《方法總比問題多》讀后感
當細細品完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時就有必須要寫一篇讀后感了！為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的《方法總比問題多》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《方法總比問題多》讀后感1
哪怕只有百分之一的希望，也值得你去試一試。許多潛能被壓抑，許多應有的業(yè)績沒做出來，都是由于沒有嘗試之前就先否定了!
勇敢地去嘗試吧，不試哪知行不行!
別害怕拒絕，也許別人期待著你的出現!
在當今社會，不僅“適者生存”，更是“試者生存”。
短短的幾句話，卻揭示了一個一流企業(yè)員工應該有的工作態(tài)度。其實，每個人在每天的工作中都會面臨許多問題、許多麻煩，而很多人往往會被問題、麻煩所困擾，甚至產生對存在的問題的茫然和恐懼，因不知如何應對，也就無法得以解決，只能繞著走，久而久之，問題越積越多。享譽海內外的方法學家、國際職業(yè)培訓師吳甘霖在《方法總比問題多》中提出這樣一個問題，對每一個人來說，當遇到問題和困難時，能否主動地去尋找方法解決，而不是找借口回避責任，這一點，對一個人在職場中能否成功和發(fā)展具有決定性的作用。怎樣克服對于問題的恐懼，在遇到問題時怎樣運用一些思維技巧，找準標靶、類比思考、巧妙轉移問題，不僅要從心理上藐視問題，用適當的方法克敵制勝，而且還能最終將問題和挑戰(zhàn)轉變?yōu)闄C遇。
在《方法總比問題多》中，現實中的員工被分為了三種：一是具有敬業(yè)精神并能找方法的員工，他們擁有智慧并樂于奉獻智慧，這份智慧必然會給企業(yè)創(chuàng)造財富，毫無疑問，這類員工是最好的。二是敬業(yè)但缺乏方法的員工。他們能夠也只能奉獻汗水，這種員工單位需要，但他們自身不會有太大的發(fā)展。三是既不去找方法又不敬業(yè)的員工，他們什么也奉獻不了，所以最終只有出局，而主動找方法解決問題的人，總是社會的稀有資源。
此書還分別從四個方面闡述了如何成為擁有智慧的員工。其一是“方法”與“問題”的關系;其二是如何克服無法面對問題的心理障礙;其三是如何擁有解決問題的有效方法;其四是如何把問題變成機會。如何擁有解決問題的有效方法是這本書的主要核心部分。如何能快速有效的解決多樣性、多變性、突發(fā)性的問題，將其轉變?yōu)闄C會、機遇，關鍵在于解決問題的方法，該書總結了學會“換地方打”、類比方法、逆向方法、側向方法、系統(tǒng)方法、加減方法、問題轉換等有效解決問題的方法。掌握這些方法，使員工成為解決問題的高手。此書言簡意賅，內容十豐富。書中還通過眾多成功人士的的實例闡述觀點，而這些觀點無一不是指導我們如何面對和解決工作、學習各方面問題的法寶。
當然，讀書是為了學以致用，“方法總比問題多”在實際工作中，不應該只是作為教育別人的口號，更應該學為己用。我本著用心感悟、剖析自我的態(tài)度讀了這本書。從中我找到了一流員工的定義和一個員工在公司中的價值定位。同時，也對自己以前的工作和經歷做了一些總結，捫心自問，我是不是經常為自己找借口呢?通過刻薄的自我檢討，確實發(fā)現了自己在這方面的缺點，主要有以下兩點：
第一.做事畏首畏尾，不敢正視困難。當困難來臨的時候，總是以為自己克服不了，總是認為自己的能力不足以把事情做好。當然，這樣的借口極大地影響了自己的自信心，讓自己在工作之前就輸給了自己。
第二.在工作之后，不能很好地進行總結。即使一項工作自己沒有做好，也不去想原因，總是拿做完了就可以放下了的'心態(tài)來敷衍自己。不從失誤中汲取教訓，更談不上總結經驗。這樣，下次做同樣的事情的時候還是不能很好的完成。
能把自己的缺點和不足挖掘出來固然是好的，但讀書不能只發(fā)現缺點，更重要的是要在發(fā)現了自己的不足之后，能夠思考改進它的方法。讀書之后能對自己以后的工作起到一個積極正確引導的作用才是最重要的。因此我總結了以下幾點:
一.要樹立“只為成功找方法，不為失敗找借口”的工作理念，樹立積極向上和主動的工作態(tài)度、知難而上、勇于挑戰(zhàn)的競爭精神，不斷提高分析問題解決問題的能力，進一步解放思想，創(chuàng)新思路，在精益，安全，高效，創(chuàng)新的企業(yè)精神下提高自身的綜合素質和工作能力。
二.多發(fā)現，分析，解決工作中存在的問題。我們要立足于自身的崗位職責，利用自己的專業(yè)知識，善于自己發(fā)現問題和剖析問題。自己發(fā)現不了問題本身就是最大的能力問題。只有自己能夠正確認識到工作中的難點問題，才能根據工作實際，找到解決問題的方法，最終有效的解決問題，并實現自身能力的提升和價值的體現。否則，我們在工作上就會表現為無的放矢，或者事倍功半。
