初中生的作文5篇（經(jīng)典）
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的初中生的作文5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
初中生的作文 篇1
世上本來(lái)沒(méi)有路，走的人多了變成了路�！斞�
許多年前當(dāng)我還在上小學(xué)的時(shí)候，我就學(xué)到一篇魯迅的文章。那個(gè)時(shí)候僅僅是知道魯迅是一個(gè)大作家，一個(gè)中國(guó)人幾乎家喻戶曉的人物。后來(lái)，上初中學(xué)到《從百草園到三味書屋》和《少年閏土》才逐漸開始了解這位離我很遙遠(yuǎn)的作家。
很多人都和我一樣一開始的時(shí)候讀不懂魯迅的文章，我們只是從語(yǔ)文老師從長(zhǎng)輩那里得知關(guān)于魯迅的事跡。但是究竟我們的老師是否真正讀懂魯迅又無(wú)從知曉。從小學(xué)開始接觸那個(gè)陌生的魯迅開始，似乎我都無(wú)法和魯迅相遇，無(wú)法理解這位被冠以“中國(guó)魂”的大作家、大思想家。
只是在經(jīng)歷一番內(nèi)心的痛苦和彷徨之后，在塵世間生活了二十一年之后，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)再次讀起魯迅，竟然有種恨不同時(shí)的哀嘆。似乎理解了這位復(fù)雜的思想家，這個(gè)內(nèi)心極度充滿矛盾的痛苦的最接近人類本質(zhì)心靈的普通人。
我成長(zhǎng)在一個(gè)普通的農(nóng)村，一路走來(lái)感受了太多的人情的冷暖，如果說(shuō)世上有春風(fēng)得意者，那么我絕對(duì)不屬于其中。一路走來(lái)，我走著自己摸索的道路……
人生的境遇不同，自然而然對(duì)生活的理解和詮釋也是不一樣的。在當(dāng)今的社會(huì)，物質(zhì)精神的追求成為每個(gè)人迫切需要解決的問(wèn)題。魯迅也曾說(shuō)過(guò)人要生存，溫飽然后才是發(fā)展。我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要做一個(gè)遺世獨(dú)立甚至是自命清高的人，只是我想讓自己活的明白。因?yàn)樯钪杏泻芏嗟氖虑�，我不懂不明白，究竟為什么�?huì)是這樣的。我不相信別人轉(zhuǎn)述給我的理念，我更不相信所謂權(quán)威的解釋，我甚至不相信魯迅。我懷疑我周圍的世界，我甚至懷疑過(guò)自己的存在，甚至走到思維的極端的狀態(tài)。這種痛苦的感覺(jué)折磨著我，我找到自己的路在哪里。我不相信所謂的導(dǎo)師給我指出的道路，于是在傅佩榮教授來(lái)教學(xué)的時(shí)候，我問(wèn)到：“我該相信您嗎？”。這個(gè)問(wèn)題看似尖銳苛刻甚至有些不知天高地厚，出生牛犢不怕虎。我在心中有很多的疑問(wèn)，傅佩榮教授的回答沒(méi)有給我指出一條具體的方向，但是他教會(huì)了我自己去尋找，自己去找到出路。于是，我開始自己的探索，我在嘗試著找到自己的答案……
現(xiàn)代社會(huì)是復(fù)雜的，現(xiàn)代社會(huì)充斥著太多矛盾的因素，我自身也是極其矛盾的，我不知道自己的究竟能否找到合理的解釋�；蛘�，我將會(huì)在其中永遠(yuǎn)的像西西弗斯一樣，在苦難的循環(huán)中永遠(yuǎn)迷失。只是我試圖在嘗試解釋我自己的生活，我自己的存在。
于是，我開始了西方哲學(xué)的探索。從存在主義哲學(xué)大師薩特那里汲取力量，從海德格爾，康德，�？�，從世界著名的文學(xué)藝術(shù)作品中尋找……一路走來(lái)，我的問(wèn)題并沒(méi)有解決，但是我卻忽然覺(jué)得自己的目標(biāo)明確了，未來(lái)的方向更加的明朗了。
