小學語文教案精選【6篇】

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　[教學目標]

　　1．通過了解民族英雄的歷史故事，培養(yǎng)學生的愛國情感。

　　2．朗讀課文，了解課文內容，知道戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”、以少勝多擊敗倭寇的。

　　3．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。

　　4．參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　[教學重點]

　　1．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。

　　2．朗讀課文，了解故事內容。

　　[教學難點]

　　理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。

　　[教學準備]

　　生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。

　　[教學時數]

　　2課時。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入，初讀課文。

　　1．同學們，你們從電視上看到過或聽爸爸媽媽、爺爺奶奶說過外國人侵略我們中國的事情嗎？是啊，我們中華民族千百年來遭受過無數次外國列強的入侵。但是，我們也曾出現(xiàn)過許許多多抗擊外敵的英雄，人們世世代代紀念他們。今天，我們要學習的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。

　　2．板書課題。質疑：看到這個課題，你想知道什么？

　　3．我們一起來讀課文，看看大家的問題答案能不能在課文中找到。

　　聽課文錄音，標出自然段。

　　4．聽了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎？

　�。ㄒ龑�學生說出：戚繼光打敗了倭寇。）

　　5．你知道戚繼光是誰？倭寇是什么樣的人嗎？

　　“倭寇”是指日本強盜、侵略者�！百痢本褪侵溉毡�，“寇”是強盜、侵略者的意思。明朝時，日本海盜和侵略軍經常入侵我國東南沿海地區(qū)，他們殺人放火、搶劫財物，老百姓把他們叫做“倭寇”。戚繼光就是當時抗擊倭寇的名將。