在發(fā)現問題的基礎上分析問題。問題經過分析才能找到解決問題的最快最好的辦法。作為一個好的員工，首先要利用自己的知識善于發(fā)現問題和認識問題，然后是分析問題，分析問題是解決問題的關鍵，對問題不能正確地分析，也就不能找到正確解決問題的方法，或者根本不可能找到解決問題的方法。只有對問題進行了正確分析，才能根據工作實際，找到解決問題的方法，并最終將問題得到較好地解決。
多方面找方法，解決問題。只有找到方法解決問題，才能最大限度降低公司的損失。公司的誠信、穩(wěn)健經營需要不找借口找方法的員工，只有具備這種素質的員工，才能最大限度地為公司的發(fā)展貢獻力量，也最有可能在自己的職業(yè)生涯中脫穎而出。因此，我們在發(fā)現問題之后，要以高度的責任感和主動性，積極地從各個方面想辦法解決問題，不要回避問題，尤其不能一味的推諉，喪失補救良機，造成公司的損失，同時也失去了自己鍛煉、成長的機會。
三.在解決問題之后，要多做總結，進一步體驗過程中的精神。問題解決了并不等于事情結束了，我們要做的還有很多。我們要從發(fā)現問題到分析問題，再到找方法解決問題，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地回顧總結，分析其中的緣由，發(fā)現其中還可以改進的地方，總結其中的經驗，為下一次更快更好地解決問題尋找更好的辦法。同時，總結在整個過程中自己有沒有再找借口，有沒有把這種思想充分發(fā)揮出來。
不找借口找方法是一種精神，是一種面對困難面對困境不屈不撓永遠向上的精神。在爭取成功的過程中，我們要不斷征服困難，不斷超越自我，不斷嘗試，不斷更新，在這個過程中，我們會體會到很多東西，學習到很多經驗，觀察到很多世界，更重要的，是我們能夠真真切切地體驗到這種精神的力量。
作為公司的新員工，我覺得這本書對我們有莫大的益處，讀書使人明智，讀了這部書之后，我們就要明起來，明白自己以后的工作責任，明確自己以后的工作態(tài)度，明晰自己以后的工作方法。
《方法總比問題多》讀后感2
上學期末，學校領導給我們全體老師發(fā)了一本書，題目是《方法總比問題多》。嘿，好長時間沒讀過書了，每天總被大大小小的事物纏得無暇讀書，如果能找到點解脫的方法，那不是很好嗎？于是我就迫不及待地看了起來。全書共分四個章節(jié)：只為成功找方法，不為失敗找借口；心理制勝，戰(zhàn)勝對問題的畏懼；方法為王，讓問題迎刃而解；把問題變?yōu)闄C會。書看完之后，對我的感觸很深，感想頗多。如我們在教學中幫助很大。如低年級語文識字、寫字是教學的重點，會遇到很多困難，我們可以采用大量的辦法來解難。因為識字教學是小學語文教學法的重點之一，尤其是低年級，許多語文課都是圍繞識字展開的。所以，我想出種種辦法優(yōu)化識字教學，為以后學習打下扎實的語文知識基礎。
我根據孩子的心理特點，激發(fā)孩子識字的興趣，低年級學生由于年齡小，學習沒有明確的目的性，他們的注意力往往不集中。因此，教師苦口婆心地講或讓學生枯燥乏味地練習，都不會有多好的效果。如果借助多媒體技術輔助教學，那么效果會明顯不一樣了。
多媒體技術，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境、優(yōu)化教學過程、提高教學效率的教學方式，稱為多媒體輔助教學。以下舉幾個例子談談運用多媒體技術優(yōu)化識字教學。
一、利用多媒體手段，引導學生看圖、賞景，從而激發(fā)其學習興趣
“學之不如知之者也，知之者不如好之者也�！迸d趣對于學生學習來說，是相當重要的。如果學生對某一學科感興趣，那么他們就將這一學科學得特別好。教師若能激發(fā)學生興趣，講課就能吸引住學生的全部注意力。而激發(fā)學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優(yōu)勢這一。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字、詞的印象，創(chuàng)設樂學的情景。如在教學第三冊的《秋天》是一篇看圖學文課，抓住院了秋天景物的特點，描寫秋天的田野美景。講課前先播放一段（課前結合課文內容特點攝制的田野景色，配之以活潑的鋼琴聲），將學生引入學習情景，讓學生對秋天的美景有初步的感知。然后再出示藍天白云圖，讓學生說出圖中畫了些什么？接著問：“高高的藍天上飄著幾朵白云”中的“飄”字怎么寫？從看圖說話、學文自然自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。
二、利用多媒體手段，讓學生看動畫、教師教筆畫，正確識字書寫
