小學語文教案優(yōu)秀精華15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。

小學語文教案優(yōu)秀1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內(nèi)化文章寓意。

　　教學重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。

　　2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內(nèi)化文章寓意。

　　教學準備：多媒體、拓展資料

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、看圖激趣，質疑導入

　　1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

　　2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！

　　3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

　　4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應注意什么？（學生討論）

　　二、初讀課文

　　1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。

　　2、出示讀書要求

　　A第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

　　B第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。

　　C第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

　　3、學生按要求自讀課文。

　　4、檢查自讀情況

　　A出示生字卡

　　B指名分自然段讀

　　C談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的.嗎？

　　三、學習生字

　　1、學生到信息平臺自學生字。

　　2、學生用口訣、謎語、順口溜識記生字。

　　3、教師指導書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學生當小老師。

　　四、學生描紅，老師巡堂。

　　五、網(wǎng)上閱讀10分鐘

　　學生到跨越式平臺閱讀有關蝸牛的資料及一些名言

　　第二課時

　　一、學習第一自然段

　　我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）

　　1、學生交流

　　2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）

　　二、學習第二自然段

　　過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領先、甩下”

　　三、學習第四自然段

　　過渡：原來的飛行冠軍又怎么會變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？

　　1、學生自由讀第四自然段

　　2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）

　　四、學習第三自然段

　　過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊想。

　　2、學生匯報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）

　　重點句子：

　　可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

　　理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進的寓意。提問引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?

　　3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。

　　五、釋放情感

　　過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。

　　它心理又會想些什么呢？

　　1、指名說。

　　看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學到的名言）（出示蝸牛圖）

　　六、拓展閱讀10分鐘

　　過度：老師還有許多關于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。

　　要求：邊讀邊想

　　七、打寫（任選一道）10分鐘

　　1、前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。它會怎樣勸說蝴蝶呢？小蝴蝶又會怎樣做呢？

　　2、原來課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會飛是它昨晚做的一個夢，是因為它前天在爬山看誰意志力強的比賽中，它由于堅持不懈，最終爬到山頂而取勝的。而其他的動物都因為半途而廢最后都失敗了。一早醒來，它見自己滿頭大漢，看著金燦燦的獎杯自言自語到：嚇死我了，我怎么會那么驕傲自滿呢？因為我知道……我還知道……

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《蝸牛的獎杯》教案之一，希望對你有幫助！

小學語文教案優(yōu)秀2

　　教材分析

　　荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、 “牧場之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的向往之情。

　　學情分析

　　本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們農(nóng)村學生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來，可以是直接的語言表達，也可以是通過朗讀來表達，只要學生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。

　　教學目標

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

　�。�2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

　　教學重點和難點

　　通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┎シ配浵螅�激情導入：

　　1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯的運河、鮮艷的郁金香、轉動的風車……

　　2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國�！币�出課文第一自然段。

　　3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？

　　4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？

　　【設計意圖：創(chuàng)設情景，激情導入，激發(fā)學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學習本課奠定了基礎�！�

　�。ǘ�）精讀感悟：

　　1、在學生讀通的基礎上，讓學生說說課文主要講了哪幾個方面。

　　2、朗讀、議讀，品析交流。

　�。�1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。

　�。�2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）

　　【設計理念：閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現(xiàn)個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人�！�

　　在學生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀和理解時，教師在充分尊重學生獨特感受的同時也要適當?shù)剡M行指導。

　　具體來說我打算這樣處理：

　　第二自然段：這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛色彩美時，指導學生抓住關鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態(tài)美時我可以讓學生用分角色朗讀的方式來體會牛的'不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。

　　第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學生體會駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們在什么地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談談讓自己感到自由的地方的特點，談談自己自由的感受。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿�這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。

　　第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結隊”，要抓住這些詞語進行品讀，讀出它們的安閑。

　　第五自然段：寫傍晚的景色，重點描寫了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學生提出“遠處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學生去爭論，作為教師要巧用讀文時產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學資源的效用。到最后，我可以點一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來的，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當時的寂靜。引導學生讀出傍晚的寂靜。

　　第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學生讀出夜晚的寧靜和安詳。

　　第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭。”提問：為什么說這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個字？引導學生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結，讓學生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識，體會田園景色所蘊涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。

　�。ㄈ�）總結課文：

　　最后可以設計這樣的提問：今天我們一起領略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩情，看到這些美好的景物，你最想干什么？

　　【設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學習積極性得到了激發(fā)。并且，通過表達，學生學習的個性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學習明確了目標。】

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　1、自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。

　　2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。

　　板書設計：

　　田園詩情

　　奶牛 悠閑

　　白天 駿馬 自由 詩中有畫

　　動物 安閑 畫中有詩

　　夜晚 安靜

小學語文教案優(yōu)秀3

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

　　4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　【教學重難點】

　　探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

　　【課前準備】

　　搜集關于不迷信權威的科學事例;課件

　　一、交流談話，導入新課

　　1、板書：最好的老師，同學們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的?

　　2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。

　　二、指導自讀，初讀感知。

　　1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。

　　(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?

　　2﹑圍繞提示，自讀自悟。

　　3﹑全班交流，讀中點撥。

　　(1)檢查生字詞。

　　(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。

　　出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

　　全班齊讀這個句子

　　三、再讀課文，走近“最好的老師”

　　1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書：舉動

　　2、學生邊讀邊思考

　　3、反饋交流

　　(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。

　　板書：編造“貓猬獸”

　　(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

　　板書：測試得零分

　　(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。

　　板書：記入成績單

　　4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

　　5﹑交流。

　　懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。

　　(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)

　　6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應呢?

　　出示句子：不用說，我們?nèi)�都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導朗讀。

　　四、細讀課文，走進“最好的老師”

　　1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書：目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示：學著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。

　　我之所以( )，是希望( )!

　　3、集體匯報交流。

　　根據(jù)學生的匯報交流，板書：具有……具有……

　　吸取教訓

　　逐漸……逐漸……

　　不要……不要……

　　4、引讀

　　(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應該具有懷疑的能力。

　　(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。

　　(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　　(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。

　　(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。

　　5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

　　五、實話實說，理解課題

　　1、你喜歡這樣的.老師嗎?你認為他是不是你最好的老師?

　　2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。

　　3﹑出示收集的有關科學精神的故事。

　　六、總結課文，體會寫法

　　1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結合板書，引導學生總結課文。)

　　2、這樣一位教學有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?

　　2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

　　七﹑課外練習。

　　(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。

　　(2)課后繼續(xù)查閱，收集關于不要迷信書本，不要迷信權威的故事。

　　八﹑板書設計

　　21、我最好的老師

　　舉動 目的

　　編造“貓猬獸” 具有……具有……

　　測試得零分 吸取教訓

　　記入成績單 逐漸……逐漸……

小學語文教案優(yōu)秀4

　　一、朗讀感受

　　1、學生自由朗讀全文。

　　2、出示文章第一句話：

　　記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。

　　如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話?