　　6．那么，“口袋陣”是怎么回事？我們學習課文，看戚繼光是怎樣布下口袋陣、打敗倭寇的。

　　二、自讀課文，隨文識字。

　　1．自讀課文，教師巡視，看看哪些同學需要個別輔導，學生邊讀邊在文中畫出生字，讀準生字的拼音。

　　2．檢查認識生字情況。

　�。�1）出示生字卡（除四個多音字以外）。開火車讀，請小老師帶讀，去掉拼音直接讀生字，交流識字方法。

　　（2）學習四個多音字。

　�、俪鍪驹~語卡，讀多音字所在的詞語：將士埋伏投降

　　讀準jiàngmáixiáng

　�、谀阒�道這四個多音字還讀什么嗎？

　　指導：“將”還讀jiāng，將來，將軍

　　“埋”還讀mán，埋怨

　　“降”還讀jiàng，降落傘

　　請小老師帶讀多音字，給多音字組詞。

　　三、指導寫字，練習寫字。

　　1．觀察田字格里的范字，說說每個字的各部分及重點筆畫在田字格中的位置。

　　范寫“區(qū)”：橫、撇、點、豎折。左三包的字，從上到下寫，最后一筆是豎折。

　　2．練習寫好每個字。教師巡視指導，及時糾正錯字、錯筆畫。提醒學生注意寫字的姿勢。投影展示學生寫的字，在同一個字中指出寫得最好的一個，鼓勵學生寫好字。

　　四、作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．收集、閱讀有關戚繼光抗擊倭寇的故事。

　　第二課時

　　一、交流收集資料情況。

　　1．學生交流收集到的戚繼光抗擊倭寇的故事、資料。

　　2．讀課文第一自然段，了解“戚家軍”。

　　二、質疑入手，學習課文。

　　1．師：剛才，同學們講了戚繼光的生平故事。大家已經學會查找資料了，老師真為你們驕傲。戚繼光抗擊倭寇，有“常勝將軍”之稱，就是因為他智勇雙全、善于用兵。

　　關于“口袋陣”，上節(jié)課，同學們提出了許多問題，現(xiàn)在，誰還有不明白的地方嗎？

　　2．學生質疑。將學生的問題分類記在黑板上。主要問題可能有：

　�。�1）為什么要擺“口袋陣”？

　�。�2）怎么擺“口袋陣”？

　�。�3）“口袋陣”有什么作用？

　　3．師：要弄清楚這些問題，就要看課文哪部分是寫“口袋陣”的。默讀課文，看看哪些地方是講戚繼光巧布口袋陣，大敗倭寇的。

　　學生默讀課文，討論：課文第二、三自然段是講戚繼光巧布口袋陣。

　　三、研討問題，感悟內容。

　　1．合作學習。

　　師：同學們不僅會提出問題，還會合作學習，自己討論解決問題�，F(xiàn)在，我們分小組來讀課文、討論問題，然后推舉代表發(fā)言。我們看看哪一小組是最佳合作小組。

　　2．學生讀課文，討論問題。教師走到學生中，與學生交流。

　　3．小組推舉代表發(fā)言，交流討論結果。

　�。�1）為什么要擺“口袋陣”？

　　認清戰(zhàn)前形勢：倭寇有兩千多人，準備跟戚家軍“決一死戰(zhàn)”；而戚家軍只有一千多人。

　　討論：這時，如果硬拼行不行？形勢緊急而又對我們不利，可能有的人會慌張起來。戚繼光呢？

　　讀“他十分沉著，想出了一個以少勝多的妙計”�！俺林�”是什么意思？從“沉著”“想出妙計”可以看出戚繼光是位什么樣的將領？

　�。�2）怎樣擺“口袋陣”？

　　讀句子：他讓這一千多名將士埋伏在大田周圍的山上，擺成了一個“口袋陣”。為了隱蔽，還讓每個人手里都舉著松樹枝，遠遠望去，就像一片松林。

　　我們也來當小小軍事家，畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。先自己畫，然后請一位同學上黑板畫。

　　評價學生畫的.“口袋陣”。教師可以畫“凹”字形圖示意。

　�。�3）“口袋陣”起到了什么作用？

　　用自己的話說說戰(zhàn)斗情形。

　　②指導讀第三自然段，想象倭寇進了“口袋”后，被從四面沖下的戚家軍殺得人仰馬翻的情形�！皩⑹總兗娂娙拥羲蓸渲�，像下山的猛虎，一起沖向敵人�！币�讀得有氣勢，速度稍快。說一說倭寇“嚇蒙了”“亂了陣腳”的意思。

　　四、總結全文，深化拓展。

　　1．讀最后一自然段。

　　2．想一想，除了“口袋陣”，當時還有什么可以大敗倭寇的辦法嗎？

　　討論感悟：在當時時間緊、我軍兵力少的情況下，戚繼光利用大田周圍是山的地形擺下口袋陣，讓敵人進了“口袋”后一舉殲滅，真是以少勝多的妙計！

　　3．拓展認識：“口袋陣”又叫誘敵深入、設下包圍圈。是在軍事戰(zhàn)斗中經常用到的戰(zhàn)術。我們唱過《英雄王二小》的歌，王二小把日本鬼子領進了八路軍的包圍圈，這個包圍圈，就是口袋陣。王二小為了讓八路軍消滅敵人，英勇地獻出了自己的生命。

　　歷史上還有許多利用口袋陣或其他戰(zhàn)術以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例。以后我們可以從書上讀到。你從課外書上讀到，或聽大人們講過這樣的故事嗎？

　　4．深化主題：

　　戚繼光看到老百姓受倭寇禍害，決心平定倭寇。他說：“封侯非我意，但愿海波平。”意思就是，我并不想做大官，只想把倭寇趕走，讓老百姓們過上安寧的生活。他十三年馳騁萬里海疆，南北追殺，倭寇見了他望風而逃。最后，他把倭寇趕出了中國。

　　在中國歷史上，還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國、抗擊外敵的民族英雄。我們要學習他們的愛國精神，同時，我們也要努力學習，長大了建設祖國。只有國家強大了，外國才不敢侵略我們。

　　5．朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　查閱資料，了解中國歷史上抗擊外敵入侵的英雄人物故事。