我是一個(gè)普通的人，我只是在尋找一個(gè)個(gè)體生命意識(shí)的存在，在集體中我或許是微不足道的，但是個(gè)體的存在也是有其自身的價(jià)值的。我反對(duì)對(duì)女性的歧視，我支持女性主義者維護(hù)女性的權(quán)利，同樣我也反對(duì)女性在男權(quán)話語(yǔ)體系下的附庸生活，獨(dú)立自由，女性應(yīng)當(dāng)稱謂女性自己，不應(yīng)當(dāng)有任何的比照。個(gè)體的生命存在的意義是為個(gè)體本身不是為了服務(wù)別人，在自身存在的前提下才是對(duì)集體的奉獻(xiàn)。我不贊同消解個(gè)體，把自我的生命意識(shí)湮沒(méi)在集體的專制主義之下。我所尋找的就是一個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)立、自由、批判、創(chuàng)造的道路。
盡管我不知道這個(gè)道路會(huì)有多長(zhǎng)，會(huì)有多少的艱難困苦。我堅(jiān)信對(duì)生命的追求，對(duì)真理的探索，對(duì)所有事物求解的“可能性”。
在生活了二十一年之后，在一個(gè)偶然的瞬間，我找到了我要追求的東西，我找到了。
曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我自己，究竟人是從哪里來(lái)？人要到哪里去？死亡究竟是意味著什么？
人的存在究竟又怎樣的意義，社會(huì)的種種到底有沒(méi)有一個(gè)解釋，現(xiàn)代社會(huì)究竟是怎么了？
這些問(wèn)題，我不知道答案，直到此刻，我再次和魯迅相遇。
錢理群教授是研究魯迅的著名學(xué)者，出于對(duì)錢理群的個(gè)人興趣，于是找到他在國(guó)家圖書館關(guān)于魯迅的講座。
認(rèn)真地聆聽之后，恍然大悟，原來(lái)，我在尋找的“知音”就是魯迅。
世上本來(lái)沒(méi)有路，走的人多了變成了路�！斞�
這句話想必再熟悉不過(guò)了，只是對(duì)于這句話究竟是怎么理解的呢？
在我看來(lái)這句話說(shuō)了三層意思，世上的本來(lái)是沒(méi)有的路的`，只是因?yàn)橛泻芏嗳藖?lái)走，你走，我也走，于是便有了路。我和所有人一樣都在走著別的人走過(guò)的路，但是從未自己去開拓新的路，甚至也沒(méi)有想過(guò)為什么會(huì)這樣走。這條路究竟延伸到何方？只是別人在走，于是我也走，變成了路。盲目的從眾的人就是這樣的人。此其一也。再者，世上的路不是好走的，都必然充滿了許多的未知，需要多人一起走，一起去開拓新的路，魯迅鼓勵(lì)青年們自己去尋找出路，并沒(méi)有指出所謂的方向，我們只是在和魯迅對(duì)話，只是聽聽，魯迅從來(lái)不收編我們，他不是導(dǎo)師，因?yàn)轸斞缸约阂膊恢婪较�。他在逼迫我們自己去思考，盡管是痛苦的，但是卻讓我們自己去發(fā)現(xiàn)要走的路。此其二也。走在最前列的人不免受到最嚴(yán)厲的考驗(yàn)，他們可能倒下了。但是，仍舊會(huì)有人繼續(xù)他們?cè)?jīng)沒(méi)有走完的路，繼續(xù)未竟的事業(yè)，只有這樣才能走出一條自己的路。我們?cè)趥鞒兄斞傅乃枷耄山^不會(huì)成為魯迅思想的附庸，停止不前，而是不斷地想著遠(yuǎn)方去探索新的道路。此其三也。
魯迅從來(lái)都是獨(dú)立的自由的，他同時(shí)也是矛盾的。
魯迅從來(lái)不屬于任何一種思想體制，我們很難將魯迅歸類。他是“拿來(lái)主義”的實(shí)踐者，魯迅吸收了啟蒙主義、自由主義、人道主義、馬列主義、一切先進(jìn)的思想，找出了個(gè)屬于魯迅自己的主義，這個(gè)主義是絕無(wú)僅有的。所以魯迅才會(huì)被誤讀，所以魯迅被篡改，被神化了。真實(shí)的魯迅，是一個(gè)邊緣的批判者，一個(gè)獨(dú)立自由的人。他不會(huì)被任何的體制所收編，不會(huì)從屬任何權(quán)威，他保持著自己的一份思考和質(zhì)疑。魯迅堅(jiān)持啟蒙主義的思想的，但是魯迅也在質(zhì)疑，喚醒民眾之后如果不指出道路應(yīng)該怎么辦？如果指不出前進(jìn)道路不如不去喚醒民眾，民眾可以在無(wú)知麻木中安然的生活。但是，魯迅所做的事情又都是在喚醒，他找不到出路，但是又只能去這樣做，這就是魯迅深刻的矛盾。這就是魯迅內(nèi)在的痛苦，這才是最真實(shí)的魯迅。
