小學高年級作文

　　在日復一日的學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編整理的小學高年級作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學高年級作文1

　　“神舟六號”載著億萬人民的心愿升上太空。我坐在電視機前，羨慕地看著兩位宇航員在浩瀚的宇宙中“翱翔”著。如果我是一名宇航員那該多好��！我迷迷糊糊地開始幻想……

　　每天早上，我都早起鍛煉身體；在課堂上，我認真聽講，決不放過老師的任何一個知識點，每次考試，我都名列前茅。終于以優(yōu)秀的`成績考進了航天大學。

　　20xx年一位年輕的博士（那就是我）正在和“水星一號”設計師談話。設計師說：“這次‘水星一號’的飛天任務非你莫屬，請你到水星上看看有沒有生命現(xiàn)象，還有它的溫度達到多少度，如果你在途中發(fā)現(xiàn)什么從來都沒見過的東西，就帶點兒標本回來�！薄爸�道了，我一定順利完成任務�！蔽遗d奮地說。幾個月后由我親自駕駛“水星一號”，終于飛天成功了，并飛往目的地——水星。

　　到達水星，我拿出設計師給我的“星球溫度測量器”，水星的溫度居然達到0下上千度。我在找外星人時，發(fā)現(xiàn)了一個水晶球，我用工具把水晶球的一部分給刻了下來，放進包里。這時，一個外星人正在和我打招呼呢！我立馬打開太空衣的拍照系統(tǒng)，拍了幾張照片。完成任務了，我回到飛船返回地球……

　　回到地球，長輩們、朋友們都來歡迎我這位“宇宙英雄’’。

　　希望將來有一天，我的愿望會實現(xiàn)。當然這只是我的幻想而已，要像楊利偉叔叔那樣做一個真正的宇航員。從現(xiàn)在起，我一定要更加努力學習，學會更多知識掌握更多本領，長大以后做一個真正的宇航員，完成我的飛天夢。

小學高年級作文2

　　一、解除學生對作文的害怕心理。

　　二、教會學生用真實的情感去表達真實的生活。

　　三、培養(yǎng)學生的審美能力。

　　四、培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識。

　　五、借助教材誘導習作。

　　六、擴大閱讀，豐富知識。

　　七、重視作后修改。

　　八、講評要有針對性，起到積極作用。

　　關鍵詞：激趣、真實、創(chuàng)新、重評

　　在整個小學語文教學中，最令人頭疼的就是作文教學。要使學生能寫簡短的記敘文，能記簡單的讀書筆記，做到思想健康，內(nèi)容具體，有中心，有條理，語句通順，確實有一定的難度。我走上講臺已有十余年，在教師隊伍中尚屬年輕，一直以來從事高年級語文教學工作。從近幾年的高年級語文教學中，我發(fā)現(xiàn)所教的班級中作文水平高的僅有幾個，而大多數(shù)學生的作文簡簡單單，如果作文題目再難點的，有時，好幾個同學只寫了幾個字。不過，經(jīng)過近四年來的摸索、學習，我所教的班級里同學們的作文水平也有了不少進步。下面是我自己在高年級作文教學中的幾點拙見：

　　一、注重興趣的培養(yǎng)，解決畏懼寫作

　　興趣是最好的老師，因而竭盡全力激發(fā)學生對作文的興趣。讓學生知道作文就是把自己要說的話用筆記下，讓學生認識到作文材料就在我們自己的身邊，只要留心觀察，用心思考，作文材料就是取之不盡用之不竭的。對學生的作文，要多表揚少批評，多鼓勵少挖苦，以引起學生對作文的興趣。一位心理學家這樣說：教師的一句合理藝術(shù)的表揚鼓勵，會讓學生高興幾個月。對作文的畏懼心理多出現(xiàn)在后進生身上，所以只要教師做好了后進生的工作，就解決了這個問題。例如，以前我班有一學生，他基礎知識差，每次作文他都害怕得要命，即使交上了作文也只寫四五行，根本不把事物、事情寫具體，有時一句話也讀不通，作文水平與班里其他同學相比差距很大，我針對這些情況，就降低了對他的作文要求，另外找出一些比較簡單而又貼近他生活的題目讓他做，并進行了指導。雖然作文中錯別字多，語句欠通順，存在不少的問題，但是我極力表揚了他的作文，甚至會在班上范讀鼓勵他只要這樣發(fā)展下去，他的作文肯定會打打提高。從此以后，他開始主動寫日記，作文水平有了明顯提高，因為他已對作文有了興趣，享受到了作文的樂趣，從未及格過的他在期末考試中取得了好成績。

　　二、注重能力培養(yǎng)，表達真情實感

　　真實是文章的生命，而情感則是文章的血液。那么，如何使得學生的作文具有真情實感呢？古人常說：“未作文章先做人”。作文教學是一種潛移默化的教育形式。教學生作文的過程實際上也是教學生做人的過程。所以，作為教師，首先要指導學生觀察生活、認識生活，提高他們從中發(fā)現(xiàn)問題、提高問題、分析問題、解決問題的餓能力。除此以外，還要指導學生學會辯證地認識生活，這樣，才能做到客觀、真實地反映生活。在情感上，教師要引導學生敢于面對現(xiàn)實，對邪惡的敢于揭露，對正義的要樂于頌揚，說真話，吐真情，不無病呻吟。讓學生明白只有真實的情感去抒寫真實的生活，寫出的文章才能感染他人，沒有真情實感的文章讀起來其味就如同嚼蠟。

　　三、培養(yǎng)學生的審美能力

　　在作文教學中，教師指導學生觀察自然，觀察社會和人生的時候，要有意識地引導他們注意辯丑以識真，揭惡以揚善，顯丑以示美，使他們在不知不覺中性格情操得到陶冶，思想感情得到凈化，道德言行得到規(guī)范，其審美情趣與品位也得到以提高。學生的寫作過程是一個充滿個性的創(chuàng)造性的腦力勞動過程。作為寫作主體的學生要準確捕捉到生活中人、事、景、情的美點，形成新的美的'形象——美的個性、美的語言、美的意境，再以美的形式來表達，即實現(xiàn)由“物”而“意”而“文”的轉(zhuǎn)化。這一點，教師可以在語文課堂教學的過程中進行培養(yǎng)。例如人教版第十二冊《一夜的工作》，通過描寫周恩來的語言和行動，表現(xiàn)了周恩來同志工作勞苦、生活簡樸而又全心全意為人民服務的精神。

　　四、打破思維定勢，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識

　　1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：＂中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國的大學生寫畢業(yè)論文時常有獨特的創(chuàng)新見解，而我國留學生寫畢業(yè)論文時卻四平八穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。例如：人教版第二冊《稱象》、《司馬光》等課文就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。所以許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如：《假如我有一只神筆》、《20年后的我》等等。

　　五、借助教材誘導習作

　　《語文課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活�！比绻�只是在作文課上單純傳授寫作知識和進行習作訓練，就很難“貼近學生實際”，而“讓學生易于動筆”，更是心有余卻力不足。

　　陶行知先生指出：“先生拿‘做’來教乃是真教，學生拿‘做’來學乃是真學，不在 ‘做’上用功夫，教固不成真教，學也不成為真學�！痹凇白觥鄙嫌霉Ψ颍�鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，它能極大地激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力，促進學生語文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的語文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內(nèi)容上蘊涵著社會美，藝術(shù)美，科學美等美質(zhì)，形式上富有結(jié)構(gòu)美，語言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學生提高心智，陶冶情操，也是我們用來指導學生學習習作的寶貴的教學資源。

　　如果能充分利用教材資源，在平時的閱讀教學中滲透習作訓練，指導學生從寫作角度理解吸收知識，從中獲得精神的陶冶，就會對學生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。因此，在教學中我們可以從以下兩方面入手：

　�。ㄒ唬┳杂山M合，編、導、演課本劇。

　　以培養(yǎng)學生的思維想象力，激發(fā)學生自能練筆的興趣。如：新編蘇教版，其題材多貼近學生生活，學生在編導演的基礎上，再限時練筆，這樣利于向發(fā)散思維開放，向口語開放，向能力開放。

　�。ǘ�）借助教材，拓寬學生想象空間。

　　想象力是創(chuàng)造力的源泉。他是在客觀事物的影響下，在語言的調(diào)節(jié)下，人腦中已有的表象經(jīng)過改造和體會產(chǎn)生新表象的心理過程，在學生樂寫想寫的基礎上，借助教材中的圖畫和實物而作文，符合小學生無意想象和再造想象占優(yōu)勢的特點，有助于培養(yǎng)其想象的有意性和目的性，訓練過程由淺入深。如“20年后的今天，我給老師打電話”這是以某一情景為切入點，借助學生實際，豐富學生表象，使這些表象結(jié)合和改造，能在學生的頭腦中創(chuàng)造出新的形象。引入想象為學生寫作文開辟鮮活的永不枯竭的源泉，學生由某詞、某物展開聯(lián)想，一旦思維擴散活躍起來，自然就會言之為快。如此，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作興趣，又培養(yǎng)了其思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)作性。