　　板書設計：

小學語文教案 篇2

　　學習目標

　　1.認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。 課前準備 多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。 A 案 導入課文，激發(fā)閱讀興趣 我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。 自己讀書，了解課文內容，練習簡要講 講故事比賽 1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。 a.商定比賽評價規(guī)則。 師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。 b.小組比賽。 2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。 拓展閱讀，鼓勵課外閱讀 3.讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

　　4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

　　5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。 附故事： 東郭先生和狼 晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。 這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您�！� 東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的.袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。 當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。 太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人�，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。 就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，借助插圖、想像等方法了解關鍵生字詞的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解騎手技藝的高超；內化課文語言，并能“跳”出教材，看圖用自己的語言描述騎手精湛的技藝；感悟人物品質，在以后的學習、生活中像騎手一樣善于積累經驗，具有頑強、超人的勇氣和膽量，以及堅持不懈的。

　　3、學習根據課題、抓住關鍵詞來質疑，并運用讀、想、找、議、問等方法解決問題。

　　教學重點：

　　品味課文語言，感悟騎手形象。

　　教學準備：

　　搜集有關騎牛比賽的圖片及文字資料。

　　設計意圖：

　　閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體框架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟，重積累，重運用”。基于以上思考，本課時的設計主要分成四大版塊：一、設境激趣，觸發(fā)語感。課始，教師由學生熟悉的“比賽”入手，通過談話、交流和教師的介紹，讓學生一下子進入課文情境，努力做到“課伊始，趣已生”。二、充分誦讀，激活語感。在讀中整體感知騎牛比賽的精彩與激烈。三、潛心品讀，積淀語感。緊扣描寫騎手技藝精湛的語句，借助圖片、文字資料，豐富學生的表象。運用想像、比較等方法反復品味詞句，從而感悟騎手形象，并將一些規(guī)范、精彩的詞語、句段積淀在自己的語言系統(tǒng)中。四、抒情表達，豐富語感�？磮D用自己的語言具體描述騎手高超的技藝。

　　教學流程：

　　一、設境激趣，觸發(fā)語感

　　1、同學們，你們參加過比賽嗎？（板書比賽）參加過什么比賽？結果怎么樣？

　　*贏第一名贏了以后心情怎么樣？

　　第二……名想得第一名嗎？你準備怎么做？

　　*輸失敗是成功之母，只要你不斷努力，刻苦練習，相信你一定能獲得成功！

　　2、今天，老師帶你們去看一場別出心裁的比賽，是什么比賽呢？（板書騎牛）

　　（1）讀題

　�。�2）讀了這個題目，你的心中產生了哪些疑問？

　　*在哪里？

　　*這場比賽怎么樣？（你能抓住關鍵詞“比賽”來提出問題，很好�。�

　　*結果怎么樣？

　　*為什么比騎牛而不是騎馬？（你的觀察力很強，能發(fā)現(xiàn)與眾不同的問題！真棒！）

　�。�3）小朋友們真會提問題，那么騎牛比賽在哪里舉行的？通過預習，你了解了嗎？

　�。�4）出示“南美洲人特別愛看騎牛比賽�！�

　　*簡介南美洲

　　*你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（指名讀齊讀）

　�。�5）那么，這是一場怎樣的騎牛比賽？結果又如何？這兩個問題我們怎么解決？是老師告訴你們，還是……（板書讀找想）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　1、請同學們帶著這兩個問題，大聲地讀讀課文，邊讀邊思考。

　　2、這是一場怎樣的.騎牛比賽？（精彩）的騎牛比賽

　　激烈

　　引人入勝

　　3、的確，這場騎牛比賽太精彩了。所以，這一天，出示“賽場周圍擠滿了人……”