　　(興奮，激動，平靜，輕松。)

　　3、朗讀媽媽的評價：

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!

　　4、朗讀父親的評價：

　　出示：

　　我看這首詩糟糕透了。

　　二、討論評價

　　1、這首詩到底怎么樣?

　　出示：

　　幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……

　　2、母親不會看詩嗎?真的`認為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?

　　出示：

　　巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。

　　3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?

　　出示：

　　難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

　　你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)

　　出示：

　　寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。

　　你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說?

　　三、深層感悟

　　1、我當時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的評價?

　　幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的?

　　2、出示：

　　“我越來越體會到我當初是多么幸運……到段尾�！�

　　3、討論：

　　如果只有母親的鼓勵贊美，結果會怎么樣?

　　(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)

　　4、如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣?

　　(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)

　　5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣?

　　(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)

　　6、我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?

　　(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)

　　四、升華體驗

　　1、如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?

　　如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。

　　2、贈言：

　　對于我們的成長，陽光和風雨同等重要。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

小學語文教案優(yōu)秀5

　　設計理念：

　　1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。

　　2、二年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

　　3、保證學生充分的'自學時間和回答時間，指導學生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學生的評價能力。

　　教學目標：

　　1、通過課文學習，鞏固本課的重點字、詞、句。

　　2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。

　　3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

　　重、難點：

　　理解課文內(nèi)容，學會曹沖稱象的具體方法和步驟，并能用自己的話敘述。 教法設計：

　　為突破本課教學難點，教學時應采用實驗法。

　　課前準備：

　　玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤、紙片教具、幻燈片 教學過程：

　　一、導入

　　1、猜謎語：耳朵想扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子。

　　2、說到大象你想知道些什么呢？（生各抒己見）

　　3、板書課題

　　二、學習第一自然段

　　1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。

　　2、說說第一段中都出現(xiàn)了哪些人，曹操的心情怎樣。

　　3、指名讀第一段。（讀出高興的樣子）

　　三、學習第二自然段

　　1、自由讀課文第二段

　　提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

　　提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像??像??)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話，想象大象的樣子)

　　師：“像??像??”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

　　提問：官員們在什干么？

　　學生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？

　　學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

小學語文教案優(yōu)秀6

　一、教學目標：

　　1、知識和能力：識記7個一類生字，12個二類生字。整體感悟全文的主要內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：用部件組合法、猜字謎等方法識記生字。以讀代講，通過多種形式的朗讀，使學生喜愛春天的美麗景色，增加對春天和語言文字的直接體驗。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的感情。

　　二、教學重點、難點：

　　1、用多種方法識記8個一類生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學準備：課件、實物展臺、生字卡片、磁帶四、教學時數(shù)：3課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：初讀課文，識記4個一類生字。教學過程：

　　一、導入：

　　1、歌曲《春天在哪里》

　　2、春天多美啊!今天我們就在春風的`帶領下去散散步吧!齊讀課題。

　　二、學習生字“帶”

　　1、dai

　　2、書寫書空

　　3、組詞：帶領、皮帶、鞋帶、帶魚、磁帶三、朗讀課文，學習課文，學習生字

　　1、教師范讀

　　2、學生自由讀、開火車讀，要求讀準字音。

　　3、自由讀文，思考：春風帶我去哪散步了?我都看到了什么?根據(jù)學生的回答，相應地學習生字。

　　4、蘭：

　　(1)第一個迎接春天的花是什么? (2)書寫lan

　　(3)組詞：蘭花

　　5、叢：

　　(1)看圖畫填量詞：一( )蘭花、一叢叢蘭花(2)cong平舌音

　　(3)組詞：花叢、草叢、叢林、人叢

　　(4)“從”與“叢”(很多相同的東西聚在一起)的區(qū)別(5)練習：從前、樹叢、從去年到今年

　　6、梢：

　　(1)春天的眼睛是什么?

　　(2)“我”在白楊樹上還看到了什么? (3)木+肖=梢shao翹舌音

　　(3)組詞：樹梢、(喜上)眉梢、梢頭

　　7、春天里有碧綠的小草，有一叢叢二月蘭，有一棵棵白楊樹，有喜鵲媽媽在筑巢，有無數(shù)的風箏，春天多美啊!我們再來讀一讀6——12自然段。

　　三、復習鞏固生字、詞語。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：識記3個一類生字，朗讀課文。教學過程：

　　一、導入：復習上節(jié)課學習的生字。

　　二、學習生字。

　　1、反復讀本節(jié)課要學習的生字。

　　2、鈴

　　(1)實物金字旁+令=鈴形聲字

　　(2)ling

　　(3)組詞：鈴聲、門鈴、杠鈴、風鈴、掩耳盜鈴

　　3、數(shù)

　　(1)shu翹舌音

　　(2)你在哪見過這個字?(數(shù)學、數(shù)字、算數(shù)、分數(shù)、數(shù)目) (3)多音字：shu數(shù)數(shù)

　　(4)這個字寫的時候要注意什么?書空

　　3、格

　　(1)實物：格尺木+各=格形聲字(2)ge

　　(3)組詞：格外(意思造句)、方格、品格、合格、格言、格斗

　　三、復習鞏固：復習生字、詞語。四、認讀二類生字

　　五、朗讀課文

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：復習鞏固。指導書寫。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　二、 P12——讀一讀，會寫的寫下來。

　　1、自由讀、齊讀。

　　2、領讀。開火車讀。

　　3、寫一寫。

　　三、 P12——讀一讀，背一背。

　　1、自由讀指讀領讀齊讀

　　2、背一背

　　四、 P12——玩一玩，說一說

　　以“我和春風一起玩”為中心，進行說話練習。1、觀察書中的圖畫，說說每一幅圖畫的內(nèi)容。

　　2、在春天，你借助春風玩了什么游戲?你是怎么玩的?說一說

　　3、試著把說的寫下來。

　　五、指導書寫。

　　六、作業(yè)：書寫一類生字。

　　七、板書設計：

　　春風帶我去散步

　　Dai ling ge cong lan shao shu

　　帶鈴格叢蘭梢數(shù)