　　六、擴大閱讀，豐富知識

　　沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

　　為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

　　七、重視作后修改

　　我國自古以來就有“文不厭改”之說。葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力�！睂嶋H操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。

　�。�1）自悟自查，學生自改。即學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。

　�。�2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。

　　（3）選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學生往往眾說紛法，要引導其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。

　　八、講評要有針對性，起到積極作用

　　作文講評是整個作文教學過程的最后一個步驟．講評是情況反饋，是學生習作趨向完美的又一重要環(huán)節(jié)．老師根據(jù)命題與指示要求，批改情況進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，進行總的分析與評講．它是提高學生思想水平與寫作能力的有效途徑之一．講評要從學生實際出發(fā)，對學生作文作出較全面的綜合分析，充分肯定成績，再從確定中心，選擇材料，文字書寫等方面說明共同的優(yōu)點．根據(jù)指導要求，分析實例，重點講評，然后總結(jié)，指出今后的努力方向．在講評課中對好的作文當堂宣讀，并說明好在哪里，為什么好；對較差的作文采取說理討論，講評。另外，對于某些作文題目，學生一時難以理解，操作的，教者可以寫一篇范文．學生在范文的引路下，會受到很大的啟發(fā)，有利用學習與運用．

　　寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要我們不斷探索、實踐、創(chuàng)新。

小學高年級作文3

　　楊教師個子高高的，身材勻稱，說話時，圓圓的娃娃臉上總帶著笑，讓人感覺好親切。楊教師有次穿了一件帶有兩只小熊腦袋圖案的上衣，我感覺很趣味，也很喜歡。楊教師上課時很靈活，看同學們有些聽課聽累時，會講幾個故事，讓同學放松一下，楊教師為了全班同學的'學習生活，好幾次都是帶病上課，我想說教師您辛苦了。

　　媽媽有好幾次都接我很晚，楊教師總是在給媽媽打過電話之后，一邊安慰我不要著急，一邊陪我等媽媽來接我，哪次是從5：00等到晚上7：00呀，7：00到了，媽媽來了，我都有些埋怨媽媽來晚了，可是楊教師還是笑瞇瞇的，還讓我路上注意安全。每到天氣轉(zhuǎn)涼時，楊教師總是把同學要注意的吃飯、穿衣等一些事情，早早的發(fā)到每個家長的手機上，讓人心里感覺暖暖的。教師節(jié)來到時，我送給楊教師一只我親手做的手工----綠色的小青蛙，楊教師看后，笑了，我也很高興。還有一次，下課玩時我被高年級的一個同學撞到了鼻子，流了好多血，楊教師明白后，一邊幫我清洗，一邊幫我止血;我分明看到教師很擔心，很著急，又很關心我。多謝您楊教師。

　　真期望我們班的調(diào)皮搗蛋的同學都能聽教師的話，經(jīng)常完不成作業(yè)的同學，能按時完成作業(yè)，這樣能讓楊教師少操心，少生病。多謝!楊教師一年來對我的關心和照顧，我們班有這樣的好教師我很高興。

小學高年級作文4

　　小學高年級語文作文教學策略探討

　　當前，小學畢業(yè)班作文教學時間緊、任務重、壓力大，畢業(yè)班教師煞費苦心，準畢業(yè)生們疲于應對，作文成績總難以提高。面對小考、中考、高考的改革中對作文教學的日漸重視，對小學畢業(yè)班有效作文教學途徑的探索迫在眉睫地擺在了我們面前。我想這是每個小學畢業(yè)班語文教師真正想了解的東西，我愿意以自己長期從事畢業(yè)班作文教學的經(jīng)驗與大家分享。

　　我以為，在不知不覺間，我們小學畢業(yè)班語文教師已經(jīng)走進了作文教學的誤區(qū)。也就是說，我們辛辛苦苦的付出，很可能做的是無效作文教學，用的是無用功。學生們在作文課堂上無助的眼神和無力舉起的筆，都在提醒我們：我們掙扎在小學作文教學的誤區(qū)。

　　一、當前小學作文教學的五大誤區(qū)：

　　1、無主動性。小學畢業(yè)班上下學期，語文教材安排了十四個單元的作文訓練項目，這些項目是：縮寫、看圖作文、一封信、漫畫類作文、“快樂的時刻”或“難忘的教訓”、寫一個人、自由作文、讀后感……、20年后、童年趣事、我發(fā)現(xiàn)了……、調(diào)查報告、假如我會克隆、難忘的人與事，僅此而己，很多嚴謹?shù)漠厴I(yè)班語文教師嚴格按照這十四次作文任務進行作文教學，殊不知，做得越好，就越有可能固步自封。我們都看得出，這十四項作文訓練內(nèi)容空泛，雖具有大眾性，但缺乏鮮明的個性，缺少能力提升的層次性�？梢哉f，被動地學作文，按部就班地教學，學生極有可能陷入作文教學的泥沼和圍城。

　　2、無目的性。也有畢業(yè)班語文教師看出六年級作文教材的局限性。他們高舉旗幟，沖出作文圍城，卻面對茫�；囊埃�不知何去何從。是呀，不訓練那指定教材，訓練什么？是另選作文教材，還是自編教材，這是很讓人舉棋不定的，是很折磨人的。確實很多老師就是在這種情況下隨意性地指導學生訓練。今天訓練“寫人”，明天就改成“敘事”，這周“寫信”，下周“寫景”，隨意而為，學生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。

　　3、無趣味性。其實，從學生角度看，目前最大的問題是他們對寫作文失去了本應該有的興趣。而我們知道“興趣是最好的老師”，在沒有趣味的課堂，學生的學習熱情是不會高漲的。而他們筆下的作文也一定是枯燥無味，了無生趣，缺乏靈動的生命力的。當作文的教與學沒有了趣味這個潤滑劑，它的動力會越來越小。缺少了內(nèi)在動力的作文教學是注定涌不起美麗的浪花。

　　4、無力性�；蛘叻Q為無支撐力。我們知道作文教學中，存在著一些非作文因素。比如字詞掌握、寫字、標點、卷面等等。很多教師重視了對學生作文審題能力、作文方法運用能力、用詞造句能力的訓練，而對那些非作文因素往往無能為力。沒有了這些支撐點，學生的作文能力就架構(gòu)在沙盤之上，很容易坍塌，作文成績自然就很難得以提升了。

　　5、無效性�；蛘咚�是微效性，膚淺性，不深入性。很多老師好不容易選好一個作文訓練題目，進行了精心批閱，針對性指導，精心比讕，認真評講，卻也僅止于此，一次作文訓練宣告結(jié)束。我想很多老師都會這樣進行訓練，這顯然是不夠的，效果是不夠好的，如蜻蜓點水，點到為止。要知道，作文訓練的資源開發(fā)遠不止于此，有些被浪費了。這也是個誤區(qū)。需要我們走出來。

　　二、小學畢業(yè)班有效作文教學的八個策略：

　　1、知識性。一個小學準畢業(yè)生，是需要比較豐富的知識積累才能寫好作文的。雖然說知識的積累不是一朝一夕的事情，是需要從幼兒園、一年級至五年的學習循序漸進地來增長見識的，當然還有六年級的每一篇課文的學習。雖然，也不是說小學畢業(yè)班的作文教學對學生知識性的提升完全無能為力，我就嘗試了以寫兩種讀寫方法：（1）每天三讀。選一些美文，讓學生早起大聲朗讀一段美文。傍晚十分鐘輕讀一篇佳作。晚上入睡前就著床頭燈看一會兒精美的文字。這樣不但增長了文字積累，而且培養(yǎng)了語感。（2）每周一記。每周來讓學生看十篇好文章，不局限于小學生作文選，兒童文學、世界名著、中國作品、卡通畫作均可涉獵。只看作文選容易偏食，那些經(jīng)過家長與編輯老師層層修改的作文早已失去了小學生的靈氣，不值得大讀特讀，應該讓學生從自己興趣的書籍出發(fā)，擴大到相近的方面，乃至更廣，“五谷雜糧”都是作文的維生素呀。然后讓學生作五篇讀書筆記，可以是讀后感式的，也可以是摘抄好詞好句方式的，還可是編內(nèi)容提要式的，下周一上交，教師應瀏覽一遍，盡量評高分，學生會越來越有興趣做這件事。我的學生多年來堅持做這一點，并為一這方式取名作“采蜜本”。這一方式得到家長支持，一個家長在兒子筆記本上書寫：“密蜂采蜜，我采佳句”，以勉勵孩子，試試幾周，相信孩子的知識悟性會得到提高，而作文需要知識來豐富。