　�。�1）指名讀

　�。�2）這句話告訴我們……

　�。�3）你從哪些詞體會到觀看比賽的人非常多？

　　A擠滿

　　*還有哪些詞也用來形容人很多？

　　*賽場周圍擠滿了人，真是“人山人海”“觀者如堵”。

　　B興致勃勃

　　*“興致勃勃”是說……

　　*做什么事情的時候，你也是興致勃勃的？讀好這個詞。

　　*賽場周圍，人們正……

　　*誰來說一說人們興致勃勃觀看比賽的樣子和動作？

　�。ㄈ藗冇械摹�…有的……還有的……）

　　（4）你能把這句話讀好嗎？（自由練讀男女生對抗賽）

　�。�5）那么，比賽的結果怎么樣？請同學們快速默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊劃出有關句子。

　　三、潛心品讀，積淀語感

　　1、隨機出示“好幾個騎手……騎在牛背上�！�

　�。�1）分句讀

　�。�2）比賽結果怎么樣？

　�。�3）大家看到其中一個騎手……（出示“技藝高超”“技藝過人”）

　　*你從哪些地方感受到這個騎手技藝高超？再細細地讀讀這兩句話。

　　A別的騎手只兩三秒鐘就從牛背上摔了下來

　　*數“滴嗒滴嗒滴嗒”的鐘聲。

　　*說明他們……（出示“技藝一般”“技藝平平”）

　　*而這個騎手……

　　*這樣一比較，就更加顯示出這個騎手的技藝高超。

　　B公�！耙靶源蟀l(fā)”

　　*看圖，從哪些地方看出這頭公牛野性大發(fā)？請同學們仔細觀察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。

　　*交流

　　*猜一猜這頭野性大發(fā)的公牛會怎么做？（出示“瘋狂地上下蹦跳”）

　　*誰來描述一下公牛野性大發(fā)的樣子和動作？

　　C盡管公牛……，可這位騎手還是牢牢地騎在公牛背上

　　*再仔細地觀察圖畫，說說這位騎手是怎樣牢牢地騎在牛背上的？（注意觀察他的手、腿和身體。）

　　*交流

　　*想看看比賽當時的情景嗎？（出示畫面）師描述：看，這頭公牛野性大發(fā)，猛地抬起后蹄，把騎手甩了出去；這頭公牛一個倒立，把騎手掀翻在地；再看，這頭公牛瘋狂地上蹦下跳，左搖右晃，但這位騎手一只手死死地抓住韁繩，另一只手高高舉起，保持身體平衡，兩腿緊緊地夾住牛的肚子，還是牢牢地騎在牛背上。

　　*誰能看著書上的插圖像老師一樣具體地描述一下？

　　*出示瞧，公牛野性大發(fā)，（）�？墒牵�這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。

　�。�4）他的技藝多么高超！我們來一個小組賽讀，來夸一夸這位騎手！（小組賽讀齊讀）

　　1、看到這位騎手出色的技藝，全場……

　　2、讀到這兒，你的心中又產生了什么疑問？（沒摔下來的原因，成功的原因）

　　*怎么解決這個問題？先自己認真地讀讀，想想，找找。如果自己無法解決，我們也可以和伙伴討論討論，還可以問問老師。（板書議問）

　�。�1）自讀，思考

　�。�2）找伙伴討論（或問問老師）

　　*注意：不管是討論或向別人請教，先要說說自己的想法，再詢問一下別人的意見。

　�。�3）交流

　　*通過“讀想找議問”，你們找到答案了嗎？

　　（點評：a善于積累經驗

　　b頑強（超人的勇氣、膽量）

　　c堅持不懈）

　　3、現(xiàn)場有一位小姑娘也懷著和我們同樣的疑問向這位騎手提出了同樣的問題，讓我們來讀讀這一段對話。（出示對話）

　　（1）怎樣讀好這一段對話？老師告訴你們一個秘密：忘了自己是誰，把自己當成這位小姑娘，當成這位技藝高超的騎手。（分角色練讀指名讀男女生合作對讀）

　　（2）從中，你明白了什么？

　　4、這一節(jié)課，我們小朋友自己發(fā)現(xiàn)了問題，運用“讀、想、找、議、問”等方法自己解決了問題。這是一種很好的學習方法，希望在以后的學習中能經常運用。

