【熱門】語(yǔ)文初中作文錦集5篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文初中作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文初中作文 篇1
光陰似箭，一眨眼，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。初中的學(xué)習(xí)生活，讓我既有歡樂(lè)、又有憂愁。但是，初中語(yǔ)文，讓我喜愛。優(yōu)美的文章，令我喜愛。
初中的語(yǔ)文課本，蘊(yùn)含著許多的情感：《迢迢牽牛星》寫盡了天下多少癡情男女的離恨與相思�！洞伪惫躺较隆繁磉_(dá)了詩(shī)人那深切的思鄉(xiāng)情懷�！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》更是寫出了人間真理。還有一篇篇優(yōu)美動(dòng)人的文章，一首首蘊(yùn)含了詩(shī)人無(wú)限情感的古詩(shī)，無(wú)不令我沉醉。語(yǔ)文老師的音容笑貌，讓我喜愛。老師們的授課，無(wú)不是生動(dòng)有趣的。而語(yǔ)文老師的豐富情感，又令我最為喜愛。老師在每教一篇新的課文時(shí)，總會(huì)叫我們閉上眼睛，聆聽他念優(yōu)美的文章。他念文章時(shí)，總會(huì)讓閉上眼睛的我陷入想象的樂(lè)園，跟隨著她的聲音，漫游在文章的想象世界之中，令我感受到詩(shī)人的豐富情思，沉浸在無(wú)邊無(wú)際的想象世界之中。而她自己，也會(huì)沉浸在自己所念的`課文之中，無(wú)法自拔。表達(dá)了作者豐富情感的作文，讓我喜愛。對(duì)于作文，很多人都感到無(wú)奈與煩惱，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，作文是反映一個(gè)人真實(shí)情感的天地。除了寫作文，我更樂(lè)于讀作文。作文之中，有著人們豐富的情感，一次仔細(xì)、深入的閱讀，比無(wú)數(shù)簡(jiǎn)略粗心的閱讀要好上無(wú)數(shù)倍。我最喜歡沉浸在一篇優(yōu)美的作文之中，感受作者寄托在里面的感情。這也會(huì)讓我隨著“它”開心而開心，憂愁而憂愁。豐富多彩的小說(shuō)，也是我十分喜愛的。無(wú)論是文學(xué)小說(shuō)，言情小說(shuō)，還是歷險(xiǎn)小說(shuō)，都令我喜愛。里面那曲折的情節(jié)，人物深刻的情感，都令我無(wú)法割舍。通過(guò)閱讀小說(shuō)，我明白了許多課本中學(xué)不到的道理，知識(shí)。
在閱讀一本小說(shuō)時(shí)，我的心也會(huì)隨著書的內(nèi)容上下起伏。如錢鐘書的《圍城》，如馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，無(wú)不是優(yōu)秀的文學(xué)作品。初中語(yǔ)文，讓我喜愛。不知不覺之中，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束。盡管對(duì)這個(gè)學(xué)期十分不舍，但同時(shí)也為下個(gè)學(xué)期而有所期待。初中語(yǔ)文——令我喜愛。
語(yǔ)文初中作文 篇2
上午，在老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了《海洋——21世紀(jì)的希望》，課文中講到海洋與人類的密切關(guān)系，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人類正在利用開發(fā)海洋的新時(shí)代。但是要開發(fā)海洋，首先得保護(hù)海洋，保護(hù)大自然的生態(tài)系統(tǒng)。
隨著老師的講解我陷入了深思，似乎聽到了大自然的聲音，使我感到的恐懼的是嚎嚎叫的風(fēng)聲，發(fā)洪水時(shí)的轟鳴聲，及地震中的哭泣聲，使我久久不能入睡；我的心在這一瞬間被震撼、觸動(dòng)，我似乎聽到了環(huán)境向人類發(fā)出的吶喊聲。