魯迅是一個(gè)文化的建構(gòu)者，同時(shí)也是一個(gè)文化的解構(gòu)者。
魯迅質(zhì)疑周圍的世界，質(zhì)疑發(fā)生的種種，這種質(zhì)疑不僅僅在魯迅的那個(gè)時(shí)代重要，在我們的這個(gè)時(shí)代同樣需要，我們需要魯迅。
魯迅看到了社會(huì)存在的兩個(gè)極端我們提倡科學(xué)理性，殊不知科學(xué)理性發(fā)展的極端就是壓抑個(gè)體人性，消解人文。這種現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了，我們處在前現(xiàn)代、現(xiàn)代、后現(xiàn)代的東方專制主義和西方文明的弊病的雙重的壓制之下。我們被壓迫著，被時(shí)代禁錮著。這些魯迅早已有預(yù)見，只是魯迅所擔(dān)憂的成為了嚴(yán)重的事實(shí)。
我們處在現(xiàn)代社會(huì)，但是我們看待問(wèn)題的方式卻是后現(xiàn)代的眼光，我們所處的位置是后現(xiàn)代的視角。但是魯迅在一個(gè)平民視角下就已經(jīng)預(yù)見到可能存在的問(wèn)題，魯迅開始解構(gòu)中國(guó)傳統(tǒng)的文化。同時(shí)，魯迅也開始建構(gòu)中國(guó)文化的體系。
西方的科學(xué)與民主的理念傳入到東方的大國(guó)，必然要引起東方社會(huì)的巨大變革。
東方社會(huì)傳統(tǒng)的專制主義和西方文明的弊病，站在中心的人鼓吹著，保守的激進(jìn)的互相的論戰(zhàn)著。殊不知，魯迅處在邊緣化的位置，他指出了存在的問(wèn)題，提出了自己的思考。
魯迅在當(dāng)下的意義。
我們面臨的問(wèn)題是否定科學(xué)民主啟蒙，科學(xué)民主的盲目崇拜。個(gè)人的消解，眾聲喧嘩的話語(yǔ)體系之下，社會(huì)變得浮躁不安。充斥著各種各樣的社會(huì)的因素。
錢理群教授對(duì)魯迅的再認(rèn)識(shí)，深深啟迪了我。
正如錢教授說(shuō)的，和魯迅相遇是需要緣分的。魯迅不屬于春分得意者，如果你對(duì)傳統(tǒng)的意識(shí)產(chǎn)生的了疑問(wèn)，如果你在深深地痛苦絕望的時(shí)候，那么這個(gè)時(shí)候就是你開始讀魯迅的時(shí)候。魯迅不會(huì)給你指出一條道路，他只是在和你談話，他讓你自己去思考，讓你自己去尋找答案。
魯迅，他是另外一個(gè)存在，另外一個(gè)聲音，另外一種可能性。
我們的文化出現(xiàn)了斷層責(zé)任不再魯迅那一代的人，而是在1957年反“右”擴(kuò)大化之后的文革。“五四”運(yùn)動(dòng)針對(duì)的是文化專制主義和中華中庸主義，是為了推翻所謂宗教的、道德的、意識(shí)形態(tài)化的儒教，還原儒教一個(gè)平等普通的地位�？墒�，我們對(duì)魯迅的盲目的崇拜恰恰是誤讀。我們甚至可以懷疑去質(zhì)疑，不要迷信和崇拜，要有自己的思考。
不經(jīng)過(guò)審視的生活，是不值得過(guò)的，不經(jīng)過(guò)思考的接受，不如不去接受。
魯迅，是極其復(fù)雜的。寫下這篇文章只是因?yàn)殄X理群教授的講座與我產(chǎn)生了共鳴，讓我的心靈震顫了。