小學語文教案優(yōu)秀7

　　一、教學內(nèi)容：

　　根據(jù)“ ”“ ”“O”“ ”四個圖形組成一幅或幾幅畫，展開想象寫作文。

　　二、學習目標：

　　1、會用“ ”“ ”“O”“ ”四個圖形組合成一幅畫或幾幅畫。

　　2、能根據(jù)組成的圖畫展開想象，寫出不同文體的作文，如童話、小評論、詩歌、廣告詞等。

　　三、學習重點：

　　能根據(jù)組合的圖形大膽展開想象，寫出不同文體的作文。

　　四、教學過程：

　　（一）、展示圖形，激趣導入

　　1、教師出示用蠟光紙剪成的“ ”圖形，貼在黑板上。

　　師：這是一個三角形，但現(xiàn)在它在老師眼里不是三角形，請同學們展示想象的翅膀，說說它還會是什么？

　　生：它是一塊三明治蛋糕。

　　生：它是古埃及的金字塔。

　　生：它是一條漂亮的游泳褲。

　　……

　　2、出示圖形“O”，學生繼續(xù)展開想象。

　　師：它又讓你想到了什么？

　　生：我想到了紅富士蘋果。

　　生：我想到了美麗的夜空中掛著的一輪明月。

　　生：我覺得它是大海中的一座孤島。

　　……

　　師：同學們的想象力太豐富了，這幾個圖形就像一個個小精靈，引起大家這么多奇思妙想，仿佛把同學們帶進了一個想像的王國。

　　引出課題：奇思妙想

　　[《語文課程標準》指出：高年級學生要“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”。在這里，教師通過兩個幾何圖形，拓展了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，為學生打開一扇通往奇思妙想的大門，給后面的想像作文打下了良好的基礎。]

　　（二）、想一想，組合圖形。

　　讓學生根據(jù)老師所給的幾何圖形，發(fā)揮想像組合成生活中的一種事物。

　　師：請大家把“ ”“ ”“ ”“O”這四個圖形隨意組合，看能不能把它們組合成一種事物，它可以是天上飛的，地上爬的，水里游的，土里長的，可以是古代的，也可以是未來的，甚至是宇宙中的事物。大家想把它們組成什么呢？

　　生：我想可以組成一幅山水圖。

　　生：我想可以組成一種未來親型汽車。

　　生：我想把它們組成米老鼠“米奇”。

　　……

　　[沒有限制的游戲形式，給了學生充分的想像空間，讓學生真正去“奇思妙想”�！墩Z文課程標準》指出：教師要“引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑”去搜集占有材料，在這里，老師向學生提供了一種全新的作文素材，給了學生自由想象、寫作的空間。]

　　（三）、畫一畫，初步感知。

　　1、讓學生把自己的設想畫下來，把四個圖形組成一種生活中的事物。

　　師：同學們的想象力比大海還寬廣，讓我們試著把剛才想到的畫下來，它一定非常有趣！為了方便我們作畫，“ ”“ ”“ ”“O”四個圖形可以適當變形。

　　2、學生小組討論，合作畫畫。

　　[《語文課程標準》指出：學生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！碑嫯嫷腵形式正好切合小學生的年齡特點，為學生提供了新奇有趣的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生樂于想象，樂于表達。]

　　（四）、說一說，確定主題。

　　1、老師范畫，引導學生給自己創(chuàng)作的畫確定主題。

　　師：大家畫得非常認真，我也畫了一幅作品，能給我一個機會展示嗎？

　　師：這幅畫很簡單，但如果通過同學們的想象，補充一些畫面上沒有的內(nèi)容，它就能表現(xiàn)很多不同的主題。例如：

　　主題一：晨練

　　師：它讓你想了什么？

　　生：我想到了公園的清晨，許多人在晨練，有的在打太極拳，有的在跳健身操……

　　師：很好，我們可以根據(jù)畫面寫一個場景。

　　主題二：覺醒吧！人類

　　生：我想到了環(huán)保，我仿佛看到了原始森林正在遭受破壞，希望人類不要再做破壞森林的事情了。

　　生：我想到了森林里的動物們，它們在無憂無慮地玩耍。

　　師：好極了，我們可以根據(jù)它寫一個小評論，呼吁人們關注環(huán)保。

　　主題三：太陽公公與小青松的對話

　　生：我想到了小青松在太陽公公的照耀下長成參天大樹。

　　生：我覺得可以根據(jù)這個主題編一個童話故事。

　　師：真棒！同學們，你們的畫又能表現(xiàn)什么樣的主題呢？大家一起來分享一下吧！

　　2、學生小組交流，確定主題。

　　[教師的適時引導，把同學們的想象引向一個更廣闊、更深遠的空間，通過馳騁想像，給一個由四個圖形組合成的簡單畫面賦予豐富的內(nèi)涵，初步實現(xiàn)了由圖形符號向文字符號的轉變。教師的“主導”為學生的“主體”作用的發(fā)揮起了重要的作用。]

　　（五）、說構思，編故事。

　　1、學生交流，確定主題：

　　①你畫的是什么？

　�、谀阆虢o它確定什么樣的主題？

　　2、小組交流，把構思說具體，說詳細。

　　師：同學們的構思千奇百怪，各不相同，表現(xiàn)了你們對生活獨特的理解和熱愛。下面，老師很想聽聽你們把自己的構思說得更具體，請跟你的好朋友交流，互相補充，同學們一起完成，一定能說得更好。

　　3、全班交流，互動點評。

　　[采用老師評、同學評、自評等多種形式，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的多層次對話，使評價多元化，準確地體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“采用多種評價方式”的要求。]

　　（六）、教師小結

　　師：今天，同學們表現(xiàn)出了強烈的自信心和非凡的想象力，我真為你們感到驕傲。如果把你們所想像到的寫下來，就是一篇好文章了。最后送大家一句名言：

　　“想象力比知識更重要。”愿同學們插上想像的翅膀，飛得更高更遠。

　　總評：

　　這是《語文課程標準》新理念下的一堂生動的作文課，它改變了原有作文教學方式中沉悶無趣的授課氛圍，學生與學生之間、以及學生與老師之間的互動成效十分突出。

　　在整個教學過程中，教師對小學語文作文教學做了大膽的創(chuàng)新設計，為學生們展示了一堂別開生面的作文課。在這堂作文課上，唱主角的是學生，一改過去以教師為中心，整個過程都是圍學生展開的。而教師提供給學生的不是命題與文字材料，而是幾個最基本、最簡單的幾何圖形：圓形、三角形、直線條。但要求卻不簡單，需要學生們自己動腦思考、動手制作，把幾個不相干的、沒聯(lián)系的圖形組合在一起，并且要組成一幅畫。然后再展開想象，把簡單的畫面所表達的內(nèi)容用語言講敘出來。它可以是一個小故事，也可以是一篇小評論或者小廣告，還可是一篇小童話。

　　我們很快就感受到這種創(chuàng)新作文設計所具備的優(yōu)越性了。正因為它減少了對學生思維的限制，開闊了學生的思路，所以學生的習作熱情與習作興趣特別容易受到激發(fā)。而在沒有束縛和壓力的狀態(tài)下，學生的想象力簡直可以刮起一陣小小颶風。