　　2、素材性。作文是需要材料來建構(gòu)的，材料從哪里來，上面說的閱讀是一個途徑吧，閱讀積累到的相似的素材能構(gòu)成我們的寫作選用素材。但是真正的大素材庫都是在我們的生活中，要讓我們的學生認識到這一點，也要讓家長認識到這一點。這樣，假日呀，周末啊，去外地旅游，甚至每日上學前、放學后，到家前屋后走走看看，也是很好的深入生活的做法。我們會發(fā)現(xiàn)，走到大自然中，會讓我們的孩子得到最可貴的生活饋贈。生活中的一人一事，一景一物，都值得我們?nèi)ケ孀R，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會記下許多素材于腦于心，在寫作文之時材料就會信手拈來，文思就會噴涌而出。寫作教學的素材性，還可以表現(xiàn)在作文指導中所講的故事，所做的游戲。二者都提供了寫作素材。尤其是寫作游戲，作為課堂上剛剛發(fā)生的生活，讓學生記憶猶新，寫起作文來自然言之有物，筆下有神了。

　　3、趣味性。這是作文教學中非常重要的一點兒。不僅對小學畢業(yè)班學生重要，對任何一個年級學生學習作文來說也都重要。小學生對待作文的畏懼心里，源于作文教學的單調(diào)古板，不會變通，趣味索然。對癥下藥，當然是讓作文課生動起來，讓學生興趣作文起來。為了增強小學畢業(yè)班作文課的趣味性，很重要的做法是：1、注意語言的幽默性。2、講寫作事故。3、做寫作游戲。在我的作文指導課前，總有一個寫作故事揭題激趣的環(huán)節(jié)，針對每一次作文訓練題目，我總會選擇一個或多個與之相關的精彩故事，通過生動講述，引人入勝，揭曉寫作任務。學生聽故事之時聚精會神，深深被吸引，趣味性上來了。課堂進行之中，在學生稍感困頓之時，安排一個精心設計的游戲環(huán)節(jié)，讓學生積極參與，讓整個課堂充滿歡聲笑語，妙趣橫生，這是非常有趣的。這些寫作游戲均與本次作文題目有關，與重點訓練項目相連，既可以作為課堂上調(diào)節(jié)精神之用，也可以寫入作文作為重要素材。譬如，學生在《千足蟲》游戲中，扮成蜈蚣前進，既培養(yǎng)了動身能力，協(xié)作精神，也讓學生更有趣味地參與寫作。

　　4、示范性。小學生寫作文，從模仿開始，是一個正確的途徑。小學生學習的特點與規(guī)律決定了他們是善于模仿的，是長于模仿的。所以作文指導課上教師念范文，確實對學生具有示范性，這對包括六年級在內(nèi)的小學生來說都是有效的'。有的人認為這對畢業(yè)班學生來說效果不大，這不對，畢業(yè)班學生同樣需要追隨者（范文作者），并且渴望超越他（她），范文對他們來說更有挑戰(zhàn)性。有老師不敢在自己班上念范文，據(jù)說一念完范文，班上學生所寫的這次習作，十有八九是要雷同的。這很大的原因要歸咎到教師沒有進行作文引導，學生無力可借，無法可依，只好跟了范文去模仿去寫，甚至去抄襲，這不是學生的錯，多半過失要算在教師頭上。一個好的畢業(yè)班語文教師，在作文課上，不但要有專門的寫法指導，更要讓范文成為載體，向?qū)W生傳遞素材，融入寫法。這樣，范文才成為真正的示范性作文。對待范文，可以有以下幾種做法：（1）去作文選中選一篇恰當?shù)�。�?）自己寫一篇下水文。（3）讓優(yōu)秀學生寫一篇下水文。（4）從作文選中選用的一篇教師進行修改后加以運用。相信，用其中最適合的一種方法誕生的范文，一定極具示范性，學生的習作源于范文，高于范文，這才有利于促進學生作文能力的提高，體現(xiàn)了從模仿能力到發(fā)揮個性特長相結(jié)合。在我的作文班上，一篇同樣的范文能夠帶動學生寫出各不相同的佳作。

　　5、方法性。很多語文專家希望在小學作文教學中不要講過多的作文方法，語文教學大綱也強調(diào)不要講“比喻”“夸張”一類的術(shù)語給學生聽。我知道他們強調(diào)的是“教無定法”，“作文也無定法”。強調(diào)在語言環(huán)境中理解與運用那種不必知道叫什么法的方法。這就顯得遮遮掩掩了。我認為，既然還是有必要將方法授予學生，就不必“猶抱琵琶半遮面”，讓學生知道方法名稱又如何，讓學生明白方法的全部不更好嗎？不必擔心方法概念的深奧難懂。我的做法是將比較深奧的術(shù)語、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的語言說給學生聽，盡量符合學生的年齡特征與認知規(guī)律。舉例來說，在作文手法授予方面，憑這樣觀點，不僅讓學生學習了小學作文教材中涉及的六個手法：比喻、夸張、擬人、反問、設問、排比。還多講了40種手法，它們是：擬物、借代、引用、層遞、插入語、反復、對偶、示現(xiàn)、呼告、離析、抑揚、摹繪、移就、舛互、互文、象征、錯綜、倒裝、回文、拈連、復說、婉言、雙關、共用、頂真、通感、襯托、仿擬、類疊、對比、插注、轉(zhuǎn)類、撇語、缺略、列錦、簡縮、移時、感嘆、對舉、警策。事實上，學生們在我通俗的傳授當中知道了手法的概念，在我例舉的有趣例句中明白了該手法的特點，在妙趣橫生的仿造例句比賽中品嘗到了創(chuàng)新的喜悅，在課堂發(fā)言、口語交際與作文訓練中享受著運用的樂趣。手中有法，心里不慌，學生們更加輕松地駕馭方法，應對各種類型的作文題，是方法讓他們信心十足。當然，我也讓他們記住一句話：“沒有最好的方法，如果有，那只能說最好的方法就是運得最恰當?shù)姆椒�。�?/p>

　　6、互動性。如果認為作文就是學生一個人的事，過分強調(diào)獨立作文，學生會覺得非常寂寞，這是很糟糕的。不要讓學生覺得，對于他們的作文，家長無能為力，老師高高在上，同學退避三舍。大家都愛莫能助。為什么不向?qū)W生伸出援助之手呢？為什么不讓他們互向伸出熱情的手呢？讓安靜的寫作課堂熱鬧起來，讓學生互動起來，這是很有趣的作文法�；�動會帶來新鮮感，會帶來樂趣，帶來競爭意識，產(chǎn)生好強心理，產(chǎn)生寫好作文的推動力。這互動性，既可以體現(xiàn)在現(xiàn)場作文后，讓學生相互傳閱，互相評改，自評自改，看誰的文章受歡迎，誰的人氣指數(shù)高（即被評論的次數(shù)最多）。也可以將這種互動蔓延到課堂之外。讓學生借閱同學們的作文繼續(xù)互評，繼續(xù)建“樓”（每一條評論可以說是建一層樓房），也可以讓鄰居、家長參與評論中來。你想，在這樣的互動中，學生閱讀了多少篇作文——而且是產(chǎn)生在他們同學當中的作文，不是作文選中被編輯老師改得面目全非的那種所謂的優(yōu)秀作文——收獲該有多大呀，等他們拿回自己的作文，看到了別人的美言，看到了別人的逆耳忠言，對自己的修改是大有裨益的。“文章不厭百回改”，其實應該說“文章不厭百回評”，評是改的前提，納百家之言后，哪怕只改一次，也是最大地利用了這一次作文訓練的資源啊。

　　7、周期性。在我的作文訓練，中每周是都要進行一次作文指導，進行一次作文講評的。一周一個臺階，循序漸進，是有周次性的，也有周期性。一般說來，我將相近的作文訓練項目集中在幾周之中，完成訓練之后定期測評，再轉(zhuǎn)入下一個專題訓練，這樣便于學生比對，便于學生掌握專項作文知識與技能，從長遠來看，這個周期就更明顯了。辟如我教三年、四年級時，會提倡初學作文，可以奔馳，學生作文寫得很具體是受我表揚的，因此他們越寫越長，進步很大。其實進入五年級，可以考慮在某一段時間內(nèi)，規(guī)定學生作文不能超過兩頁，不能超過600字，這樣在一個限字的框架內(nèi)，學生要想寫好作文，只有比質(zhì)量了。這樣就進入一個更加重視作文質(zhì)量的時期，所謂從量變到質(zhì)變了。升上六年級上學期，又可以放寬篇幅，字數(shù)不限，于是學生就進入一個追求寫得又有字數(shù)又有質(zhì)量的周期。“長——短——長”，從量變到質(zhì)變，這樣周而復始，是很容易讓學生的作文水平產(chǎn)生梯級提升的。在六年級，也可以分小周期進行這樣的訓練。此外，還有從課堂作文到課外作文再到課堂作文的周期訓練，可以有不限時作文到限時作文再到快速作文的周期訓練。我們學生中，很大一部分每周最重視的一項作業(yè)就是作文，當進入不限時作文周期時，我會特意選周一指導作文，這樣，他們會絞盡腦汁用一周時間精心經(jīng)營出一篇美文。待進入限時作文周期，特有的考場氛圍和競爭性，又逼迫他們使出渾身解數(shù)將一篇現(xiàn)場作文完成好。周而復始，學生作文會更上一層樓。