枯藤老樹還是烏鴉的家嗎？枯老的藤蘿，盤蛇臥龍的枝干藤已經(jīng)老了。老樹已經(jīng)“皮開肉綻”了，藤上的枝干和枝葉也已去“浪跡天涯”了。老樹已經(jīng)失去了原本可以給人們?yōu)⑾乱黄G蔭的樹葉，稀疏的枯枝在黃昏的天地間搖擺，似乎在向人告別。一只衰老的烏鴉在老樹的上空來(lái)回盤旋，發(fā)出凄慘的叫聲。天色已晚，它似乎在急切的尋找什么。也許，它在尋找原來(lái)那篇蔭綠，也許，它在尋找伙伴們，也許它在尋找……
環(huán)境在吶喊——綠色是地球節(jié)日的盛裝！
小河的.遷變
一座小橋架在窄窄的小河上，河水如墨汁一般，簡(jiǎn)直就像王羲之的硯池，而且還發(fā)出一縷縷刺鼻的氣味。小橋邊得人家早已是人去樓空，被小河“迷人的黑色魅力”嚇跑了；河中見不到頑皮的魚，蝦的追逐嬉戲打鬧了，它們?cè)缫选皦蚜覡奚绷�。小河里也不見了打水仗孩子的蹤影了；�?dāng)人們走到河邊時(shí)，會(huì)捂著鼻子匆匆走過(guò)。但小河依舊在嘩啦啦的流淌著，好像在哭泣！好像在訴說(shuō)！
環(huán)境在吶喊——我已經(jīng)承受不了了！快要毒死我了！
古道西風(fēng)瘦馬
荒涼的古道上，一匹瘦馬在前行�，F(xiàn)在的古道寸草不生，舉目遠(yuǎn)望，“風(fēng)吹草低見牛羊”的美景已經(jīng)只能載入語(yǔ)文書中了。風(fēng)乍起，塵氣莽莽然，黃沙打在眼鏡上。馬在漫天黃沙中低著頭艱難前進(jìn)，它是在懷念從前那條綠樹成蔭的古道吧？
環(huán)境在吶喊——我已傷痕累累！失血過(guò)多！
20xx年5月28日得汶川大大地震毀滅了我們那曾溫馨的家園，四川同胞不得不背井離鄉(xiāng)，離開他們祖輩生活的地方�！皵嗄c人在天涯”，仰天長(zhǎng)嘆：“我的家在哪里！”在哪里？我要回家！我要回家！我要回家！
壞境在吶喊——救救我吧！還我綠水青山，我要回到美麗的家園，我要找回幸福的生活！從此不再淪落天涯！作文
語(yǔ)文初中作文 篇3
古時(shí)的齊恒公曾五次去拜訪一位小人物，而劉備則三次前往深山老林去拜訪神機(jī)妙算的諸葛亮。相信你們都知道是什么故事了吧，哈哈，沒錯(cuò)！就是《三顧茅廬》。
自從官渡大戰(zhàn)之后，劉備無(wú)處可歸，便投到了劉表的門下�？墒�，一晃幾年過(guò)去了，劉備仍一無(wú)所成。而他根據(jù)自己多年的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，感到自己需要一位能運(yùn)籌帷幄，而具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人幫助他，不然就很難成就大事。他絞盡腦汁之后，仍然沒想出什么有效的辦法。
一日，劉備在散步時(shí)仍愁眉不展，突然，他想起了襄陽(yáng)的名士司馬徽，于是，他立即前去拜訪。司馬徽則向他推薦了兩位賢士，他們就是臥龍先生和鳳雛。司馬徽說(shuō)：“臥龍就是諸葛亮，字孔明；鳳雛先生名叫龐統(tǒng)，字士元。諸葛先生很小時(shí)失去了父母，現(xiàn)住在一個(gè)茅草屋中，一邊耕地種莊稼，一邊讀書學(xué)習(xí)，雖然年輕，但知識(shí)淵博，上知天文地理，下曉國(guó)家大事，是難得的'賢才�！�
劉備沒等司馬徽說(shuō)完，就激動(dòng)地奔出門外。回到住處，劉備迫不及待地收拾行李和關(guān)羽、張飛一同上路�？墒牵瑲v經(jīng)千萬(wàn)困難之后找到臥龍先生住的家之后，門童卻告訴他不在家，正處于極度興奮中的劉備，冷不了地被潑了一盆冷水，心里不免有些失落和傷感，他們一行人帶著滿懷的失望回到了住處。
此后，劉備又一次拜訪了臥龍先生，而得到的是又一次的沮喪、失望�；氐叫乱爸螅质且荒甑亩�，白雪在不停地飄落著，北風(fēng)仍然“呼呼”地吹著。劉備一行人又再一次出發(fā)，他們來(lái)到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍，雖然這是個(gè)寒冷的冬夜，但岡前的幾片松林仍顯得蒼勁、挺拔。在離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備便下馬步行。
