《小學生人格教育中自信心培養(yǎng)的策略研究》小課題開題報告(2)

　　目前小學生公民人格自信教育的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但從總體上看還有待進一步加強。目前的研究成果首先表現(xiàn)在教育內(nèi)容上有了一定的探索，有學者提出公民人格教育應當包括公民意識的培養(yǎng)、公民能力的訓練以及公民美德的養(yǎng)成，并對三方面的內(nèi)容進行了展開的分析，為小學生公民人格教育提供了基本的目標框架(公民教育內(nèi)容探析。馮宇紅。商丘師范學院學報。2008。2。)。易卜生曾說：“如果你懷疑自己，那么你的立足點確實不穩(wěn)固了�！弊孕�，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達向理想彼岸的舟楫。有了它，就邁出了成功的第一步;有了它，就走上幸福精彩的人生了。(健康心理學1997年第5卷第4期)其次表現(xiàn)在對教育現(xiàn)狀及成因有了寶貴的探索，指出了目前小學生公民人格相對欠缺的現(xiàn)狀并分析了主要的原因，包括缺乏系統(tǒng)的教育課程、缺少豐富的校園公共生活、教育路徑的單一等等(小學生公民意識缺失的原因分析。林春波�，F(xiàn)代教育科學。2009。4)最后，研究成果最多地表現(xiàn)在教學方法的探索上，有學者提出教師的行為對學生公民人格自信教育的培養(yǎng)具有重要影響，提出要歸還課堂上學生應享有的公民權(quán)利，重新構(gòu)建健全的公民權(quán)利意識教育體系，努力營造利于形成健全公民權(quán)利意識的大環(huán)境的思路(教師課堂行為對學生公民權(quán)利意識形成的影響。張英英。哈爾濱學院學報。2008。8);有學者提出了責任意識培養(yǎng)對小學生公民人格教育的重要意義(以責任教育整合學校德育，奠定小學生公民人格基礎嚴瑋懿。創(chuàng)新。2006。6);有學者強調(diào)了要把校內(nèi)外的公民人格教育資源整合起來的觀點(發(fā)掘校外課程資源，培養(yǎng)學生公民意識。龔燕泉。教育探索。2003。12。)有學者提出了對學生進行公民規(guī)則意識培養(yǎng)的具體思考(楊柳。如何對學生進行公民規(guī)則意識的培養(yǎng)。教學與管理。2007。9);有學者論證了自信教育在公民人格教育中的重要意義(公民素質(zhì)教育中的自信教育。學楊舂芳王重玖。基礎教育研究論壇。2009。4。);有學者提出了責任感教育在小學生人格教育中的重要地位(學生公民素養(yǎng)之社會責任感教育。陳慧。教師，2009。13);有學者強調(diào)了具體學科在小學生人格教育中的意義(體育與學生公民道德建設。黃靖。探索。2010。1);也有學者對西方國家小學生的人格教育進行了比較研究，有一定的參考價值。

　　綜上所述：目前關(guān)于小學生公民人格自信教育的研究還有一定的局限，突出的表現(xiàn)在缺乏實證的研究，對當前小學生公民人格的自信狀況沒有精確的評估，同時在如何加強小學生公民人格自信教育方面的對策思考也欠缺系統(tǒng)性與可操作性。

　　七、課題研究任務分工

　　組 長： 陳英婷 (組織本課題順利、有效研究，安排研究計劃、目標、措施，組織小組交流與研究整改，記錄研究成果。)

　　課題聯(lián)系人：陳華(搜集、打印、整理相關(guān)資料，撰寫個案、總結(jié)經(jīng)驗等。)

　　組員：寇瓊毅、顧僅、文佳、王蕾(撰寫個案。搜集、整理資料)

　　八、研究過程及實施步驟：

　　階段成果內(nèi)容及形式

　　第一階段：實驗準備階段

　　2010年3月——2010年5月

　　(1)申報課題。準備實驗報告，申報立項，擬定實驗計劃及實驗實施方案;確定學生

　　(2)加強理論學習。積極學習《心理健康的標準》、《小學生心理健康教育》、《少年期學生心理發(fā)展》、《社會心理學在教育領域中的應用》、《心理學原理與應用》、《學生健康指南》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》等以提高理論認識，進一步指導研究。還通過網(wǎng)絡，深化對合作學習的認識和研究。

　　(3)制定課題研究方案與計劃。

　　(4)初步實施。在實驗班中進行自信心的研究實施”。

　　(5)撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補漏，為第二階段的研究奠定良好的基礎。

　　第二階段：全面實施階段

　　(2010年6月——2011年4月)

　　(1)進一步學習有關(guān)心理健康方面的教育理論。

　　(2)在實驗班開展了各種類型的活動。

　　(3)完成課題開題報告

　　(4)學生現(xiàn)有自信心情況與內(nèi)部因素及其成因的的調(diào)查研究。(2010年6月——7月

　　(5)研究在教育、教學等領域進行小學生自信品質(zhì)培養(yǎng)的策略及其作用機制。(2010年9月——2010年12月)

　　(6) 探索小學生自信品質(zhì)建構(gòu)中的主體自我調(diào)控因素及其作用機制。(組織一次中期專家論證)

　　(7)研究小學生自信心品質(zhì)的外顯特征。(以上“2-4”階段研究時間為2010年12——2011年4月)

　　第三階段：提高完善階段

　　(2011年4月——2011年8月)

　　1、總結(jié)試驗的得失。通過對實施過程中及時記錄的有關(guān)情況的分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不斷修改初始成果的得失。

　　2、收集課題研究成果，撰寫試驗論文及研究報告，

　　3、舉行結(jié)題論證工作。

　　4、總結(jié)歸納出農(nóng)村小學自信心教育的途徑和方法結(jié)論。

　　5、舉辦自信心方面的論文、活動、案例、教育隨想、信息等評選及展示。

　　(1)構(gòu)建小學生人格教育中自信品質(zhì)培養(yǎng)的活動體系。(2011、4～2011、8月)

　　(2) 研究效果的測量與評價，完成研究總結(jié)報告。并進行課題成果論證。(2011、7～2011、9)

　　九、預期階段成果：

　　《關(guān)于小學生公民人格中自信狀況的調(diào)查與分析》(論文)、《當前小學生公民人格教育中自信培養(yǎng)的路徑與效果》(論文)

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