　　8、創(chuàng)新性。在作文教學中的創(chuàng)新性，是對老師、同學提出的一個共同的重要的課題。對教師而言，尤其是畢業(yè)班語文教師，按部就班，過于呆板地執(zhí)行教學大綱，教師教學用書中的教學任務顯然是不夠的，每一周的作文訓練也不能老調(diào)重談，冷飯生炒。就我而言，很重視一周一個創(chuàng)意，一周一個點子，一周一套方案。這個創(chuàng)新的點子可能是我從用一周時間，從辦公走路，到吃飯睡覺冥思苦想出來的，也可能靠某個靈感的閃電擊中大腦所致。無論如何，從這種創(chuàng)新點子的產(chǎn)生到完善成一個作文指導教案，都是我很享受的一個過程。毫不夸張的說，一周的構(gòu)思，半個小時的編寫，兩節(jié)課的指導，是我一貫創(chuàng)新作文的原則。體現(xiàn)在批改作文上，創(chuàng)新也是讓批改大量作文本永遠保持新鮮活力的源泉。有時，我從第一本到第五十六本的批改，有時將作文分優(yōu)中差三類進行批改，有時隨機抽取作文本進行批改，饒有趣味。作文評講課上，大抵每個老師都有欣賞佳作這個環(huán)節(jié)吧，也可以創(chuàng)新啊。除了從頭念到尾的賞評，也可以先選取一段美文作導語吸引學生再念全文，還可以先念一半作文再問學生情節(jié)可能怎么發(fā)展然后念下去對照，其樂無窮。對于學生作文中的創(chuàng)新之處，可能是一個手法的恰如其分的運用，可能是一處細節(jié)的精妙描寫，可能是一個四兩撥千斤的絕佳過渡，也可能是一個匠心獨運的開頭、結(jié)尾，哪怕是一個能點亮我們讀者眼睛的題目，都要予以表揚。這樣，學生在作文中，立意會創(chuàng)新，選構(gòu)會創(chuàng)新，構(gòu)思會創(chuàng)新，表達會創(chuàng)新……創(chuàng)新無止境，可以說，創(chuàng)新讓學生的作文永遠向前。

　　綜上，我從當前小學作文教學的“五大誤區(qū)”與“小學畢業(yè)班有效作文教學策略”兩個方面談了我對小學作文尤其是畢業(yè)班作文教學的一些看法，純粹是從個人教學經(jīng)驗出發(fā)，僅是一家之言。但是，這些做法是我長期堅持的，也是被我的無數(shù)學生證明是有效的。但愿這些還嫌粗糙，未加以嚴格理性提煉的私家經(jīng)驗能夠給小學畢業(yè)班語文教師一些啟發(fā)與幫助，就是我最大的愿望了。還有，我相信大家都有自己的經(jīng)過證明的有實效的作文教學法，一定要堅持，再博取眾長，為己所用，就是最有效的作文教學策略了，因為最適用的就是最好的，最有效的就是最好的。

小學高年級作文5

　　培養(yǎng)學生的寫作能力。首先明確定位：就寫作而言，小學語文教師的任務而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學生，幫助學生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學生寫作興趣和愛好，培養(yǎng)學生寫作的基本能力。怎樣培養(yǎng)學生寫作的基本能力？小學各年級語文知識的結(jié)構(gòu)不同，語文教學的側(cè)重點也不同，我認為低年級側(cè)重拼音和字詞，中年級側(cè)重句段和閱讀，高年級側(cè)重寫作能力的培養(yǎng)。

　　學以致用是學習的基礎境界，也是學習的最高境界。寫作是語文學習中的學以致用，它需要將學過的知識分類、整理、融合、貫通，它需要組織材料、布局謀篇、錘煉語言、融入感情、流暢表達，寫作是語文知識的綜合運用。寫作牽一發(fā)而動全身，愛好寫作必然喜好讀書，也善于鉆研字詞句，做到真正地熱愛語文，主動地學好語文。只喜好讀書而不愛好寫作的人，往往不能堅持讀書，屬于“光說不練”、“葉公好龍”，算不上熱愛語文。所以，培養(yǎng)學生樂于寫作就會帶動整個語文的學習，寫作水平的提高就是語文素養(yǎng)的提高。學生一旦登上寫作這座山峰，將會領略語文美好的風光，

　　一名小學語文教師，如何帶領我的學生投入到燦爛的中華語言文學中去，汲取豐富的文化營養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)學生，一直是我思考的課題。通過與學生溝通、與學生家長交流，通過自己的學習和十多年從教積累，我總結(jié)出小學作文教學“讀、說、寫”三步教學心得。寫是目標，讀和說是過程和手段，寫需要讀和說作支撐，三位一體，有機結(jié)合，相輔相成。

　　我教授六年級作文，根據(jù)高年級學生的學習能力，將字詞的學習放手讓學生自學，教師通過多種方式進行檢查，抽出更多的時間，以寫作為中心講解課文，培養(yǎng)學生的寫作能力。首先明確定位：就寫作而言，小學語文教師的任務不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學生，幫助學生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學生寫作興趣和愛好，培養(yǎng)學生寫作的基本能力。

　　怎樣培養(yǎng)學生寫作能力呢？首先是“讀”�！白x書破萬卷，下筆如有神”老祖宗說的再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣！讀書是一種自學，是一種主動性學習，對于讀書我的理解是：好讀書，讀好書，善讀書，多讀書，習慣讀書。養(yǎng)成讀書習慣，就是教給學生一樣終身受用的法寶。我認為要提高作文水平，首先應該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學到優(yōu)美的語言，還能學到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點評劃出來，像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫出自己的優(yōu)秀文章。

　　1、口誦、手記、腦思。

　　要求學生制作閱讀卡，書寫文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎勵一張喜報，作為評選好學生的條件之第一是“讀”。激勵學生多讀書、讀好書，養(yǎng)成讀書習慣。

　　2、是“說”。

　　說是用口來“寫”，寫是用手來“說”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學生心理中“說”相對容易，練寫先練說，尤其是鍛煉學生當眾說的能力。不少學生對于當眾說，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為：目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語言零碎等。我們首先解決學生膽怯的'心理問題，教學生用呼吸調(diào)節(jié)法、自我暗示法、目光接觸法等方法調(diào)整自己。

　　3、是制定“演講”制度。

　　學生每節(jié)語文課前上臺演講，可以講小故事、笑話、新聞，可以背課文、背誦詩詞，時間控制在兩分鐘以內(nèi)，順序按桌次進行，每節(jié)課一人，由班長主持演講。目的就是增加學生當眾說的機會，鍛煉膽量和口頭表達能力。三是在課堂上實行“五允許”政策，允許說錯話、允許補充、允許修正、允許質(zhì)疑、允許保留，鼓勵學生大膽發(fā)言。四是專項演講訓練，利用早讀、閱讀課、隊活動、自習課進行，采取循序漸進的方法，即興續(xù)編小故事、結(jié)合課文進行說話訓練、舉行讀書沙龍、說自己的作文、即興設計作文開頭、結(jié)尾，最后達到口頭作文。由老師主持，進行引導、分析、點評、總結(jié)，促動學生間的交流和相互學習，激發(fā)學生的演講興趣，達到提高邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達能力的目的，為寫作打下堅實基礎。

　　4、是“寫”。

　　面對寫作很多學生存在困惑，主要表現(xiàn)在：少部分學生寫作文猶如“獅子啃繡球”，無從下口，無話可寫，屬于“亟待教導”；多數(shù)學生雖然能寫，但也是沒有系統(tǒng)掌握寫作規(guī)律和方法，寫出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長此以往得不到改善，學生將會對寫作失去興趣，出現(xiàn)不愿寫、不會寫、不愛寫的惡性循環(huán)。首先要激發(fā)和保護學生寫作興趣，使學生做到樂寫。“興趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學的首要任務就是激發(fā)和保護學生寫作的興趣！現(xiàn)在的學生通過電視和網(wǎng)絡獲取的信息量大，大多數(shù)學生對喜歡的書有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導，從讀到說再上升到寫，使學生樂于讀書，樂于講話，樂于作文。