　　在老師的要求下，學生們自由選擇組合，開始了他們的創(chuàng)作。有的學生以日常生活為主題，有的學生環(huán)境保護為主題，有的學生以國防科技為主題……每一幅畫面都不一樣，每一個發(fā)言都不相同，學生作為個體的個性得到淋漓盡致的表現(xiàn)。

　　一直以來，我們的學生都把作文當成是考試，或者是任務，因而大多數(shù)學生對作文例來抱有一種恐懼和厭煩的心理。然而在這一次作文教學中，我們看到習作不再是考試或者任務，而成了一種交流與表達的方式。所以教師特別容易調動起學生的習作熱情和興趣。

　　值得我們注意的是，學生除了自由選擇體裁、自由發(fā)揮想象之外，還自由地參與評價。對自己或者對他人進行評價，可以很好地讓學生得到自主的發(fā)展，在提高習作能力的同時，增強綜合素質。

小學語文教案優(yōu)秀8

　　教學主題：講讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級下冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）

　　教學課時：2學時

　　教材分析：《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調，具有強烈的感染力。

　　教學目標

　　1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字“寒、襲、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

　　教學重、難點：

　　1、認字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人的愿望。

　　教學準備：多媒體課件

　　第一課時教學目標

　　1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字“寒、襲、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、認字、寫字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、故事鋪墊，激趣揭題。

　　播放課件：《神筆馬良》動畫片片段

　　1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

　　2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《10、假如》并讓學生齊讀課題兩遍。

　　二、初讀課文、整體感知。

　　教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。

　　1、同學們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？

　　2、提出聽讀的要求：

　　這首詩歌有幾小節(jié)？邊聽邊用筆標出序號。

　　3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么？”

　　三、整體感知，識字讀文。

　　1、請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。

　　師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后“我會認”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。

　　2、說出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認讀）

　　1、出示帶拼音的生字

　　師：這幾個小淘氣都找到了嗎？請把每個生字朋友的名字叫三遍。

　　2、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎？

　　寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸

　　3、送生字“回家”。

　　師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子媽媽的懷抱里。我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？（出示句子的課件）

　　4、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”，一個同學讀、一個同學找，組在一起是個詞。找到一個領著大家讀兩遍：

　　寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿

　　鞏固生字詞的方法：找小老師領讀，自由認讀，開火車讀、齊讀……

　　設計意圖：在多種方法的識字過程中，充分調動學習積極性，認真投入其中，并且愛學樂學。

　　5、與生字廣交“朋友”，擴詞練習用詞語說話

　　師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友，請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它再找個朋友（組詞），再用詞說句話。

　　四、學習生字，記憶字形。

　　師：11個生字朋友都認識了，我們還要想辦法記住7個生字寶寶的樣子，請四個人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？

　　（1）、相互學習生字的讀音、字形、結構，并交流識字方法：

　　a、你是怎樣記住這個字的？

　　b、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

　�。�2）鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形，a、如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。

　　b、換偏旁識字：粒──泣

　　c、加偏旁識記：月+退=腿；口+又=嘆

　　d、猜謎語：二插在山頭上是什么字（擊）

　　e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一橫”

　　設計意圖：合作探究是有效的學習方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，學生在發(fā)現(xiàn)中記憶、區(qū)別，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。

　　五、指導書寫

　　1.出示課件（帶田字格的生字）：觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的`位置，著重指導寫法。

　　“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”�！翱蕖保ㄈ菀咨僖稽c）

　　“嘆”、“泣”、“�！比齻�字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓。

　　2、教師先示范，再讓學生書空。

　　3、學生自由練寫、教師巡視指導并展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　六、再讀課文，整體感知。

　　1、師：解決了生字這個困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。（抽人讀）發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。

　　2評出朗讀小能手�？凑l讀的字音準確，語句通順。

　　設計意圖：給學生朗讀的主動權，學生在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。

　　3、師：“假如有我有一枝馬良的神筆”這句話課文中出現(xiàn)了幾次？文中的小朋友“我”有什么愿望呢？（指導把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——）

　　4、找一找“我”用神筆都畫了些什么？（待學生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？師書寫相應的板書。

　　五、總結

　　師：如果你們也有一枝馬良的神筆，你們會畫些什么呢？

　　六、作業(yè)布置：

　　抄寫生字

　　七、板書設計：

　　畫太陽

　　畫白云

　　假如有我有一枝馬良的神筆

　　畫谷粒

　　畫好腿

　　教后反思

　　在這一課時的教學中，對學生而言，生字、新詞不少，因此，生字、詞教學主要以學生自學為主，采用先學后教、互教互學的形式。把教學的著眼點放在學習和積累詞語上。如“寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿”字詞句形影不離，既鞏固了生字、新詞；也為通順、流利的朗讀、理解課文打下基礎。在第二課時的教學中這一優(yōu)點就凸顯出來了。

　　教學設計

　　第二課時

　　教學目標

　　1、創(chuàng)設情境，能有感情地朗讀課文。

　　2、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

　　教學重、難點：

　　1、有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人的愿望。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一復習導入

　　1、上節(jié)課我們和《假如》這一課中的生字寶寶交了朋友，你們還認識它們嗎？

　　2、課件出示：復習生字詞。

　　3、通過上節(jié)課的學習，我們知道有一個小朋友非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，這個小朋友想用馬良的神筆要實現(xiàn)哪些愿望呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習10課《假如》。

　　二、感知全文，體驗情感

　　1.（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）

　　師：看著“寒風風中的小樹，渴望鳥媽媽的饑餓小鳥，坐在輪椅上的孩子”你想說些什么？（鼓勵學生自由發(fā)揮想象說出心中的感受。）

　　生：小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　生：小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　生：這位殘疾的孩子坐在屋里，望著窗外的小樹和天空中飛翔的小鳥，默默流淚。

　　2、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？（待學生回答后）

　　4、文中的“我”想怎樣幫助他們呢？

　　三、自主品讀，分組學習。

　　1、按自己喜歡的方式自學。

　　<1>、課文用三節(jié)寫了作者“我”的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

　　設計意圖：鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是激發(fā)學生理解靈性的過程。

　　四、讀悟結合，提升感情

　　1、學習第一節(jié)，<1>出示課件，創(chuàng)設情境：你看冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得渾身發(fā)抖。

　　老師：小樹，小樹，你在寒風中冷嗎？現(xiàn)在你最需要的是什么？

　　學生：（陽光、溫暖、幫助、關心……）

　　設計意圖：師生在對話中換位思考，感悟詞句，體驗情感。

　　<3>“我”為什么要給小樹畫上金色的太陽和能變成雨的云朵呢（引導學生從多方面理解）

　　師：鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？

　　師：誰能把對它們的同情通過朗讀來表達出來呢？學生自由讀[出示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]

　　師引導：我為什么要畫許多好吃的谷粒？小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？

　　師：鳥媽媽飛呀飛，飛到遙遠的地方去覓食，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中理解“遙遠、覓食”的意思，體會鳥媽媽多么辛苦。）

