知性人:高等教育學的一種人性假設(shè)
人性假設(shè)是構(gòu)建學科理論體系的基礎(chǔ),甚至直接決定學科的發(fā)展取向.對于高等教育學學科理論體系的探討,長期以來總是陷于"邏輯起點"的誤區(qū),而較少涉及更為根本的人性假設(shè)與學科觀念問題.歷史上,赫爾巴特曾以學生的可塑性作為教育學的人性假設(shè),最終使得教育學成為了一門關(guān)注誰來教、教什么和怎么教的次等學科.高等教育學的人性假設(shè)對于學科轉(zhuǎn)型至關(guān)重要.如果同樣以學生的可塑性作為人性假設(shè),高等教育學最終仍然難以避免地會成為高等學校的"教學之學";如果考慮到大學里高深知識的特殊性,以知性人作為本學科的人性假設(shè),高等教育學便有可能轉(zhuǎn)型為一門專門研究如何在大學里進行高深知識生產(chǎn)、傳播與應用的社會科學.
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