　　5、就是教給學生寫作方法和技巧，使學生做到會寫。

　　以前的作文教學中，也走過彎路，擔心講得多了，會限制學生思維和想象力的發(fā)揮，采用過寫前不講寫后講評的方式，實踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學生的寫作能力和寫作態(tài)度，結(jié)果是學生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學生甚至止步不前。我認為教給學生寫作方法和技巧與拓展學生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當學生學會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達自己真情實感時，一定會對自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。

　　寫作訓練按照“模仿寫作，專項寫作，分類寫作”展開。首先是“模仿寫作”�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，學習和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學步時期的“學步車”，小孩子的模仿能力是最強的，這一點教師應該充分加以利用。有人認為小學高年級的學生已經(jīng)過了仿寫階段，我認為不盡其然，只要沒有學會獨立寫作就可以使用仿寫方法，與其應考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領學生學習。寫同一件事，不同的人會有不同的寫法，不同的開頭和結(jié)尾，讓學生有意識地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學生思考能不能找到更好的方式，然后讓學生自己動手仿寫。這樣堅持練習寫作，就能夠提高作文水平�！皩ｍ棇懽鳌笔前盐恼碌拈_頭、結(jié)尾、中間三部分拆分開來，分為專項訓練。學生對整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架整體感不強，往往無從下手，寫起來困難，我們可以采勸搭積木”的辦法，把整篇文章拆分開來寫。“萬事開頭難”，就從文章的“開頭”進行專項寫作訓練。文章開頭部分篇幅不長，學生寫起來不會畏難，教師可以搜集幾種開頭方式和寫作要求教給學生，讓學生習作，教師分析講評；然后讓學生再修改，教師再講評，直到每個學生的“開頭”都過關。專項“結(jié)尾”寫作訓練可以采取給文章續(xù)寫結(jié)尾的方法，讀一篇范文，結(jié)尾不讀，讓學生續(xù)寫結(jié)尾，既訓練了聽力，又訓練了寫文章結(jié)尾。專項“中間”寫作訓練要求事例鮮明，語言生動，內(nèi)容充實。訓練方法同樣是講、寫、評，再重復直到每個學生過關。經(jīng)過這樣專項練習，先教會學生會寫好的“開頭”和“結(jié)尾”，學生就不會覺得作文多么難寫而無所適從了，再把拆開的積木搭建起來就是一篇文章了。先力求學會寫作文，再逐步提高到寫好作文。“分類寫作”。記敘文是寫作的基礎，小學階段以寫記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫景、狀物四類。側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主；側(cè)重敘事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點；側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主；側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導學生寫作，具體教法各人不同，可以自主發(fā)揮。無論寫哪一類作文，都要教育學生學會觀察、感知和體驗生活，寫出自己的真情實感。6、采取多種激勵機制鼓勵學生寫作，使學生逐步達到愛寫。在當今信息時代，可以利用現(xiàn)代化信息平臺建立學生個人博客，組建班級的博客好友群，學生的習作發(fā)表在自己博客，同學間相互學習，相互點評，比賽誰的博客瀏覽量大，激發(fā)學生寫作的興趣。對寫得好的文章和進步快的文章，可以采取在班內(nèi)張貼、推薦校報刊登、向報紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強學生寫作的榮譽感和成就感，從而培養(yǎng)學生熱愛寫作。一旦學生對寫作達到熱愛的程度，我們老師的付出就會結(jié)出豐碩的果實。

小學高年級作文6

　　研究者：

　　來鳳縣百福司民族小學 粟海燕

　　課題名稱：

　　小學高年級快樂作文的教學研究

　　課題成因：

　　快樂作文是提高學生作文水平和培養(yǎng)學生自覺習作的習慣，實現(xiàn)新課程標準對小學作文要求的有效途徑，隨著教學改革的不斷深入，快樂作文教學必將大有可為。

　　課題簡介：

　　使學生能夠把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，主動訴諸恰當?shù)恼Z言文字，寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動耐讀的文章，讓學生寫作文成為像吃飯、睡覺那樣的自然欲望。

　　研究的主要內(nèi)容：

　　一、創(chuàng)設情境，增強習作興趣。

　　1、觀察情境，提煉重點，寫出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術(shù)作品或具體的實物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學習語文的特點提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過自己的精心飼養(yǎng)和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。

　　2、游戲情境，體驗樂趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個好辦法。如，結(jié)合“六一”游園會讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動。學生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學生樂于寫作。

　　3、實踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創(chuàng)設真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發(fā)展。

　　4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認識功能。真正的創(chuàng)造是想象活動的結(jié)果，有計劃地設計安排想象情境對進一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級下半學期第一、六單元作文教學中，我嘗試創(chuàng)設想象情境進行習作，獲益匪淺。先讓學生從已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境想象，借助童話的手法進行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如，寫童話時，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識進行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動的故事情節(jié)，寫出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂趣。

　　二、鼓勵學生寫出多類型作文，充分體現(xiàn)習作個性。

　　1、作文“日記化”。 降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習作要求是：

　　（1）寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到過的、聽到過的事。

　�。�2）寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　�。�3）注意語句通順。三個要求全部達到，對部分學生有一定的難度。如果讓學生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。

　　第一次，只要寫暑假中一件真實的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來的基礎上進行修改，達到語句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的.起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，尤其是經(jīng)過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經(jīng)過時把主要人物的神態(tài)、語言、動作及自己的心理表達出來即可得“優(yōu)”。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求，是絕大部分學生所喜歡的，達到了快樂作文的目的。

　　2、作文“書信化”。 拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如：寫《一件難忘的事》，這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學生給親戚、朋友、老師、同學寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。

　　3、作文“詩歌化”。 激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節(jié)奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點深受學生喜愛，模擬創(chuàng)作有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，學完了《快樂的足球賽》，就可以嘗試讓學生充分發(fā)揮想象，模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可，每行字數(shù)不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”，學生習作興趣盎然。

　　4、作文“課文化”。 加強對課文的理解。在<桂林山水>教學中， 我創(chuàng)設的四次情境，充分調(diào)動了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語言材料的理解，并通過綜合介紹桂林神奇的自然風光這一語言訓練，引導孩子表達對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結(jié)合課文語言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設，巧妙地從閱讀教材中引出表達的話題，前兩次的情境創(chuàng)設，使學生充分朗讀了課文，仔細欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語言，這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學生都能寫出有個性的好文章，達到了寫作的目的。

　　研究方法：個人研究，集體參考，提出意見。

　　預設步驟：

　　一、在平時的作文課中進行實驗，并做好記錄、經(jīng)驗分析，不斷總結(jié)。

　　二、利用校本教研時間，積極爭取上研討課，從而集組內(nèi)成員智慧，對個人課題進行研究。

　　三、學期末寫出有關方面的論文。

　　研究措施：

　　一、堅持集中學習和個人自學相結(jié)合。

　　二、多學習別人的經(jīng)驗做法，開拓思路，博采眾長。

　　三、鼓勵學生訂閱《快樂作文》、《作文與做》等作文期刊，并鼓勵學生積極投稿。

　　四、組織學生參加各級各類作文競賽，并鼓勵學生匯編個人作文集。

　　預期成果：

　　優(yōu)質(zhì)課教案、CAI課件、論文、學生優(yōu)秀作文集。

小學高年級作文7

　　1.本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運用對比手法，深化了主題;情節(jié)也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。

　　2.文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活;對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望!

　　3.你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風，誰說“白開水”不是最佳的.飲料?

　　4.全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識。

　　5.你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學色彩很濃!

　　6.作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺!

　　7.作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風景線!