　　師：鳥媽媽飛的太遠了，而小鳥——

　　（生接讀）：呆在家里，餓得喳喳地哭泣。

　　<2>聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“，餓得喳喳地哭泣”）

　�。ㄕn件出示第二節(jié)詩）。有了這些好吃的谷粒鳥媽媽和小鳥心中會感到——（生：高興、喜悅）在這小節(jié)中朗讀的語氣要有不同變化

　　3、學習第三節(jié)

　　<1>、出示課件：坐在輪椅上憂愁的西西。

　　<3>、西西是不幸的。你會怎樣幫助不幸的朋友西西呢？

　　生：有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

　　師：西西還能和我們一起——，一起——。）

　　這個小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。這時的西西是多么開心，你們也一樣非常關心西西。讓我們把關愛送給西西。（齊讀課文）

　　設計意圖：在對話中，學生融入了文本，感受到西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西的強烈愿望。激發(fā)了學生關愛他人的強烈愿望！

　　五、激發(fā)背誦的愿望。

　　師：文中的“我”想怎樣實現(xiàn)這些愿望？

　　生：(靠神筆)

　　師：說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

　　師：這個孩子特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫想要的東西，而是幫助需要幫助的小樹，小鳥，西西可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學生自由背誦）

　　師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

　　設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。

　　師：生活中沒有這樣的神筆，作者“我”的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以說──假如。但是作者和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）

　　六、拓展想象

　　1、小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟課文結尾的省略號）

　　2、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）

　　出示課件，提供拓展想象的圖片：街頭乞討的老人和小孩、光禿禿的沙漠、盲童……）（學生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說，也可以自由想象說）

　　出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——

　　2.指名說。

　　3.師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌��！你們真是一個個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！

　　設計意圖：在創(chuàng)設的情景感悟體驗后，學生有一種表達的愿望。抓住時機拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中表達關愛他人，關愛自然的美好心靈。

　　七、總結

　　1.結束語：在我們的身邊有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。人人獻愛心，世界就會更美好（引導學生說出有愛心的行動。）

　　八、作業(yè)設計；

　　假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？

　　九：板書設計

　　畫太陽讓小樹溫暖

　　假如（有神筆）畫白云澆灌小樹

　　……畫谷粒讓小鳥吃飽世界更美好

　　愛心、善良畫好腿讓西西奔跑

　　教后反思

　　讀寫結合，深化體驗是我這節(jié)課中學生最大的收獲，學了這首詩，學生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的"假如"的美好愿望，我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多，讓學生針對自己了解到的老弱病殘人群的情況以詩的形式把愿望說出來，寫下來。讀寫結合，讓體驗在學生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，激發(fā)他們關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

　　但也感到了不足之處：在指導學生有感情的朗讀時，學生通過自己的理解讀課文，讀的不到位的語句我缺乏相應的指導。

小學語文教案優(yōu)秀9

　　【學習目標】

　�。薄�會認５個生字，會寫１２個生字。

　�。�、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　�。�、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　５、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　【教學重難點】

　　通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　【教學課時】

　�。病�３課時。

　　【教學準備】

　　生字卡片、搜集的資料。

　�。ㄕn前布置學生搜集有關少數(shù)民族的資料。）

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　我國是一個多民族國家，哪你知道有多少個民族嗎？

　　把你搜集到的有關資料在小組內(nèi)交流一下。

　　我們各民族之間團結友愛是一家，今天我們一起去《我們的民族小學》看一看。

　　二、初讀課文，認讀生字

　�。薄⒃谡n文，勾畫出 我們要認的生字。

　�。�、把課文中帶拼音的生字多讀幾遍。

　�。场⒃賱澇鲞@些生字帶的詞多讀幾遍。

　　４、同桌同學互相讀一讀。

　�。怠⒄J讀生字卡片和生詞。

　　６、大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　三、再讀課文，了解課文大意

　　默讀課文，看看課文都寫了寫什么內(nèi)容？

　　四、細讀課文，體會課文表達的'思想感情

　�。薄⒆髡呤菓阎�什么樣的感情寫著篇文章的，你是從哪些詞句中體會到的？

　　２、先分組討論，再全班交流。

　�。�、作者是懷著自豪和贊美的感情寫的。

　　“這就是我們的民族小學”讀出自豪的感情。

　�。�、作者為什么會產(chǎn)生自豪的感情呢？

　�。�美、團結。）

　�。�、分別找出描寫學校美，各民族同學團結的句子和段落。

　�。ㄗx中體會。）

　�。�、課文中在什么情況小寫下動物的，為什么寫它們？

　�。�、你喜歡這所學校嗎？談談你的感受。

　　８、把你喜歡的部分讀一讀，背下來。

　　五、指導生字書寫

小學語文教案優(yōu)秀10

　　教學目的：

　　１、掌握《漢語拼音字母表》

　　２、知道漢字的排列位置不同，所表達的意思也不同，掌握反義詞。

　�。�、讀懂句子的不同表達方式所起到的不同效果。

　　４、讀成語故事，學會在正確的語言環(huán)境中使用成語。

　�。�、通過語言樂園的學習，培養(yǎng)學生動手、動腦，認真對待學習的好品質。

　　教學重點：

　　1、知道漢字的排列位置不同，所表達的意思也不同，掌握反義詞。

　　2、讀懂句子的不同表達方式所起到的不同效果。

　　3、讀成語故事，學會在正確的語言環(huán)境中使用成語。

　　教學難點：

　　１、掌握《漢語拼音字母表》，正確書寫字母的大小寫。

　�。�、反義詞的掌握，成語的正確運用。

　　３、通過語言樂園的學習，培養(yǎng)學生動手、動腦，認真對待學習的好品質。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目的：

　�。�、掌握《漢語拼音字母表》

　�。�、知道漢字的排列位置不同，所表達的意思也不同。

　　教學重、難點：

　　掌握《漢語拼音字母表》，正確書寫字母的大小寫。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天，同學們經(jīng)過了這段時間的學習，我們一起到語文樂園去轉一轉吧！

　　2、出示聲母、韻母表掛圖。

　　3、出示字母表。

　　啟發(fā)觀察、思考：哪些字母是我們學過的？哪些字母是新出現(xiàn)的？

　　二、教學漢語拼音字母表

　�。�、教師范讀、講解：

　�。�1）字母表中的字母按一定順序分成四行排列，讀起來瑯瑯上口。

　　（2）讀字母表時，要讀名稱音。

　�。�、依次出示寫有字母的卡片，再次范讀。

　�。�、教讀名稱音，出示小黑板，揭示字母讀音規(guī)律：

　　小黑板（一）

　　A O E I U X

　　A o e I u x

　　師講解:這6個字母的名稱音和我們學過的讀音一致.請齊讀.