我終于找到了一個(gè)可以解決問(wèn)題的方向，我的痛苦就是和魯迅溝通的橋梁。我從來(lái)都不是一個(gè)春風(fēng)得意的人，我只是一個(gè)普通的人，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)不是說(shuō)我是一個(gè)“不普通的人”。為什么這樣說(shuō)，因?yàn)榕笥言?jīng)這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)神經(jīng)病不會(huì)說(shuō)自己有病。只是，我不是，我真的不是。
我只是在尋找一個(gè)合理的解釋，以前我們認(rèn)識(shí)到魯迅的意義，但是從此刻之后或許就不同了。一氣呵成的這篇感想，是壓抑在我心中許久的感受，是我內(nèi)心最真誠(chéng)，最炙熱的情感體驗(yàn)。魯迅，錢理群先生恰巧給我開啟了一扇門，讓我看到在遠(yuǎn)方還有更加精彩的世界，我需要不斷地努力探索……
保持思想的獨(dú)立和自由，與魯迅相遇在生命的高處。
獨(dú)立、自由、批判、創(chuàng)造。
初中生的作文 篇2
飛翔吧！從跌倒的地方爬起來(lái)飛揚(yáng)，擁抱自己的青春年華，展開那雙日益豐滿的翅膀。
——題記
小時(shí)候，每天什么也不用做，天天都在玩，那時(shí)候，我常想，如果時(shí)光永遠(yuǎn)停留在這一刻，該有多好。
小學(xué)時(shí)，每天都有做不完的作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)十分重，那時(shí)候，我常想，如果時(shí)光快快前進(jìn)，該有多好。
而如今，我長(zhǎng)大了，我只希望，時(shí)光就像這樣，慢慢地，慢慢地……
小學(xué)六年級(jí)時(shí)，我認(rèn)為我已經(jīng)是一個(gè)小大人了，不用什么事都要告訴爸媽，那時(shí)候，爸媽每天都在我耳邊嘮叨，我覺(jué)得很煩，我就想，快點(diǎn)進(jìn)入中學(xué)，住在學(xué)校，就不用每天面對(duì)煩人的爸媽。
那一日，我依舊在與媽媽頂嘴，媽媽想看我的作文，可是我不想給她看。這時(shí)，電話響了起來(lái)，媽媽接起了電話，“什么��？怎么會(huì)這樣？什么時(shí)候的事？……好，我們馬上過(guò)來(lái)！”放下電話，媽媽緊皺著眉頭，說(shuō)：“舅舅病了，我們馬上去醫(yī)院！”于是，我們一家馬不停蹄地趕到醫(yī)院。
剛到病房門口，就聽見姐姐的哭聲，我想：舅舅的病應(yīng)該很重吧！
走進(jìn)病房，看見舅舅躺在病床上。那是怎樣的.一個(gè)人！臉色慘白，頭發(fā)稀稀疏疏的幾根，眼睛凹進(jìn)去了，顴骨高高地凹起來(lái)，那是舅舅嗎？怎么變得如此瘦，我不忍再看。姐姐看我來(lái)了，不說(shuō)話，只是抱著我，小聲地抽泣。舅舅吃不下飯，只能靠著輸液補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，葡萄糖水一滴一滴地送進(jìn)舅舅的身子……
從醫(yī)院里出來(lái)，我的心似乎被繩子緊緊勒住，喘不過(guò)氣來(lái)……我突然想到：萬(wàn)一爸媽得了這種病怎么辦？我一驚，不行不行，不能想，爸媽怎么會(huì)得呢？可是我壓抑不住自己的想法，腦袋里始終想著爸媽得病了……回到家，我主動(dòng)幫爸媽做事，只要爸媽不勞累，他們就不會(huì)得病。爸媽對(duì)我的變化感到十分驚奇，他們問(wèn)我原因，我告訴了他們。他們望著我，淡淡地微笑，媽媽撫摸著我的頭，說(shuō)：“傻孩子！”從那時(shí)起，我認(rèn)為，爸媽的嘮叨聲是世界上最美的聲音。
后來(lái)，進(jìn)入中學(xué)，每星期回家一次，爸媽舍不得我做事，可是我依然做那些我能做的事。我知道，我長(zhǎng)大了，我身上的羽毛漸漸豐滿，我長(zhǎng)大了！
初中生的作文 篇3