　　8.你是個很有主見又不乏真知的學生，對你的觀點我十分認同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。

小學高年級作文8

　　放學后，幾個小男孩顧不得回家，就來到一個廢棄工廠的草地上，開始了激烈的足球賽。

　　由兩個書包做成的簡易球門，守門員是一位金黃色頭發(fā)的小男孩，只見他彎著腰，手上戴著皮手套，眼睛緊盯著時刻沖過來的球。球沖過來了，只見他看準時機，往左一撲，一抱，把球抱的緊緊地，膝蓋也被摔破了，鮮血不斷地往外流，但是他并沒有哭，也沒有喊疼，而是忍著疼痛站起來，堅持比賽。守門員的后面還站著一位替補員，身著大紅衣服，挺著一個“啤酒肚”，顯得十分不服氣，但他還是十分投入的關注球場上的比分，并隨時準備著。

　　在旁邊的小木凳上，擠滿了觀看球賽的觀眾。最左邊的一個哥哥抱著弟弟正全神貫注地觀看比賽；那個扎紅蝴蝶結(jié)的女孩子十分生氣，站起來使勁的`跺著腳，說：“哎呀，你們怎么回事啊，差一點就進球了！”；前面的男孩把頭仰的高高的，生怕自己看不到，錯過了一個細節(jié)；戴紅帽子的小女孩雖然對足球了解的不深，但是每當自己喜歡的一方進球時，就會發(fā)出陣陣歡呼聲，還不時的為他們加油；另一個小女孩也不擺弄她手里的洋娃娃了，也津津有味的看著；穿綠色外套，紅色褲子的小男孩眼睛十分入神的盯著足球，還不時地說：“加油！加油！”看的最認真的就是那個大個子叔叔了，你看她專心致志的觀看比賽的過程，好像想起了自己童年時與小伙伴們踢足球的情景。小木凳旁，還有一只潔白的小狗，可惜他對足球不感興趣，只好懶洋洋的趴在地上睡覺。

　　歡呼聲，嘆息聲·····奏成了一首不和諧的音樂，這可真是一場激烈、有趣的小足球賽啊

小學高年級作文9

　　《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》，相信這些著名的童話大家不陌生吧。這些家喻戶曉的童話都出自一人之手——安徒生。

　　安徒生，1805年4月2日出生，1875年8月4日在哥本哈根近郊的“靜莊”因病逝世，享年70歲。安徒生的一生坎坷，居無定所，他的心靈漂泊無依。他體驗過什么是貧困與孤獨，也經(jīng)歷過豪華和絢爛；他知道什么叫做失落與自卑，更飽嘗了創(chuàng)作的艱辛和奮斗的波折。他曾在冰冷的黑夜里獨自流淚，承受愛情和友情的失落；也曾在潮水般的稱贊中品嘗成功的收獲和喜悅……

　　安徒生只是一名鞋匠的兒子，全家只靠他父親的微薄收入維持生活。但他卻不屈服貧苦的命運。在1819年，安徒生14歲的時候，獨自一人來到哥本哈根謀生。舉一個再簡單不過的例子：如果我是安徒生，我會怎樣。面對父親的去世我能像安徒生一樣不自暴自棄嗎?面對一次次求職失敗，我能像安徒生一樣堅持不放棄嗎？面對國內(nèi)批判者的嚴厲打擊，我能禁得住嗎？答案只有兩個字：不能。安徒生對夢想的追求，對成功的渴望，以及那驚人的毅力都是我力所不及的'。也許，我應該端正自己的夢想：以前我一遇到困難就想著問父母，問老師，很少自己動腦子，這導致我的成績下降了不少。再有，我的體育成績不是很好，但我卻三天打魚兩天曬網(wǎng)，不肯練習。這一個個壞毛病都是我實現(xiàn)夢想的阻礙。俗話說的好：吃得苦中苦，方為人上人。小夢想都實現(xiàn)不了，還這么實現(xiàn)大夢想？現(xiàn)在，我將用堅定的腳步，踏出鏗鏘的步伐，一步一步實現(xiàn)我的夢想，走向明天，走向成功。

　　在開滿鮮花的路上，夢想將陪伴我走過一生。

　　讓夢想之花常艷！

小學高年級作文10

　　今天是媽媽的生日，我從報刊、雜志社給我的稿費中拿出二十多元錢，去糕點房給媽媽訂做了一個大蛋糕。

　　晚飯后，我們一家人圍坐在餐桌周圍，生日蛋糕就擺放在餐桌中央�！白Ｄ�生日快樂”六個紅色的藝術(shù)字書寫在蛋糕中心，被圍在三支紅色的大蠟燭組成的三角形內(nèi)，六支小紅蠟燭又圍在三支大蠟燭的外圍。我關了電燈，點燃了蠟燭。頓時，燭光映紅了每個人的笑臉。這時，我按下了電話座機的免提鍵，撥通了廣州媽媽的電話。隨著錄音機播放的優(yōu)美音樂，弟弟搶先唱起了“生日快樂歌”，緊接著，一家人都一邊拍手，一邊唱“祝您生日快樂，祝您生日快樂……”。

　　歌聲剛落，我趕忙對著話筒歡快地說：“祝媽媽生日快樂”，弟弟推開我對著話筒高聲地喊：“姨媽生日快樂”。接著全家人又齊聲道：“祝您生日快樂”。這時電話里傳來了媽媽喜悅的`聲音：“謝謝您，謝謝全家�！薄按迪灎T了��！”隨著弟弟童真的喊聲，一家人歡快地吹滅了蠟燭。我打開了電燈，弟弟己經(jīng)迫不及待地爬上桌，抓起切刀切下了一大塊蛋糕高喊著：“這塊蛋糕是姨媽的�！彪娫捓�，媽媽說：“翔翔，把這塊蛋糕轉(zhuǎn)送給婆婆吧�！�

　　伴隨著生日快樂歌優(yōu)美的樂曲，一家人在歡樂中吃著蛋糕。弟弟鼻子眼窩糊滿了奶油的傻像，引起了一家人的好笑。今天媽媽雖然不在綿陽，但免提電話使我們和媽媽始終沉浸在歡樂、喜慶中。

小學高年級作文11

　　如果我是航天員，我會發(fā)明一架超級戰(zhàn)斗機。讓我來給大家說一說吧。

　　我的戰(zhàn)斗機可以飛行、變形、潛水。

　　一次我去水星探險，我出了地球，開著戰(zhàn)斗機在茫茫宇宙中飛行。這時，粉色燈亮了，這就證明馬上到水星了。進了水星，一片冰冷，戰(zhàn)斗機馬上就頂不住嚴寒了，于是，我讓戰(zhàn)斗機變成水之機器人。一會，許多冰塊合成一個怪獸。我拿出我的水晶劍向它刺去，它安然無恙。我只好用出火之槍。這時，許多冰塊向我襲來。我用出火焰連環(huán)把一大堆冰塊打掉了。突然一個巨大的響聲，整個水星變成水的海洋。我馬上把戰(zhàn)斗機變成潛水艇，我盡情的在水星里遨游。

　　我又來到了一個不明星球，上面有奇形怪狀的外星生物，它們不熱情，見了我就向我發(fā)射炮，我為了不傷到它們，飛到了這個星球的'另一邊在這里，我發(fā)現(xiàn)了我國發(fā)射的火箭外殼，我開著戰(zhàn)斗機飛著飛著，眼前的一幕讓我驚呆了，這個星球竟然有城市。我在這個城市呆了一會，里面一個生物也沒有。原來這個城市被丟棄了。

　　幾個月后，我回到了地球。地球因為我?guī)Щ貋淼耐庑强萍甲兊酶�加發(fā)達。

小學高年級作文12

　　一、提出問題

　　培養(yǎng)小學生的作文能力，是小學語文學科諸項任務中既重要又困難的任務。從目前農(nóng)村小學作文教學的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當?shù)葐栴}，影響了作文教學質(zhì)量的提高。我們認為，改革農(nóng)村小學作文教學，應從以下幾個方面努力：一是形成重點訓練項目的具體的訓練序列，增強作文訓練的科學性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階；二是多種途徑引導學生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓練相配套的同步單項訓練系列，解決作文基本功問題；四是千方百計激發(fā)學生作文興趣，使學生經(jīng)常練筆，使動筆寫文章成為學生生活的需要，解決練得少的問題。

　　1987年我校開始了"小學中高年級作文系列訓練"的專題實驗。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報名，領導考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔任實驗班老師，并制定了《試驗方案》，從小學三年級開始，跟班實驗到六年級學生畢業(yè)，為第一輪的實驗周期。

　　二、實驗的目標與方法

　　"小學中高年級作文系列訓練"是一項整體系統(tǒng)性的實驗，要達到的具體目標是：

　　（一）培養(yǎng)學生的說話能力。著重培養(yǎng)學生當眾、獨立地發(fā)表自己意見的能力，努力達到"能說會道"有的學生還要"能言善辯"。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學生的觀察能力。注重教給學生的觀察方法，使學生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細微性，以及觀察的敏銳性。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在作文過程中重視培養(yǎng)學生思維的獨立性，要求學生思維比較活躍，有自己的想法，自己的.思路，自己的意見。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力。幫助學生摸到習作的門徑，減輕學生負擔，提高寫作水平。

　　（五）重視學生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓練中，通過各種活動促使學生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅實的基礎

　　"小學中高年級作文系列訓練"的主要方法是：以現(xiàn)行小學語文教材中的作文訓練的"序"為核心，形成"縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流"的系列訓練體系，使作文教學向多學科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