　　小黑板（二）

　　H R W Y

　　Ha ar wa ya

　　師講解:這4個字母的名稱音,讀與a相配而成音.(教讀)

　�。�、按照漢語拼音字母表的順序教讀。

　�。�、教師小結，揭示學習《字母表》的意義。

　　今天，我們學習了《漢語拼音字母表》，今后要用它按音序法查字典，因而大家要背熟它。

　�。�、指導、檢查背誦。

　　三、看圖說詞

　�。�、出示卡片。

　�。�、做游戲：找朋友。

　　師：要做好這個游戲咱們必須先做好準備工作，請同學們拿出要求你們昨天準備好的字卡，同座位兩人互相認認。游戲準備開始了，請一個同學出示圖片，另一個同學用字卡組成相應的詞。

　�。场�將圖和字卡貼在黑板上，請學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�、開動腦筋，想一想還能像這樣說幾個嗎？

　　第二課時

　　教學目的`：

　　1、讀懂句子的不同表達方式所起到的不同效果。

　　2、讀成語故事，學會在正確的語言環(huán)境中使用成語。

　　教學重、難點：

　　學會在正確的語言環(huán)境中使用成語。

　　教學過程：

　　一、指導朗讀句子

　　１、自由讀31頁的三句話，說說你喜歡哪一句？

　�。�、指導朗讀。

　　二、讀成語故事

　�。�、借助拼音自由讀成語故事，如果有不理解的詞語請作上記號。

　�。�、說說你讀了故事后知道了什么？

　�。�、同學們說得真好，后來人們就用成語“專心致志”來形容一人做事非常專心。

　　４、成語積累：

　　像這樣的成語你還能收集幾個嗎？請把它們積累起來。

　　第三課時

　　教學目的：

　　語言樂園的學習，培養(yǎng)學生動手、動腦，認真對待學習的好品質。

　　教學重、難點：

　　通過語言樂園的學習，培養(yǎng)學生動手、動腦，認真對待學習的好品質。

　　教學過程：

　　一、導入

　　這節(jié)課，我將和同學們一起進行比賽，比說、比寫、比動腦，想?yún)⒓訂�？（想）那就讓我們開始吧。

　　二、比說反義詞

　�。�、自由讀32頁的要求，說說你讀懂了什么？

　�。�、學生反饋。

　�。�、分四人小組活動，限時五分鐘，看哪一組找得多，將得到一朵紅花。

　�。础�學生反饋。

　　三、比寫生字

　　１、觀察要寫的六個漢字，說說怎樣才能把字擺在格子的正中間。

　　２、請學生脫手書寫，教師巡視輔導，提醒學生三個一要做到。

　�。�、進行評比

　　同座同學交換，如果你覺得他寫得還不錯，請給他插上一面小紅旗，如果他有沒寫好的地方，請你給他指出來。

　　四、比動腦

　　１、教師在黑板上畫了一個圓。

　　請學生觀察，發(fā)揮自己的想象，你看到它想到了什么？

　�。�、全班交流，看誰想的合理，說的多。

　�。场�板書：紅、香

　　分四人小組進行活動，想想看見這兩個字，你有會想到什么呢？比一比，哪一組想的合適，想的多。

　　４、全班交流

　　五、小結

　　在這節(jié)課上同學們通過動手，動腦贏得了一朵又一朵的小紅花，你們真棒！

小學語文教案優(yōu)秀11

　　學情分析：

　　本班學生共有60人，大部分來自農(nóng)村或外來務工人員子女。三年級的學生，已初步形成了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態(tài)度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。

　　教材分析：

　　本篇課文《一只小鳥》是北師大版小學語文三年級上冊(五冊)中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥，兩只老鳥接住了小鳥把它帶回巢中。從此孩子們再也聽不到小鳥的叫聲。文章批評了不愛護鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、正確流利地朗讀課文，學習總結課文內(nèi)容，并結合課文練習概括每個自然段的意思。

　　3、按照指定意思為課文劃分層次。

　　4、繼續(xù)學習抓住重點詞語、邊讀邊想象的學習方法。

　　教學重點：學習總結課文內(nèi)容，學習概括每一自然段的大意，學習為課文劃分層次。

　　教學難點：學習抓住重點詞語、邊讀邊想象的學習方法。

　　教學準備：多媒體教學光盤自制ppt課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？你最喜歡什么鳥兒？

　　2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們再次走進《一只小鳥》一課，共同關注一只小鳥的命運。

　　3、生齊讀課題。

　　二、學習課文1、2自然段。

　　1、通過上節(jié)課的學習，大家對課文有了大致的了解，相信文中的.一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學們自學課文1、2自然段。

　　出示自學提示：

　　用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥。

　　2、交流匯報

　　這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風景的小鳥。

　　你從哪些詞句中看出來？

　　3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。

　　三、學習課文3--6自然段。

　　鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌�？墒怯幸惶欤�一件令人心痛的事情發(fā)生了。

　　1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。

　　2、匯報交流。

　�。� 1）它正要發(fā)聲，忽然"啪"的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。

　　從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導朗讀。

　�。� 2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

　　從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，體會到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快，說明它們此時此刻內(nèi)心非常著急。抓住"箭也似的"指導朗讀。

　　師：拿一位母親不愛自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚，此時的它們肝腸寸斷，我們怎樣才能讀出老鳥當時那種急切、悲傷的心情呢？

　　自己試讀，指名讀，評議，齊讀。

　�。�3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

　　從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……

　　師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）

　　是�。∵@是多么令人心痛的一幕��！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？

　　試讀，指名讀，齊讀。

　　五、學習課文7、8自然段。

　　1、此時此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當你看見小的血從樹隙里一滴一滴落到地上來，它的生命即將結束，你會怎么想？

　　指名說。

　　2、因為孩子的一時貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。

　　3、文中的孩子們喜歡這只鳥嗎？從什么地方可以看出？他們對小鳥的愛和老鳥對小鳥的愛有什么不同？

　　點生匯報。

　　師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。

　　六、拓展延伸，情感升華。

　　1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓你對文中的孩子說幾句話，你會說些什么？

　　2、師：聽了你們這番話，相信那些調皮的孩子們會放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對待鳥類。老師也想對文中的孩子們說幾句話，可以嗎？

　　出示白居易的《鳥》詩。

　　誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

　　豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出"莫打枝頭鳥"呼聲吧！

　　七、總結。

　　美麗鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間

　　作業(yè)：每一只美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運牽動著每個人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。

