以背后為話題作文800字
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都寫過作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的以背后為話題作文800字，歡迎閱讀與收藏。
以背后為話題作文800字1
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學(xué)生感受到女媧補天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。
語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，必須把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中女媧補天的過程是教學(xué)的重點，喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？有的學(xué)生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的'事。有的學(xué)生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說，天補好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動情大家聽得入神。
同時，用邊讀邊說的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。
《女媧補天》是一個流傳于千古的神話故事。備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
談話導(dǎo)入后，我讓學(xué)生通過自己閱讀、思考，和同學(xué)討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決，弄不懂的向同學(xué)和老師請教，互相討論弄懂。我發(fā)現(xiàn)這是一篇學(xué)生非常愛讀的神話故事，整個教學(xué)中，學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著。
在初步了解課文的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達(dá)自己的'理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組相關(guān)的圖片和聲音，幫助學(xué)生從視覺、聽覺上進(jìn)行理解，從而讓學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇！“好漂亮��！”的嘖嘖贊嘆聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆，學(xué)生就能夠在理解文本的基礎(chǔ)上讀好課文。
此時，學(xué)生也能有感情地朗讀了。但我總感覺學(xué)生對課文的朗讀還不夠到位。于是，我順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象補白。例如：“他又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！边@里的“找啊找啊”蘊藏著女媧尋石的艱辛，可僅憑文字學(xué)生無法深刻領(lǐng)會，朗讀時也就淡而無味了。我說：“女媧為尋找純青石爬山涉水、歷經(jīng)艱辛，我們來想象一下，女媧找了哪些地方？到底是怎么找的呢？”接著出示填空練習(xí)，讓學(xué)生填空把女媧找的過程補充完整，豐富女媧的動作，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中體會人物的精神品質(zhì)。學(xué)生思考片刻后，一只只小手便紛紛舉了起來。
同學(xué)們說得很精彩，這一生成讓課堂更鮮活。想象說話后再來朗讀這句話，那語氣中、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深入領(lǐng)悟，讀得入情入境，別有一翻風(fēng)味了�？磥�，適當(dāng)?shù)难a白有助于學(xué)生能更深刻的領(lǐng)會其內(nèi)涵，促使朗讀更精彩。
最后，我聯(lián)系《西門豹》，進(jìn)行學(xué)法總結(jié)：“《西門豹》主要是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？而《女媧補天》又是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？”通過這樣的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識到細(xì)節(jié)的重要性，并提醒學(xué)生在習(xí)作中注意細(xì)節(jié)指導(dǎo)，真正做到從課文閱讀習(xí)得習(xí)作方法。
以背后為話題作文800字2
在《丑石》這一課的在教學(xué)中，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“身臨其境”般的環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的教學(xué)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
在這一課文的教學(xué)中，我首先做到了鉆研教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文的伊始，我先讓學(xué)生在文中找出：這塊“丑石”的“丑”表現(xiàn)在哪里?開始時村民們怎么對待它?這時讓學(xué)生思考：“如果你看到這塊‘丑石’，你想對它說些什么?如果你是這塊‘丑石’，你又會想什么?”在學(xué)生思考的同時，教師予以點撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象。學(xué)生經(jīng)過我這一提問，課堂氣氛馬上活躍起來，爭著舉手表達(dá)自己的.意見。這樣更能讓學(xué)生明白，丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。
上完這節(jié)課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)，我樂意學(xué)”。
以背后為話題作文800字3
一、以讀為本，邊讀邊悟
“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議，通過欣賞同學(xué)的朗讀讓同學(xué)們體驗到讀書的快樂；研讀課文時帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的`讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗、升華情感。