　　三、實施措施

　�。ㄒ唬┛v向貫徹

　　縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓練系列，和每學期重點訓練項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學期訓練內(nèi)容，構(gòu)成語言文字、知識技能、智力活動和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學期訓練系列，縱向組成訓練臺階。

　　小學中高年級作文重點訓練項目共有26個，按訓練內(nèi)容，我們把這些項目分成三大類，即"觀察"、"思維"、"表達"。然后根據(jù)各年級同一類不同要求的重點訓練項目，縱向編排序列。如"觀察"類別的訓練，三年級第一學期"側(cè)重于抓事物特點的訓練"，第二學期"抓特點，進行描述"，四年級第一學期"體現(xiàn)事物的特點"；五年級第二學期"描寫事物的靜態(tài)和動態(tài)"，使文章更加生動；六年級第一學期"寫出人物的特點，突出人物的思想品質(zhì)"。編排訓練序列時，充分體現(xiàn)作文訓練的"序"。如要求抓特點寫人，三年級要求寫人物的外貌；四年級要求寫人物的外貌、語言、行動；五年級全面要求寫出人物的性格特點；六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進，螺旋上升的原則，形成"滾雪球"之勢，逐步使學生在訓練中知、能入鏈。

　�。ǘ�）橫向滲透

　　橫向滲透就是從作文訓練的整體改革出發(fā)，打破學科界限，與各學科建立橫向聯(lián)系，請科任老師協(xié)助指導，讓各學科為學生表達能力的提高提供條件，又使這些訓練服務于各學科，達到互相滲透，相得益彰，同時使學生感到學校的學習生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫作的材料。如思想品德課結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生談認識、擺觀點、講小故事、學習名人名言寫心得。數(shù)學課引導學生講清算理，分析解題思路，相機自編應用題，鼓勵一些數(shù)學成績差的學生寫數(shù)學日記，讓他們寫出今天數(shù)學課是什么內(nèi)容，重點是什么，自己學會了哪些知識，還有哪一點沒有弄清楚，對于沒有學會的知識用什么方法來解決等。這樣既練了筆，又促進了數(shù)學的學習。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開展豐富多彩的實踐活動。如指導學生仔細觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的；觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長的過程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫下來。美術(shù)課指導觀察、欣賞圖畫的方法和構(gòu)圖的方法，訓練突出重點、選好背景、抓住細節(jié)進行描寫的習慣，初步學習作畫配詩。還可以引導學生寫音樂日記、體育日記等。"橫向滲透"大大豐富了學生作文的"營養(yǎng)"，也促進了學生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。

　　(三)同步穿插

　　同步穿插就是對照整體訓練序列，搞好讀寫結(jié)合，編排大小作文同步訓練和各種單項的作文基本功同步訓練內(nèi)容，形成與重點訓練系列配套的同步訓練系列。其中安排的一次次的單項訓練為每次的綜合訓練奠定基礎，這些單項訓練，有的是為突出重點訓練項目而安排的；有的在命題作文前安排一個或幾個單項訓練，為命題作文做好準備；有的單項訓練是針對學生習作中的弱點或缺陷而安排的。在安排方法上，盡量注意到口述與筆述同步穿插練習；語文課堂作業(yè)與作文小練習同步穿插練習；小作文與大作文同步穿插練習。這樣既鞏固閱讀教學中所學到的寫作方法，又為綜合練習打下基礎，分散了難點，放緩了坡度，起到了鋪墊和搭橋的作用。

　�。ㄋ模﹥�(nèi)外交流

　　內(nèi)外交流就是把學生的各種習作在班內(nèi)或校內(nèi)外進行交流，讓他們看到自己在習作中的進步和不足，充分調(diào)動學生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)學生的習作興趣，從而指導他們多觀察生活，像蜜蜂采蜜一樣從生活中捕捉寫作素材，自覺進行練筆活動。在這方面我們主要通過鼓勵學生寫觀察日記來引導。開始先發(fā)動學生寫個人觀察日記，小組日記。為了使學生寫好日記，我們總結(jié)了提示學生打開思路的《日記練筆20題》，并將學生每天的日記掛在教室兩側(cè)，讓全班學生交流，取長補短。在此基礎上，我們又搞了優(yōu)秀日記接力賽，評選最佳日記，在全校師生中傳閱交流。學生最佳日記和大小作文中的優(yōu)秀作品選登在學校板報和由學生主辦的《萌芽》手抄報上，并鼓勵學生和省內(nèi)外小朋友進行通信聯(lián)系，建立通信對子，交流習作經(jīng)驗。全國已有19個省市、自治區(qū)的小朋友和我校實驗班的同學有書信往來，"大崔小學"的校名已經(jīng)傳到大半個中國。

　　我們通過各種方式開源辟流，大大激發(fā)了學生的寫作興趣，動筆寫文章成了他們生活中的需要。三年來，試驗班學生共寫個人日記15080篇，人均660篇，《小組日記》1570篇，人均41篇，《優(yōu)秀日記》280篇，人均7篇，《本班學生優(yōu)秀作文》126篇，《萌芽》手抄報20期，文章212篇。

　　小學中高年級作文系列訓練，是一項整體性的改革試驗。按照大綱、依據(jù)教材，結(jié)合學生作文實際，編排訓練系列，發(fā)揮了整體系列功能，對學生作文實施全程指導，優(yōu)化了知識向能力的轉(zhuǎn)化，促進了學生寫作水平的提高。三年來的實驗探索，證明這是一條大面積提高小學作文教學質(zhì)量的有效途徑。

小學高年級作文13

　　小學高年級的作文教學是中、低年級作文教學的發(fā)展，重點是篇的訓練，小學語文新課標要求學生不僅能寫簡短的記敘文，而且能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到內(nèi)容具體，主旨鮮明，書寫工整，語句通順。但是，不少小學生在練習寫作時一籌莫展，他們感到無話可說，無情可抒，無事可寫。那么，到底如何提高高年級學生的寫作興趣和寫作水平呢？筆者認為可以從以下幾方面踐行作文指導新思路。

　　一、注重觀察，積累寫作素材

　　觀察是認識事物的前提，學生只有通過細致的觀察，才能抓住事物的主要特征，逐步認識事物的顏色、形狀、狀態(tài)等方面的差異，才能能使自己擬寫的作文見微知著，平中見奇。我們在指導學生進行觀察時，不僅要讓眼、耳、口、鼻協(xié)同參與，而且做到看、聽、說、想有機結(jié)合起來，尤其富有創(chuàng)意的觀察，能使學生全方位認識事物的客觀屬性，言人之所未言，想人之所未想，寫出別具一格的文章。小學語文新課標指出：對學生習作的評價應重視對寫作材料準備過程是否充分，有的放矢的引導學生通過閱讀、思考、觀察、訪談、調(diào)查等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。我國著名教育家葉圣陶先生坦言：“生活如泉水，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！笨梢�，“活是作文之本”，而巧婦難為無米之炊是小學生普遍存在的現(xiàn)象，我們一定要激勵、引導學生仔細觀察事物，并從平常事、普通人中感悟不平常，從習以為常的人和事物中尋找出自己喜歡的素材，逐步養(yǎng)成觀察生活、思考生活的良好習慣。譬如，我在平時要求學生準備一本筆記本，命名為《花草集》，主要摘錄課內(nèi)外閱讀中遇到的經(jīng)典語段和名人名言，尤其是中國古代文學寶庫中的富有生活哲理的名言、警句；鼓勵學生善于積累訪談、調(diào)查、網(wǎng)絡中的民俗文化以及其它學科的相關知識，真正實現(xiàn)小學語文課程資源的整合，不斷提高學生的語文核心素養(yǎng)，為寫出較好的文章創(chuàng)造前提條件。

　　二、精準立意，體現(xiàn)以小見大

　　完成一篇優(yōu)秀的作文并不是精彩語句的胡亂堆砌，而是在自始至終貫穿全文立意指導下進行的文字表達。作為一名小學高年級語文教師，在進行作文指導時，首先要鼓勵、引導學生精準立意，具體把握三個方面：其一，立意準確。由于小學生在立意上出現(xiàn)偏差，往往在擬寫文章時出現(xiàn)偏題、跑題等現(xiàn)象，因此，我們要指導學生準確立意，并在輔以個人情感及觀點的基礎上，最終圓滿完成寫作任務。其二，立意新穎。齊白石先生是我國著名的畫家，“學我者亡”是他的經(jīng)典之言，此話比較適用于小學高年級語文作文指導。我們應當鼓勵學生張開想象的翅膀，沖出傳統(tǒng)模式化的“圍城”，以新穎的角度對文章進行創(chuàng)新化立意，諸如在舉例闡述的過程中，盡量避免已經(jīng)被大家反復使用過的例子，從而使作文成為學生創(chuàng)新思維的縮影。其三，立意高遠。小學生身心特點決定了他們的人生觀和世界觀處于雛形狀態(tài)，但作為小學高年級的學生必須加強思想品德的培養(yǎng)。我們在引導學生立意時，一定要注重培養(yǎng)學生多角度思考問題的意識，進一步優(yōu)化自身思想上的深度和廣度，為學生正確樹立社會主義核心價值觀奠定基礎，促使學生完成的習作具有主旨鮮明、以小見大的優(yōu)勢。

