在新課程歷史教學中如何調動學生主動學習
在新課程歷史教學中如何調動學生主動學習歷史新課程標準強調全面提高學生的素質，提高學生的基本技能，讓學生成為課堂的主體。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性、主動性，是上好歷史課，提高教學質量的關鍵。通過教學實踐，我認為可從以下幾個方面來調動學生的學習積極性、主動性。
一、培養(yǎng)學生們的學習興趣。
興趣是最好的 老師 , 必須想方設法調動學生學習的興趣 , 調動學生們的興趣取決于老師采用什么樣的教學方法和教學手段。一個優(yōu)秀的老師總能調動學生們的興趣 , 使學生時時刻刻跟著老師的進度走 , 達到事半功倍的效果。如果上課只是老師滔滔不絕地講 , 采用滿堂灌 , 學生只是被動的接受 , 這樣就禁錮了學生的思維 , 壓制了學生的創(chuàng)造力 , 所以可以采用 歷史 電影、幻燈片、歷史掛圖等教學手段 , 把學生帶入到過去的歷史中去來調動學生的興趣。
二、創(chuàng)設平等、民主的教學氛圍
新課程改革的大背景下，使課堂教學真正“活”起來。教師在教學上要創(chuàng)設平等、民主的教學氛圍，改變過去用老師的威嚴來教育、管理學生，進行填鴨式教學，學生只能作為被動的知識接受者。要體現(xiàn)教學民主，教師應以平等的身份和民主的心態(tài)與學生交流，以和藹的態(tài)度去感化每一個學生，以激勵的話語來鼓舞每一個學生，想方設法來打動學生們的心靈，學生才敢參與教學環(huán)節(jié)。 這樣才能激發(fā)學生們學習的動力 , 發(fā)掘學生們的潛力。
教師在上課過程中要時常進行鼓勵性發(fā)動、引導，如：答錯了沒關系，談談自己的認識、看法等，激發(fā)學生對問題的好奇心和表現(xiàn)欲。如果學生答不下去，教師要適時進行引導和點撥，并及時進行肯定性評價，增強學生學習的信心。
三、學生們分組討論合作學習來發(fā)揮學生們的積極性
課堂上死氣沉沉根本談不上調動學生的積極性 , 要調動積極性必須搞活課堂 , 讓學生們動起來 , 特別是思維動起來。全班學生分成幾個學習小組 , 課堂上的個別問題可以先讓小組內部合作學習 , 進行討論、歸納、 總結 。這樣改變了以往課堂學習的死板 , 使每個學生的腦筋都轉了起來 , 暢所欲言進行討論學習。
四、指導學生進行自主性學習
學生學習積極性的提高 , 必須時時刻刻學生主動參與 , 讓學生從被動式中解放出來 , 教師對學生進行引發(fā)誘導 , 激勵催化來感 化學 生進行主動參與。課堂教學的主體是學生 , 必須以學生為核心 , 因此應大力推廣學生的自主性學習。在課堂上應充分給學生們提供動手動腦實踐的機會。課下給學生們留一些比較有趣的課題 , 讓學生們課下帶著興趣去閱覽圖書 , 搜集 信息 來完成課題 , 這樣才能給學生以發(fā)揮自主學習的機會。
四、利用聯(lián)想、比較來引起學生的有意注意
記憶的基礎是聯(lián)合或聯(lián)系，在記憶中的聯(lián)想是客觀現(xiàn)實中的對象相互聯(lián)系的反應。根據(jù)這個原理，在歷史授課過程中要盡可能發(fā)掘和尋找這種對象間的相互聯(lián)系，激發(fā)學生的有意注意，吸引學生的注意力。難度較大的比較最好采用討論法，讓學生的思路在討論中相互啟發(fā)，激活碰撞，活躍思維，通過創(chuàng)造性的思維活動來獲得正確認識。讓學生在比較中注意，在比較中尋找，在學習過程中保持單位時間內的興奮狀態(tài)。告訴學生這種思維認知能力一旦形成，它是終身受用的。這也是歷史課堂價值的體現(xiàn)。
四、利用時事新聞進行教學，拓寬學生的視野
新課程教材的知識點與當今社會熱點聯(lián)系比較強，聯(lián)系現(xiàn)實是為了說明現(xiàn)代事實的歷史根源和已經表現(xiàn)出來的新特征，培養(yǎng)學生以古鑒今的認知能力，激發(fā)學生學習歷史知識的熱情。聯(lián)系當今世界上學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法加以推導，這樣就拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，時代感強，如關貿總協(xié)定問題等。教師可以結合歷史發(fā)展過程，給學生分析問題的來龍去脈，只要教師能給予幫助，學生還是能認識到歷史學科的作用和價值。學會辯證地、全面地、客觀地、公正地看待歷史事件和人物，培養(yǎng)學生研究性學習的能力，有利于提高學生綜合、分析、歸納等方面能力。
五、以精彩語言來感染、激發(fā)學生的學習興趣
語言是最便捷而且最具有感染力的教學手段。部分枯燥的課程上課是應更注意設計出精彩的語言來吸引學生的注意力�；蛐路f別致，或詼諧幽默，或富有哲理的語言，能激發(fā)保持興奮狀態(tài)。如： “新航路開辟”一目教學中，麥哲倫被“殺”說成被“宰”，只要一個字改變都可以引起學生哄堂大笑。吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，把學生學習的主動性和積極性也就調動起來了。
此外，還可以運用多媒體手段創(chuàng)設教學情境，增加教學的直觀性；運用角色扮演探討教學問題；分組自主探究有興趣的歷史問題等。實踐證明，在歷史常態(tài)課教學中，創(chuàng)設良好的教學氛圍，注重教師情感投入，輔助適當?shù)慕虒W方法，是可以調動學生的學習積極性，它有利于學生對基礎知識的把握和能力的培養(yǎng)，極大增強教學效果，容易達到事半功倍的作用。
在新時期的教學中 , 如何在歷史教學中如何調動學生的學習積極性 , 如何通過歷史教學培養(yǎng)現(xiàn)代化人才 , 是每一位教師面臨的問題。如何調動學生們的學習積極性 , 不是三句兩句就能說得清的問題 , 實施起來也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的問題 , 這是一個長期而艱巨的課題 , 這需要廣大教師在實際的教學中邊實踐邊探索并加以總結 , 不斷改進教學方法和教學模式來調動學生們的學習積極性。
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