　　四、抒情表達，豐富語感

　　*片斷練習

　　瞧，公牛野性大發(fā)，（）。可是，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。

小學語文教案 篇4

　　教學內容:正確書寫生字,鞏固生字

　　教學過程:

　　(一)復習

　　(二)識字寫字

　　1、讀生字所在的詞語，新詞所在的句子。

　　2、出示生字小黑板，（燦 爛 懷 神 邊 這 進 道），學生分小組討論：這些字應該怎樣寫？教師巡視進行指導。

　　3、全班交流�！盃N爛懷神”四個字為左右結構，“邊這進道”屬于同一偏旁，是半包圍結構。

　　4、指導書寫。

　�。�1）同桌兩個互相討論，左右結構的字書寫時應該注意什么；半包圍結構的字應該注意什么？

　�。�2）師生共同總結，同時教師進行板書。

　�。�3）學生進行書空練習，提出疑問，同學之間共同學習。

　�。�4）學生在練習本上寫字，教師指導，重點指導寫好走之旁。

　�。ㄈ�）鞏固生字

　　1、形近字比較識字

　　壞——懷 力——邊 文——這 首——道

　　因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進

　　2、形聲字識字

　　蘭 邊 著 進 到

　　藍 變 這 近 道

　　爛 遍 今 刀

　　3、口頭組詞。

　　（四）背誦課文。

　　1、學生自己讀課文，畫出可以看出周總理對小學生十分關懷的.句子。

　　2、反復讀課文，說說你對周總理的印象。

　　3、分小子競賽讀，比比哪一組讀得流、利有感情。

　　4、指導背誦課文最后一段。

　�。ㄎ澹┩瓿烧n后練習“讀讀說說”

　　（六）總結布置作業(yè)。

小學語文教案 篇5

　　教學目標

　　1. 運用學過的方法，自主學習本課生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 抓文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。

　　一、談話激趣，引入課題

　　1. (出示松鼠圖片或播放相關錄像)孩子們，這是什么?你喜歡它嗎?關于它，你知道些什么呢?(激起孩子們對松鼠的喜愛之情。)

　　2. 今天，我們一起來學習一篇關于人與松鼠的文章，他們之間究竟會發(fā)生什么事情呢?(揭示課題。)

　　二、默讀課文，感知大意

　　1. 請學生自由讀課文，借助拼音讀通課文，用自己喜歡的符號勾出生字新詞。

　　2. 提出不理解的詞語，學生能相互幫助解決的教師不再細講，不理解的隨文學習。

　　3. 想一想：課文主要寫了一件什么事?

　　三、細讀課文，感悟理解

　　1. 學習逮松鼠這一部分(1～3段)。

　　(1)引導學生朗讀第3段。

　　(2)勾畫出描寫松鼠的語句，說說你從中體會到了什么。

　　(3)勾畫出描寫父親逮松鼠的詞句，請學生演示相關動作，談談自己的感受。

　　(4)出示待我再去抓時，它們又靈巧地逃之夭夭一句，體會省略號的作用。

　　(5)想一想：父親為什么心里異常高興?討論這句話在文中的作用。

　　(6)指導朗讀第3段，讀出小松鼠的機敏和父親的吃力。

　　2. 學習放松鼠這一部分(4～7段)。

　　(1)默讀第4、第5、第6段，標出描寫小松鼠神情、動作的詞句，讀一讀。

　　(2)組織討論，理解重點句子：但我突然看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求采用轉換角色的思考方法，大膽猜測小松鼠會想些什么、說些什么。

　　(3)標出描寫父親動作的詞句，體會父親復雜的心情。

　　(4)小小辯論會：你認為父親的做法對嗎?在辯論中理解重點句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父親戰(zhàn)勝自我的`高尚情操。

　　(5)請學生選擇喜歡的句子，有感情地朗讀。

　　3. 學習惦記松鼠這一部分(第8、第9段)。

　　(1)聯(lián)系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用。

　　(2)有感情地朗讀女兒飽含深情的問話，在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。

　　(3)讀課文最后一個段，聯(lián)系上下文說說自己的看法。

　　(4)你想對文中的父女倆說些什么呢?