二、挖掘課文的空白點，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽�！痹谶@些補白想象中，進(jìn)一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語言。
在本堂課中，我沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能使學(xué)生樂學(xué)。
以背后為話題作文800字4
《女媧補天》是一篇略讀課文。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)本文的目的：一是讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難的精神。
學(xué)習(xí)課文前，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女媧補天的資料，這樣學(xué)生就對課文有了了解。在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典，聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，解決問題。最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩。有的.同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同，因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。
由于學(xué)生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以背后為話題作文800字5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。
3、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
【教學(xué)重點】
了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點】
在閱讀中感受神話故事的神奇。
【課時】
第二課時
【教學(xué)過程】
一、談話激趣。
1、 同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個神話故事嗎？
《精衛(wèi)填�！�、《寶蓮燈》？
2、你知道什么是神話嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《女媧補天》
二、梳理文章脈絡(luò)
1、在你的印象中，女媧是一個怎樣的人？（調(diào)動學(xué)生已有的知識） 生：女媧是一個善良的人。
生：女媧是一個為人類做出貢獻(xiàn)的人。
2、默讀課文，思考：從本文的描寫中，你知道女媧為人類做了哪些事？(創(chuàng)造人類、求神滅火、造船救人、女媧補天）你知道重點是寫哪一件事？
3、讀題，你認(rèn)為課題的中心詞是哪一個？
4、抓住中心詞“補”質(zhì)疑。(歸納：女媧為什么補天？——事情發(fā)生的原因；女媧怎樣補天？——事情的經(jīng)過；女媧補天的結(jié)果——事情的`結(jié)果。）
5、帶著你們提出的問題再讀課文，思考哪些句子寫了這三個問題？
三、品詞析句，體會人物精神。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1、出示句子：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，......許多人在水里掙扎。
a、自由讀，說說你體會到了什么？
b、你仿佛看到了什么，聽到了什么？
c、你能帶著痛苦、恐懼、焦急的心理把當(dāng)時悲慘的景象給讀出來嗎？ d、你認(rèn)為此時他們最需要什么？
e、在這樣的環(huán)境下救人會遇到哪些困難？
f從這里，你體會到女媧是一個怎樣的人？（不怕危險、不怕困難） 過渡：既然天火已經(jīng)熄滅了，那為什么還要補天？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
1、女媧做了個什么決定？
2、從這，我們可以看出，女媧是一個怎樣的人？
（板書：勇敢 智慧）
3、女媧是怎樣補天的？
過渡：誰愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？
生：？
（1）女媧補天的材料是什么？
（2）這樣的五彩石好找嗎？
（3）想象，“女媧都到哪里去找了五彩石？”
也許？也許？再也許？
�。�4）從哪些語句可以看出女媧補天的艱辛？
生：1、“女媧決定？補上。”
2、“她忙了幾天幾夜，？純青石。”
3、“于是，她又找啊找��？找到了�！�
5、請一位同學(xué)有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰(zhàn)讀）
課件出示，請大家齊讀，讀出女媧的艱辛。
6、五彩石找齊了，女媧又是怎么做的？請同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習(xí)：（課件出示）
女媧決定冒著生命危險去補天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿往上一潑。
生：？
7、從這些復(fù)雜的過程，我們又一次體會到什么？
（女媧補天的過程很艱辛。）
8、女媧補天的過程很艱辛，那女媧成功了嗎？
生：成功了？
師：女媧補天成功以后，人們又過上了快樂幸福的生活。
有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女媧補天的景象。
四、拓展延伸
師：學(xué)了《女媧補天》這課，看到女媧主為了實現(xiàn)自己的志向不斷地努力著，遇到困難也沒有放棄，那么，下面就讓我們一起來夸一夸女媧。（課件出示） 夸一夸女媧：____________________________________。
五、總結(jié)：
女媧補天這篇優(yōu)美的神話故事，反映我國古代勞動人民在科學(xué)不發(fā)達(dá)，不斷受自然災(zāi)害威脅的情況下，渴望認(rèn)識自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多，老師向同學(xué)們推薦一本書《中國古代神話故事》，大家可以讀一讀，以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學(xué)聽。
六、作業(yè)
1、把故事講給家人和朋友聽
2、閱讀課外神話故事
板書設(shè)計：
1、女 媧 補 天
創(chuàng)造人類
略寫求神滅火
造船救人
詳寫女媧補天 不怕危險 不怕困難 甘于奉獻(xiàn)
以背后為話題作文800字6