到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門，出來(lái)開門的童子說(shuō)先生正在睡覺，劉備便來(lái)到草堂前，靜靜地等待著。等了半晌功夫，諸葛亮還沒有醒來(lái)，心情暴躁的張飛，顯得有些不耐煩了，而劉備卻依然面帶微笑，恭恭敬敬地站在草堂外等候。等了許久，諸葛亮終于醒來(lái)，劉備和諸葛亮推心置腹地交談著，最終，諸葛亮被劉備的誠(chéng)意感動(dòng)了，答應(yīng)為他出謀劃策。劉備激動(dòng)不已，他還說(shuō)：“我得到諸葛亮先生，就像魚兒得到水一樣。”
從這則歷史故事中，我們可以看到為了得到諸葛亮這位賢才而禮賢下士的劉備，同時(shí)也看到了才華橫溢、料事如神的諸葛亮。也從中懂得了對(duì)待人才我們不但要尊重他，而且還要做到不恥下問(wèn)，做任何事情都要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，不斷的探索追求，才會(huì)有所成就。
語(yǔ)文初中作文 篇4
摘 要：學(xué)生的作文必須經(jīng)歷了一定的場(chǎng)景后，有感想后自主、自愿地表達(dá)。作文寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。教師可以先確定話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點(diǎn)，最后是仿寫訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；仿寫經(jīng)典；記敘生活
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感�！边@為初中作文教學(xué)指明了方向。那么，作文教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能收到好的效果，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力？下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勥@方面的體會(huì)和思考。
一、作文教學(xué)應(yīng)該回歸到生活中
1.作文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
曾經(jīng)有位作家說(shuō)過(guò)，文學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活。這說(shuō)明作文寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對(duì)象。教師的教學(xué)是為學(xué)生將來(lái)的不用學(xué)，今天的作文寫作是為了明天的自主寫作。所以回歸生活的基礎(chǔ)是回歸學(xué)生本位。比如讓學(xué)生寫生活日記、寫觀察日記，通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生觀察生活和描寫生活的愿望和能力；定期舉辦日記展示會(huì)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持寫日記。這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的'主體性和回歸生活的寫作原則。
2.作文教學(xué)應(yīng)該源自生活內(nèi)容
一個(gè)作家的文學(xué)創(chuàng)作是基于對(duì)生活的經(jīng)歷和感受，有感而發(fā)的自主抒發(fā)和表達(dá)。同樣的道理，學(xué)生的作文寫作也是如此，學(xué)生必須經(jīng)歷了一定的場(chǎng)景后，有感想后自主、自愿地表達(dá)。因此，學(xué)生的生活經(jīng)歷應(yīng)該成為作文的重要素材來(lái)源。比如鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的一些小事記敘下來(lái)，將自己讀過(guò)的書的感想寫下來(lái)；也可以用虛構(gòu)的方式，通過(guò)想象一些內(nèi)容將生活中的事情寫出來(lái)。久而久之，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是美好的，是值得歌頌的。生活是豐富多彩的，生活場(chǎng)景、時(shí)政要聞、自然景色、四季更替、旅游見聞等內(nèi)容，都可以進(jìn)入學(xué)生的視野，成為學(xué)生的寫作素材。