　　四、課外延伸，主動探究

　　搜集關愛動物、熱愛自然的故事、資料、圖片等，在全班展示。

　　板書設計參考：關愛動物那只松鼠逮惦熱愛自然放

小學語文教案 篇6

　　教學目標：

　　復習鞏固本單元的生字，利用熟字學生字，體會溫故知新是識字的好方法。潛移默化地滲透漢字的同音特點，激發(fā)識字的興趣。復習多音字，能夠根據詞語的意思確定字的讀音。練習給詞語分類，滲透詞性的知識；進行分類思維的訓練；積累詞語。通過練習，明確寫信的目的`，內容、格式及怎樣寫信、寄信。養(yǎng)成良好的書寫、表達習慣，讓學生學會積累，做事大方，善于和別人進行溝通、交流，能夠發(fā)表自己的意見，大膽表達。

　　教學重點：復習多音字，能夠根據詞語的意思確定字的讀音，會給詞語正確的分類，滲透詞性的知識，進行分類思維的訓練。明確寫信的目的，內容、格式及怎樣寫信、寄信。

　　教學難點：能夠意思清楚，語句通順的表達自己的意思，并將它寫成一封信寄出。

　　教、學具準備：卡片

　　教學課時：2課時

　　教學要求：

　　復習鞏固本單元的生字，利用熟字學生字，潛移默化地滲透漢字的同音特點，激發(fā)識字的興趣。復習多音字，能夠根據詞語的意思確定字的讀音。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　我們的漢字是非常神奇的，每個字都有著它深刻的含義，而且每個字和每個字之間又有著密切的聯(lián)系，就像一個魔術師，給我們帶來了神秘的色彩。在今天這節(jié)課上，我們就用漢字來個大比拼，看誰是勝利者。

　　二、練習：給下面的字加一部分或換一部分，寫出本單元的生字，使它字音不變。

　　1、給字加一部分：

　　式（）昏（）厲（）林（ ）

　　尤（）州（）

　　2、給字換一部分

　　側（）購（）狼（ ） 槳（ ）

　　欲（）附（）

　　3、給變化完的生字組詞：

　　4、問：你還能舉出像這樣的例子嗎？思考想一想、匯報。

　　師：看來你們對于學過的生字已經掌握的非常牢固了，所以才能夠做到拖口而出。下面還要有更困難的題目等著你們，看誰表現(xiàn)的更好！

　�。ǘ�）用多音字分別組成詞語。

　　1、學生讀題目要求，看題思考。

　　báogěilùxìng

　　薄給露興

　　bójǐ luxīng

　　2、讀拼音，給字組詞語，了解不同讀音字的不同意思。

　�。ㄈ�）給詞語分類，再每類寫幾個。

　　猜測符號擁抱木雕沉甸甸栩栩如生給予樹成績寬裕觀賞

　　1、表示人或事物名稱的有：

　　2、表示動作的有：

　　3、表示樣子或狀態(tài)的有：

　　學生給詞語分類，說一說為什么這么分類。師生共同判斷。

　　問：你還能再寫出幾個這樣的詞語嗎？（生試著寫出每類詞語）

　　（四）按照例子，縮寫句子。

　　問：如果從這個要求里面抽出一個詞語，應該抽出誰來？

　　板書：縮寫

　　問：什么叫縮寫？你怎樣理解？學生讀例子。

　　問：你發(fā)現(xiàn)兩句話有什么變化？

　　板書：誰干什么

　　師：我們把句子精簡成兩個部分就是誰、干什么就可以了。

　　生練習，將答案寫出來。

　　三、：字、詞、句是我們學習語文路上永遠的朋友，希望我們能夠把每一個字詞句都牢牢的掌握好。

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