上完這堂課，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課，一直思考著語文課堂教學(xué)。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機會。下面就講講這次“蛻變”的感受。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的`神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力，這個目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。
1、抓住主線，串連整體：
有句話說“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預(yù)設(shè)的主線是情感線，以整體感知女媧的形象入手，以一個主導(dǎo)性的問題“女媧為拯救人類做了那些事情？”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會。
2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設(shè)計的補白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。
3、反復(fù)研讀，逐步提升：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進(jìn)行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。
4、感悟神奇，情感升華：
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起�！边@實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。在課文學(xué)到這里時，我設(shè)計了“你想對女媧說點什么”，讓學(xué)生進(jìn)一步體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生把對女媧的崇敬之情化成一句話讀出來：女媧人類的母親！使課文達(dá)到了升華。
課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束：
1.自己的基本功不扎實。普通話和粉筆字都不好，我平時要加強練習(xí)。
2.應(yīng)變能力差，有些時候不能隨機應(yīng)變。
3.情感不到位。
最后，我想說：語文很重要，它不僅是我們每個人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲！
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教學(xué)過程與設(shè)計意圖：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新。
1、復(fù)習(xí)詞語：“撿石頭”游戲。
2、寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）
(1)共同點；(2)該注意哪些地方；（3）范寫“噴”；（4）生練筆；（5）評議
【設(shè)計意圖】：課始，我利用課件的動畫效果，讓孩子們延續(xù)第一課時學(xué)習(xí)《女媧補天》故事的余韻，當(dāng)一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補“天”了。一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語的讀音，還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。
3、師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段。
師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活�？墒怯幸惶欤ㄌ炜铡樱核铝艘淮髩K，露出一個黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）
【設(shè)計意圖】：通過師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離，同時通過教師的引讀，讓學(xué)生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會，為下文學(xué)習(xí)女媧不怕危險，冒著重重困難把天補上的過程作鋪墊。
(二)在讀中悟，在悟中讀
一）、學(xué)習(xí)女媧補天的過程
1、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事？
2、反饋。（求雨滅火、造船救人、尋石補天。）
生：女媧向雨神求雨來滅火。
師：很好，這是第一件事，你能用四個字來概括嗎？
生：求雨滅火。
師：還有呢？女媧還做了什么？請你學(xué)著像這樣用四個字來概括一下吧。
生：造船救人，尋石補天。
【設(shè)計意圖】：通過默讀思考，讓學(xué)生對課文的主體內(nèi)容有了總體的把握。經(jīng)過“輸入”與“輸出”這兩個過程，訓(xùn)練了學(xué)生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學(xué)生分別用四個字來概括女媧所做的三件事，這有一定的難度，所以在教學(xué)中，我采取“由扶到放”的策略。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這三件事，具體寫了哪件事？
生：尋石補天。
師：那其它兩件事就是（略寫），現(xiàn)在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火，造船救人的。誰來讀？
一生讀。(因為緊張讀得不夠流利)。鼓勵之后再請一生讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀出難過了，但還沒讀出著急來。
師：哦，你覺得還要讀出著急的語氣，你從哪里體會到的？
生：她立刻去找雨神。
師：你來讀一讀吧。
師：真棒！能把“立刻”換成其它詞嗎？
多生：立即、馬上、趕快、趕緊
全班齊讀。
【設(shè)計意圖】：通過自讀體會女媧面對如此巨大的災(zāi)難時的心情，接著請學(xué)生把體會到的展示讀出來，然后請其他學(xué)生評價，結(jié)合自己讀中的體會，聽中的收獲，把自己的理解說出來，通過“讀-聽-說-讀”的環(huán)節(jié)來進(jìn)一步升華自己的感悟。在教學(xué)中，我還特別注意對語言點進(jìn)行訓(xùn)練，如給“立刻”換詞，通過舉一反三，既表達(dá)了自己的情感體會，又積累了詞匯。
4、重點學(xué)習(xí)三、四段：
�。�1）師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了�？墒牵焐系拇罂吡�在——噴火，女媧決定（尋石補天），補天是一件容易的事嗎？.
