解也有幫助。

　　3.利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的積極性

　　物理學(xué)習(xí)雖然是科學(xué)學(xué)習(xí)，但是因?yàn)樵�理多，理解難度大，會(huì)使課堂變得很有壓力，甚至有些“死氣沉沉”，學(xué)生依賴(lài)于老師的講課，而邁向工作崗位的他們總不能事事都請(qǐng)教別人，而要靠自己的努力去解決問(wèn)題。在大學(xué)物理中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。比如將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)趣味化，將內(nèi)容簡(jiǎn)單化，甚至可以采用生活中就能找到的材料，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。這樣他們實(shí)驗(yàn)完成的成就感會(huì)更大，感悟會(huì)更深。課堂也會(huì)因?yàn)檫@些物理實(shí)驗(yàn)變得活躍起來(lái)，師生之間的互動(dòng)性提高。另外，也可以結(jié)合小組合作的形式，學(xué)生之間相互合作溝通，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。總之，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解力，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。這也能使他們更好地適應(yīng)工作的快節(jié)奏和強(qiáng)壓力，能夠在同齡人當(dāng)中保持領(lǐng)先，也可以不斷地超越自我，不斷地完善自我。

　　參考文獻(xiàn)：

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