藍(lán)藍(lán)的天是白云的家，茂密的森林是小鳥的家，蔚藍(lán)的海是魚蝦的家，遼闊的草原是牛羊的家，而校園則是我們的家。是啊，校園就像我們的家，她已陪我們走過(guò)六年的光陰，與我們一同歡笑，一同悲傷，一同成功，一同失敗。
我們的校園名叫第三中心小學(xué)，約1000多名學(xué)生。每天，走進(jìn)校門，便能見到值日老師的微笑，同學(xué)們的熱心問(wèn)候�？吹揭欢涠�、一簇簇、一叢叢鮮花舒展的臉龐，一棵棵、一片片喬木伸展的手腳。聽到小鳥在枝頭上的歌聲，蝴蝶起舞的華爾茲音樂(lè)。教學(xué)樓前是我們學(xué)校的校標(biāo)，它標(biāo)志著健康、活潑、好學(xué)、上進(jìn)、勤奮和創(chuàng)新。校標(biāo)兩旁是紫藤花架，春天，滿校都是它們的芳香，令人陶醉。我們一、二年級(jí)時(shí)，最喜歡在這里玩耍。至今，我還不時(shí)想到那時(shí)無(wú)憂無(wú)慮的歡笑，沒(méi)有煩惱的臉龐。學(xué)校東面是操場(chǎng)和籃球場(chǎng)，當(dāng)和煦的晨光照耀大地時(shí)，同學(xué)們來(lái)到這兒，呼吸早晨的新鮮空氣，在陽(yáng)光下做著早操，個(gè)個(gè)精神飽滿，動(dòng)作整齊。中午，漫步在校園，看著滿校的繁花，滿樹的綠蔭，不禁心情愉快。
現(xiàn)在，再回憶一下我們校園的景色，猛然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)她竟然如此的美麗......
春天的校園異常美麗。隨著春之使者的步伐悄然來(lái)臨，充滿生機(jī)的綠色也重回大地。新的一年就在春的迎接下來(lái)到，滿是生機(jī)的校園煥然一新，春意盎然，鶯歌燕舞。從古至今，有多少文人騷客曾為它揮灑筆墨“肅肅花絮玩，菲菲紅素輕。日長(zhǎng)雄鳥雀，春遠(yuǎn)獨(dú)柴荊�！薄皷|風(fēng)好作陽(yáng)和使，逢花逢草報(bào)發(fā)生�！薄皠偃諏し笺羲疄I，無(wú)邊光景一時(shí)新�！碧ぶ迩宓拇猴L(fēng)，隨著綠葉的搖擺，在和煦的陽(yáng)光下，映出燦爛的校園！
在夏天的校園里漫步，使人覺(jué)另有一番情趣�？粗鴿M校的密集綠葉，在綠蔭下學(xué)習(xí)可能很浪漫吧。下過(guò)雨的校園不同以往，在操場(chǎng)上迎著涼風(fēng)，頓時(shí)覺(jué)得絲絲清爽。雨過(guò)天晴，微微陽(yáng)光穿過(guò)茂密的綠葉映在地上。微風(fēng)乍起，樹影齊動(dòng)，地上的光點(diǎn)也隨之搖曳，仿佛光的精靈在舞蹈，。聞著空氣中泥土、樹木的清香和花朵的芬香，讓人的煩惱一掃而光，覺(jué)得神清氣爽。如此繽紛多彩的校園，不禁讓人如癡如醉。
秋天是收獲的`季節(jié)，但對(duì)我們這些芊芊學(xué)子來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)新學(xué)期的開始。校園里的石榴樹在不知不覺(jué)中竟結(jié)了果，代表一年努力成長(zhǎng)的果實(shí)已有拳頭大。一些一、二年級(jí)的小弟弟妹妹經(jīng)不起這些小家伙的誘惑，有時(shí)總會(huì)站在樹下直勾勾地盯著它們，可還沒(méi)結(jié)果，只能無(wú)奈。四、五、六年級(jí)的同學(xué)喜歡課后、體育課上，在晴朗的天氣，迎著颯颯的春風(fēng)，與同學(xué)們們站在操場(chǎng)上，放飛手中那風(fēng)箏，同好友一起比高低。
校園的冬天景色就是個(gè)銀裝素裹的世界。白雪皚皚的它，讓人覺(jué)得置身于一個(gè)巧妙的水晶之屋。空中飛舞的雪花，就是冬的孩子。我們的學(xué)弟、學(xué)妹喜歡與這些小精靈玩耍，但總抓不住靈活的它們，那生氣的樣子真讓人不禁好笑。在紫藤花架旁的草坪中，只有幾棵松柏還依然挺立天穹，蒼翠挺拔。這一點(diǎn)兒綠色，在茫茫雪海中也顯得異常可貴。
初中生的作文 篇4