生：不容易。
師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的'感受、體會。
交流一：生：我從“女媧決定冒著生命危險，把天補上�！斌w會到女媧不顧危險去補天。
師：你來讀一讀吧。
師：從“決定”一詞你們體會到什么？
生：女媧很堅定，下定了決心。
全班讀。
交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石�！保梢钥闯雠畫z很辛苦。
師：特別是從哪個詞體會到的？
生：她忙了幾天幾夜。
師：你能再把這句話讀一讀嗎？
生讀，師評：從她的朗讀中老師還體會不到女媧很辛苦，誰再來讀一讀？
再請一生讀。
交流三：生：我還找到了“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”，可以看出女媧特別辛苦。
師：咱們一起來把這句話讀一讀。
【設(shè)計意圖】：帶著問題讀文，邊讀邊畫邊標(biāo)注，這是語文學(xué)習(xí)的重要方法，在課堂中讓學(xué)生實踐這個學(xué)習(xí)方法并有一定的時間限制，這是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。接著讓學(xué)生來交流收獲，雖然注重談感悟，但仍以讀為主，在“讀-悟-讀”中學(xué)習(xí)、內(nèi)化。
�。�2）師：你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的嗎？
小組討論后交流。
生一：我覺得女媧可能會先去森林，可能會遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會去海邊，遇到鯊魚或者被海藻給纏住。
師：她怎么克服這些困難的？（生還未考慮清楚，先請坐）
生二：她可能去山上找純青石，找不到后來到荒漠，她當(dāng)時已經(jīng)精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉邊，在泉水中竟發(fā)現(xiàn)了純青石。
【設(shè)計意圖】：通過挖掘文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的。想像的空間很大，但通過三個提示使他們的想像更有針對性。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與，又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過想像、交流、分享，讓學(xué)生對女媧不怕危險，冒著生命危險把天補上的奉獻(xiàn)精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解。
師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多么不容易呀！
自讀，指名讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個詞讀得比較重，能說說為什么嗎？
生：因為女媧歷盡千辛萬苦，經(jīng)過長時間的尋找，終于找到了。
師：“終于”一詞表示經(jīng)過一個艱難的過程，最后達(dá)到目的。你能用“終于”來說一句話嗎？
兩生造句，師評。
【設(shè)計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是將文本理解和語言運用有機的結(jié)合起來。學(xué)以致用才是語文課文學(xué)習(xí)的最終目的。
�。�3）默讀第四自然段，畫一畫表示女媧煉石補天時動作的詞語
A.反饋。（挖、放、冶煉、裝、端、對準(zhǔn)、潑、補好）
B.談體會。
師：這些動詞用得好不好呢？為什么？
生：用得好，用詞很準(zhǔn)確，（除了用詞準(zhǔn)確生動，你還體會到什么？）寫出來了女媧補天很辛苦。
師：這段話運用了這些動詞把女媧補天的過程寫得這么具體、生動。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法，一定能把事情寫得更具體、生動、吸引人。
兩生反饋。
C. 同桌讀。（師：同桌之間讀一讀吧，體會作者是怎用運用這些動詞把女媧補天的過程寫具體的。）
以背后為話題作文800字8
《女媧補天》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。但由于各種原因，課堂效果不好。
1、在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的'現(xiàn)象。
2、我沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。
3、當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。
以背后為話題作文800字9
《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。通過這個神話故事，贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，以及這種不怕危險、敢于奉獻(xiàn)的精神。
1、教學(xué)效果（思效）。
神話故事的特點就在于想象力豐富，所以這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、交流，從而感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字與文本對話，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，透過語言文字再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場景，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
學(xué)生對于神話故事感興趣，所以學(xué)習(xí)興致很高，也敢于大膽質(zhì)疑。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考問題。以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景，為認(rèn)識人物形象特點打好伏筆。
（2）以“讀”貫穿始終。語文教學(xué)以讀為本，抓住重點詞句來讀，通過細(xì)心揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象，使學(xué)生獲得真實體驗、進(jìn)一步升華情感。在這節(jié)課上，不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則。