　　三、精講多練，錘煉表達能力

　　精講多練是提高小學作文課堂教學效率的法寶，具體可以從閱讀課和作文課兩方面踐行。其實，培養(yǎng)學生的寫作能力是小學語文教學中的中心任務，在閱讀教學中，可以讓學生在誦讀的基礎上掌握書面語言表述的奧秘，教師既要精講，又要讓學生多練。譬如，學生通過簡單的復述課文，可以理解文本中的思路，培養(yǎng)概括能力；通過詳細的復述課文，可以不斷豐富、積累詞匯量；創(chuàng)造性的'復述課文融思維訓練與語言訓練于一體，能有效拓寬學生的知識視野，創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高。當然，閱讀教學中的造句、小練筆也不能容忽視，否則，提高學生的寫作水平也屬于紙上談兵。在閱讀課上，我們還可以引導學生根據(jù)課文特點，進行改寫、續(xù)寫等寫作練習，從而夯實學生練習寫作的基礎。閱讀課與寫作課雖然屬于不同的教學方式，但兩者屬于辯證統(tǒng)一的整體：閱讀是寫作的根，寫作是閱讀開出的花，長出的葉，只有根深，才能花艷，才能葉茂。在作文課上，我們既要按常規(guī)的方法指導學生審題、立意、選材、組材，又要指導學生高質(zhì)量地完成自改作文和口頭作文的“雙重”任務。

　　四、優(yōu)化評改，以達觸類旁通

　　批改和講評是作文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，所謂批改，就是在學生習完成習作后，根據(jù)本次作文訓練的具體要求，對文章的主旨表達和語言文字進行全面的檢查，作出書面或口頭的導向、更正和鑒定的過程；而講評既是對指導、命題、批改等的總結(jié)和歸納，也是對學生構(gòu)思和表達效果的評價過程。從某種意義上說，講評是一次作文教學活動的總結(jié)，更是下一次學生作文訓練的準備。宣讀學生的習作。在作文教學中，我針對一些進步較快的學生予以表揚，并照本宣讀全文，或者張貼在教室的顯眼之處供大家欣賞，從而不斷提高學生的寫作興趣。倡導交互式評改。教師批改作文屬于單向的活動，但批改不應該成為教師的“專利”，作為學生，也可以評論、修改其他學生的作文，通過師生、生生交互式評改，達到集思廣益、共同切磋和取長補短的目的。在小學語文教學改革的星空中，作文教學猶如一顆璀璨的明星，但愿大家八仙過海，各顯神通，大膽探索出一條求實高效的作文教學新思路，讓小學生作文這朵“心靈之花”散發(fā)出沁人心脾的幽香。

小學高年級作文14

　　活動目的

　　發(fā)展學生想象力，鍛煉學生口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　活動準備

　　多媒體課件、話筒、旅游帽、王冠、金杖、笑臉卡、加油卡、抽題箱、答題卡、投稿箱、幻想大王頭銜、作文材料。

　　活動過程

　　一、自我介紹，激發(fā)興趣

　　(音樂聲起。教師手持話筒、頭戴旅行帽上。)

　　親愛的同學，早上好！歡迎光臨想像王國。請允許我自我介紹一下，我是想像王國城的導游，主要任務是帶領游客參觀。一路上，我們要過關斬將，如果連闖三關的話，將有幸得到國王的親自接見，傳授寫想像作文的秘訣，并給最富想象力的人頒獎。

　　二、過第一關考查想象力

　　（多媒體顯示：城門外）（學生分成四小組，由代表抽題。）

　　1.像什么？說一句語句通順的話。

　　2.用上汽車、牛、我說一段語句通順的話。

　　3.聽音樂《國歌》，說說自己的感想。

　　三、過第二關談想法

　�。ǘ嗝襟w顯示：城內(nèi)）

　　1.你有沒有什么稀奇古怪的想法，一古腦兒地說出來吧！因為，這是想像王國城，歡迎異想天開。

　　2.鼓勵學生積極思考，大膽想像。教師主要指導學生的.語言表達，酌情發(fā)給笑臉卡和加油卡。

　　3.歸納。

　　四、過第三關點評文章

　　（多媒體顯示：宮殿外）

　　1.想像王國廣播站每天都收到成千上萬的稿件，其中大部分文章被采用，當然也有不合格的。看，我手上就有一篇被淘汰的文章。

　　2.學生自讀后評議。

　　3.師歸納。

　　出示佳作

　　1.投影儀出示材料：《神奇的水果樹》。

　　2.指名朗讀。

　　3.思考：這篇作品好在哪里？引導學生評議。

　　4.老師歸納。

　　五、國王召見，評選想像大王

　　（多媒體顯示：皇宮內(nèi)）

　　1.國王：親愛的同學們，剛才導游已經(jīng)把你們勇闖三關的事告訴了我。你們的確是一群想象力豐富的孩子。其實，寫想像作文的秘訣你們已經(jīng)在闖關的過程中掌握了，那就是：（投影儀出示）

　�、傧胂褚�美好，有明確的中心。

　　②材料要具體，有說服力。

　　2.給最富想象力的同學頒發(fā)想像大王頭銜。

　　六、激發(fā)寫作欲望

　　1.出示投稿箱。鼓勵學生動手編寫題綱，成文后認真修改再投稿。

　　2.（投影儀出示）

　　題目：

　　中心：

　　材料：

　　附材料：神奇的水果樹

　　經(jīng)過多年潛心研究，我開發(fā)出果樹新品種四季水果樹。

　　四季水果樹最大的特點是：春夏秋冬，樹上能結(jié)出不同品種的水果蘋果、梨、香蕉、桂圓、荔枝、芒果、橘子、榴蓮。

　　現(xiàn)在正是夏天。瞧，綠葉蔥蘢的樹上，石榴紅似火。葡萄紫得發(fā)亮，香蕉一串串，毛茸茸的紅毛丹惹人喜愛，圓滾滾的西瓜吊在枝頭，椰子露出淡灰色的臉，加上未凋謝的蘋果花、山竹花，形成了這邊姹紫嫣紅，那邊果實累累的奇異景象。一陣風吹過，風里滿是各種果香、花香，聞一聞，讓人心曠神怡。

　　四季水果樹還有不少優(yōu)點：它的生命力強，無論雪山沙漠還是沼澤鹽堿地都可以頑強地生長；它的生長期短，不分季節(jié)，春天種植，夏天收獲，夏天種植，秋天收獲；它的水果產(chǎn)量高、質(zhì)量優(yōu)

　　這種神奇的果樹迅速得到大力的栽植推廣。它美化了人們的環(huán)境，讓人們生活得更美好！

小學高年級作文15

　　每一個人都會有自己的理想，其實理想實不實現(xiàn)不重要，重要的是你為你的理想努力了，奮斗了。當你為你的理想邁進一小步的時候，你會為你小小的成功感到快樂。我也常�；孟肴绻�我是宇航員我會……

　　如果我是宇航員，在我登入宇宙飛船的時候我會帶著祖國的國旗。首先我會來到火星，和火星人歡聚一堂：他們那的科技可真先進，盤子不用手拿，自己就會飛過來；吃飯的時候不用自己動手，由機器人喂你，這里的服務可真周到！吃完晚飯后我又在火星的城市里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，這里的隨意一間軟件公司都不低于地球的微軟公司，轉(zhuǎn)完后我回到了宇宙飛船里睡覺。

　　第二天一早我來到火星的最高點把中國的國旗插了上去，然后我自豪的.離開了火星來到了土星，土星可真陰森，到處都是沙子，連根草都沒有，寒冷的風吹過讓人毛骨悚然，我走著走著突然腳下一滑，掉入了一個大坑就什么也不知道了——醒來后我發(fā)現(xiàn)我的身旁有一個大怪物的尸體，他好大呀！好像一座小山，我在大怪物的身上撬下一塊骨頭，然后把國旗插在它身旁后趕忙乘著飛行器飛走了……

　　我又來到了水星，這是一片汪洋大海，“琦琦，該寫作業(yè)了！”一個聲音打破了我的幻想，又改為我的理想奮斗了，加油吧！

　　成功和失敗只有一步之遙，如果你有勇氣打敗困難，你就會成功，從而實現(xiàn)你的夢想！

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