高考作文備考策略
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編整理的高考作文備考策略，歡迎閱讀與收藏。
高考作文備考策略是在備考過(guò)程中采取的一系列行動(dòng)和思考方式，旨在提高作文水平和應(yīng)對(duì)考試壓力。在備考過(guò)程中，我們可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)寫作、積累素材、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)等方式來(lái)提升寫作能力。同時(shí)，也需要注意調(diào)節(jié)心態(tài)，保持良好的心理狀態(tài)，以更好地面對(duì)考試。備考過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能為我們?cè)诟呖甲魑闹腥〉酶玫某煽?jī)提供幫助。
【高考作文備考策略】
20xx年全國(guó)高考共設(shè)有9套語(yǔ)文試卷，其中有3套由教育部考試中心統(tǒng)一命制，另外6套由北京、天津、上海、浙江、江蘇、山東等省份自主命制。這9套語(yǔ)文試卷中共有10道作文題。在這些作文題中，北京卷采用了二選一的形式，要求考生在議論文和記敘文中選擇一種進(jìn)行作答。而在10道作文題中，有8道是材料作文題，另外2道則是命題作文題，即北京卷的“‘老腔’何以令人震撼?”和“神奇的書簽”�？梢钥闯�，材料作文題在這次高考作文中仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。
一、命題彰顯“立德樹人”導(dǎo)向
高考作文命題一向以“立德樹人”為導(dǎo)向，今年各地試卷依然貫徹這一理念。作為中國(guó)寫作教育的傳統(tǒng)，文以載道，文道統(tǒng)一。作文命題貫穿著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生修身立德，陶冶情操。比如全國(guó)卷III的“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”，選材于社會(huì)新聞，啟發(fā)學(xué)生分享合作、創(chuàng)新誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、市場(chǎng)規(guī)范等方面的思考。這樣的命題不僅拓寬了學(xué)生的視野，也讓他們受益匪淺。山東卷的“行囊”以象征性意象引導(dǎo)學(xué)生思考人生旅途中的風(fēng)雨，自省人生態(tài)度，感悟生命意義。上海卷的“評(píng)價(jià)他人的生活”則要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛他人，走出自我，拓展視野。今年高考作文命題圍繞學(xué)生自我、家庭、學(xué)校、社會(huì)等層面，旨在通過(guò)寫作讓學(xué)生經(jīng)歷一次思想與情感的洗禮。
二、材料作文命題形式靈活
從材料呈現(xiàn)形式看，有文字材料，有漫畫材料;有“材料+直陳話題”(命題者在題干中直接標(biāo)明“話題”)的形式，如天津卷的“我的青春閱讀”，上海卷的“評(píng)價(jià)他人的生活”;也有“材料+內(nèi)隱話題”(在材料的引導(dǎo)語(yǔ)中給出寫作的話題范圍)，如全國(guó)卷II的“語(yǔ)文素養(yǎng)提升”，浙江卷的“虛擬與現(xiàn)實(shí)”，江蘇卷“彰顯個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)”等。有故事性材料，如全國(guó)卷III的“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”;也有導(dǎo)語(yǔ)性材料，如山東卷的“行囊”等。此外，北京卷作文題雖然采用的是完全命題類型，但在標(biāo)題之前還是給出了引導(dǎo)語(yǔ)材料，或者巧妙地與試卷內(nèi)的閱讀文本關(guān)聯(lián)，構(gòu)成讀寫遷移的寫作模式。
三、材料作文取材豐富多樣
1.近年來(lái)，高考作文題目更加關(guān)注學(xué)生的日常生活，貼近他們的學(xué)習(xí)實(shí)際。比如全國(guó)I卷的一道漫畫作文題“獎(jiǎng)懲之后”，就取材于學(xué)校生活中常見的考分高低與獎(jiǎng)懲不一的現(xiàn)象。這種題目不僅具有較強(qiáng)的話題性，而且給予考生充分的思考空間，可以展現(xiàn)他們的思維深度和獨(dú)立見解。另外，天津卷的“我的青春閱讀”作文題，也著眼于當(dāng)今閱讀方式多樣化的背景，要求考生結(jié)合自身經(jīng)歷和思考，談?wù)勛约旱那啻洪喿x經(jīng)歷，這種題目直指學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，貼近他們的生活實(shí)際。
2.緊扣時(shí)代脈搏，突出焦點(diǎn)問(wèn)題。如江蘇卷的“是彰顯個(gè)性還是提倡創(chuàng)新”具有鮮明的時(shí)代感。創(chuàng)新是當(dāng)下時(shí)代的主潮，追求“個(gè)性”、標(biāo)新立異是年輕人的標(biāo)識(shí)之一。作文材料引導(dǎo)語(yǔ)從“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”與“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”這兩句矛盾的俗語(yǔ)中導(dǎo)出“個(gè)性”與“創(chuàng)新”的話題，由淺入深，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的言說(shuō)熱情無(wú)疑具有有極大的誘惑力。又如浙江卷的“虛擬與現(xiàn)實(shí)”，材料攝取當(dāng)下時(shí)代的科技新潮——VR(虛擬現(xiàn)實(shí))設(shè)備的應(yīng)用前景，由此導(dǎo)出一個(gè)值得思辨與探究的熱點(diǎn)話題：當(dāng)虛擬世界中的“虛擬”越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界還是遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離?