�。�3）教學(xué)中的“補白”藝術(shù)。這篇課文的文字淺顯易懂，語言文字也不難理解，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來？就需要我們利用想象，挖掘文本的空白處，把文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，同時能夠發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)第一段時我設(shè)計了這樣的“補白”：讀到這里，你仿佛看到了什么，聽到了什么？在這些補白想象中，真實感受“水深火熱”的慘狀，進(jìn)一步體會到神話的神奇之處，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語言。還有女媧尋找石頭的.過程，也可以利用補白方式，想象女媧尋找石頭的艱難。
3、不足之處（思失）。
在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，很多地方處理得不夠靈活。沒有耐心聽取學(xué)生的質(zhì)疑，而是直接擱置了。還有，教師注重了范讀，但是學(xué)生自己練讀時間較少，沒能留更多的時間讓學(xué)生思考，造成朗讀感情不到位。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時如果邊讀邊想象邊體會，學(xué)生們的朗讀效果會更好些。
4、改進(jìn)措施（思改）。
在今后教學(xué)設(shè)計時，要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對于五彩的天空充滿了無限的好奇，教師就可以大膽提供給學(xué)生足夠的時間，讓他們?nèi)ハ胂蟆⑷ニ鸭Y料，讓他們暢所欲言表達(dá)自己的想法，這樣學(xué)生樂學(xué)，學(xué)的也會更有效果。
以背后為話題作文800字10
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻(xiàn)的精神。
首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)時，我讓學(xué)生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的.字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教，互相討論弄懂。讓學(xué)生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學(xué)討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求他們就討論一個小組成員最感興趣的一個問題，因為就圍繞一個問題，所以每個同學(xué)都要發(fā)表自己的意見，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。
在全班同學(xué)討論時，我讓同學(xué)們自己說，他們回答問題很積極，就邊平時很少舉手的同學(xué)，這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書的理解，說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動，就能聽到學(xué)生幼稚的語言，真實的感受。
本來準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完，但沒有預(yù)計到同學(xué)們的回答會那么積極，課文第四、五自然段沒有學(xué)完，但我覺得，同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來，也是一種收獲。
以背后為話題作文800字11
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1、在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程。 如：第一自然段中描寫天塌的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的.人間慘狀。再如：三、四自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學(xué)生感受到女媧補天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動情大家聽得入神。
2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。
如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。
3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。
在教學(xué)第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
4、挖掘課文的空白點，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進(jìn)一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語言。
以背后為話題作文800字12
上這一課前，就想到去年的《盤古開天辟地》。雖然那是六年級的教材，但都是神話，語言文字上都沒什么太多嚼頭。還記得那一課的校級研討，被以前專家評為“上成了一節(jié)班會課”，換言之，語文的“味兒”太淡了!所以我上這一課，總想著怎么凸顯本來缺乏語文味兒的縮寫版“神話傳說”的特殊韻味——還是從表達(dá)上找突破口：
女媧為什么補天?抓神態(tài)!
抓神態(tài)，其實還是扣詞扣句，還是通過有感情朗讀來學(xué)習(xí)。
女媧怎樣補天?找困難!
但相比女媧的神態(tài)，“補天時遇到了哪些困難?”層次就不是那么清楚了，相應(yīng)的'“她是怎樣克服的?”也上的比較繞。一繞，讀的時間就不夠了，總體而言，體驗的也不如第1、2自然段好。
還有一個問題，可能是上“為什么補天”時，我提到了“5.12”汶川大地震，孩子們想象畫面更直觀更容易些。相比較預(yù)設(shè)備課里提到的臭氧層黑洞問題，我覺得描寫景象與大地震更貼切，于是大膽引導(dǎo)學(xué)生想象先民創(chuàng)造神話時，是否也是正經(jīng)歷過一場這樣的浩劫?可能因為實事的及時補充，我和孩子們對災(zāi)難面前人的弱小和無助都更有深切的體會，所以“抓神態(tài)”這一部分上得比較有激情。
以背后為話題作文800字13
本節(jié)課我根據(jù)教材特點——神話故事；抓住中年級學(xué)生年段目標(biāo)——能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。把學(xué)生的“聽”“說”“讀”“寫”等語文實踐活動作為課堂重要內(nèi)容，嵌進(jìn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步構(gòu)建起概括、復(fù)述等語言交流技能的學(xué)習(xí)框架。