我是一個(gè)書迷，每次當(dāng)我走進(jìn)書房看見我塞得滿滿的書柜，就會(huì)想起那本《綠山墻的安妮》，一本讓兩位英國(guó)首相都為之著迷的美妙故事。
《綠山墻的安妮》是一個(gè)孤兒長(zhǎng)大成人的故事。這是一部甜蜜的描寫兒童生活的小說(shuō)，是一本感動(dòng)家長(zhǎng)、老師和孩子的讀本。
馬修和馬尼拉兄妹倆在綠山墻過(guò)著平淡從容的生活，為了給患有心臟病的馬修找一個(gè)助手，兄妹倆打算從孤兒院領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男生，不料陰差陽(yáng)錯(cuò)，孤兒院送來(lái)的是一個(gè)滿頭紅發(fā)，喋喋不休的女孩安妮。她天真熱情，滿腦子都是浪漫，古怪的想象。在她的腦海里，冰雷在歡笑，玫瑰會(huì)說(shuō)話，自己的影子是自己的.知心朋友……
媽媽總拿安妮教訓(xùn)我，看，又來(lái)了吧！“看你又闖禍了，天天惹麻煩，快給予我回房寫作業(yè)去……”“你看人家安妮，才不像你呢！人家雖然總是做錯(cuò)，但是，她做錯(cuò)了改，再不會(huì)有第二次。而你呢？來(lái)來(lái)去去就那幾個(gè)缺點(diǎn)，一而再再而三……”是啊，回想自己的生活，自己的確不如安妮，考試每次都粗心大意，缺點(diǎn)一犯再犯，真該向安妮好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
每次當(dāng)我拿起書看時(shí)，我就看得天花亂墜、廢寢忘食，總是把爺爸爸、媽媽激怒了，才戀戀不舍地放下書去吃飯、睡覺(jué)，如果是吃飯的時(shí)間，我便會(huì)快速吞食飯菜，便又坐到書桌前津津有味地看書。
人們都這樣教育孩子“活到老，學(xué)到老”，我永遠(yuǎn)不會(huì)讓別人澆滅我讀書的熱情。
初中生的作文 篇5
當(dāng)我走出校門的那刻，驀然回首，竟發(fā)現(xiàn)此刻黃昏下的校園格外美麗，握了握手中的那張畢業(yè)證，忽然覺(jué)得惆悵萬(wàn)分。
中考炙熱的天氣已漸漸遠(yuǎn)離，心中既為自己能高分考上夢(mèng)寐以求的湛江一中而高興，又為要離別相處三年的母校湛江市第七中學(xué)而失落，她記載著我年少的`輕狂，記載著青春的腳印，記載著我成長(zhǎng)的的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
已記不起在哪一天，我們?cè)?jīng)在校園的哪張墻上偷偷畫上了一朵朵永不枯萎的花，一張張充滿童稚的笑臉；還記得校園的那張光榮榜，記載著我拼搏的汗水，寫下了我成功的喜悅；教室的那套桌椅，是它們陪我熬過(guò)初三的�？啵o予我重新的信心；那空曠的操場(chǎng)，那揚(yáng)起的飛塵，那母校的一切切，都給予我深沉的感動(dòng)，給予我前進(jìn)的信心，我要離開了，你們會(huì)想念我嗎？
又一天，又一年，原先以為很漫長(zhǎng)的初中生涯竟一下子就要走完了，一切都來(lái)得那樣的突然，那樣的令人措手不及。同學(xué)們?cè)?jīng)和我一起拍手說(shuō)要做一輩好朋友的，在這離別的時(shí)刻，為什么所有人都沉默了？
我的朋友們，在這青春的跑道上，是你們陪伴著我，走過(guò)歡樂(lè)，走過(guò)悲傷，走過(guò)那絲絲的感動(dòng)，那時(shí)我們年輕得可以任意地笑任意地玩任意地做任何事。時(shí)光撒在墻上映出回憶的畫面：記得那年夏天，，阿勇叫我去東海島玩，已經(jīng)第三次叫我了，可每次都沒(méi)空，注定我與東海島無(wú)緣；那年圣誕，清清送我一個(gè)小豬玩具，祝我學(xué)業(yè)進(jìn)步；失落時(shí)，小浩買來(lái)兩大桶雪糕，說(shuō)把不開心溺死在食……
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