3.回歸學(xué)科本體，反饋學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，某次語(yǔ)文考試的作文題目是“如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)”，要求考生就“課上有效教學(xué)”、“課外大量閱讀”和“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”這三種學(xué)習(xí)方式，從自己的角度來(lái)分析，談如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這道作文題與語(yǔ)文學(xué)科無(wú)縫銜接，引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、梳理自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的作文命題返璞歸真，正本清源，意在讓考生人人有話可說(shuō)，能說(shuō)得實(shí)在、具體、自然。
4.現(xiàn)代社會(huì)中，有許多人通過(guò)創(chuàng)新和努力致富的故事。比如，在江蘇省蘇州市，有一位年輕的創(chuàng)業(yè)者王明，他利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展了自己的網(wǎng)絡(luò)直播銷售業(yè)務(wù)，取得了巨大成功。王明不僅僅是一個(gè)個(gè)體的努力，他還建立了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，與團(tuán)隊(duì)成員合作，共同應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了共贏局面。他的故事充分體現(xiàn)了創(chuàng)新、規(guī)范、個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、市場(chǎng)、應(yīng)變、合作、分享、共贏等關(guān)鍵詞的重要性。這樣的故事激勵(lì)著更多的人勇于創(chuàng)新，勇于拼搏，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
四、注重考查學(xué)生的閱讀積淀
縱觀今年的高考作文試題，考查學(xué)生閱讀素養(yǎng)的指向極其鮮明。如天津卷的“我的青春閱讀”，要求考生圍繞“閱讀方式”談自己的閱讀體驗(yàn);北京卷的“神奇的書簽”，要求表現(xiàn)“愛讀書，讀好書”的主題;全國(guó)卷II的“語(yǔ)文素養(yǎng)提升”，要求談自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷;這些都指向了學(xué)生的閱讀積淀�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?”閱讀是寫作的重要源泉，高考作文命題指向?qū)W生的閱讀素養(yǎng)，這一導(dǎo)向善莫大焉，它對(duì)于培植書香人口，營(yíng)造書香社會(huì)，無(wú)疑起到了助推的作用。
五、著重考查學(xué)生的思維品質(zhì)
“思維發(fā)展與提升”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之一。今年高考作文試題都不約而同地呈現(xiàn)出著重考查學(xué)生思維品質(zhì)的鮮明特點(diǎn)。
1.命題作文的深度：作文題目給予考生充分的思考空間，可以考察不同層次考生的思維深度。比如，某些作文題目可能需要考生從表面到深層的思維轉(zhuǎn)變能力。對(duì)于同一作文題目，考生的思考深度和廣度會(huì)有所不同，體現(xiàn)出個(gè)體認(rèn)知的差異。因此，作文題目的設(shè)計(jì)可以激發(fā)考生的思維深度，展現(xiàn)出他們獨(dú)特的思維方式和見解。
2.思維的廣度：作文命題給考生預(yù)留了立意與選材的廣闊空間，可以檢測(cè)考生的思維廣度。如山東卷的“行囊”，題干中提示道：“有的東西很快用到了，有的暫時(shí)用不上，有的想用而未曾準(zhǔn)備，有的會(huì)一直隨著我們走向遠(yuǎn)方……”“行囊”是什么?“行囊”與“旅途”有怎樣的關(guān)系?你應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備行囊?考生可以充分調(diào)動(dòng)自己的生活積淀，選擇自己有切身體會(huì)的事來(lái)寫。
3.思維的批判性：作文題目設(shè)計(jì)了具有爭(zhēng)議性、辯證性和探究性的內(nèi)容，考生需要展現(xiàn)出批判性思維。例如，江蘇卷提出了“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”與“無(wú)話則短，有話則長(zhǎng)”兩種對(duì)立觀點(diǎn)，激發(fā)了考生對(duì)這一觀點(diǎn)展開深入思考和辯證分析的能力。通過(guò)這種辯證性思維的訓(xùn)練，考生可以在重新審視和思考常見觀點(diǎn)的過(guò)程中，展現(xiàn)出自己的獨(dú)到見解和批判性思維的優(yōu)勢(shì)。
4.思維的求異性：作文試題著重引導(dǎo)考生以“我手寫我心”，能基于自己的獨(dú)立思考作出權(quán)衡、判斷、分析、闡釋、論證。如上海卷的“評(píng)價(jià)他人的生活”，由于個(gè)人生活經(jīng)歷、家庭與教育背景、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等的不同，對(duì)于他人生活的評(píng)價(jià)，必然是見仁見智的。
5.思維的創(chuàng)造性：作文試題突出對(duì)考生創(chuàng)造性思維的考查，檢測(cè)其提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。如北京卷的“神奇的書簽”這道命題作文，題干要求寫成記敘文，它側(cè)重考查學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。立意、構(gòu)思與選材，都應(yīng)扣住關(guān)鍵詞“神奇”，應(yīng)將“書簽”的與眾不同的特異的功能、材質(zhì)等方面的特點(diǎn)通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，這需要考生的創(chuàng)造性的思維。比如，這枚“書簽”是高科技裝備的的，具有判別書籍內(nèi)容優(yōu)劣的功能，具有時(shí)間管理的功能等等，考生完全可以采用科幻或童話體式來(lái)敘述“神奇的書簽”與“我”之間的故事，從而表達(dá)熱愛讀書這一主題。
六、充分激活學(xué)生的表達(dá)欲望
近年來(lái)，高考作文題目的命制趨向于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情，引導(dǎo)他們展現(xiàn)寫作的創(chuàng)造力。從近幾年的高考作文題目中可以看出，命題者更加注重提供生動(dòng)的素材內(nèi)容，簡(jiǎn)化審題難度，增加寫作選擇的自由度。這些改進(jìn)措施有助于激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，使他們?cè)谧魑闹姓宫F(xiàn)出更多的創(chuàng)意和想象力。
首先，我會(huì)努力選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的素材，引入他們熟悉的學(xué)校、家庭和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓他們覺(jué)得有話想說(shuō)，可以暢所欲言。這樣的話題選材能夠激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望，讓他們更投入、更有話題可言。
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