二、通過(guò)例文的仿寫提高學(xué)生的寫作水平
古人有“千古作文一大抄，抄來(lái)抄去有提高”的說(shuō)法。這是說(shuō)仿寫也可以促進(jìn)人的寫作能力，也是提高寫作能力的一種手段。教師可以先確定仿寫話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點(diǎn)，最后是仿寫訓(xùn)練。在文學(xué)的海洋中，有數(shù)不清的經(jīng)典文章可供學(xué)生學(xué)習(xí)和仿照。所以教師應(yīng)該將品讀、感悟、仿寫的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用在作文的指導(dǎo)課中。采取讀讀、議議、寫寫的路徑，指定篇目進(jìn)行仿寫。模仿文本的結(jié)構(gòu)、模仿文本的修辭、模仿文本的寫作主題和思路，在自己的加工中實(shí)現(xiàn)提升，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。閱讀教學(xué)實(shí)施完畢，學(xué)生對(duì)文本熟悉了，對(duì)文本的寫作方法熟悉了，掌握了文本中關(guān)鍵的修辭手法，就可以實(shí)施仿寫。因?yàn)榻?jīng)過(guò)閱讀教學(xué)中學(xué)生討論，對(duì)文本的寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)涵都已經(jīng)很好地掌握了，所以再實(shí)施仿寫就會(huì)取得很好的效果。仿寫不是抄襲，長(zhǎng)久堅(jiān)持，定會(huì)取得好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文初中作文 篇5
進(jìn)入了初中，學(xué)習(xí)漸漸加重了。第二天上學(xué)，我便看到了語(yǔ)文老師。我們的語(yǔ)文老師月其他老師不一樣，因?yàn)樗龖言辛�。她不高不矮，烏黑的長(zhǎng)頭發(fā)，顯得他更加美麗。
語(yǔ)文老師上第一節(jié)課，給我的感覺是十分嚴(yán)厲，一點(diǎn)也不好接近，于是，我漸漸不喜歡上語(yǔ)文課了，但經(jīng)過(guò)我們和語(yǔ)文老師幾周的接觸，我又改變了看法。老師現(xiàn)實(shí)從最基礎(chǔ)的讀音等方面，開始我們不以為然，認(rèn)為這是小兒科，可是我們錯(cuò)了，許多讀音我們會(huì)讀但是卻寫不對(duì)，我們才發(fā)現(xiàn)我們連最地基還沒有打好呢！
上課時(shí)，許多同學(xué)知道答案，但是怕答錯(cuò)了，所以不敢舉手回答問(wèn)題。比如我吧，小學(xué)就不愛回答問(wèn)題，再加上我認(rèn)為老師十分嚴(yán)厲，怕回答錯(cuò)了，老師再說(shuō)我，于是就自己在底下說(shuō)，老師聽到所想要的答案時(shí)，便把我叫起來(lái)，讓我說(shuō)，漸漸的我總會(huì)積極回答，同時(shí)也漸漸的喜歡上了語(yǔ)文這一科目，對(duì)老師的看法，也在漸漸好轉(zhuǎn)。
通過(guò)那一次老師找我們小組長(zhǎng)開會(huì)，我對(duì)老師的看法就徹底的改變了。
那一次，剛下了午自習(xí)，課代表讓我們?nèi)ラ_會(huì)，到了辦公室，老師對(duì)我們說(shuō)了說(shuō)有些同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并且告訴我們作業(yè)收的`一定要快，要有規(guī)矩，不能太拖拉。老師知道我們會(huì)收其他科目的作業(yè)，于是便教給我們一個(gè)巧方法，周一的作業(yè)指定一個(gè)人收，周二的作業(yè)也指定一個(gè)……以此類推，組長(zhǎng)只要收周六、日的作業(yè)就好了，看，老師多關(guān)心學(xué)生呀！
看，這就是我的語(yǔ)文老師，她雖然十分嚴(yán)厲，但是還是十分關(guān)心學(xué)生，十分愛學(xué)生，你們喜歡她嗎？
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