　　教學資源：

　　為了更合理的、恰當?shù)挠煤枚嗝襟w資源，有效的服務于教學活動，真正的起到輔助作用，在本節(jié)課設計之后，我廣搜資源，分別從網(wǎng)絡上、遠教資源庫上、多媒體教學光盤上大量的參考整理，最后一句我本節(jié)課的教學目標、重點難點，最終選用了多媒體教學光盤和自制的幻燈片課件。光盤中我選用了詞語的出示和第一部分的動畫播放，這兩個部分能較好的突破本節(jié)課的難點，并激發(fā)學生參與學習的積極性。自制課件我為了更好的指導學生學會總結段意和劃分層次，就用課件為他們展示出了一些學法指導，學生在自讀課文的時候，可以參考學習，減輕學生的學習壓力，起到了引導與自學的作用。

小學語文教案優(yōu)秀12

　　教學目標

　　1.識字寫字，自主積累文中的好詞好句。

　　2.有感情地朗讀課文，感受體會菲迪皮茨勇敢、頑強的拼搏精神。

　　3.通過讀文，了解馬拉松運動的來歷，并能用自己的話說清楚。

　　教學重點

　　朗讀課文，感受體會菲迪皮茨勇敢、頑強的拼搏精神。

　　教學準備

　　課前布置學生查找與奧運會有關的資料（如：比賽項目、來歷等）。

　　教學時數(shù)

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入。

　　1.你知道“奧林匹克運動會”嗎？指名說一說。

　　2.板書課題，讀題。

　　3.識記生字“圣”，練寫“圣”字。

　　二、初讀課文。

　　1.生自由讀課文，遇到生字生詞自己想辦法解決。

　　2.聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。

　　3.指名分段接龍讀課文，要求做到四不。

　　4.評議并正音。

　　5.小老師上臺教生字。

　　帥援浴略炬

　　艱訊胞沸

　　6.齊讀課文。

　　三、鞏固識字，練習寫字。

　　1.游戲鞏固識字。

　　2.練寫左右結構的字。

　　帥利格項

　�。�1）教師重點指導寫“帥”字。

　�。�2）學生練寫，教師巡視指導。

　　四、作業(yè)。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.認讀下列詞語。

　　主帥援助沸騰喜訊

　　浴血奮戰(zhàn)侵略火炬

　　神圣艱苦同胞

　　2.說一說：你從讀文中知道了什么？

　　你覺得菲迪皮茨是一個怎樣的人？

　　二、讀文理解。

　　1.默讀全文，邊讀邊畫記，哪些句段最能體現(xiàn)菲迪皮茨的堅強和勇敢。

　　2.交流匯報，師相機指導朗讀。

　　重點句段如：

　　他日夜兼程，跑了兩天兩夜……斗志昂揚，浴血奮戰(zhàn)，終于戰(zhàn)勝了強大的波斯侵略軍。（結合語境理解“日夜兼程、斗志昂揚、浴血奮戰(zhàn)”的意思。想象菲迪皮茨兩天兩夜中經(jīng)歷的'艱難險阻。）

　　在艱苦的戰(zhàn)斗之后，菲迪皮茨已經(jīng)很疲憊了，而且，他還負了傷，胳膊上的傷口還在淌血。

　　3.練讀第4、5自然段。注意讀好兩個帶省略號的句子。

　　4.談自己的感受或體會。

　　5.齊讀文章的最后兩段。

　　三、拓展延伸。

　　1.說說自己了解的奧運精神或其他的奧運項目的來歷。

　　2.組內(nèi)交流資料。

　　四、作業(yè)。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.將這個感人的故事講給自己的父母聽。

　　第三課時

　　一、檢查讀文情況。

　　1.齊讀全文。

　　2.將自己喜歡的句段讀給同桌聽，請他評一評。

　　二、講故事。

　　1.了解講故事的要求。

　　2.組內(nèi)講這個故事。

　　3.指名上臺講，評議。

　　三、簡述馬拉松運動的來歷并寫下來。

　　四、完成課堂練習。

小學語文教案優(yōu)秀13

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：初步理解月光曲。

　　2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

　　教學重點和難點

　　1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　2、學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1、談話導入：

　　美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。

　　師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?

　　生：自由談。

　　總結：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關于這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進這個故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

　�。ǘ�）推進新課

　　1、前提測評:

　　（1）我會讀:（開火車）（查字典）

　　貝多芬 入場券 激動 烏云

　　仿佛 微波粼粼 安詳

　�。�2）本文主要寫了一件什么事?（齊聲朗讀第一段自由朗讀，老師走一走，聽聽哪組聲音最大）

　　2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。

　　學習內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。（分角色朗讀）

　　（1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么？是怎樣做的'？他為什么這樣做？

　　然后出示窮兄妹倆的對話，讓學生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。

　�、倜げ荒镎f：“這首曲子真難彈 ��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好�。　�

　�、诟绺缯f：“是啊！可是音樂會的入場券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票。”

　�、勖す媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的�！�

　　（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？

　　為了讓學生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點句子讓學生再次品讀。（屏幕出示，請學生朗讀）

　　盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？

　　3、精讀感悟。

　　自學內(nèi)容：8—10然段。（分小組朗讀，評出最優(yōu)小組。預習過了）

　�。�1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時，當時的環(huán)境怎樣？（出示flash）

　�。�2）

　　（3）想一想《月光曲》 的旋律有什么變化？

　　（4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風”圖片及音樂伴奏，讓學生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。

　　4、齊讀結尾段：

　　這一段讓你明白了什么？

　�。ㄈ�）課堂小結：

　　貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、按課文內(nèi)容填空。

　　他好像面對著大海，月亮正從（ ）地方升起來，（ ）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（ ）輕紗似的薄云。

　　2、課文《月光曲》通過記敘（ ）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的（ ）和音樂的（ ）。

　　3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？

小學語文教案優(yōu)秀14

　　教學目標

　　★了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。

　　★通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　★初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學難點

　　★感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。

　　教學準備

　　★課 件

　　教學過程

　　一、導言引入

　　1、同學們，請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)

　　2、同學們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課，我們就來學習《猴王出世》。(師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來的? ②他是怎樣成為猴王的?

　　2、下面就請大家?guī)е�這兩個問題，快速瀏覽課文，在關鍵處畫上標記。(生讀課文)

　　3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)

　　4、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

　　5、石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

　　6、師小結、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的`形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。

　　三、學習第二自然段

　　1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)

　　2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)

　　3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)

　　大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)

　　5、師小結：這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)

　　6、同學們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(1)①生說排比句，并且讀出來�！笆巢菽荆�飲澗泉，采山花，覓樹果�！�

　�、趲煟耗闾�了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說：動詞+名詞)

　　屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　�、哿瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)!同學們，關注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當)

　�、荏w會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)

　�、輲熢u價：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)

　�、迬熤笇В嚎�，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動起來?來，試試。(指名讀)

　　【或者：從他的聲音里，你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】

　�、邘熢u價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群�！睆闹心芸闯鍪�猴的朋友很多。 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。

　　②同學們，都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　�、弁瑢W們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇) ④對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!

　　(3)同學們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?