1、了解神話故事基本特點，構(gòu)建學(xué)生神話故事的基本框架。我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點，出示一組神話故事的圖片，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生初步感受、認(rèn)識傳統(tǒng)文化，同時，發(fā)現(xiàn)神話故事與一般故事的區(qū)別。通過了解女媧一些資料，比如女媧的外形是人頭蛇身，會造人和補天，樹立女媧神的形象，為體會文本神奇之處做準(zhǔn)備。
2、在詞語檢查的過程中學(xué)習(xí)用簡練的詞語概括課文內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。把書讀厚，由詞帶出句子；把書讀薄，根據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞語。學(xué)生在語言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的'一大亮點。第一，在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。第二，根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉。嘗試進(jìn)行批注，這是很好的學(xué)法滲透。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級學(xué)生來說，是可以跳一跳達(dá)到的。
3、學(xué)習(xí)“天塌地陷”部分，構(gòu)建中年段學(xué)生的讀書方法。
我主要是抓住課文兩處語言特點，一是文中四個疊詞的運用。用比較的方法讓學(xué)生明白這些疊詞運用的好處，自然、有效。二是文中有一些同偏旁的詞語，其中 “圍困和掙扎”比較有代表性，讓學(xué)生利用這個語言特點去體會語言背后的意思，在老師的范讀下，想象當(dāng)時的情景，感受天塌地裂的可怕。接著，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到天塌地陷的可怕。
4、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文第一部分，構(gòu)建起學(xué)生復(fù)述課文的基本方法。在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加入想象，復(fù)述第一自然段，描述“可怕”的場景。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語言的過程中，把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問題，如對學(xué)生的發(fā)言評價不夠到位，對學(xué)生個體差異的關(guān)注還有待加強。但總體而言，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計及教學(xué)實踐，達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師適時引導(dǎo)，課堂氣氛和諧，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所獲的境界。
以背后為話題作文800字14
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點。這節(jié)課，我的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補天的故事內(nèi)容，能復(fù)述這個故事，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。
因此，備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。課文中“女媧補天”的過程是教學(xué)的重點，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的'訓(xùn)練。
在讀熟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。課后練習(xí)第二題目的是要求學(xué)生復(fù)述課文，教師可以作些指導(dǎo)。復(fù)述是把課文內(nèi)容用自己的話說出來，不能背誦原文，要把課文內(nèi)容盡可能詳細(xì)地講出來。復(fù)述前要熟讀課文，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。復(fù)述時，話要說得清楚、明白，就像是在給別人講故事或介紹某種事物一樣。教師可以選擇部分或全篇進(jìn)行示范，學(xué)生再仿照教師的示范分組練習(xí)。
不足之處和改進(jìn)措施：
1、在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。
2、由于把課文讀的太多，課文的復(fù)述沒有完成。應(yīng)該直接跳到補天的過程之上，再讓學(xué)生去感悟女媧的品質(zhì)�？稍谇懊鏁x得有點多，后面顯得有點緊張。
3、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。
課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)課讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多鍛煉自己。
以背后為話題作文800字15
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險，甘于奉獻(xiàn)的精神。
成功之處：
在上這堂課之前我認(rèn)真仔細(xì)的研讀了本課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點。在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們讀懂課文，了解大意，并對他們進(jìn)行適時的`引導(dǎo)，再檢查生字詞認(rèn)讀情況。在品讀重點，讀中悟?qū)懛矫妫蚁茸尯⒆觽兞私獯篌w的情景，接著再讓孩子們閉上眼睛想象著走進(jìn)天破的時刻，感受女媧當(dāng)時看到的、聽到的，最后讓孩子們感受到害怕的心理，但同時又著急、看在眼里、痛在心里，很難過也很無耐的狀態(tài)。一再的讓孩子感受到女媧娘娘找五彩石的不容易和辛苦，同時也讓孩子表演出女媧娘娘煤煉五彩石時相應(yīng)的動作，以增加孩子們對神話故事的興趣。從而體會和學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
不足之處：
本節(jié)課也存在不足之處，在品讀環(huán)節(jié)，就讓孩子們品讀的不是很多；整堂課的氣氛也不是很活躍。
總之，在以后的教學(xué)中我會多多努力，更上一層樓的。
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