小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分折結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的學習興趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。一般生字，學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學生正確地識字書寫。如“鳥”字和筆順和第四筆的“ㄣ”不易撐握。教師課前應先制作放給學生看，動畫中將“鳥”字的一筆一筆寫出來，讓學生清楚地認識“鳥”字的筆順，“ㄣ”這個筆畫學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度要慢一些，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起即可，又如一些易寫錯的字，閃動筆畫或偏旁，加強剌激，加深記憶。
三、利用多媒體手段，多形式、巧練習，鞏固識字教學
一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋來強化記憶，多媒體技術一個顯著的特點就是交互性。設計了程序，計算機可以成為能反鉛練習的老師。這一點在學生自學時優(yōu)勢很大，可是我國目前尚未在課堂教學中應用，我想談談課堂教學中運用的幾個例子。
1、借助多媒體，出示聲旁，繁衍新字
針對低年級學生識字記憶較快，忘記也快的特點，教師可采用舉一反三的練習方法來解決這一問題。如出示“巴”、“青”等字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一個字，屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產生的字。設計動畫，等學生說出新字后，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學生熱情高漲，思緒活躍�！鞍汀狈毖艹觥鞍帧⑴�、把、吧”等字，“青”繁衍出“請、清、晴、睛、情”等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。
2、借助多媒體對相近字作比較
漢字中有許多相近字，小學生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。如：“喝、渴”兩字，極易混淆。教學中可這樣設計，先隨圖出示“渴”字，讓學生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學生明白是缺了水，是“氵”旁，讓學生組詞。最后出示幾句話，讓學生結合語言環(huán)境，說說是用“喝”字還是用“渴”字。這種由圖到字，再應用的學習過程，符合小學生的認識規(guī)矩，并能培養(yǎng)學生正確的學習習慣。
3、借助多媒體幫助學生尋找錯別字，從而糾正錯別字
運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)識字興趣�！白⒁馐侵R的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。多媒體技術是將媒體組合的技術，具有各方面的優(yōu)勢，如能早日撐握這門新興技術，它能在日常教學中收到事半功倍的效果。多媒體技術并不排斥常規(guī)手段，使用什么手段，目的就是為了優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
四、教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。
像這樣識字教學的方法，學一個字，記住了一類字，掌握了一條規(guī)律，將識記的'重點放到意義記識上，給識字教學的過程融入無盡的樂趣，提高了識字的質和量，縮短了識字的時間，擴大識字的容量，提前了閱讀和寫作的過程，使語文教學步入良性循環(huán)的軌道。（運用“誘思探究教學”的方法進行識字教學，不僅使學生掌握了字形，理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學生的形象思維能力�？傊�，只要我們能針對兒童以形象思維為主這一認識特點，設法豐富學生的感知表象，充分調動學生學習的積極性和主動性，識字就不再是一種乏味地機械記憶，而是一種有趣的活動。這樣，既提高了學生識字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。
可見，辦法總比問題多。我們在生活、學習、工作中總會遇到各種各樣的問題，請別擔心，這些問題總能解決；當你找到解決問題的辦法后，還應問問自己，還有更好的辦法嗎？其實，我們可以做得更好！
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