　�、偕�說：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。

　　②師：他說后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)

　�、廴绻�把這三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　�、軒熢u：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭，你們來接。(生齊讀)

　　⑤同學們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年�！�

　　⑥同學們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾)

　�、邘熜〗Y，過渡：同學們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段�？梢园盐闹邢嚓P的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。

　　四、學習三、四自然段

　　1、生默讀課文，勾畫、批注。

　　2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚道：“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”

　　②石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”

　�、凼�猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。

　�、芎�，同學們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么?來，看著大屏幕，出聲讀讀。

　　屏幕出示：

　　連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”

　　石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！� 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。 師：石猴的語言有什么特點? 生：都很短，重復，末尾是嘆號。

　�、萃瑢W們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說，師板書：勇敢無畏)

　　生讀——體會——再讀

　�、尥瑢W們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)

　　屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來，進來!”那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

　�、咄瑢W們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴? 生：他有領導風范，有獻身精神。

　�、喈斔�第一個往里跳的時候，他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進去會怎樣?(有危險)所以當他第一次進去的時候，他說的是什么?(我進去!我進去!)我想用一個詞來說，這是“有難獨當”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了?(都隨我進來!進來!)你讀到了什么?用一個詞來說，有福同享。好一個有難獨當，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學們，能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)

　　師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，能加上動作和表情。(生讀)

　　師：我們都來當猴王，一起讀讀他說的話，好嗎?(好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀)

　�、嵩谶@短促、重復的語言當中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。

　　這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充進來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受?說說，你更細化哪一版本?(生說：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀)

　　3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)

　　4、好，同學們，這美猴王他真是當之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)如果你走進《西游記》，你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學們，課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)

　　老師建議同學們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因為只有這樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。

　　板書設計

　　猴王出世

　　猴 頑皮可愛

　　人 勇敢無畏 神 神異出眾

小學語文教案優(yōu)秀15

　　一、創(chuàng)設情境，導入

　　1、昨天夜里，在夢中，我又看到了伯伯。我和伯伯從海邊回來，我覺得空氣中的每一寸陽光都滿溢了大海的蔚藍，我仍然能聞到海水那淡淡的腥氣，我仍然能聽到海浪那歡快的笑語。這是殘疾女孩河子的夢—我看見了大海。（齊讀）

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文，對文章的內(nèi)容和結構進行了梳理，我們一起回憶，誰來說一說。

　　3、大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數(shù)人向往。中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定中努力鍛煉然而卻沒有看見大海，可那她卻還無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“ 生讀 ”為什么？這節(jié)課就讓我們一起走近繼父，走近河子，走近他們的生活去感悟繼父對河子那深深的愛。

　　二、扣“�！逼纷x

　　1、在繼父的故事里，在河子的心愿中，海是怎樣的？

　　出示，范讀，你仿佛看到什么？河子又會有什么想法？

　　2、句式訓練：河子被深深地吸引住了，她聽得 ，繼父向她許諾說，聽了繼父的話，河子 。

　　3、這就是一位殘疾女孩的夢，在她的心中，海，是她的向往，美讀。

　　三、細讀、悟愛

　　1、從此，河子的生活有了動力，那就是“15歲了，我就帶你去看�！�，這是繼父的許諾，你是怎么理解的？此時，他在對自己說什么？

　�。ú还芏嗝雌D辛我也要幫助河子做好看海的準備。他是在對這是對河子承諾；也是在對自己承諾。）

　　2、繼父是如何實現(xiàn)他的諾言的？請同學們默讀17段，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？（出示）

　�、俟膭睿郝�(lián)系上下文說說繼父都在鼓勵“我”做什么？繼父要“我”做什么樣的家務活兒？想象有什么活？可是做難度較大的家務活兒對于“我”——一個畸形兒來說談何容易呀！當“我”因挫折而想到退卻時，你會如何來勸“我”？這時繼父會如何做？

　�。ㄔ僖淮纬鍪� “海水是藍的，和天空一樣藍；海水”）

　　此時，繼父會怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風浪，還潛藏著危險。）

　　議：繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹立美好的目標，讓“我”向著目標努力；告訴“我”大海上不都是風平浪靜，也會有風浪，就像生活中的挫折一樣。）

　�、谛老踩艨瘢豪^父為什么會因為“我”的點滴進步而高興得發(fā)狂？

　�。ɡ^父的身體雖然越來越壞，他知道自己剩下的時間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時間內(nèi)讓“我”學會生活。每當“我”學會做事時就離他的'目標又進了一步，他是在為“我”學會生活，逐步學會自食其力而欣喜若狂。）

　　這時，繼父又會怎樣獎勵“我”？（出示：“海水是藍的，”）

　　說話訓練：繼父還會對“我”說什么？

　　海的故事不僅讓河子迷戀，更燃起了這位殘疾女孩對生活的追求和熱愛，她不負繼父之望，15歲即將來臨之際，河子能一個人在鎮(zhèn)子里穿街走蒼，能為繼父情醫(yī)生買藥，能承擔全部家務，啊，河子長大了！

　　其它：如“拖著病歪歪的；越來越糟

　　3、而這一切，都源于這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親，我們不由感嘆，他所做的一切一切真是用心良苦呀！通過剛才的交流，繼父、河子在你的心目中留下了什么？

　　四、品味語言，體會繼父寬廣如海的胸懷

　　1、看海的夢指日可待，可不幸卻降臨了。自讀20-22段，

　�、俸幼拥男闹�，看海成了什么？此時她又是怎樣的心情？

　�、谧h：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會恨他，應感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？（繼父因病去世，不能帶沙子看海，沙子自然會諒解；繼父偏要在彌留之際向沙子承認"撒了謊"，他是個誠實的人；他明知不能再去看海而又答應帶沙子去看大海，完全是為了沙子，用心良苦，撒謊也無愧于心，他相信沙子最終會理解他的一番苦心的。）

　　2、這是一個騙局，卻是一個美好的騙局，一個包含繼父多年的心血的騙局。因為這里藏著一位平凡父親最無私最徹底的愛，而河子在這用父愛編織的大里終于長大成人能獨立生活

　　3、所以，隨著時間的流逝，當河子能在鬧市獨自穿行時，當她能靠做家務拿到生活費時，她終于明白了繼父看海的意義。所以，河子無數(shù)次站在站在繼父的遺像前對繼父說——!

　　4、出示：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　河子到底看見了什么？你學了這一課，又看見了什么？寫一段話。（配樂）

　　5、交流。

　　五、

　　1、今天我們和河子一起游歷了波瀾壯闊的大海，但這并非是蔚藍色的海洋，而是充滿痛苦與歡樂、艱辛與幸福的生活海洋。我相信大家一定也被繼父那淳樸、善良、海一般寬廣的胸懷所感染。

　　2、此時此刻，我想起著名作家雨果的一段名言：

　　出示：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。我們師生共勉。

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